Planificación anual Plan Formativo Noveno EBI año 2024 9°B

Competencias generales:
Consideraremos dentro de las competencias generales establecidas para
este curso, todas aquellas que según las actividades a realizar en el
transcurso de cada unidad temática, podrán desarrollarse por parte de
los estudiantes. No serán abordadas ni tratadas en forma individual sino
concibiendo sus diferencias y posibles integraciones.

Competencias seleccionadas a nivel institucional:

• Competencia en Comunicación: la importancia de desarrollar esta
competencia en la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática, está
basada en el aspecto universal de la Matemática como ciencia. También
es importante tener presente que la Matemática es a otras disciplinas
una fundamental herramienta de comunicación de sus hallazgos, tanto
así como medio de validación de nuestras hipótesis frente a una
situación a investigar, como eje fundamental en su análisis a priori y
posteriori.
• Competencia en relación con los otros: en toda institución educativa,
emerge y confluye la cultura arraigada en los entornos en los que
nuestros estudiantes se desenvuelven. Teniendo presente el aspecto
antes mencionado, es fundamental tener presente los diferentes códigos
de comunicación y de relacionamiento que el estudiante trae consigo
mismo, para poder adaptarlo a la convivencia con los demás. En la
enseñanza y el aprendizaje de la Matemática esta competencia se
manifiesta cuando el estudiante es capaz de aceptar los procesos de
razonamiento del otro , ya sea de sus compañeros, como de su docente,
para poder hacer de la actividad matemática un espacio de pertenencia y
de seguridad para el desarrollo de su ser.
 Competencias especificas según los dominios planteados en el MCN:
• Competencia en pensamiento Crítico (CPC). Esta competencia es de
gran importancia en la actividad matemática tanto para crear como para
relacionar los aspectos a presentarse en un problema, ya sea para
responder a la consigna de una actividad de forma crítica o en el análisis
de su alcance. En este sentido, el desarrollo de la competencia en
pensamiento crítico se pone en manifiesto al invocar un concepto
aprendido para su aplicación o en su potencial profundización.
• Competencia en comunicación (CC). Es fundamental en matemática a la
hora de buscar alcances de la misma, desarrollando herramientas de
comunicación que faciliten la comprensión de los razonamientos y la
pertinencia de los hallazgos.
• Competencia en pensamiento científico.(CPCien) Esta competencia es
fundamental en cuanto a la argumentación de los razonamientos
presentados a la hora de dar resolución a una actividad , tanto como
reivindicando el carácter científico de nuestra unidad curricular y su
vínculo con otras: física, química, biología, entre otras.
• Competencia en iniciativa y orientación a la acción.(CIOA) Esta
competencia es fundamental para la actividad matemática, en cuanto a la
iniciativa que debe desarrollar un estudiante a la hora de enfrentarse a
una actividad: leer la consigna, destacar los datos de la misma, su meta
u objetivo, tanto como para establecer a través de la acción un posible
camino de resolución. De esta manera podrá optimizar las
decisiones tomadas a la hora de resolver una actividad, desarrollar
autonomía en el estudiante en pos de un crecimiento y maximizar el
desarrollo de sus potencialidades.
Tipo de actividades:
A lo largo del curso se trabajará mayoritariamente en la resolución de
problemas, enfatizando en un desarrollo integral de las competencias
antes descritas. Para organizar las actividades de cada unidad temática
 se elaborarán repartidos a trabajar de forma colectiva en clase, con
énfasis en la puesta en común de las actividades.
Las tareas domiciliarias serán enfocadas en su mayoría a la ejercitación
o profundización de un concepto ya trabajado en clase o con el fin de
acercarlos a un contenido para una posterior lluvia de ideas para abordar
la introducción de los mismos.

