SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
FORMACIÓN LABORAL BÁSICA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
PLANEACIÓN SEMESTRAL
La planeación semestral tiene como objetivo que el docente tenga una perspectiva global de los elementos que
deben tomarse en cuenta para el proceso de enseñanza aprendizaje durante todo el semestre, se realiza una vez
al inicio del semestre.
Datos de identificación
Datos de identificación generales para la planeación semestral
Subsistema: Bachillerato General Subdirección regional: Valle de Toluca
Nombre del plantel: EPO 157 Semestre: Tercero
Grupo: 2°1 y 2°2 Fecha de elaboración: 25/11/2024
Nombre del (la) docente: Profesor. Horacio Pérez de Jesús
Nombre del módulo: 1.- Software de aplicación
La Unidad de Aprendizaje
Curricular (UAC) pertenece Competencias laborales básicas
a:
Horas a la semana de la Total, de sesiones de la
3 48
UAC: UAC en el semestre:
Contexto educativo: interno y externo
"El diagnóstico del contexto educativo permite identificar y analizar los factores que tienen influencia en el proceso de
enseñanza y aprendizaje” (SEMS/COSFAC, 2022, p. 37).
Fuente: Subsecretaría de Educación Media Superior [SEMS]/Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico [COSFAC].
(2022). Curso-Taller 1: Hacia una práctica docente colaborativa en las áreas de acceso al conocimiento.
http://desarrolloprofesionaldocente.sems.gob.mx/convocatoria8_2022/
Instrucción: para el llenado de este apartado considerar como criterio principal los factores externos e internos al plantel que influyen en el
aprendizaje.
1.- Contexto externo del plantel
Las características del contexto se sustentan en información y datos proporcionados por dependencias oficiales que señalan: la
comunidad de Santa María está catalogada por la CONAPO como una zona rural con un alto grado de marginación, siendo la
agricultura, la ganadería y el comercio las principales actividades económicas. Con base en el INEGI (2010) la comunidad cuenta
con una población aproximada de 894 habitantes de nivel económico bajo. Y de acuerdo al CONEVAL (2010) 360 habitantes de
entre 15 años y más cuenta con una educación básica incompleta, razón por la cual se ven orillados a buscar diversas fuentes
de trabajo en los Estado Unidos, Ciudad de México y Toluca principalmente. Así como a inmiscuirse en grupos de delincuencia
que influyen de manera negativa en la dinámica social de la región, como también en la de la institución ya que el equipo de
orientación registra más casos de deserción escolar debido a estos factores.
2.- Contexto interno del plantel
La Escuela Preparatoria Oficial Núm. 157 se localiza en la comunidad de Santa María, municipio de Tlatlaya en la región sur del
Estado de México y en los límites con el Estado de Guerrero. Forma parte de las siete instituciones de Educación Media Superior
que comprende la Zona escolar BG021. En este primer semestre del ciclo escolar 2024-2025 se cuenta con una matrícula de 81
estudiantes, distribuidos en dos grupos por grado: 28 alumnos en primer grado, 29 en segundo, y 24 en tercero.
La EPOEM 157 tiene una infraestructura hasta el momento suficiente para atender las necesidades básicas que demanda la
comunidad; cuenta con un edificio donde se localizan: la dirección, subdirección y secretaria escolar, así como los servicios de
orientación y el área administrativa. Este espacio sirve también como sala de reuniones. Consta de seis aulas para los dos
grupos por grado, un edificio para la biblioteca (que se comparte como sala de usos múltiples), una bodega y dos módulos de
sanitarios, uno para alumnos y otro para alumnas. Un laboratorio, un invernadero, un estacionamiento, y tres tiendas escolares.
La institución tiene un patio cívico con techumbre, que en ocasiones es utilizado como cancha deportiva. Se cuenta además con
una extensa zona de áreas verdes que rodean y armonizan el ambiente de convivencia sobre todo en temporadas de clima
caluroso (un factor que muchas veces interfiere con la concentración de los estudiantes). Se ha puesto al alcance de la
comunidad escolar algunas Tics como cañones, bocinas con conexión bluetooth, micrófonos, y laptops que ayuden a enriquecer
el trabajo del docente, y aprendizaje del alumno.
