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01/10/2023
Universidad del Valle de México
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
ASIGNATURA:
PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
ALUMNA: Leticia Nohemí Batista Green
DOCENTE: [Link] Ludivina Váldez Rojas
ACTIVIDAD #6 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 1
Análisis de una Secuencia Didáctica
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Proyecto Integrador Etapa 1
Contexto y descripción
El contexto de esta secuencia didáctica, se presenta en la Facultad de Ciencias
Administrativas, de la Universidad Autónoma de Baja California, localizada en un
contexto urbano en la ciudad de Mexicali. Por ser una universidad pública, los niveles
socioeconómicos corresponden en su mayoría de clase media baja y media alta.
Una gran parte del alumnado trabaja, por su situación económica y una
gran parte de los estudiantes, trabajan en turnos de 8 a 10 horas; esta situación,
representa un factor que afecta su proceso de aprendizaje, provocando además
alto porcentaje de inasistencia. El apoyo económico por parte de sus padres es un
factor primordial, aunque en realidad algunos padres de familia, demuestran un
total desinterés al apoyar a sus hijos en su formación profesional.
Descripción de la asignatura
La asignatura de Estadística se imparte en el segundo semestre, y forma parte del
programa de estudios del tronco común de todas las carreras que se imparten en
esta facultad; Licenciado en Administración de empresas, Licenciado en
Contaduría, Licenciado en Negocios Internacionales, Licenciado en Inteligencia de
Negocios y Licenciado en Mercadotecnia. Su contenido corresponde a la rama de
estadística descriptiva. Esta asignatura se encuentra seriada con la asignatura de
Estadística inferencial, en el tercer semestre, para las carreras de Licenciado en
negocios Internacionales y Licenciado en Inteligencia de negocios
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Objetivo de aprendizaje
La unidad de aprendizaje de Estadística tiene como objetivo dotar al estudiante con
conocimientos y habilidades para el análisis de datos utilizando los métodos de la
estadística descriptiva e inferencial y la aplicación de las tecnologías de la información y
comunicación para soportar la toma de decisiones.
Plan de aprendizaje
Esta planificación y secuencia didáctica se basa en el paradigma sociocultural y
cognitivo, como lo afirma Vázquez (2006). Este paradigma sociocultural permite
desarrollar las relaciones sociales, en la interacción de la persona con su entorno
y el cognitivo al desarrollo de habilidades estratégicas, a la planeación y
estructuración de secuencias didácticas para crear contextos de aprendizaje para
que el alumno participe de manera activa.
Análisis
La secuencia didáctica se presenta con los siguientes aspectos:
objetivo, su competencia específica de aprendizaje, los aprendizajes esperados y
contenidos. Describe paso a paso y con un orden lógico, las actividades de
enseñanza-aprendizaje que se realizaran por sesión y la duración de cada sesión.
Presenta además las estrategias, medios y técnicas de enseñanza, la bibliografía
recomendada para la revisión e investigación de los contenidos, así como los
recursos materiales que resultan necesarios para el logro del objetivo.
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Modificaciones
La secuencia didáctica, sigue un orden lógico con respecto a la
presentación del tema; el procesamiento de los datos agrupados y no agrupados,
con sus respectivos estimadores, por lo que, no efectuaría cambios radicales en la
estructura, contenidos o actividades. Los cambios que haría serían referentes al
tiempo de cada sesión, ya que son temas extensos y complejos por lo que
cambiaría la duración de cada sesión, incrementando 1 hora para la sesión de
desarrollo y una hora más para la sesión final; para una mejor presentación por
parte del docente y una mejor asimilación de contenidos por parte del estudiante.
Anexo
Asignatura Estadística Semestre 2 Tiempo 6 horas
Objetivo El alumno resolverá Competencia Planteamiento y solución de
problemas estadísticos específica problemas con base en los
utilizando metodología para principios y teorías matemáticas,
el procesamiento de datos, a través del método científico
así como el análisis y para sustentar la toma de
estimación de parámetros decisiones en los ámbitos
para sustentar la toma de administrativos y tecnológicos.
decisiones.
Aprendizajes esperados Contenidos
El alumno realiza el procesamiento de datos El alumno procesa datos, derivados de problemas
para contribuir a la toma de decisiones. presentados en clase.
Determina, procesa y grafica histogramas para la
inferencia y toma de decisiones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Sesión #1
Identificar los conceptos de estadística descriptiva (2 horas)
a) Explicar el uso de la metodología para el procesamiento de datos
b) Proponer ejemplo de “Asistencia al cine para una película de clasificación familiar”.
c) Elaboración de una tabla de frecuencias
Desarrollo:
Sesión #2
Comprender los procedimientos para realizar los cálculos de distribución de frecuencias (2 horas)
Identificar el concepto y los elementos de la distribución de frecuencias: -Clase -Límites de clase
-Amplitud Marca de clase -Frecuencias: Absoluta, Relativa, Relativa porcentual y Acumuladas
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Determinar:
Frecuencia absoluta, frecuencia absoluta acumulada.
Frecuencia relativa, Frecuencia relativa acumulada.
Frecuencia porcentual, Frecuencia porcentual acumulada.
