UD 3

EVALUACION.

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a)
Enfoque ambientalista: lo define la adquisición e internalización de los patrones
creativos presentes en el Medio Ambiente.
Enfoque sistémico: lo define la interacción entre los pensamientos de la persona y el
contexto socio-cultural.
Enfoque Socio-cultural: lo define la dimensión moral, la creatividad como opción de
valor o exigencia ética.

b)
Creativizar la Sociedad: se entiende colocar la creatividad como un pilar fundamental
de la sociedad (un valor) que permite provocar el cambio social; la creatividad como un
elemento protagonista que ayude a desarrollar el nuevo Contrato Social que nos aporte
a la supervivencia de la especie y la necesaria adecuación a los cambios socio-
culturales vertiginosos.

c)
Luego de analizar ambas perspectivas, creo que deberíamos adoptar la perspectiva
diacrónica ya que involucra una nueva forma de ver y valorar los factores creativos
individuales al traspasar estos factores de individuales a sociales. Es decir, los
individuos como partes de un conjunto social que tienen aptitudes y actitudes
divergentes creativas, permean hacia la sociedad dichas aptitudes y actitudes creativas,
garantizando así la adquisición e internalización de los patrones culturales del medio
ambiente. Si el sujeto tiene patrones cercanos culturales medioambientales. Así si el
sujeto tiene patrones cercanos como familia, amigos, colegio, organizaciones sociales,
que promuevan actitudes y desarrollen aptitudes creativa, este sujeto tendrá una forma
de ser, vivir y relacionarse con los otros y el medio, más creativas.

d)
ANALISIS DEL ENTORNO (familia/trabajo):
a. Productividad Social: escaso desarrollo, prevalece el uso del tiempo en fórmulas
ya probadas y siempre utilizadas lo que se traduce en un sistema más “cómodo”
y “tradicional-social-correcto”.
b. Diversidad Social: más desarrollado que el anterior4, esto es obvio, ya que el
medio tecnológico imperante y la globalización de los estímulos, se traduce en
necesaria incorporación de variedad de estímulos y trabajos para los jóvenes
especialmente.
c. Recreación Social: desarrollo en aumento, se busca lentamente un cambio social
pero no necesariamente deseado, sino más bien impuesto por el entorno. Sí se
nota un profundizar en la superficialidad de los productos sociales.
d. Originalidad Social: lentamente se aprecia un cambio hacia el reconocimiento
social de la diversidad, y aceptar que existen identidades, pero aun continúan los
convencionalismos en el orden y normas sociales.
e. Tolerancia Social: más desarrollo en esta área, se aprecia una mayor apertura y
respeto por la pluralidad.
f. Apertura Social: se cuestiona lo establecido sólo en los más jóvenes; se aprecia
una receptividad a la innovación y creatividad, es como una moda, hay posturas
más abiertas pero aun se refuerzan los problemas y errores, y cuesta que vean
éstos como oportunidades de mejoramiento y cambio en las rutinas.
g. Comunicación Social: pocas alternativas para contrastar realidades; poca
escucha al otro. En lo formal se observa un acercamiento entre los “diversos”,
pero no se concretan muchas acciones reales que demuestren los cambios. Pocas
instancias de conexiones entre creativos, se dan nichos, generalmente cerrados a
los demás (clubes) de creadores que son egoístas en el intercambio.
h. Motivación Social a la Creatividad: sólo algunos estratos se dan las confianzas
entre sujetos distintos, pero se mantiene ciertas “castas” o enclaves sociales de
fuerte raigambre en ciertos sectores de la población que impiden una
masificación y apoyo a las iniciativas y conceptos de la creativización social. A
niveles gubernamentales y empresariales, surgen algunas iniciativas
interesantes, pero aun se mantienen muchos segmentos e individuos que
privilegian el trabajo repetitivo-“seguro”- por sobre el creativo-“riesgoso”-.

e)
Criterios Evaluadores del Enfoque Sistémico:

Éstos se pueden resumir en lo siguiente:

a. Las ideas deben ser expresadas de forma que sean comprensibles para otros.
b. Los expertos de los ámbitos, deben aceptar las ideas.
c. Las ideas deben ser incluidas en los campos culturales a los que pertenecen.