Los orientadores técnicos llevan a cabo el plan maestro de orientación educativa, así como el seguimiento conductual y de
aprovechamiento de los alumnos. Atienden de manera eficaz las incidencias que ocurren dentro del plantel educativo y
programan reuniones para darlas a conocer al padre o tutor. Llevan un seguimiento al plan de becas entre los que destacan “Yo
no abandono” y los casos de tendencia a la deserción escolar.
2-a.- Evaluación diagnóstica del grupo
3.1 Dimensión personal:
Cuestionario de Intereses y Valores: Preguntas sobre sus hobbies, intereses personales, valores, y objetivos de vida.
Entrevistas Individuales: Conversaciones para explorar sus motivaciones, actitudes hacia el aprendizaje, y expectativas.
Dinámicas de Grupo: Actividades lúdicas o debates donde los estudiantes expresen sus opiniones sobre temas de interés
general, permitiendo observar su comportamiento en un entorno social.
3.2 Dimensión familiar:
Cuestionario Familiar: Preguntas sobre la composición familiar, ocupación de los padres, nivel educativo de los padres, y tipo
de apoyo que reciben en casa.
Entrevistas con Padres/Tutores: Reuniones donde se discutan las expectativas que tienen para sus hijos, el apoyo que
brindan en temas académicos, y cualquier desafío que enfrentan en casa.
Ficha Socioeconómica: Recopilar información sobre la situación económica de la familia para identificar posibles necesidades
de apoyo adicional.
3.3 Dimensión académica:
Pruebas Diagnósticas de Conocimientos: Evaluaciones en materias clave como matemáticas, lenguaje, ciencias, y
tecnología para identificar fortalezas y áreas de mejora.
Revisión de Expedientes Académicos: Analizar el historial académico de los estudiantes para identificar patrones de
desempeño, asistencia, y comportamiento.
Transversalidad
Es una estrategia didáctica y curricular para acceder a los recursos sociocognitivos, áreas de conocimiento y los recursos
socioemocionales, de tal manera que se realice la conexión de aprendizajes de forma significativa en la formación del
estudiantado desde una perspectiva multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar, permitiendo la integración de diversos
aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales para fomentar un sentido de bienestar personal, social, cultural y
productivo, y con ello dar un nuevo sentido a la acción pedagógica de las y los docentes u otros actores educativos. (SEP, 2024,
Acuerdo 09/05/2024 que modifica el diverso número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.)
Instrucción: Para el llenado de este apartado debe contestar las siguientes preguntas.
Transversalidad a partir del programa, aula, escuela y comunidad
1. Producción de Árboles para Reforestación”
Transversalidad de la UAC con otras áreas de conocimiento, recursos sociocognitivos y ámbitos de formación
socioemocional
Integración de Múltiples Disciplinas para un Propósito Común
Enfoque de aprendizaje activo y situado
Aprendizaje Colaborativo
Estrategia: Fomenta el trabajo en equipo donde los estudiantes puedan compartir ideas, debatir y aprender unos de
otros.
Implementación: Crea grupos de trabajo para resolver problemas o realizar tareas específicas, asignando roles y
responsabilidades para que todos participen activamente.
Reflexión y Metacognición
Estrategia: Promueve la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, ayudando a los estudiantes a identificar lo que
han aprendido y cómo lo han hecho.
Implementación: Incluye actividades de reflexión al final de las lecciones o proyectos, donde los estudiantes analicen
sus logros, desafíos y las estrategias que utilizaron.
Programación semestral
Número y nombre del Módulo: Módulo 1 Software de aplicación
Propósito del Módulo: Prepara información en documentos electrónicos mediante programas de aplicación, para resolver
diferentes tipos de problemas presentes en su entorno, en donde se permita transmitir información de forma congruente,
coherente y organizada.
Instrucción: Para el llenado de este apartado el docente debe considerar el número de sesiones en las que llevará a cabo la
secuencia didáctica de la(s) competencias.
Número de sesiones
Aprendizaje* para el desarrollo de la competencia Período para el desarrollo de
para el desarrollo de la
(*Aprendizaje esperado del Programa de Estudios anterior) la secuencia didáctica
secuencia didáctica
Construye documentos electrónicos utilizando las distintas
Del 19 de agosto al 27 de
herramientas de inserción y diseño, favoreciendo la comunicación 10
septiembre de 2024
ética y creativa, cubriendo las necesidades de su contexto.
Construye documentos electrónicos utilizando las distintas
Del 14 de octubre al 15 de
herramientas de inserción y diseño, favoreciendo la comunicación 12
noviembre de 2024
ética y creativa, cubriendo las necesidades de su contexto.
