Sesión de Aprendizaje N.
º 2
I.-TÍTULO Y DATOS GENERALES
TEMA: Juntamos cantidades en la yupana FECHA: CICLO: III
ÁREA: Matemática Grado: PROF:
Recursos
ENFOQUES INST
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE y
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES Y RUM
CAPACIDADES EVALACION materiale
ACTITUDES ENT
s
Resuelve problemas de Establece Enfoque ambiental -Elabora Copias LIST
cantidad relaciones entre Docentes y representaciones CartulinaA DE
Traduce cantidades a datos y acciones estudiantes simbólicas de los Plumones COT
expresiones numéricas. de agregar, quitar desarrollan acciones significados de la Hojas EJO
Comunica su y juntar de ciudadanía, que adición de dos bond
comprensión sobre los cantidades, y los demuestren números hasta 9
números y las transforma en conciencia sobre los objetos.
operaciones. expresiones eventos climáticos
Usa estrategias y numéricas extremos ocasionados -Explica a través
procedimientos de (modelo) adición por el calentamiento de ejemplos, con
estimación y cálculo. o sustracción con global (sequias e apoyo concreto y
Argumenta afirmaciones números inundaciones, entre la yupana, los
sobre las relaciones naturales otros) así como el significados de la
numérica y las menores que 9. desarrollo de adición.
operaciones capacidades de
resiliencia para la
adaptación al cambio
climático.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
Gestiona su aprendizaje de manera potencialidades y limitaciones propias que le permitirán
autónoma alcanzar o no la tarea.
Define metas de aprendizaje
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. -MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MO
SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS
M.
Se les invita a los niños y las niñas a jugar en “en la granja de mi tío” que tiene forma especial (se dibuja en
el patio)
En la granja del tio Tom ia, ia
Había patitos y pollitos ia, ia
Pollitos y patitos se juntaron ia, ai..
Se les indica que van a simular ser pollitos y patitos de una granja, que esta granja es muy especial en
donde hay tres lugares: dos pequeños donde se pueden ir agrupando los patitos y los pollitos y otro grande
INICIO
donde se juntan todos, conforme dice la canción
Al inicio se irán colocando los pollitos en uno de los lugares pequeños y en el otro los patitos, cuando en la
canción dice se juntan se colocarán en el espacio grande. Luego del juego preguntamos: ¿en cuál de los
recuadros estaban los pollitos? ¿en cuál de los recuadros estaban los patitos? ¿en cuál recuadro se
ubicaron todas las aves? ¿Cuántas aves hay en total?
Se presenta el propósito de esta sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas donde se juntan dos
cantidades para hallar el todo.
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en equipo.
Trabajar en equipo.
Compartir el uso de los materiales.
Se menciona los criterios de evaluación
Familiarización con el problema.
Lee la siguiente situación
Susy recolectó 3 botellas de plástico y Simón recogió 5 botellas de vidrio. ¿Cuántas
botellas recolectaron en total?
Se asegura la comprensión del problema preguntando a los estudiantes: ¿De quién se habla en el
problema? ¿Qué recolectó Susy? ¿Cuántas botellas recolecto Susy? ¿Cuántas botellas recogió Simón?
¿Qué nos pide el problema? ¿Qué acción debemos realizar para saber la cantidad total botellas que han
recolectado? ¿han resulto una situación parecida? ¿cómo lo resolvieron?
Se pide algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Se plantean las interrogantes: ¿Cómo pueden hallar la solución al problema?, ¿qué materiales los
ayudarían a resolver el problema? ¿Qué estrategia o procedimiento van a utilizar para resolver el problema?
¿Qué materiales podrías utilizar?
Se les entrega dos plantillas de la yupana
¿Te ayudará si utilizas la yupana? ¿De qué manera podríamos resolver el problema usando la yupana?
Socialización de las representaciones.
El docente orienta a que representen el problema utilizando semillas y la yupana, luego pregunta: ¿Cómo
podríamos resolver el problema usando la yupana? ¿Qué cantidad colocaremos primero?
Se les guía a colocar dentro de la yupana una semilla por cada botella que recolectó Susy y fuera de
yupana una semilla por cada botella que recogió Simón
Se les pregunta: ¿Qué acción realizaran para saber cuántas botellas recogieron en total? ¿van a juntar o van
a separar?
Reflexión y formalización
Se formaliza los saberes junto con los estudiantes: para resolver el problema se tuvo que juntar las 3
botellas que recogió Susy y las 5 botellas que recogió Simón para encontrar el todo, esta cantidad es la
respuesta.
planteamos las siguientes interrogantes ¿Cómo resolviste el problema?, ¿qué materiales usaste?, ¿de qué
maneras representaste las cantidades botellas que recogieron Susy y Simón?, ¿cómo usaste la yupana para
representar los números?
Planteamiento de otros problemas
Resuelven las actividades propuestas en la ficha de trabajo
Dialogamos acerca de sus vivencias en la presente sesión.
CIERRE
Propiciamos la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿en qué situaciones
usamos la yupana?, ¿de qué manera?
Tarea: Resuelve la ficha.
Lista de cotejo
TÍTULO: Juntamos cantidades
Competencia Desempeño
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades, y los transforma
en expresiones numéricas (modelo) adición o
sustracción con números naturales menores que 9.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS
-Elabora Requiere apoyo
representacion -Explica a
es simbólicas través de
N° de los ejemplos, con
significados de apoyo
la adición de concreto y la
dos números yupana, los
hasta 9 significados de
objetos. la adición.
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30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere
apoyo /
