Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025

Saberes y pensamiento
Grad
Fase 4 o
4° Campo científico
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos; también compara
Estudio de los números. fracciones (con igual numerador o igual denominador)
utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o
= (igual).
Metodologí Periodo de
a
Secuencia didáctica
aplicación
Semana 1
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1 implicacione
s
INICIO:
 Entregar a cada estudiante el ejercicio “¿Por qué son -Ejercicio “¿Por
iguales?” y una tarjeta en la que se indique una fracción, qué son iguales?
puede entregar las sugeridas en el material “Tarjetas -Colores.
iguales”. (Anexo al final del documento) -Material
 Indicar a los alumnos que en la primera parte del “Tarjetas
ejercicio “¿Por qué son iguales?” coloreen los cuadros iguales”.
necesarios para representar la fracción indicada en la
tarjeta.
DESARROLLO:
 Solicitar a los estudiantes que busquen a los compañeros
que colorearon la misma cantidad de cuadros y revisen
que sea la representación correcta.
 Reunidos en equipos, responder las preguntas de la
segunda parte del ejercicio “¿Por qué son iguales?”.
 Comentar con las y los estudiantes la siguiente
información:
Las fracciones equivalentes son aquellas que
1 3
representan una misma cantidad. Por ejemplo: y
2 6
CIERRE: -Cuaderno.
 Registrar en el cuaderno qué son las fracciones
equivalentes e incluir algunos ejemplos representándolas
gráficamente.
Recursos e
Día #2 implicacione
s

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INICIO:
 Dialogar sobre qué son las fracciones equivalentes. -Internet y
 Reproducir el video “Fracciones equivalentes. Súper fácil” dispositivos
mediante el enlace: https://youtu.be/2Qb-KSWuIW8 (0:10 multimedia para
A 1:24) con la finalidad de retroalimentar el tema. observar el
DESARROLLO: video.
 Explicar que las fracciones equivalentes se pueden
expresar mediante sumas de fracciones, a través de su
representación gráfica.
 En parejas, responder el ejercicio “Expresamos sumas de
fracciones” en el que completarán las sumas de -Ejercicio
equivalencias de fracciones representándolas “Expresamos
gráficamente. (Anexo al final del documento) sumas de
 Socializar con la asamblea el resultado de su ejercicio. fracciones”.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir otras expresiones aditivas para
que otro compañero las resuelva con una fracción -Cuaderno.
equivalente.
 Intercambiar los cuadernos para resolver el ejercicio
propuesto.
Recursos e
Día #3 implicacione
s
INCIO:
 Presentar el ejercicio “Fracciones equivalentes (Parte 1)” -Ejercicio
en el que a partir de una fracción dada encuentran varias “Fracciones
equivalentes. (Anexo al final del documento) equivalentes
DESARROLLO: (Parte 1)”.
 En asamblea compartir los procedimientos empleados
para resolver el ejercicio.
 Explicar que para obtener una fracción equivalente se
debe multiplicar el numerador y denominador por el
mismo número; en caso de que la fracción sea muy
grande se puede dividir el numerador y denominador
entre el mismo número. -Internet y
 Invitar a la asamblea a observar el video “Expresiones dispositivos
aditivas y fracciones equivalentes” mediante el enlace: multimedia para
https://youtu.be/AupVTn0bMNY (1:00 a 1:56) observar el
 Entregar el ejercicio “Solo del mismo valor” en el que video.
identifican y generan a partir de una fracción dada, varias -Ejercicio “Solo
fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el del mismo
numerador y el denominador por el mismo número valor”.
natural. (Anexo al final del documento)
CIERRE:
 Comentar las dificultades que se les presentaron al
resolver el ejercicio “Solo del mismo valor”.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:

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 ¿Por qué son iguales?