Emplea la manipulación de plantillas, la automatización de 12 Del 02 de diciembre al 10 de
procedimientos y conversión de documentos en PDF, favoreciendo enero de 2025
su creatividad en la comunicación y respetando los derechos de
autor, atendiendo diversas necesidades de su contexto.
Aspectos de acreditación de la UAC y ponderación
Es importante tener una perspectiva general de los aspectos y la ponderación que se tomará en cuenta para la acreditación
(asignación de calificación al estudiante) de la UAC.
Instrucción: Para el llenado de este apartado el docente debe considerar aspectos y la ponderación que se tomará en cuenta para
la acreditación (asignación de calificación al estudiante) de la UAC, con la posibilidad de agregar las filas necesarias.
PERÍODO DE CAPTURA DE
ASPECTOS PONDERACIÓN
CALIFICACIONES
Primer periodo Rubrica actitudinal 10%
Primer periodo Trabajos, tareas y practicas 40%
Primer periodo Examen 30%
Primer periodo Portafolio de evidencias 20%
Primer periodo Total 100%
Segundo periodo Rubrica actitudinal 10%
Segundo periodo Trabajos, tareas y practicas 40%
Segundo periodo Examen 30%
Segundo periodo Portafolio de evidencias 20%
Segundo periodo Total 100%
Tercer periodo Rubrica actitudinal 10%
Tercer periodo Trabajos, tareas y practicas 40%
Tercer periodo Examen 30%
Tercer periodo Portafolio de evidencias 20%
Tercer periodo Total 100%
Elaboró Revisó Visto Bueno Sello de la institución.
Mtro. Silvestre
Profr. Horacio Pérez de Jesús Profr. Raunel Gaspar García Rodrigo Martínez
Vázquez
FORMACIÓN LABORAL BÁSICA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LABORAL BÁSICA
Datos de identificación
Nombre del Módulo: Modulo 1. Software de aplicación
Nombre del Submódulo: Submódulo 2. Gestión de Archivos de texto
Competencia laboral básica a desarrollar: Integra con la asistencia del personal docente, información digital mediante la
creación de documentos electrónicos, empleando software de aplicación, como procesadores de textos y editor de imágenes de
manera responsable y creativa en ámbitos laborales, escolares y de la vida cotidiana.
Número de
Porcentaje de
Fecha de sesiones para
Período de captura Fecha de aplicación aprobación de la Meta de aprobación de la UAC
elaboración desarrollar la
de calificaciones UAC
competencia
Del 2 de diciembre
Del 20 al 24 de
25/11/2024 2024 al 10 de enero de
enero de 2025
2025 12 100% 9.0
Aprendizaje* para el desarrollo de la competencia (*Aprendizaje esperado del Programa de Estudios anterior):
Emplea la manipulación de plantillas, la automatización de procedimientos y conversión de documentos en PDF, favoreciendo su
creatividad en la comunicación y respetando los derechos de autor, atendiendo diversas necesidades de su contexto.
Conocimientos básicos, habilidades y actitudes asociados al aprendizaje (Consultar el programa de estudios
anterior):
4. Referencias.
Tablas de contenido.
Notas al pie.
Citas y bibliografía.
Títulos.
Índice.
5. Revisar.
Comentarios
Restringir edición
6. Macros
7. Plantillas.
Diseñar una actividad
1. Actividades de apertura
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
1 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente, explica lo que son las referencias y muestra ejemplos de documentos donde las Material de papelería
Computadora
usan. mediante una proyección.
Laptop.
USB
_ El alumno, presta atención y toma nota en el cuaderno sobre que son las referencias y sus Proyector
ejemplos. Bocinas
2. Actividades de desarrollo
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
2 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente, proporciona material impreso o envía información en PDF, sobre la ficha Material de papelería
Computadora
referencias del grupo tablas de contenido.
Laptop.
USB
_ El alumno, leer, analizar y anotar en el cuaderno lo más importante sobre la ficha referencias Proyector
del grupo tablas de contenido. Bocinas
3. Actividades de cierre
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
3 _ Pase de lista Programa de estudios
de la UAC.
_ El docente, enviara a través del WhatsApp, un video de apoyo donde Material de papelería
muestra la ficha referencias del grupo tabla de contenido. Computadora
Laptop.
