“FELIPE CARRILLO PUERTO”

C.C.T. 31DPR0560Z MÉRIDA, YUCATÁN

ZONA ESCOLAR: 020 SECTOR: 03 TURNO MATUTINO

SECUENCIAS DIDÁCTICA

SEGUNDO TRIMESTRE

PERIODO DEL 13 AL 17 DE ENERO DE 2025

GRADO Y GRUPO: 4 º A FECHA: 13 DE ENERO DE 2025

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MTRO. LUIS ALFREDO ALCOCER ROSADO

______________________________________
Vº Bº DEL DIRECTORA
PROFRA. MARÍA AZUCENA LÓPEZ ROBLES
 Grad
Fase 4 o
4° Campo Ética, naturaleza y sociedades
 Ejes
articuladores
De la cartografía a la riqueza Escenari Aula.
Proyecto
de México o Páginas 206 a la 217
Crear en colectivo mapas y postales para reunirlo en un Pasaporte de viajeros, a fin de
reconocer las características del territorio nacional.
Camp
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
o
Caracterización y
localización del territorio
donde vive, la entidad y
Localiza y reconoce características del territorio de
México; identificación de
México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve,
los tipos de suelo, clima,
cuerpos de agua, extensión, límites terrestres,
vegetación, fauna,
marítimos y aéreos, así como las entidades
cuerpos de agua (ríos,
federativas que lo integran.
lagos, cenotes,
Elabora representaciones cartográficas del territorio
humedales), así como las
nacional y su diversidad natural.
formas culturales que se
Indaga sobre los cambios en la conformación
desarrollan, vinculadas al
territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones
patrimonio biocultural de
territoriales, así como continuidades de pueblos
la entidad y región;
originarios, más allá de las fronteras políticas actuales
reconocimiento de su
(comparaciones en imágenes y mapas).
organización política y
cambios históricos, hasta
su conformación actual.
Representaciones
cartográficas de la
Elabora representaciones cartográficas de la entidad y
localidad y/o comunidad;
el territorio nacional, considerando los puntos
su ubicación dentro de la
cardinales.
entidad y del país, con
Indaga sobre los componentes del ecosistema (suelo,
relación al conocimiento,
agua, aire y seres vivos, entre otros).
función y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.
Comprensión y
Reflexiona sobre el uso de los mapas para organizar
producción de textos
información.
discontinuos para
Produce textos discontinuos para organizar
organizar actividades y
información que expone a otras personas.
ordenar información.
Como presentador o presentadora:
Exposición sobre temas
Realizar apuntes para usar como guía.
diversos.
Responder dudas y atiende inquietudes.
Indagación sobre la
diversidad lingüística en Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en
su comunidad y el resto su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
del país.
Uso de croquis y mapas Observa mapas e identifica sus características y
para describir trayectos o función.
localizar lugares. Elabora mapas para representar lugares.
Comprensión y Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos
 sobre diversos temas.
producción de cuentos Escribe un cuento de manera colectiva y elabora los
para su disfrute. personajes con objetos cotidianos y realiza una
presentación frente a un público.
Relaciones entre los
factores físicos y Compara y describe la dinámica de distintos
biológicos que conforman ecosistemas de México, a partir de la diversidad de
los ecosistemas y seres vivos que habitan en ellos y las características
favorecen la preservación de los factores físicos que los conforman.
de la vida.
Metodologí Aprendizaje Basado en Tiempo de
Se sugiere semana y media
a Problemas (ABP) aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Plantear a los estudiantes lo siguiente: Si voy a un lugar
que no conozco ¿qué me puede servir para orientarme y
ubicar los lugares que quiero visitar?, ¿para qué sirven
los mapas?, ¿qué elementos contienen?
 Explicar que en este proyecto van a realizar mapas y
postales para conocer las características del territorio
nacional. -Libro Proyectos de Aula.
 Individualmente leer el texto de la página 206 del libro -Cuaderno.
Proyectos de Aula sobre el Códice Xólotl.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué función piensas que tuvo el Códice Xólotl?
- ¿Qué opinas de que un documento tan antiguo como el
Códice Xólotl no se encuentre en México?
- ¿Qué pasaría si no existieran los mapas?
 Compartir las respuestas a las preguntas.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Comentar que, para localizar y descubrir territorios
desconocidos, se emplean los mapas, los cuales son
representaciones cartográficas de la superficie terrestre
que tienen los siguientes elementos: límites (territoriales,
aéreos y marítimos), características de la naturaleza
(mares, ríos, lagos, montañas, etc.), y dimensiones
(localidades, regiones, países, continentes o todo el
mundo).
-Libro Múltiples Lenguajes.
 Solicitar a los estudiantes lean en silencio el texto
“Fronteras” de las páginas 162 a la 167 de Múltiples -Cuadernillo Lector
Lenguajes, en el cual se exponen los tipos de fronteras y Múltiples Lenguajes.
sus características.
 Comentar en grupo el contenido de la lectura y
enseguida responder de manera individual el ejercicio
“Fronteras”, incluido en el Cuadernillo Lector
Múltiples Lenguajes que se podrá adquirir en nuestra
 página web desde el siguiente enlace: -Libro Proyectos de Aula.
https://lainitas.com.mx/primaria/ML4.html
 Observar los mapas de la página 207 del libro Proyectos
de Aula y comentar sobre la información que proporciona
cada uno y en qué situaciones los usarían.
 En colectivo, observar el mapa de la página 208 del libro
Proyectos de Aula y comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué forma tiene México?, ¿a qué se parece?
- ¿Qué estados de México conocen? -Cuaderno.
- ¿Qué países comparten frontera con México?
- ¿Qué río, lago, océano, volcán o montaña conocen del
lugar donde viven?
 Tomar nota en el cuaderno de lo comentado, lo cual
servirá para elaborar su bitácora de viaje. -Cuaderno.
 Individualmente elaborar una bitácora de viaje, en donde
registren el recorrido de la expedición que realizarán
para conocer las características del territorio mexicano,
para esto, contestar la siguiente tabla en el cuaderno:
Bitácora de viaje
Lo que sabemos
Lo que -Libro Nuestros saberes:
investigamos Libro para alumnos,
Lo que maestros y familia.
aprendimos -Diversas fuentes de
 Pedir que contesten la primera fila, con las anotaciones información.
que hicieron de las preguntas comentadas -Cuaderno.
anteriormente. El resto de las filas serán contestadas
conforme se avance en el proyecto.
TAREA: -Ejercicio
Investigar en libros, internet, en el libro Nuestros saberes: “Representaciones
Libro para alumnos, maestros y familia en la página 156, cartográficas”.
información que responda las preguntas. Registrar las
respuestas en el cuaderno. -Libro Múltiples Lenguajes.
- ¿Qué es una representación cartográfica?, ¿qué elementos
tiene? -Ejercicios “División política
- ¿Cuáles son los límites y fronteras de México? de México” y “Cambios en
- ¿Cómo es la organización política de México? el territorio mexicano”.
- ¿Cuántas entidades componen el país?
- ¿Qué cambios han ocurrido en la extensión del territorio
nacional?