 Expresamos sumas de fracciones.
 Fracciones equivalentes (Parte 1).
 Solo del mismo valor.
- Reconoce fracciones equivalentes.
Aspectos a evaluar
- Propone expresiones aditivas equivalentes.
- Identifica fracciones equivalentes.
- Obtiene fracciones equivalentes al multiplicar el numerador y denominador
por el mismo número.
- Obtiene fracciones equivalentes al dividir el numerador y denominador entre
el mismo número.
Ajustes razonables

Observaciones

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Saberes y pensamiento
Grad
Fase 4 o
4° Campo científico
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos; también compara
Estudio de los números. fracciones (con igual numerador o igual denominador)
utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o
= (igual).
Metodologí Periodo de
a
Secuencia didáctica
aplicación
Semana 2
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1 implicacione
s
INICIO:
 Resolver el ejercicio “Fracciones equivalentes (Parte 2)” -Ejercicio
en el que identifican a partir de una fracción dada, varias “Fracciones
equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el equivalentes
denominador por el mismo número natural. (Anexo al (Parte 2)”.
final del documento)
 Socializar sus respuestas.
 Comentar cómo podemos comparar y determinar si una
fracción es mayor o menor que otra.
DESARROLLO: -Cuaderno.
 Explicar la forma de comparar fracciones. Registrar en su
cuaderno:
Comparación de fracciones:
Fracciones con igual denominador: Cuando dos fracciones
tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor
5 8 5
numerador. Ejemplo: De y , es menor .
6 6 6
Fracciones con igual numerador: Cuando dos fracciones
tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor

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7 7 7
denominador. Ejemplo: De y , es menor .
3 6 6
Fracciones con numeradores y denominadores
distintos: En este caso realizar la comparación de fracciones
que tienen distintos denominadores y distintos numeradores,
explicar los siguientes pasos:
1. Buscar fracciones equivalentes, donde ambas tengan el
mismo denominador.
2. Comparar los números de las fracciones encontradas.
Ejemplo:
4 5
Para comparar las fracciones y , es necesario obtener el
6 3
mínimo común múltiplo entre los denominadores que es 18 -Internet y
y amplificar cada una de las fracciones para que tengan el dispositivos
mismo denominador. multimedia para
4 3 12 5 6 30 observar el
x = x = video.
6 3 18 3 6 18
4 -Ejercicio
Con base en este resultado, se determina que es menor que “Comparo
6
5 fracciones”.
.
3
 Invitar a la asamblea a observar el video “Cuál fracción -Material
es mayor” mediante el enlace: recortable “La
https://youtu.be/ZqnHbXCCSIc (0:17 a 3:23) con la fracción mayor”.
finalidad de tomar nota de las ideas relevantes.
CIERRE:
 Resolver el ejercicio “Comparo fracciones” en el que
escribirán los signos > (mayor que), < (menor que) o =
(igual) luego de comparar cada par de fracciones. (Anexo
al final del documento)
TAREA:
Recortar las tarjetas del material recortable “La fracción
mayor”. (Anexo al final del documento)
Recursos e
Día #2 implicacione
s
 Comparar en el cuaderno los siguientes pares de
fracciones y coloquen los signos  o , según -Cuaderno.
corresponda.
4 5 2 7 3 10
3 6 5 15 8 24
 Socializar las respuestas de manera grupal. -Tarjetas del
 Jugar a “La fracción mayor” siguiendo las instrucciones material
siguientes: recortable.
- Repartir en partes iguales las tarjetas del material
recortable que trajeron de tarea, entre todos los
integrantes del juego sin que vean los números.
- Apilar las tarjetas con los números hacia abajo.

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- Tomar la primera tarjeta al mismo tiempo todos los

integrantes y la muestran, el jugador que tenga la de
mayor valor se lleva su tarjeta y la de los demás
integrantes.
- Juegan hasta que no haya tarjetas y gana quien tenga
más en su poder. -Cuaderno.
CIERRE:
 Comparar en el cuaderno los siguientes pares de
fracciones y coloquen los signos  o , según
corresponda.
7 5 8 7 4 6
10 8 9 8 8 10

Recursos e
Día #3 implicacione
s
INICIO:
 Escribir en el pizarrón los siguientes pares de fracciones -Cuaderno.
para que los alumnos los copien al cuaderno y comparen
las fracciones colocando los signos ,  o =, según
corresponda.
4 4 2 2 6 6
10 5 6 3 4 7

7 5 8 3 4 6
8 8 9 9 10 10

2 3 6 5 4 2
4 5 7 8 3 9

DESARROLLO:
 En asamblea, socializar los procedimientos empleados -Ejercicio
para resolver la actividad y comparar sus respuestas. “Coloreo el
 En parejas, resolver el ejercicio “Coloreo el camino” en el camino”.
que deberá colorear las casillas que contengan una
comparación correcta para llegar al final. (Anexo al final
del documento)
CIERRE:
 Comentar las dificultades que tuvieron al resolver el
ejercicio “Coloreo el camino”.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Fracciones equivalentes (Parte 2).
 Comparo fracciones.
 La fracción mayor.
 Coloreo el camino.
- Reconoce fracciones equivalentes.
- Compara fracciones con igual numerador o denominador.