USB
_ El alumno, en binas realizará una práctica computacional donde en un Proyector
documento de Word, insertar tablas de contenidos. 3 Bocinas
Diseñar una actividad
1. Actividades de apertura
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
1 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente, explica lo que son las nota al pie y muestra ejemplos de documentos donde las Material de papelería
Computadora
usan, demuestra en una práctica computacional como se inserta una nota al pie.
Laptop.
USB
_ El alumno, presta atención y toma nota en el cuaderno sobre como insertar una nota al pie, Proyector
referente a la que el docente explico. Bocinas
2. Actividades de desarrollo
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
2 _ Pase de lista. Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente, proporciona material impreso o envía información en PDF, sobre cómo se inserta Material de papelería
Computadora
una nota al pie.
Laptop.
USB
_ El alumno, leer, analizar y anotar en el cuaderno lo más importante sobre la ficha referencias Proyector
del grupo notas al pie. Bocinas
3. Actividades de cierre
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
3 _ Pase de lista. Programa de estudios
de la UAC.
_ El docente, enviara a través del WhatsApp, un video de apoyo o proyectarlo Material de papelería
Computadora
donde muestra la ficha referencias del grupo notas al pie.
Laptop.
USB
_ El alumno, en binas realizará una práctica computacional donde en un Proyector
documento de Word, insertar notas al pie referente al video. 4 Bocinas
Diseñar una actividad
1. Actividades de apertura
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
1 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente, explica lo que son citas y bibliografía, muestra ejemplos de documentos donde las Material de papelería
Computadora
usan, además demuestra en una práctica computacional como se inserta citas y bibliografía.
Laptop.
USB
_ El alumno, presta atención y toma nota en el cuaderno sobre como insertar citas y bibliografía, Proyector
referente a la que el docente explico. Bocinas
2. Actividades de desarrollo
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
2 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente, enviara a través del WhatsApp, un video de apoyo donde muestra la ficha Material de papelería
Computadora
referencias del grupo citas y bibliografía en Word.
Laptop.
USB
_ El alumno, en equipo de 3 realizará una práctica computacional donde en un documento de Proyector
Word, insertar citas y bibliografía. Bocinas
3. Actividades de cierre
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
3 _ Pase de lista Programa de estudios
de la UAC.
_ El docente, proporciona un crucigrama referente a los temas anteriores Material de papelería
Computadora
como reforzamiento de lo aprendido en clases.
Laptop.
USB
_ El alumno, indaga y contesta el crucigrama referente a temas anteriores Proyector
como reforzamiento de lo aprendido en clases. 5 Bocinas
Diseñar una actividad
1. Actividades de apertura
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
1 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente, explica lo que son títulos e índice, muestra ejemplos de documentos donde las Material de papelería
Computadora
usan, además demuestra en una práctica computacional como se inserta títulos e índice.
Laptop.
USB
_ El alumno, presta atención y toma nota en el cuaderno sobre como insertar títulos e índice, Proyector
referente a la que el docente explico. Bocinas
2. Actividades de desarrollo
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
2 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente, proporciona material impreso o envía información en PDF a través del WhatsApp, Material de papelería
Computadora
sobre cómo se inserta títulos e índice en Word.
Laptop.
USB
_ El alumno, leer, analizar y anotar en el cuaderno lo más importante sobre la ficha referencias Proyector
del grupo títulos e índice en Word. Bocinas
https://www.cobatab.edu.mx/servalumnos/GuiasCap/3ero/Tercer%20Semestre%20Guia%20Didactica
%20Estudiante%20TICs.pdf
3. Actividades de cierre
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
3 _ Pase de lista Programa de estudios
de la UAC.
_ El docente, enviara a través del WhatsApp, un video de apoyo donde Material de papelería
Computadora
muestra la ficha referencias del grupo títulos e índice en Word.
Laptop.
USB
_ El alumno, en binas realizará una práctica computacional donde en un Proyector
documento de Word, insertar títulos e índice. Bocinas
Tarea extra-clase: investigar los subtemas comentarios y restringir edición
que se analizara en la próxima clase.
Diseñar una actividad
1. Actividades de apertura
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
1 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
El docente presenta las siguientes preguntas referente a la investigación que realizaron Material de papelería
Computadora
anteriormente de la ficha revisar de Word.
Laptop.