Final:
Sesión #3
Analizar los datos del comportamiento (2 horas)
a) Definir los conceptos de medidas de: -tendencia central: b) Localización: cuartiles, deciles y
percentiles
b) Dispersión: varianza, rango, desviación estándar
Estimar Media, Moda, Mediana y desviación estándar.
c) Explicar la construcción e interpretación de gráficas: -Histograma -Polígono de frecuencias -
Ojiva -Pareto -Pastel -Barras -Tallo y hoja
d) Interpretación de resultados
Resultado de la Secuencia didáctica
Elabora un reporte de un caso aplicado con al menos 50 datos, con apoyo de software, que
contenga: - Variable de estudio - Diseño del muestreo, Tabla de distribución de frecuencia -
Gráficos - Medidas de tendencia central, localización y dispersión - Interpretación de resultados
Medios y materiales didácticos
Pintarrón, pizarrón electrónico, equipo de cómputo / Plumones, Internet
Estrategias de enseñanza: Aprendizaje basado en problemas Técnicas de enseñanza: Equipos de
Trabajo en binas
Estrategias de aprendizaje: Resumen
Evidencia: Reporte de Caso
Bibliografía:
[Link]
ara%20administracion%20y%20economia%20Levin%20et%[Link]
[Link]
administracion-y-la-economia.-6Ed.-[Link]
Planeación modificada
Asignatura Estadística Semestre 2 Tiempo 8 horas
Objetivo El alumno resolverá Competencia Planteamiento y solución de
problemas estadísticos específica problemas con base en los
utilizando metodología para principios y teorías matemáticas,
el procesamiento de datos, a través del método científico
así como el análisis y para sustentar la toma de
estimación de parámetros decisiones en los ámbitos
para sustentar la toma de administrativos y tecnológicos.
decisiones.
Aprendizajes esperados Contenidos
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El alumno realiza el procesamiento de datos El alumno procesa datos, derivados de problemas
para contribuir a la toma de decisiones. presentados en clase.
Determina, procesa y grafica histogramas para la
inferencia y toma de decisiones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Sesión #1
Identificar los conceptos de estadística descriptiva (2 horas)
a) Explicar el uso de la metodología para el procesamiento de datos
b) Proponer ejemplo de “Asistencia al cine para una película de clasificación familiar”.
c) Elaboración de una tabla de frecuencias
Desarrollo:
Sesión #2
Comprender los procedimientos para realizar los cálculos de distribución de frecuencias (3 horas)
Identificar el concepto y los elementos de la distribución de frecuencias: -Clase -Límites de clase
-Amplitud Marca de clase -Frecuencias: Absoluta, Relativa, Relativa porcentual y Acumuladas
Determinar:
Frecuencia absoluta, frecuencia absoluta acumulada.
Frecuencia relativa, Frecuencia relativa acumulada.
Frecuencia porcentual, Frecuencia porcentual acumulada.
Final:
Sesión #3
Analizar los datos del comportamiento (3 horas)
a) Definir los conceptos de medidas de: -tendencia central: b) Localización: cuartiles, deciles y
percentiles
b) Dispersión: varianza, rango, desviación estándar
Estimar Media, Moda, Mediana y desviación estándar.
c) Explicar la construcción e interpretación de gráficas: -Histograma -Polígono de frecuencias -
Ojiva -Pareto -Pastel -Barras -Tallo y hoja
d) Interpretación de resultados
Resultado de la Secuencia didáctica
Elabora un reporte de un caso aplicado con al menos 50 datos, con apoyo de software, que
contenga: - Variable de estudio - Diseño del muestreo, Tabla de distribución de frecuencia -
Gráficos - Medidas de tendencia central, localización y dispersión - Interpretación de resultados
Medios y materiales didácticos
Pintarrón, pizarrón electrónico, equipo de cómputo / Plumones, Internet
Estrategias de enseñanza: Aprendizaje basado en problemas Técnicas de enseñanza: Equipos de
Trabajo en binas
Estrategias de aprendizaje: Resumen
Evidencia: Reporte de Caso
Bibliografía:
[Link]
ara%20administracion%20y%20economia%20Levin%20et%[Link]
[Link]
administracion-y-la-economia.-6Ed.-[Link]
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Referencias
Chacón, M. (2008). Las estrategias de enseñanza reflexiva en la formación inicial docente.
Educere 12 (41). [Link]
Gómez, J. (s.f.) El aprendizaje experiencial Facultad de Psicología.
[Link]
df
Trianes, M. (2015). Psicología del desarrollo y la educación [Versión electrónica].
[Link]
Vázquez, P. (2006). Paradigmas en psicología de la educación: Una mirada introductoria [Archivo PDF].
[Link]
nces%20123.%20Patricia%[Link]
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Sitio: [Link]
Sitio: [Link]
Flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación Anuncio clasificado.
individual. • Seleccionar un producto de interés para los alumnos y
Elaboración de las determinar las características generales, el precio y los
actividades en clases. datos para obtenerlo.
Identificación del • Determinar la tipografía, los colores y las imágenes del
orden de los anuncio en función del propósito, el destinatario y el
adjetivos. mensaje, a partir de un modelo.
• Establecer el orden y la proporción de los
componentesgráficos y textuales.
• Elaborar el anuncio incorporando todos sus
componentes.
• Revisar que la información textual y gráfica del anuncio
esté completa, sea confiable y creíble.
• Colocar los anuncios en un espacio visible dentro del
aula.
ADECUACIONES CURRICULARES
Entregar una hoja con los adjetivos ilustrados [Link]
[Link]/flashcards/files/[Link]
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Referencias
Vázquez, P. (2006). Paradigmas en psicología de la educación: Una mirada
introductoria Haga clic para ver más opciones [Archivo PDF]. Recuperado
de
[Link]
nces%20123.%20Patricia%[Link]
Trianes, M. (2015). Psicología del desarrollo y la educación [Versión electrónica].
Recuperado de [Link]
Programa Nacional de Inglés (2012). Programa Nacional de Inglés en Educación
Básica. Segunda Lengua: Inglé[Link] Curriculares [Versión PDF].
Recuperado de [Link]
primaria?state=published