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Aspectos a evaluar
- Identifica fracciones equivalentes.
- Compara fracciones utilizando los signos >, < o =.
Ajustes razonables

Observaciones

Saberes y pensamiento
Grad
Fase 4 o
4° Campo científico
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Comprende y utiliza expresiones que indican
temporalidad como quincena, bimestre, semestre,
Medición del tiempo.
novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio,
sexenio.
Metodologí Periodo de
a
Secuencia didáctica
aplicación
Semana 3
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1 implicacione
s

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INICIO:
 Presentar a la asamblea la siguiente situación:
¿Cuál es la edad de Don Juan si tiene de vida 5 décadas, 4 -Cuaderno.
lustros y 2 años?
Si Doña Gaby tiene 4 décadas, 6 lustros y 24 meses de vida,
¿Quién tiene mayor edad?
 Solicitar a los estudiantes escribir los problemas en el
cuaderno.
DESARROLLO:
 En asamblea, compartir las respuestas de las situaciones
planteadas.
 Explicar que para medir el tiempo se utilizan periodos -Cuadro
que agrupan días, meses y años, mostrar el cuadro informativo
informativo “Unidades de tiempo” e invitar a la “Unidades de
comunidad a copiar las equivalencias a su cuaderno. tiempo”.
(Anexo al final del documento)
 Comprobar si las respuestas dadas a los planteamientos
iniciales son los correctos. -Cuaderno.
CIERRE:
 Preguntar a al menos 2 personas de la comunidad escolar
su edad y solicitar a los alumnos que los escriban
utilizando equivalencias de tiempo.
 Compartir sus respuestas con la comunidad.
Recursos e
Día #2 implicacione
s
INICIO:
 Solicitar a los estudiantes que completen, en el cuaderno, -Cuaderno.
con las palabras correctas las siguientes oraciones:
- Un minuto tiene ___ segundos.
- Un trimestre equivale a 3 _____.
- ___ semestres son igual a 1 año.
- Una quincena es ___ días.
 Compartir las respuestas del ejercicio.
DESARROLLO:
 Invitar a la comunidad a observar el video “Matemáticas. -Internet y
4º Primaria. Tema 9. Tiempo: lustro, década, siglo y dispositivos
milenio” mediante el enlace: https://youtu.be/zuTGYgy- multimedia para
2I8 (3:40) para retroalimentar la conversión de unidades observar el
de tiempo. video.
 Individualmente, responder el ejercicio “¿Cuánto tiempo
es?” en el que identificarán las equivalencias entre -Ejercicio
algunas unidades de tiempo y las ordenarán de menor a “¿Cuánto tiempo
mayor. (Anexo al final del documento) es?”
CIERRE:
 En asamblea, compartir las respuestas al ejercicio y
dialogar sobre las dificultades encontradas al resolver el -Guiar el diálogo.
ejercicio.

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Recursos e
Día #3 implicacione
s
INICIO:
 Solicitar a la asamblea que realicen en el cuaderno las -Cuaderno.
siguientes equivalencias de unidades de tiempo y,
enseguida, compartir sus respuestas:
3 lustros = ________años 5 milenios = __________ años -Tijeras.
12 décadas= _________ años 21 siglos = __________ años -Material
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades para jugar recortable
memorama con las tarjetas del material recortable “Memorama del
“Memorama del tiempo”. (Anexo al final del documento) tiempo”.
DESARROLLO:
 Reunidos en pequeñas comunidades, explicar las
instrucciones del juego:
- Mezclar las cartas para que no se sepa la ubicación de
ninguna.
- Los jugadores se turnan para voltear dos cartas.
- Si las cartas son iguales, el jugador se las queda y
tiene otro turno.
- Si las cartas no son iguales, se vuelven a colocar boca
abajo en el mismo lugar.
- El juego termina cuando se han emparejado todas las
cartas.
- El jugador que haya emparejado más pares gana. -Cuaderno.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno los pares encontrados por todos
los participantes durante la ronda de juego.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Unidades de tiempo.
 ¿Cuánto tiempo es?
 Memorama del tiempo.
Aspectos a evaluar
- Conoce expresiones que indican temporalidad.
- Utiliza expresiones que indican temporalidad.
Ajustes razonables

