 Introducción .............................................................

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1.1 Definición del conductivismo y constructivismo ............ 2
1.2 Importancia de estos enfoques en la educación ............ 2

 El Conductivismo ......................................................... 3

2.1 Concepto y principios fundamentales ............................ 3

2.2 Teóricos más importantes: Skinner, Pavlov, ....... 3
2.3 Aplicaciones del conductivismo en el aula .................... 4

 El Constructivismo ...................................................... 5
3.1 Concepto y principios fundamentales ............................ 6
3.2 Teóricos más importantes: Piaget, Vygotsky ................. 7
3.3 Aplicaciones del constructivismo en el aula ................ 8

 Conclusión .................................................................
4.1Reflexión sobre la integración de ambos temas ....... 8

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 El conductismo y el constructivismo
Poe:Jhon Cordova

1.1 Definicion del conductismo y conductivismo

El aprendizaje humano ha sido objeto de estudio durante siglos, y las teorías que buscan
explicarlo han evolucionado considerablemente. Dos de las teorías más influyentes son el
conductismo y el constructivismo, las cuales proponen enfoques contrastantes sobre
cómo los individuos adquieren y desarrollan conocimiento. El conductismo, basado en la
modificación de conductas observables a través de estímulos y refuerzos, sugiere que el
aprendizaje es un cambio en el comportamiento debido a las interacciones con el
entorno. En contraposición, el constructivismo, que se fundamenta en las teorías de
Piaget y Vygotsky, sostiene que el conocimiento es construido activamente por el
estudiante a través de la reflexión sobre sus experiencias y la interacción social.

1.2 Importancia de estos enfoques en la educación

En el ámbito de la educación, las teorías del aprendizaje desempeñan un papel crucial para
comprender cómo los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades. Dos de las
corrientes más influyentes y debatidas son el constructivismo y el conductismo. Estas teorías
ofrecen visiones contrastantes sobre el proceso de aprendizaje, cada una con implicaciones
pedagógicas específicas. Mientras el conductismo se enfoca en la modificación de
comportamientos observables mediante estímulos y refuerzos, el constructivismo sostiene
que el conocimiento es construido activamente por el estudiante a través de la experiencia y
la reflexión. Este ensayo examina las características principales de ambas teorías, sus
aplicaciones en el aula y los desafíos que presentan, con el fin de evaluar cuál de ellas, o qué
combinación de ambas, puede ser más eficaz para fomentar el aprendizaje.

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 El Conductismo

2.1 Concepto y principios fundamentales

El conductivismo se basa en la idea de que el aprendizaje es un cambio en el comportamiento
que resulta de la interacción con el entorno. Según esta teoría, el conocimiento no se
encuentra en la mente de los individuos, sino que se manifiesta a través de respuestas
observables a estímulos específicos. En otras palabras, el aprendizaje es entendido como una
reacción ante estímulos del ambiente, que modifica el comportamiento de los estudiantes sin
que necesariamente intervengan procesos internos como el pensamiento o la reflexión.

1. Condicionamiento (Pavlov): El aprendizaje se basa en la asociación entre un estímulo

neutro y un estímulo incondicionado, lo que genera una respuesta automática.
Ejemplo: Un perro salivando al escuchar una campana que previamente se ha
asociado con la comida.
2. Condicionamiento (Skinner):
Los comportamientos se refuerzan o se castigan para aumentar o disminuir la
probabilidad de que se repitan. Refuerzos positivos (recompensas) y negativos
(eliminación de algo desagradable) son utilizados para motivar a los estudiantes.
3. Enfoque en el Comportamiento Observable:
El aprendizaje se mide a través de los cambios en el comportamiento observable, sin
enfocarse en los procesos mentales internos.
4. Repetición y Refuerzo:
Los comportamientos repetidos y reforzados de manera positiva son los que se
aprenden y se mantienen con el tiempo.
5. Control del Maestro:
El maestro es el centro del proceso de enseñanza, controlando el ambiente y
dirigiendo la instrucción hacia comportamientos deseados.

2.2 Teoricos mas importantes

Burrhus Frederic Skinner fue una figura esencial en la psicología, especialmente por su
contribución al conductismo radical, que influyó en el desarrollo de terapias como la Terapia
Cognitivo-Conductual. Su enfoque innovador se centró en el condicionamiento operante, un
modelo que va más allá del condicionamiento clásico de Pavlov y Watson. Mientras que el
condicionamiento clásico se basa en asociar estímulos, Skinner propuso que el
comportamiento se forma a través de las consecuencias de nuestras acciones, que sirven
como estímulos que nos enseñan a adaptarnos.

En lugar de centrarse en la asociación entre estímulos, Skinner enfatizó,basado en el refuerzo

o castigo de nuestras acciones, es fundamental para todos los seres vivos, aunque en los
humanos se complejiza por nuestra capacidad para generar conceptos abstractos.

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Skinner utilizó principalmente experimentos con animales (ratas, palomas) para estudiar estos
procesos, lo que limitó la aplicabilidad directa a los humanos, pero su teoría sigue siendo
fundamental para comprender cómo aprendemos a través de nuestras experiencias.

Iván Pávlov nació en Ryazan, Rusia, en una familia religiosa. Fue el mayor de 11 hermanos y
desde joven mostró curiosidad por la naturaleza y los animales. Inicialmente, pensó en
convertirse en sacerdote, pero se inclinó por las ciencias naturales al influenciarse por Charles
Darwin e Iván Sechenov. En 1870, ingresó a la Universidad de San Petersburgo para estudiar
física, matemáticas y ciencias naturales, y se graduó en 1875. Posteriormente, continuó su
formación en fisiología.