Recursos didácticos:
• Software GeoGebra para visualizar propiedades de geometría.
• Marcadores de colores, para encuadrar en el pizarrón como se espera
que lo hagan los estudiantes en su cuaderno.
• Ceibalita o Tablets, celular tanto para trabajar con la plataforma Crea,
como para trabajar con GeoGebra.
• Kahoot para elaborar cuestionarios ya sea para su evaluación o en pos
de orientarlos para realizar actividades grupales e interactivas.
• Repartidos para la ejercitar los contenidos dados en clase.

Metodología:
La metodología de trabajo en clase será mayoritariamente en formato de
taller. Las actividades iniciales de las unidades temáticas generarán la
necesidad de construir, crear o invocar contenidos previos para resolver
problemas. Se integrarán metodologías individuales y grupales para
evaluar el proceso y desempeño de cada estudiante, tanto
individualmente como en grupo.
 Organigrama de contenidos establecidos por unidades temáticas
Distribución Eje Unidad Temática Contenidos específicos
Temporal
MÓDULO INTRODUCTORIO
Actividades preparatorias y • Operatoria en R, expresiones y
Mayo
repaso de lo trabajado en el ecuaciones de primer grado.
curso anterior.
• Polinomios: propiedad distributiva con
énfasis en factorización, productos
notables.
• Ecuaciones de
V
A segundo grado: resolución de ecuaciones
Polinomios.
R incompletas, resolución de ecuaciones
I Ecuaciones de segundo
Junio – Agosto. completas
A grado.
utilizando propiedad hankeliana.
B Función cuadrática.
L • Funciones polinómicas de segundo grado:
E bosquejo gráfico de funciones cuya
expresión analítica es de la forma f(x)=ax²,
f(x)= ax²+c,
f(x)=ax²+bx, f(x)=(ax+b)(cx+d) con a, b, c y
d números reales
V • Sistemas de ecuaciones: ecuación de
A
primer grado con dos incógnitas, ecuación
R
Septiembre – I Sistema de ecuaciones. de la recta, sistema
Octubre. A
de ecuaciones lineales con dos incógnitas
B
L (resolución por método gráfico y analítico).
E
• Vectores: noción, opuesto, adición y
F
sustracción.
I
G • Teorema de Pitágoras: directo y recíproco.
Octubre-Noviembre. U Resolución de triángulos.
• Trigonometría en el triángulo rectángulo:
R
A seno, coseno y tangente de un ángulo
agudo
F • Geometría en el espacio: prisma recto,
I
Geometría del pirámide y secciones planas. Perímetros,
Noviembre G
U espacio áreas y volúmenes. Ortogonalidad entre
R
rectas.
A
 Criterios de Logro
• Para la evaluación de cada eje temático se aplicarán diversos criterios de
logro según corresponda a la naturaleza de las actividades y
competencias desarrolladas. Estos criterios permitirán medir el progreso
y desempeño de los estudiantes de manera integral, considerando tanto
su trabajo individual como grupal, y su capacidad para aplicar los
conocimientos y habilidades adquiridos en diferentes contextos
matemáticos.
• Eje variables:
1. el estudiante lograra aplica los conceptos asociados a funciones,
ecuaciones y sistemas de ecuaciones para resolver situaciones
desafiantes en contexto intra- y extra matemático.
2. Justificara los procesos que realiza para visualizar errores y utilizarlos en
la mejora o profundización de la producción matemática individual o
grupal.
3. Utilizara distintas estrategias para resolver problemas matemáticos,
incluyendo el uso de herramientas de tecnología digital en caso de ser
posible.
• Eje figuras:
1. Relacionara definiciones de conceptos y sus propiedades para
argumentar los procedimientos de resolución de situaciones geométricas,
aplicando distintas estrategias.
2. Justificara los procesos que realiza para visualizar errores y utilizarlos en
la mejora o profundización de la producción matemática individual o
grupal.
3. Utilizara distintas estrategias para resolver problemas matemáticos,
incluyendo el uso de herramientas de tecnología digital en caso de ser
posible.