 En equipos compartir la información que obtuvieron.

 Contestar el ejercicio “Representaciones cartográficas”
en donde identificarán los elementos de los mapas.
(Anexo al final del documento)
 De manera grupal, leer el texto “Busquemos un tesoro”
de las páginas 120 a la 123 de Múltiples Lenguajes, en el
cual se exponen los elementos y características de los
mapas.
 Contestar los ejercicios “División política de México” y
 “Cambios en el territorio mexicano” en donde escribirán
los nombres de cada uno de los estados de la República
Mexicana y los pintarán del color indicado, e identificarán
los cambios en la extensión del territorio mexicano.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica qué son los mapas y sus elementos.
 Reflexiona sobre los cambios en la extensión del territorio
mexicano, su organización política.
 Ubica en un mapa las entidades que integran a nuestro
país.

 Con las respuestas de los ejercicios y la información

investigada, contestar la fila dos de la tabla de la
bitácora de viaje. -Libro Cartografía de
 Organizar al grupo en cinco equipos e indicar que México y el mundo.
realicen las siguientes actividades:
1.- Elegir un nombre creativo para denominar a su -Diversas fuentes de
comunidad o equipo. información.
2.- A cada equipo, asignarle uno de los siguientes temas
para que lo investiguen.
- Regiones naturales: definición y tipos; distribución
dentro del territorio nacional (selva húmeda, selva seca,
pastizal, matorral, bosque, desierto, costas y mares).
- Relieve: tipos y distribución dentro del territorio
nacional (montaña, meseta, valle y llanura costera).
- Cuerpos de agua: los más importantes y su ubicación
(ríos, lagos, océanos y mares).
- Clima: tipos y distribución del territorio nacional
(cálido húmedo, cálido semihúmedo, templado húmedo,
semihúmedo y seco).
- Pueblos originarios: prácticas lingüísticas, distribución
y ubicación dentro del territorio nacional (regiones
norte, occidental, sur y oriental).
 En colectivo, revisar los mapas correspondientes a su
expedición en el libro en las páginas 97, 66, 75, 85 y 45
del libro Cartografía de México y el mundo, escribir en la
segunda fila de su bitácora de viaje, la información que
encontraron.
TAREA:
Investigar en libros o internet información sobre el tema que se
asignó al equipo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Interpreta mapas para obtener información sobre diversos
temas.
 Indaga sobre los cambios en el territorio de México,
ecosistemas, climas, lenguas y cuerpos de agua.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En asamblea, compartir la información que investigaron, -Libro Cartografía de
 pueden utilizar los mapas del libro Cartografía de México México y el mundo.
y el mundo. Conforme vayan exponiendo los equipos, -Ejercicio “Características
indicar a los niños y niñas que vayan contestando el del territorio mexicano”.
ejercicio “Características del territorio mexicano” con la
información. (Anexo al final del documento) -Diversas fuentes de
 Compartir las respuestas de los ejercicios, si es información.
-Internet y dispositivos
necesario, pueden consultar libros o internet para
multimedia para reproducir
enriquecer sus respuestas. Se sugiere ver los siguientes los videos.
videos sobre las características del territorio mexicano:
Regiones naturales de México
https://youtu.be/XhhgtSArrac (4:47)
El relieve de México https://youtu.be/XbGG94ew2_g
(1:58)
Climas de México https://youtu.be/1L_sYkXZPDw (3:23)
Diversidad lingüística y cultural
https://youtu.be/hRTysnYNxkU (6:05)
Ver los videos hasta donde se considere necesario. -Cuaderno.
 Comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué descubrieron sobre las características del
territorio del país?
- ¿Por qué es importante conocer la diversidad natural y
cultural de México?
- ¿Cómo pueden conocer las características del territorio
mexicano desde su salón de clases?
 Tomar nota en el cuaderno de lo comentado.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce las características del territorio mexicano: clima,
regiones naturales, cuerpos de agua, extensión, límites y
entidades federativas que lo integran.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Solicitar a los estudiantes lean en silencio el texto “¿Cero -Libro Múltiples Lenguajes.