Observaciones

Saberes y pensamiento
Grad
Fase 4 o
4° Campo científico
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Medición del tiempo. Comprende y utiliza expresiones que indican
temporalidad como quincena, bimestre, semestre,

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novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio,

sexenio.
Metodologí Periodo de
a
Secuencia didáctica
aplicación
Semana 4
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1 implicacione
s
INICIO:
 Explicar que, en la vida diaria, es muy común hacer uso
de los siglos para marcar los acontecimientos.
 Invitar a la asamblea a observar el video “¿Cómo -Internet y
aprender a leer los siglos?” mediante el enlace: dispositivos
https://youtu.be/y5Lrmm6ADjY (2:44) Tomar notas en el multimedia para
cuaderno de datos relevantes. observar el
DESARROLLO: video.
 Entregar a cada estudiante el ejercicio “Los siglos” en el -Cuaderno.
que responderán algunas preguntas con relación al uso -Ejercicio “Los
de los términos “a.C. y d.C” y relacionarán fechas siglos”.
importantes con su equivalente en siglos. (Anexo al final
del documento)
 Compartir con la asamblea los resultados obtenidos.
CIERRE: -Cuaderno.
 Solicitar a los estudiantes que propongan otros eventos -Biblioteca de
históricos notables para investigar en la biblioteca de aula.
aula cuándo sucedieron y relacionarlos con el siglo que
les corresponda.
 Dialogar sobre las dificultades que tuvieron.
Recursos e
Día #2 implicacione
s
INICIO:
 Presentar al grupo las siguientes afirmaciones con la
finalidad de que identifiquen las cantidades que
aparecen.
- La civilización egipcia existió por más de 3500.
- El planeta Tierra tiene una edad aproximada de 4 543
millones de años.
- El movimiento de traslación de la tierra tarda 365
días, mientras que el de rotación es de
aproximadamente 24 horas.
- Una abeja obrera vive 105 días.
- Hay seres humanos que viven un siglo, mientras que -Cuaderno.
la almeja más longeva hallada en Islandia en el año
2006 tenía 507 años.
 Indicar a los estudiantes que ordenen, en el cuaderno, las -Ejercicio
cantidades de menor a mayor. “¿Cuánto ha

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DESARROLLO: pasado? (Parte

 En parejas, resolver la primera parte del ejercicio 1)”.
“¿Cuánto ha pasado? (Parte 1)” en el que se presentan
algunas situaciones que requieren convertir
equivalencias de unidades de tiempo. (Anexo al final del
documento)
 Socializar los procedimientos utilizados para resolver el
ejercicio.
CIERRE:
 Individualmente, dar respuesta a la segunda parte del
ejercicio “¿Cuánto ha pasado? (Parte 1)”, en el que -Ejercicio
calculan y reflexionan sobre la cantidad de años “¿Cuánto ha
transcurridos entre algunos acontecimientos. pasado? (Parte
TAREA: 1)”.
Investigar en qué año sucedieron los acontecimientos que se
indican en la tercera parte del ejercicio “¿Cuánto ha pasado?
(Parte 1)” y verificar la veracidad de las afirmaciones.
Recursos e
Día #3 implicacione
s
INICIO:
 Compartir los resultados de su investigación y socializar -Ejercicio
si las afirmaciones del ejercicio “¿Cuánto ha pasado? “¿Cuánto ha
(Parte 1)” son verdaderas o falsas. pasado? (Parte
 Recordar cómo se realiza la lectura de los siglos. 1)”.
DESARROLLO:
 Proponer la ubicación de algunos acontecimientos
históricos en la línea del tiempo en el ejercicio -Ejercicio
“Acontecimientos en el tiempo”. (Anexo al final del “Acontecimiento
documento) s en el tiempo”.
 En parejas, ubicar en la línea de tiempo los eventos
históricos y argumentar cómo lo hicieron.
 Individualmente, resolver el ejercicio “¿Cuánto ha -Ejercicio
pasado? (Parte 2)” en el que identificarán el tiempo que “¿Cuánto tiempo
ha pasado entre algunos acontecimientos a partir de la ha pasado?
interpretación de la línea del tiempo. (Anexo al final del (Parte 2)”.
documento)
CIERRE:
 Compartir los resultados del ejercicio y las dificultades
que tuvieron.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Los siglos.
 ¿Cuánto ha pasado? (Parte 1).
 Acontecimientos en el tiempo.
 ¿Cuánto tiempo ha pasado? (Parte 2).
- Resuelve problemas de equivalencias de tiempo.
Aspectos a evaluar