1. ¿Cuál es la función de la pestaña revisar? USB
2. ¿En qué consiste la revisión ortográfica? Proyector
3. ¿En qué consiste la revisión gramatical? Bocinas
4. ¿Qué es un comentario en Word?
5. ¿Cómo mostrar un comentario en Word?
6. ¿Qué es restringir edición?
_ El alumno, de manera individual responde las interrogantes en su cuaderno y después se
comenta sus respuestas frente a grupo.
2. Actividades de desarrollo
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
2 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente, muestra ejemplos de documentos donde las usan, además demuestra en una Material de papelería
Computadora
práctica computacional como se inserta comentarios y restringir edición.
Laptop.
USB
_ El alumno, presta atención y toma nota de los ejemplos en el cuaderno sobre como insertar Proyector
comentarios y restringir edición. referente a la que el docente explico. Bocinas
3. Actividades de cierre
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
3 _ Pase de lista Programa de estudios
de la UAC.
_ El docente, enviara a través del WhatsApp, un video de apoyo donde Material de papelería
Computadora
muestra la ficha referencias del grupo comentarios y restringir edición en
Laptop.
Word. USB
Proyector
_ El alumno, en binas realizará una práctica computacional donde en un Bocinas
documento de Word, insertar comentarios y restringir edición.
Tarea extra-clase: investigar los subtemas macros y plantillas que se analizara
en la próxima clase.
Diseñar una actividad
1. Actividades de apertura
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
1 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente presenta las siguientes preguntas referente a la investigación que realizaron anteriormente Material de papelería
de la ficha vista de Word. Computadora
1. ¿Cuál es la función de la pestaña vista? Laptop.
2. ¿Qué es una macro? USB
3. ¿para que se utiliza una macro?
Proyector
Bocinas
4. ¿Qué es una plantilla?
5. ¿para que se usa una plantilla?
6. ¿Cómo insertar una plantilla?
_ El alumno, de manera individual responde las interrogantes en su cuaderno y se resuelven dudas de sus
respuestas.
_ El docente, explica lo que son macros y plantillas, muestra ejemplos de documentos donde las usan,
además demuestra en una práctica computacional como se insertan.
_ El alumno, presta atención y toma nota en el cuaderno sobre como insertar macros y plantillas,
referente a la que el docente explico.
2. Actividades de desarrollo
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
2 _ Pase de lista Programa de
estudios de la UAC.
_ El docente, proporciona material impreso o envía información en PDF a través del WhatsApp, sobre Material de papelería
cómo se inserta macros y plantillas en Word. Computadora
Laptop.
https://autoincremental.es/word/pestana-vista/ USB
https://internetpasoapaso.com/macros-en-word/ Proyector
Bocinas
_ El alumno, leer, analizar y anotar en el cuaderno lo más importante sobre la ficha referencias del grupo
macros y plantillas en Word.
http://sabesaprender.com/como-hacer-una-plantilla-en-word/
https://support.microsoft.com/es-es/office/crear-una-plantilla-86a1d089-5ae2-4d53-9042-1191bce57deb
3. Actividades de cierre
No. Proceso de enseñanza aprendizaje Recursos
Sesión Didácticos
3 _ Pase de lista Programa de estudios
de la UAC.
_ El docente, enviara a través del WhatsApp, un video de apoyo donde muestra la Material de papelería
ficha vista del grupo macros y plantillas en Word. Computadora
Laptop.
USB
_ El alumno, en binas realizará una práctica computacional donde en un documento de
Proyector
Word, insertar macros y plantillas.
Bocinas
4. Evaluación formativa
La evaluación formativa representa un enfoque orientado a monitorear el avance del estudiante en la progresión
durante la secuencia didáctica, basado en la retroalimentación del aprendizaje y la metacognición, a partir de
información obtenida por medio de técnicas e instrumentos de evaluación; con la participación de diferentes
agentes: los propios estudiantes (autoevaluación), entre los alumnos (coevaluación) y de la academia o el docente
(heteroevaluación).
A. Evaluación diagnóstica respecto al aprendizaje para el desarrollo de la competencia
En este apartado se detallan las actividades de evaluación diagnóstica consideradas en la secuencia
didáctica.
Especificar si es
Técnica y/o instrumento de autoevaluación,
Nombre de la actividad de evaluación
evaluación coevaluación o
heteroevaluación
Cuestionario de diagnostico Lista de cotejo Heteroevaluación
B. Estrategias y momentos de retroalimentación
En este apartado se detallan las estrategias y momentos de retroalimentación considerados en la secuencia didáctica.