Estos lineamientos generales deberían permitir que exista:

a. disposición a reconocer y difundir ideas.
b. Cambio en los ámbitos y campos de las ideas nuevas.
c. Demanda por la creatividad en la sociedad.
d. Diversidad e interconexión entre campos y ámbitos.
e. Creación de filtros más flexibles en los campos.
f. Conexión de ámbito con el resto del sistema social.
g. Estimulación de la necesidad de aprendizaje.
h. Mejora del nivel de rendimiento.
i. Difusión social y accesibilidad a las reglas del campo.
j. Accesibilidad social al campo.

f)
Los “memes”, definidos como unidades de información que aprendemos y
transmitimos, son las nuevas unidades de medida biosocioculturales que
permitirían que los seres humanos evolucionemos. Si no escogemos las unidades
adecuadas a las circunstancias, podemos desaparecer de la faz de la tierra. Es decir,
debemos seleccionar correctamente los conocimientos, valores y conductas que nos
permitan sobrevivir y adecuarnos-ambientarnos en el futuro. Ya no dependeremos
de la supervivencia só,o con saber manejar armas de destrucción de depredadores
o sofisticados instrumentos para evitar el cambio climático, sino mas bien debemos
aprender a conocer nuestras propias potencialidades de adaptación creativo al
medio y circunstancias que se nos presenten, y cooperar en el desarrollo de
esquemas que permitan ampliar éstas a los demás.
g)
Los Vínculos Relacionales son:
a. Los valores del Hecho Creativo: dado que somos consustancialmente creativos
dependemos de la creatividad, por lo tanto debemos incentivar el aumento en el
uso de ésta y una forma de evaluarla.
b. El valor como criterio creativo: ya que debemos evaluar la creatividad y
tenemos que fijar como criterio de evaluación que el objeto creado sea
relevante o tenga algún valor significativo socialmente.
c. La Creatividad como Valor en Sí. Debemos plantear el valor de lo creativo más
allá e independientemente de que el acto o producto creativo no sea medible
cuantitativamente. Calorar como positivo lo intangible, las emociones por
ejemplo.

2 EJERCICIOS.

a. Tiendo a situarme en el “ser por lo que soy”, y tengo que dejar el “ser por lo
que tengo”, que es la constante que me encuentro, desgraciadamente con más
frecuencia que la que quisiera, como unidad de medida, en el ámbito en el que
me muevo (la Publicidad, los grupos de referencias socio-culturales
“educados”).es un enorme desafío a mi creatividad personal el cambiar los
patrones de medición y valoración sociocultural chilena.
b. Concreté entre los alumnos y profesores de mi Carrera de Publicidad, la idea
que busquemos colocar al alumno frente a la disyuntiva de investigar y
cuestionarse cómo y qué quieren ser al salir al mundo laboral: ¿pensantes o
ejecutantes de la comunicación creativa comercial?.
c. Otros valores que podría aportar, serían el manejo de la creatividad social y
cultural como motor de cambios significativos en las personas, para que éstas
tengan una mejor calidad de vida que les permita ser felices con lo que son y no
con lo que tiene o como son hoy. Además, y junto con lo anterior, un aporte
significativo sería desarrollar materias, modelos, técnicas, que acerquen al
profesor regular de preescolar, primaria o secundaria el nuevo paradigma de la
educación con y en creatividad; en el ámbito universitario tengo una
oportunidad de poner sobre el tapete la discusión para que desde la academia de
cara a la gente podamos generar una nueva propuesta sociocreativa de Chile
con miras a nuestro Bicentenario el año 2010