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- Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad.

- Identifica equivalencias entre unidades de tiempo.
- Lee y ubica acontecimientos en la línea de tiempo.

Ajustes razonables

Observaciones

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¿POR QUÉ SON IGUALES?

 Colorea los cuadros necesarios para representar la fracción que se

indica en la tarjeta que te entregó el maestro.

Número de cuadros coloreados: _______

 Busca a los compañeros que colorearon la misma cantidad de

cuadros que tú y revisa que su representación sea correcta; después
contesten las preguntas:

a) ¿Por qué para las fracciones de su equipo se coloreó la misma

cantidad de cuadros?

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b) ¿Qué relación observan en los denominadores de las fracciones

que tienen en su equipo?

c) ¿Sucede lo mismo con los numeradores? ¿Por qué?

d) ¿Qué operaciones pueden hacerse a partir de una fracción para

obtener las otras?

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TARJETAS IGUALES

1 2 3 5
2 4 6 10

1 2 1 2
3 6 4 8

1 2 3 4
5 10 15 20

1 2 4 2
6 12 24 3

4 8 10 3
6 12 15 4

6 1 1 3
8 8 16 24

2 4 4 8
5 10 5 10
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EXPRESAMOS SUMAS DE FRACCIONES

 Completa las sumas de equivalencias de fracciones y realiza su

representación gráfica.

a)
+ =

❑ ❑ ❑
❑ ❑ ❑

b)
+ =

❑ ❑ ❑
❑ ❑ ❑

c)
+ =

❑ ❑ ❑
❑ ❑ ❑

d)
+ =

❑ ❑ ❑
❑ ❑ ❑

e)
+ =

❑ ❑ ❑
❑ ❑ ❑

FRACCIONES EQUIVALENTES (Parte 1)

 Representa las fracciones en las tiras coloreando los rectángulos.

Observa el ejemplo.

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 De las anteriores fracciones, dos pares son equivalentes. ¿Cuáles

son? Escríbelas enseguida.
Son equivalentes

__ __ __ __

SOLO DEL MISMO VALOR

 Escribe los números que faltan para que las fracciones de cada
grupo sean equivalentes.

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5 10 ❑ ❑ 25
a) = ❑
= 12 = 9 = ❑
3

2 4 ❑ ❑ 12
b) = ❑
= 18 = 60 = ❑
6

4 ❑ ❑ ❑ 40
c) = 4 = 10 = 14 = ❑
2

 Tacha las fracciones que NO sean equivalentes a la fracción del

recuadro.

2 1 4 6 10
a) 9 3 18 27 18

24 12 4 1 8
b) 36 18 6 3 4

4 2 12 20 8
c) 10 5 30 15 20

 Explica cómo encontraste las fracciones que no eran equivalentes.

FRACCIONES EQUIVALENTES (Parte 2)

Las fracciones equivalentes tienen el mismo valor, aunque

parezcan diferentes. ¿Por qué son lo mismo? Porque cuando
multiplicas o divides a la vez el numerador y el denominador por el
mismo número,
Lainitas la 2024-2025
Primaria fracción mantiene su valor. La regla para obtener
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fracciones equivalentes es recordar que: ¡Lo que haces a la parte de
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 Completa las fracciones para que todas mantengan la equivalencia

entre sí en cada rectángulo.