comunicación?” de las páginas 210 a la 213 de Múltiples
Lenguajes, donde conocerán una región de México muy
conocida por su zona del silencio y la gran diversidad de -Cuadernillo Lector
flora y fauna. Múltiples Lenguajes.
 Comentar en grupo el contenido de la lectura y
enseguida responder de manera individual el ejercicio
“¿Cero comunicación?”, incluido en el Cuadernillo
Lector Múltiples Lenguajes que se podrá adquirir en -Libro Cartografía de
nuestra página web desde el siguiente enlace: México y el mundo.
https://lainitas.com.mx/primaria/ML4.html
 En el mapa de la página 19 del libro Cartografía de -Si no se cuenta con el
México y el mundo identificar la zona donde se material o el espacio para
encuentra la zona del silencio. el desarrollo de la
 Comentar que es momento de realizar el Pasaporte de actividad, adaptarla al
viajeros, para esto organizar al grupo en equipos. contexto.
 En equipos, asignar las siguientes tareas entre sus - Plantilla Pasaporte de
integrantes: viajeros.
 1.- Cartógrafos, tendrán la función de elaborar los
mapas.
2.- Documentar, por medio de dibujos y postales, las
características de lo que ya investigaron.
 Ayudar a los y las estudiantes a determinar el tamaño y
material que se usará para elaborar el Pasaporte de
viajeros. Plantilla de pasaporte de viajeros. (Anexo al final
del documento)
TAREA:
Por equipos traer los siguientes materiales: un mapa de la
República Mexicana con división política sin nombres, hojas de
reúso, plumones, lápices de colores, cartón, perforadora de
hojas y estambre.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 En comunidades, retomar la información que registraron -Información de su bitácora
en su bitácora de viaje y determinar por medio del de viaje.
diálogo, lo que representarán de las principales
características que investigaron. -Mapa de la República
 Los integrantes del equipo que están encargados de Mexicana con división
trazar el mapa, realizar lo siguiente: política sin nombres.
1.- Con lápices de colores o marcadores, representar en -Plumones.
el mapa las características del tema que se les asignó. -Colores.
2.- Escribir los siguientes elementos en el mapa: título,
simbología, escala, leyenda y rosa de los vientos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Selecciona y organiza información para representarla por
medio de un mapa.
 Elabora representaciones cartográficas del territorio
nacional.
-Hojas de reúso.
 Los integrantes que tienen la tarea de documentar deben -Colores.
realizar las siguientes actividades:
1.- Dibujar las características del territorio nacional (tipos
de relieve, regiones naturales, etc.)
2.- Elaborar postales de las entidades que identificaron
con sus características más importantes.
 Comentar que es momento de exponer sus trabajos al
resto de sus compañeros y compañeras, para esto
solicitar que hagan notas o apuntes que puedan usar
como guías al momento de explicar sus mapas y
postales.
 Realizar las exposiciones de los trabajos.
 De acuerdo con lo que aprendieron, llenar la tercera fila
de su bitácora de viaje.
 Al concluir las exposiciones intercambiar los mapas y
postales para que puedan observarlos con mayor detalle.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Expone con ayuda de mapas y postales, las características y -Mapas y postales
 localización del territorio mexicano. elaborados.
-Cartón.
 Reunir los mapas y postales para integrarlos en solo -Perforadora.
Pasaporte de viajeros. -Estambre.
 Hacer una portada en donde incluyan todos los nombres
de las comunidades o equipos que participaron. Pueden
usar cartones para elaborar las cubiertas (delantera y
trasera) y pedir que la decoren.
 Con la perforadora hacer orificios a las hojas del
pasaporte y cubiertas para unirlas con estambre.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Revisar de manera grupal las páginas 42 a la 45 del libro -Libro de Nuestros saberes:
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y Libro para alumnos,
familia en maestros y familia.
 Contestar de manera individual el ejercicio sobre los -Ejercicio “Estructura de un
cuentos “Estructura de un cuento”. (Anexo al final del cuento”.
documento) -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN
 Identifica la estructura de un cuento y los elementos que lo
conforman.