Pávlov es famoso por sus experimentos sobre el condicionamiento clásico, en los que mostró
cómo los estímulos, como una campana, podían provocar respuestas condicionadas en los
perros. Sus investigaciones fueron fundamentales para el desarrollo del conductismo y del
método científico en psicología, enfocándose en conductas observables en lugar de procesos
mentales internos.

2.3 Aplicaciones del conductivismo en el aula

Un maestro podría utilizar refuerzos positivos para motivar a los estudiantes a completar sus
tareas, ofreciéndoles premios o reconocimiento por su trabajo bien hecho. Los estudiantes
aprenden a comportarse de acuerdo con las expectativas establecidas mediante el uso de
refuerzos o castigos. Por ejemplo, si un estudiante entrega su tarea a tiempo, recibe puntos
adicionales; si no lo hace, pierde puntos.

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El Constructivismo
3.1 Concepto y principios fundamentales
El constructivismo es una teoría del aprendizaje que sostiene que el conocimiento no es algo que se
transmite pasivamente al estudiante, sino que es construido activamente por él a través de la
interacción con su entorno. Según esta teoría, los estudiantes aprenden mejor cuando están
involucrados en actividades que les permiten explorar, experimentar y reflexionar sobre lo que están
aprendiendo.

El aprendizaje activo:
El estudiante construye su propio conocimiento a través de la interacción activa con el
entorno y la resolución de problemas.

Las experiencias:
El conocimiento nuevo se construye sobre las experiencias y conocimientos previos del
estudiante, que sirven como base para nuevos aprendizajes.

Aprendizaje social:
El aprendizaje es un proceso social. La interacción con otros, ya sea con compañeros o
maestros, es clave para el desarrollo cognitivo.

(Vygotsky):
El aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes están desafiados en tareas que pueden
realizar con la ayuda de un guía, pero no por sí solos.

Contextualización de los Conocimientos:

El aprendizaje debe estar relacionado con situaciones del mundo real, lo que hace que el
conocimiento sea más significativo y útil.

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3.2 Teóricos más importantes: Piaget, Vygotsky

Jean Piaget, un destacado psicólogo del enfoque constructivista, postuló que el aprendizaje
infantil no es solo un proceso pasivo de recibir información de los adultos, sino una
construcción activa del conocimiento por parte de los niños. Para Piaget, la curiosidad innata
de los niños es el motor de su aprendizaje, que se adapta a las capacidades mentales de cada
etapa de desarrollo psicológico.

El enfoque constructivista, en general, destaca la importancia del aprendiz como agente

activo en su proceso de aprendizaje, con los educadores y adultos como facilitadores. Según
esta corriente, las personas no interpretan de manera literal las experiencias, sino que las
perciben a través de sus marcos de conocimiento previos, lo que implica que el aprendizaje es
una dinámica continua de ajuste entre nueva información y estructuras de ideas preexistentes.

Lev Vygotsky, psicólogo ruso nacido en 1896, destacó por su teoría sociocultural, que
subraya la importancia de la interacción social y el entorno cultural en el desarrollo cognitivo.
A diferencia de Piaget, Vygotsky creía que el lenguaje y el pensamiento están íntimamente
conectados, y que el lenguaje es esencial no solo para la comunicación, sino también para el
desarrollo del pensamiento y la resolución de problemas.

Según su teoría, el aprendizaje es un proceso colaborativo, donde los niños

adquieren nuevas habilidades cognitivas mediante la interacción con su
entorno social. Estas interacciones les permiten interiorizar las estructuras
de pensamiento y comportamentales de su cultura. Las ideas de Vygotsky
han tenido un gran impacto en la psicología educativa, especialmente en
cómo el contexto social influye en el aprendizaje.

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3.3 Aplicaciones del constructivismo en el aula

El constructivismo en el aula se centra en que los estudiantes sean activos en su aprendizaje.

Algunas aplicaciones clave incluyen:

1. Aprendizaje activo: Los estudiantes investigan y resuelven problemas por sí mismos.

2. Aprendizaje basado en proyectos: Se trabajan proyectos que fomentan la
investigación y el trabajo colaborativo.
3. Enseñanza centrada en el estudiante: El maestro actúa como facilitador,
permitiendo que los estudiantes construyan su propio conocimiento.
4. Zona de desarrollo próximo (ZDP): Se les plantea retos adecuados con apoyo del
maestro o compañeros.
5. Evaluación continua: La retroalimentación constante ayuda a guiar el progreso del
estudiante.

4.1Reflexión sobre la integración de ambos temas

La principal diferencia entre el conductismo y el constructivismo radica en cómo se entiende

el proceso de aprendizaje. El conductismo ve al aprendiz como un receptor pasivo de
estímulos externos, enfatizando la importancia de reforzar conductas correctas a través de
recompensas y castigos. El aprendizaje se mide a través de cambios observables en el
comportamiento.

Por otro lado, el constructivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso activo y dinámico,
donde los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su
entorno y experiencias previas. En este enfoque, el maestro actúa como facilitador y guía,
promoviendo la reflexión y la resolución de problemas.

Ambos enfoques influyen en la educación, pero el constructivismo ofrece una visión más
centrada en el estudiante, promoviendo la autonomía y el pensamiento crítico. Mientras que
el conductismo es útil para comportamientos específicos y medibles, el constructivismo
facilita un aprendizaje más profundo y significativo, permitiendo que los estudiantes se
involucren activamente en su proceso de conocimiento.

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Citas bibliográficas
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 https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piaget
 https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
 https://psicologiaymente.com/biografias/ivan-pavlov
 https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-bf-skinner-conductismo

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 Unidad educativa particular Bruno

Ensayo de constructivismo y conductivismo

Nombre:Jhon Córdova
Curso: 10mo
Profesor: cd Genesis