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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
[Link] INFORMATIVOS:
1.1 I.E. JEC “LEONCIIO PRADO”
1.2 Área: COMUNICACIÓN
1.3 Grado y sección 5To “A”
1.4 Profesora: Lésmary Yanéli Camacho Chaupe
1.5 Director: Mario Tasilla Chávez
1.6 Duración: 90 minutos.
1.7 Fecha: 17/01/2025
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS
III. PROPÓSITOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
“Lee diversos tipos de textos en su lengua • Identifica información • Identifica la idea
materrna” explícita, relevante y principal y secundarias
• Obtiene información del texto escrito. complementaria seleccionando en un texto utilizando la
• Infiere e interpreta información del texto datos específicos y detalles en técnica del subrayado.
escrito. diversos tipos de texto.
• Identifica la idea principal y las
ideas secundarias.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la
planificación de sus actividades.
observables
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de
los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
IV. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
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Tener listo la ficha de aplicación, para su • Cinta masking tape
resolución. • Pizarra
• Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes
• Plumón para papel
FRASE DE SAN JOSÉ MARELLO: Los estudiantes socializan el siguiente lema: ¿Cómo
ponemos en práctica en nuestra vida el siguiente lema:
“DIOS CUIDA DE NOSOTROS CON UNA VOLUNTAD MUY
TIERNA”
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: NICIO
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia.
Se presenta en la pizarra el siguiente texto:
La escasez de alimentos
La escasez de alimentos se debe a una serie de razones. El clima es una de ellas. En
muchas zonas del mundo, pasan periodos prolongados de tiempo sin que llueva.
Cuando no llueve, los ríos se secan y la tierra se endurece o se reduce a polvo. Muchas
personas mueren de hambre.
Otra razón de la escasez de comida en el mundo es la agricultura de subsistencia. La
agricultura de subsistencia consiste en que los agricultores cosechas la comida
suficiente para la familia, sin excedentes para casos de emergencias. Si hay una sequía,
una inundación o cualquier otro desastre, no se dispone de reservas.
El crecimiento de las ciudades también ha agravado este problema. Cada vez hay
más gente
que emigra a las ciudades. La tierra que se destina a las ciudades no puede emplearse para
el cultivo
o el pastoreo. En lo que antes era tierra cultivable, se construyen oficinas y fábricas.
Con la Se solicita la participación de un estudiante para realizar la lectura en
voz alta. Al término, se pregunta ¿De qué trata el texto leído?, ¿cuántos disminución
de tierra cultivable, se cosechan menos alimentos.
párrafos tiene el texto?, ¿cuáles son los subtemas?,¿qué entendemos cuando
decimos importante?, ¿cómo identificamos lo más importante del texto?,
¿se utiliza alguna técnica para identificar lo más importante del texto? ¿cuál?, ¿cómo se
denomina lo más importante de un texto?
Los estudiantes expresan sus respuestas y el o la docente registra en la pizarra. Mediante lluvia
de ideas expresan sus saberes previos y se presenta el propósito:
“Hoy identifico la idea principal y secundarias a través del subrayado”
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DESARROLLO
Se sigue interrogando al estudiante:
¿Qué entendemos por idea principal?, ¿Es importante identificar la idea principal en todo
lo que leemos o escuchamos?, ¿se puede identificar la idea importante por cada párrafo
que hemos leído? ¿cómo identificamos identificar la idea principal en este texto leído?
¿Qué técnicas podemos utilizar para poder identificar la idea principal?, ¿cuál es
idea principal y secundarias del texto leído? ¿podemos utilizar técnica para poder
identificar la idea principal? ¿cuál es?
La docente presenta información sobre la idea principal y secundarias apoyando su
explicación.
Contrasta las respuestas que los estudiantes plantearon en la actividad inicial con la
información brindada hasta el momento
¿CÓMO IDENTIFICO EL TEMA?
Es el asunto del texto que se expresa como un grupo nominal, es decir una frase donde la
palabra principal es el sustantivo.