1
2 4 1 3
6
1 3 6
3 5
2 0 0

1
3 6 2
2
4
5 6
0

 Crea fracciones equivalentes dividiendo o multiplicando.

4 3 2 4
= = = =
5 6 5 9

1 4 3 4
= = = 1 =
3 6 9
0

2 9 3 8
1 = = = 1 =
5 7
0 0

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 Une con una línea las fracciones que son equivalentes.

12 9
 
14 15

5 2
 
7 4

3 6
 
5 7

4 10
 
8 14

 Crea fracciones equivalentes dividiendo o multiplicando. Con un color indica si

ocupas multiplicar o dividir para encontrar la equivalencia. Observa el ejemplo:

1
1 4 8 3
2
= = = =
2 1
2 8 9
0 2

X  X  X  X 

1
4 5 2
2
= = = =
1 1
6 5
8 5

X  X  X  X 

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COMPARO FRACCIONES

Para comparar dos fracciones con igual numerador o igual

denominador basta con observar las cantidades. Los símbolos que se
utilizan para comparar fracciones son: mayor que (>), menor que
(<) o igual (=).
 Compara cada par de fracciones y escribe dentro del recuadro < o >
según corresponda.

1 2 6 2 8 6
5 5 4 4 15 15

9 9 6 6 20 20
13 5 7 13 19 17

1 2 5 1 3 1
4 3 10 5 9 3

 Colorea el recuadro cuya comparación sea correcta.

2 4 1 5 2 1
5
< 5 7
> 7 3
< 3

3 6 4 4 1 1
4
= 9 8
> 12 10
< 9

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4 1 5 4 2 6
7
> 7 6
<
9 3
= 9

LA FRACCIÓN MAYOR

13 31 1
67 10
5 92

71 51 41
98 12
9 97

5 74 12
12
8 12
7 43

42 21 1
7
15
6 20
7 10
5

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3 3 2
8 4 5

4 1 3
5 3 10

2 7
9 8

COLOREO EL CAMINO

 Ayuda al conejo a encontrar las zanahorias, para ello colorea las

casillas que contengan una comparación sea correcta.

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7 2 4 5 4 5 8 9 1 1 3 1 3 4
9
< 3 5
> 6 7
> 8 9
< 9 4
< 8 7
> 7 4
> 5

24 1 2 1 8 5 6 6 2 2 1 1 4 6
7
< 4 5
> 2 9
< 6 7
> 4 5
< 9 3
> 4 5
< 23

2 2 1 2 2 7 1 3 2 4 7 7 7 3
6
> 4 5
> 3 3
> 10 4
= 9 5
< 5 9
< 13 10
< 4

1 1 3 2 3 3 10 1 1 5 1 19 1 33
4
> 3 6
> 3 8
> 4 4
= 4 7
< 7 7
> 21 2
> 43

9 7 1 4 2 5 3 1 2 1 3 8 23 16
9
<8 6
<6 8
<8 4
>4 3
>3 4
> 16 43
> 29

1 1 2 4 2 3 10 6 1 7 25 6 16 2
6
> 4 5
< 5 7
> 5 7
> 2 2
> 8 35
> 8 23
< 17

3 10 4 1 4 3 4 4 7 1 2 8 7 1
10
< 13 7
> 7 8
> 4 6
< 8 14
< 4 5
< 10 9
< 2

14 3 2 6 2 7 7 5 1 5 1 1 2 4
19
> 20 5
> 5 3
< 3 8
< 8 4
< 6 6
> 3 7
< 29

2 4 7 6 12 1
3
> 17 9
< 9 6
< 6

3 13 1 1 1 2
4
< 16 10
< 9 9
< 4

4 3 5 4 8 1
7
<6 7
<9 8
<1

UNIDADES DE TIEMPO

Así como hay unidades que se utilizan para presentar medidas de

longitud, existen unidades para indicar cantidades de tiempo;
dependiendo de la cantidad de la que se hable será la unidad de tiempo
que se utilice.

