Aula invertida

(Flipped Classroom)
Modelos Didácticos
¿Cómo surge?
• Creado por Aaron Sams y Jonathan
Bergmann (profesores de Química)
• 2007 en la Woodland Park High School en
Colorado (Estados Unidos)
• Hacer en casa lo que tradicionalmente
se hacía en clase.
• Transmitir la información a aprender.
• Hacer en clase lo que
tradicionalmente se hacía en casa: las
tareas.
Precursores

90’s: metodologías para aprender

70’s: aprender a aprender. 80’s: formación remota. fuera de la clase y fomentar el
estudio previo.

El flipped classroom es una variante

del b-learning:
00’s: metodologías Transmisión remota de información • El trabajo online sirve de preparación previa
para transmitir la información a aprender, y
semipresenciales o mixtas. Blended online con trabajo presencial activo lograr una interacción presencial
learning (b-learning). en • El tiempo de clase presencial se usa para
aplicar la información y evaluaciones
formativas y sumativas.
 • Aaron Sams y Jonathan Bergmann, decidieron
empezar a grabar videos para que quienes no
pudiesen asistir a clase las recuperaran.
• Se dieron cuenta de que estas explicaciones en
Primera videos y podcasts de teoría y procedimientos
transmitían información sin gastar tiempo de clase.
aplicación con • Podían realizar muchas más actividades en el
tiempo de clase (ejercicios y tareas prácticas).
éxito: 2007 • Otros profesores empezaron a pedirles autorización
para usar sus vídeos y la bola del flipped classroom
empezó a rodar y a crecer.
• Presidential Award for Excellence in Mathematics
and Science Teaching en 2010.
 Para profundizar

Aaron Sams nos explica que es el flipped classroom

[Link]
Ventajas (Bergmann y Sams, 2012)

Ayuda a estudiantes muy Apoya a estudiantes con Permite incluir la diversidad

ocupados problemas de NEE
Agradecen y necesitan Atención individualizada Diferentes recursos digitales
modelos flexibles. (más tiempo disponible). para garantizar acceso y uso.

Permite “poner en pausa” y Incrementa la interacción

Permite ritmos e itinerarios
“rebobinar” al/la docente estudiante-docente
diversos
Gestionar el tiempo: + o – Permite que docentes
Pueden repasar cada vez
velocidad, escuchar varias conozcan mejor a
que lo necesiten.
veces. estudiantes
 Cuatro pilares del aprendizaje invertido

Entorno flexible Cultura del aprendizaje Contenido dirigido Facilitador profesional

• Se reconfigura el • Se hace a las y los • Se seleccionan y • Se guía en el aula

espacio físico para estudiantes diseñan los contenidos (coordinador/facilitador
adecuarlo a cada sesión, protagonistas en su más importantes, en tiempo real),
donde estudiantes proceso de aprendizaje. aprovechando el solucionando dudas
deciden cuándo y dónde • Que todos puedan tiempo. mientras aprenden.
aprenden. sentir que aprenden. • Priorizar qué contenidos • Supervisa el trabajo,
serán visualizados evaluando y orientando.
atendiendo a la • Seguimiento continuo y
diversidad. cercano.
 Fase uno: trabajo en casa

• Creación de actividades digitales e

Secuencia interactivas
• Comprobación de los resultados: monitoreo

de Fase dos: trabajo en aula

actividades • Activación de conocimientos previos

trabajados en casa

didácticas • Presentación de los contenidos: actividades

de desarrollo, refuerzo y ampliación.
• Procesamiento de la nueva información
• Recapitulación y cierre
 • “Da la vuelta a la clase tradicional” (to flip:
voltear o dar la vuelta).
• El contenido teórico se trabaja fuera de
clase por diversos medios de
comunicación online.
¿Por qué Flipped • Las actividades de aplicación y
Clasroom para la transferencia de lo aprendido
(tradicionalmente por su cuenta fuera de
ES? clase), se hacen en el tiempo de clase bajo
estrecha supervisión.
• Se detectan las dificultades in situ y se
ayuda a quienes lo necesiten de forma
directa, no diferida.
• Favorece el trabajo en equipo, base de los
actuales equipos de trabajo en cualquier
ámbito laboral.
Un modelo con mucha TIC
El aula invertida engloba toda una
serie de metodologías, estrategias,
técnicas y actividades didácticas
basadas en aprender por medios
electrónicos fuera del tiempo de
clase.

La información que se debe

aprender se transmite en
hipertextos e hipermedia con
enlaces a documentos,
presentaciones, vídeos, RRSS,
plataformas educativas, y podcasts.
 • Estudiantes llegan a clase con una mejor
¿Qué cambia preparación y con dudas en sus cabezas (la
tarea de comprobación ayuda a que afloren).
con el estudio • Docentes conocen mejor los problemas de
previo y su comprensión y las concepciones erróneas de
estudiantes.
comprobación • “Gracias al modelo inverso hemos logrado que
tanto el profesor como los alumnos lleguen
vía online? mucho mejor preparados para la clase.”
(Bergmann y Sams, 2012).
 Estudio continuo

Aprendizaje activo

Aprendizaje social

Bases Aprendizaje inductivo (proyectos, problemas, estudios

pedagógicas de caso, indagación, ejercicio del razonamiento crítico).
Metacognición

Aprendizaje autónomo

Evaluación auténtica
 Crear un nuevo entorno de relación entre profesores
y alumnos en el que cambian los roles tradicionales y
se invierte el protagonismo.
Aprendizaje
Se fomenta el estudio previo a las clases y a la
invertido actividad en clase.

Estudiantes adoptan un rol más activo, donde

intentan comprender con más autonomía y ejercitar
competencias en clase

Facilita el debate consensuado de todas las dudas,

contando con la opinión tanto de estudiantes como
de docentes.
Desventajas

• Estudiantes comprometidos y
con alto nivel de autonomía.
• Requiere de tiempo extra para
preparar lo que se revisará en
casa y las actividades en clase
(doble hora docente).
• Uso de TIC
• Requiere el trabajo continuo de
docentes.
• ¿Qué hago ahora con tanto
tiempo de clase que me sobra?
 Heteroevaluación

Coevaluación

Autoevaluación
Evaluación
Estrategias/Instrumentos

• Fichas de valoración de contenidos

comprendidos a lo largo de todo el proceso.
• Formularios o Test de autoevaluación.
• Pruebas escritas u orales.
Fuentes

• Prats, M. Á.; Simón, J. y Ojando, E. S. (2017). Diseño y aplicación de la Flipped Classroom.

Experiencias y orientaciones en educación primaria y en la formación inicial de maestros.
Grao.
• Prieto Martín, A. (2017). Flipped Learning: aplicar el modelo de aprendizaje inverso.
Narcea Ediciones. [Link]
[Link]/es/ereader/umayor/46276?page=1
• Silva, P. H.; Maestro, J. A.; Valladares Cortés, M. y Moya Muñoz, C. (2020). Metodologías
para una educación innovadora. Casos prácticos. Aplicación práctica en nuevos espacios
para el aprendizaje. Wolters Kluwer.