 Escribir de manera individual en el cuaderno un cuento

en donde integren todo lo que aprendieron considerando
lo siguiente: -Solicitar el permiso con los
- Ponerle un título. y las docentes de otros
- Incluir el nombre de la comunidad y de los integrantes grupos para exponer el
para crear a los personajes. Pasaporte de viajeros y los
 Revisar el cuento y hacer sugerencias de mejora. cuentos.
 Hacer las correcciones indicadas y pasar en limpio el -Cuaderno.
cuento.
 Programar visitas a otros salones para que compartan el
Pasaporte de viajeros y lean en voz alta los cuentos que
hicieron.
 Después de realizar las exposiciones en otros grupos,
comentar los siguiente:
- ¿Cuál es la importancia de conocer las características
de México?
- ¿Cómo pueden colaborar con la preservación de la
diversidad natural y cultural del país?
 Tomar nota en el cuaderno de los acuerdos asamblearios
a los que llegaron en comunidad para seguir conociendo,
valorando y preservando las características de México.

PAUTA DE EVALUACIÓN
 Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre
diversos temas.
 Escribe un cuento y elabora los personajes con objetos
cotidianos y realiza una presentación frente a un público.
 Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Representaciones cartográficas.
 División política de México.
 Cambios en el territorio mexicano.
 Características del territorio mexicano.
 Plantilla Pasaporte de viajeros.
 Elementos del cuento.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Investigaciones.
- Bitácora de viaje.
- Mapa del tema asignado.
- Dibujos y postales.
- Exposición de sus productos.
- Cuento.
- Producto final: Pasaporte de viajeros.
Aspectos a evaluar
- Identifica qué son los mapas y sus elementos.
- Reflexiona sobre los cambios en la extensión del territorio mexicano, su organización
política.
- Ubica en un mapa las entidades que integran a nuestro país.
- Interpreta mapas para obtener información sobre diversos temas.
- Indaga sobre los cambios en el territorio de México, ecosistemas, climas, lenguas y
cuerpos de agua.
- Reconoce las características del territorio mexicano: clima, regiones naturales, cuerpos
de agua, extensión, límites y entidades federativas que lo integran.
- Selecciona y organiza información para representarla por medio de un mapa.
- Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional.
- Expone con ayuda de mapas y postales, las características y localización del territorio
mexicano.
- Identifica la estructura de un cuento y los elementos que lo conforman
- Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.
- Escribe un cuento y elabora los personajes con objetos cotidianos y realiza una
presentación frente a un público.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación
directa o indirectamente.