Estrategias de retroalimentación Momentos de retroalimentación
Antes de la Actividad
Asegurarte de que los estudiantes entienden las instrucciones y
los conceptos básicos.
Retroalimentación en Grupo Durante la Actividad
Facilita una discusión grupal donde los estudiantes compartan sus Identificar y corregir malentendidos mientras los estudiantes
respuestas y reciban retroalimentación tanto de sus compañeros trabajan en la tarea.
como del docente. Después de la Actividad
Consolidar el aprendizaje y proporcionar orientación para futuras
mejoras.
C. Evaluación sumativa
En este apartado se detallan las actividades de evaluación sumativa consideradas en la secuencia didáctica.
Especificar si es
Actividad de evaluación
autoevaluación,
Nombre de la actividad de evaluación Técnica y/o instrumento de coevaluación o
evaluación heteroevaluación
En binas realizará una práctica computacional
donde en un documento de Word, insertar notas Rubrica de evaluación Heteroevaluación
al pie referente al video.
Indaga y contesta el crucigrama referente a Lista de cotejo Coevaluación
temas anteriores como reforzamiento de lo
aprendido en clases.
En binas realizará una práctica computacional
donde en un documento de Word, insertar títulos Rubrica de evaluación Heteroevaluación
e índice.
En binas realizará una práctica computacional
donde en un documento de Word, insertar Rubrica de evaluación Heteroevaluación
comentarios y restringir edición.
En binas realizará una práctica computacional
Rubrica de evaluación Heteroevaluación
donde en un documento de Word, insertar macros
y plantillas.
Referencias bibliográficas
Pascual Francisco. (2014). Domine Microsoft Office 2013. Primera edición. México. Editorial Alfaomega, ISBN: 9786076221549.
Peña Perez Rosario, Orbegozo Arana (2016). Office 2016 paso a paso. Primera edición. México. Editorial Alfaomega. ISBN
9786076225868.
Peña Pérez Rosario, Balart Martín Laura. (2013). Office 2013. Manual práctico paso a paso. Segunda edición. México. Editorial
Alfaomega. ISBN: 9786077076902.
Referencias electrónicas
Arranz, Q. (2017). Curso de Excel Avanzado. Obtenido de: https://excelyvba.com/curso-de-excel-avanzado/
Ortíz., M. (s.f.). Excel total. Obtenido de Utilizando referencias absolutas y relativas: https://exceltotal.com/utilizando-referencias-
absolutas-y-relativas/
Universo Formulas. (2018). Obtenido de función si: http://www.universoformulas.com/formulas-excel/logicas/funcion-si/
Uso de Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD)
Aprende.mx. (1 de mayo de 2022). TICCAD. Nueva Escuela Mexicana. Recuperado de:
https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/detalle-recurso/20711/
Elaboró Revisó Visto Bueno Sello de la institución.
Mtro. Silvestre
Profr. Horacio Pérez de Profr. Raunel Gaspar
Rodrigo Martínez
Jesús García
Vázquez
EVALUACIÓN FINAL DE LA COMPETENCIA DEL SUBMÓDULO
Al concluir el submódulo y con el objetivo de valorar la competencia que le corresponde, deberá realizarse una
actividad final que dé cuenta de su desarrollo, tomando en cuenta las sugerencias de evidencia de evaluación de la
competencia del submódulo, del Programa de Estudios de la Formación Laboral “Tecnologías de la Información y la
Comunicación” (DGB, 2024) disponible en https://dgb.sep.gob.mx/storage/recursos/2024/07/U245NXwNJC-Tecnolog
%C3%ADas%20de%20la%20Comunicaci%C3%B3n%20y%20la%20Informaci%C3%B3n_.pdf
**Nota: El tipo de evidencia depende de la competencia a evaluar, puede elegirse únicamente de desempeño, de producto o ambas.
***Nota: Las características pueden ser:
1. Físicas (corroboradas con instrumentos): peso, altura, dureza, longitud, volumen, corriente, temperatura, etc.
2. Sensoriales (percibidas por los sentidos): Color, olor, sabor, temperatura, etc.
3. Actitudinales: trabajo en equipo, empatía, orden, limpieza, autocuidado, cuidado del medio ambiente, etc.
4. Procedimentales: secuencia, precisión, aplicación de técnicas, etc.