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Unidades de tiempo
Segundo (s) Semana Lustro
Minuto (min) Mes Década
Hora (h) Año Siglo
Día Año bisiesto Milenio
A continuación, se presentan las equivalencias entre unidades de
tiempo:

1 minuto 60 segundos 1 año 52 semanas

1 hora 60 minutos 1 año 2 semestres
1 día 24 horas 1 semestre 6 meses
1 semana 7 días 1 trimestre 3 meses
1 mes (Aprox. 30 1 lustro 5 años
días)
1 año 365 días 1 década 10 años
1 año bisiesto 366 días 1 siglo 100 años
1 año 12 meses 1 milenio 1 000 años

También existen las unidades geológicas, como el cron, que equivale a

un millón de años.

¿CUÁNTO TIEMPO ES?

 Completa los siguientes enunciados:

 Un _______________ es igual a 365 días y a 12 meses.

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 La primavera dura ____ trimestre.

 Tres siglos tienen _______ años.
 Para completar un milenio se necesitan _________ años.
 Pepe estudiará 3 años de preparatoria, es decir ____
semestres.
 Emma tiene 1 lustro de vida, equivale a _____ años.
 Mis abuelos cumplieron 3 décadas de casados, lo que es
igual a ______ años.

 Ordena de menor a mayor las siguientes unidades de tiempo.

Décad Quincen
Siglo Minuto Hora
C o m
a p l e t a a

< < < <

preguntas.

1 lustro: _____ años. 1 década: _____ años. 1 milenio: _____

años.

1. ¿Cuántos años son 13 lustros?

2. ¿Cuántos años son 5 siglos?

3. ¿Cuántos años son 2 milenios?

4. ¿Cuántos años son 4 décadas?

 Relaciona las columnas con una línea, según las unidades más
convenientes. Puedes consultar el cuadro informativo “Unidades de
tiempo”.

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La mitad de la semana. Segundo

Tiempo de vida promedio de un

Milenio
grillo.

Diferencia de tiempo registrado entre

Día
nadadores.

Edad geológica del territorio

Año
americano.

Los egipcios, en el inicio de su

civilización, comenzaron a sembrar Cron
trigo y cebada.

Tiempo de vida de una tortuga. Mes

MEMORAMA DEL TIEMPO

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2
LUSTRO 10 AÑOS 1 SIGLO
S
10
1
LUSTRO 50 AÑOS
MILENIO
S
2
100 2 000
MILENIO
AÑOS AÑOS
S
1 000 500
5 SIGLOS
AÑOS AÑOS

15 1
150
DÉCADA SEMESTR
1 AÑOS
S E
1 SIGLO
DÉCADA
+
+ 15 AÑOS
2
1
LUSTROS
LUSTRO
1
6 MESES 10 AÑOS
DÉCADA
4
MILENIO
110 4 075
S+
AÑOS AÑOS
15
LUSTROS

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LOS SIGLOS

 Responde las preguntas.

1. ¿Cuál sistema de numeración se emplea comúnmente para designar

los siglos y milenios?

2. ¿Qué significan las abreviaturas “a. C.” y “d. C.”?

3. ¿Para qué usamos dichas abreviaturas?

4. Si hablamos del siglo XVI d.C., ¿qué año abarca?

Para que puedas identificar los siglos fácilmente puedes hacer lo

siguiente:

 Elimina los últimos dos números del año.

 Si el año termina en ceros, el número que quedó después de

haber eliminado las dos últimas cifras, ese será el siglo. Ejemplo:
año 1700 = 17 = Siglo XVII

 Si el año no termina en ceros, después de eliminar las últimas

dos cifras, al número que quedó le sumas 1 y ese será el siglo.
Ejemplo: año 1789 = 17+1 = 18 = Siglo XVIII

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 Relaciona con diferentes colores los siguientes hechos históricos con

el siglo correspondiente.

El periodo clásico de los mayas

inició en el año 950.
Siglo XX

El 16 de septiembre de 1810
inició la Independencia de
México. Siglo XV

El imperio Bizantino se originó en Siglo X

el año 395.

En el año 1969 el hombre llegó a Siglo XIV

la Luna.

Siglo XIX
La Revolución francesa inició el 5
de mayo de 1789.