Equivale a
preguntarnos: ¿De qué
trata el texto?
¿CÓMO IDENTIFICO LOS SUB-TEMAS?
Los subtemas son los aspectos del tema que se desarrollan en el texto.
Un subtema puede desarrollarse en uno o más párrafos,
preguntándote: ¿De qué trata el párrafo 1?
Se presenta información sobre la idea principal e ideas
temáticas.
¿CÓMO IDENTIFICO LA IDEA PRINCIPAL?
El enunciado más importante del texto es la idea principal. Para
identificarla, debes buscar la idea que explica o desarrolla el tema,
preguntándote:
¿QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE QUE EL AUTOR ME ESTÁ
DICIENDO SOBRE EL TEMA?
La docente procede a explicar brevemente la relación que se presenta entre el
tema y la idea principal del texto. Además, realiza el contraste con las respuestas sobre la
idea principal emitidas por los estudiantes.
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Se trabajará con la actividad asíncrona, los estudiantes dan conocer sus respuestas
referidas al tema y sub tema de texto presentado en la actividad anterior, se procederá se
identificará la idea principal e ideas temáticas
La docente refuerza las ideas fuerzas sobre la actividad desarrollada en relación a identificar la
idea principal e ideas temáticas.
LAS IDEAS PRINCIPALES
Para identificar la idea principal de un texto debemos distinguir entre el tema, subtemas e idea
principal de los textos.
La idea principal es una oración afirmativa o Las ideas secundarias.
Son las que desarrollan, dan apreciaciones o explicaciones que complementan a las ideas
principales de cada párrafo, proporcionando datos, detalles, circunstancias, aclaraciones, etc.
Se puede prescindir de ellas, sin que el texto pierda su mensaje esencial; cumplen, por tanto,
una función accesoria.
Por lo general, todo texto desarrolla un tema en subtemas a través de una serie de ideas.
CIERRE:
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:
➢ ¿Qué aprendimos hoy?
➢ ¿Cómo lo aprendimos?
➢ ¿Para qué nos ha servido?
➢ ¿Qué podemos mejorarla próxima vez que
hagamos una actividad similar?
VI.- REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
VII. RECURSOS Y MATERIALES
Rubricas de evaluación
Programa Curricular
Textos escolares
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Identifica información Identifica la idea principal y las
explícita, relevante y ideas secundarias
N° complementaria
seleccionando datos
Nombres y apellidos específicos y detalles en
diversos tipos de texto.
Lo Lo estoy Necesito Lo logré Lo estoy Necesito
logré superando ayuda superando ayuda
1 ESPINOZA
CADENAS Amy
Lucero
2 FERNANDEZ
MERCADO, Patrick
3 GABRIEL ITO,
Yoshiro Dominic
4 GAMBOA
FERNANDEZ Mitzi
Ariana
5 GUZMÁN VILCHEZ,
Ariana karolina
6 HEREDIA CHAVEZ,
Merly Dorely
7 HINOSTROZA
SOLIS, Amy
Alejandra
8 HUAYNASI
CAHUAPAZA, Dayiro
Neymar
9 JUAREZ HUAMAN
Mathias Rafael
10 MAYHUA RIVERA,
Solanch Venecia
11 MAMANI
VILLALVA,
Jhamileth
12 MAYTA ORTEGA,
Sebastian Edward
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13 OSPINA ITO, Liam
Jhadire Valentín
14 PALOMINO
HUAYTA, Alberto
Rafael
15 PAUCAR PEREZ,
Bianca Paola
16 PEREZ GIL, Luciana
Jackeline
17 PONCIANO
ANTEZANA, Flavio
Marcelo
18 PUCURIMAY
TAPARA, Luz Avril
19 QUIROZ POMA,
Rodrigo Emanuel
20 REGALADO
GOMEZ, Kiara
Naomi
21 ROMERO INGA,
Camila Mahalasaisha
22 TORRES GUILLEN,
Jeremy Adrian
23 VALVERDE PIÑEA,
Alexia Betzabeth