Siglo IV
El 12 de octubre de 1492 se
descubrió el continente
americano. Siglo XVIII

La fundación de México
Tenochtitlan sucedió el 20 de

¿CUÁNTO HA PASADO? (Parte 1)

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 Lee la información y contesta las preguntas.

Don Alfonso nació en noviembre de 1938 y vivió en un

pueblo que fundado en 1814. Se casó cuando cumplió
20 años con Doña María y tuvieron 10 hijos. El primer
hijo lo tuvieron 3 años después del matrimonio.
Tristemente Doña María enfermó y 5 décadas después
murió. Sus hijos planean hacerle una fiesta de
cumpleaños este noviembre del 2025.

1. ¿Cuántos años tiene Don Alfonso? ___________________

2. ¿Hace cuántos siglos fue fundado el pueblo donde nació Don Alfonso?
_________

3. ¿En qué año falleció doña María? ____________________

4. ¿Cuántos lustros estuvo casado? ____________________

5. ¿Cuántos años tiene el hijo mayor? ____________________

 Realiza tus operaciones en el siguiente espacio.

 Analiza y contesta las preguntas.

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¿Cuántas décadas pasaron desde la conquista de México, en 1521,

hasta que el hombre pisó la Luna en 1969?

R= _________ décadas

En 1989 terminó la Guerra Fría. Considerando esta fecha y hasta el año

2025, ¿cuántos lustros han pasado?

R= _________ lustros

Cada sexenio hay elecciones electorales en México. ¿A cuántos años

equivale un sexenio?

R= __________ años

El 11 de septiembre de 2001 fueron derrumbadas las Torres Gemelas

en E.U. Hasta el 11 de septiembre de 2026, ¿cuántas décadas y lustros
habrán pasado?

R= ____ décadas y ____ lustro

 Investiga en qué año ocurrieron los siguientes acontecimientos,

después lee las afirmaciones y coloca una a las que son
verdaderas.

Año Acontecimiento Año Acontecimiento

Descubrimiento de Mundial de futbol en
1492 1986
América. México.
Consumación de la
Primer caso COVID en
1821 Independencia de 2020
México.
México.

______ Han pasado 5 siglos, 3 décadas y 3 años desde el descubrimiento

de América.
______ En el 2025, se cumplen 2 décadas y 4 años de la Consumación
de la Independencia.
______ Hace falta un año para afirmar que hace 4 décadas se llevó a
cabo el Mundial de futbol en México.
______ Este año se cumple un lustro del primer caso COVID en nuestro
país.

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ACONTECIMIENTOS EN EL TIEMPO

 Coloca dentro de cada círculo la letra que relacione los

acontecimientos con el siglo que les corresponde.

(A) 1989 (B) 1492 (C) 1610

Caída del Descubrimient Invención del
Muro de Berlín o de América telescopio

Siglo Siglo Siglo

XV XVII XIX

Siglo Siglo Siglo

XVI XVIII XX

(D) 1519
(E) 1846 (F) 1767
Primera
Invención de Invención del
vuelta al
la Anestesia pararrayos
mundo

¿CUÁNTO TIEMPO HA PASADO? (Parte 2)

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 Observa la línea del tiempo y contesta las preguntas.

Invasione
Hallazgo s árabes
más Nacimient al Imperio
antiguo o de Romano Edad
de la Cristo de Contemporáne
escritura Oriente a
3000 a.C. 2000 a.C. 1000 a.C. 0 476 1000 1453
1789
Prehistoria------------- Edad Media--------Edad Moderna----
Antigüedad------------------ S.XXI

Invasiones Revolució
germanas n
al Imperio francesa.
Romano Toma de
de la Bastilla
Occidente

1. De acuerdo con la línea del tiempo, ¿Qué acontecimiento ocurrió en

el siglo V?
__________________________________________________________________

2. ¿Cuántos años duró la Edad Media? __________________________________

3. ¿A qué siglo pertenece el año 2025?

__________________________________

4. ¿Cuántos siglos transcurrieron desde la caída del Imperio Romano de

Oriente a la Revolución francesa?
_______________________________________________

5. ¿Entre qué siglos se desarrolló la Edad Moderna?

_________________________

6. ¿Hace cuántos milenios aconteció el primer hecho que aparece en la

línea del tiempo?
___________________________________________________________

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