Sesión de Aprendizaje
Investigamos sobre los residuos sólidos que se generan en la escuela
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 7085 SANTA ROSA
DOCENTE: ZELMIRA COTAQUISPE CHAHUA
GRADO Y SECCIÓN: 1ER GRADO A FECHA: 21/05 / 2024
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Recur
ENFOQUES Criterios INST
COMPETENCIAS Y sos y
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES de RUM
CAPACIDADES mater
Y ACTITUDES evaluación ENT
iales
Indaga mediante Hace preguntas acerca de Enfoque ambiental -Plantea Papelo Lista
métodos científicos hechos fenómenos y Docentes y posibles tes de
para construir objetos naturales y estudiantes respuestas a Plumo cotejo
conocimientos tecnológicos que explora y desarrollan acciones preguntas nes
-Problematiza observa en su entorno. de ciudadanía, que sobre la
situaciones para hacer Propones posibles demuestren producción
indagación respuestas con base en su conciencia sobre los de basura y
-Diseña estrategias experiencia Ejemplo: El eventos climáticos residuos
para hacer indagación estudiante observa como extremos ocasionados sólidos en la
-Genera y registra un caracol sube por el por el calentamiento escuela.
datos e información tronco de un árbol y global (sequías e
-Analiza datos e pregunta: ¿por qué el inundaciones entre
información caracol no se cae? propone otros), así como el
Evalúa y comunica el posibles respuestas como: desarrollo de
proceso y resultados “Tiene baba pegajosa capacidades de
de su indagación como la goma” residencia para la
adaptación al cambio
climático
COMPETENCIA Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
TRANSVERSAL potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la
Gestiona su tarea.
aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de
aprendizaje
Se desenvuelve en Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales
los entornos de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla
virtuales aprendizajes de las áreas curriculares
generados por las
TIC
Interactúa en
entornos virtuales
III. -MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M
O
SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS
M
.
Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿En la escuela producen basura? ¿Qué tipo de
basura encontramos más? ¿estos se pueden reutilizar? ¿como?
INICIO
Se comunica el propósito de la sesión. hoy
indagaremos sobre los residuos sólidos
que se generan en la escuela a través de un experimento.
Proponen los acuerdos de convivencias necesarios para esta sesión.
Se comunica los criterios de evaluación.
Situación inicial
con ayuda de la maestra leen la siguiente situación
Mariano y sus amigos y amigas disfrutan mucho de jugar y leer cuentos. Juntos iban a un jardín en la
entrada de su casa, su lugar favorito. Un día Mariano, al acercarse a su ventana, se sorprendió al
observar el jardín lleno de botellas de plástico, papeles, cartón, botellas de vidrio, bolsas de plástico,
cáscaras de fruta y otros residuos todos mezclados. Él se sintió muy triste, porque en su lugar favorito
había “basura” acumulada, muchas moscas y, además, un olor muy desagradable.
A partir de ello dialogamos en relación a las siguientes interrogantes: ¿Qué ocurrio en el espacio
favorito de Mariano? ¿Quién o quiénes crees que son los responsables de lo que ocurrió en el jardín?
¿Qué se produce cuando se mezclan todos los desperdicios? ¿De qué manera nos afecta dicha
situación?
Planteamiento del problema
¿Cómo se produce la basura en la escuela? ¿Qué residuos sólidos se producen más en la
escuela?
Planteamiento de hipótesis
Se forma equipos de trabajo
Responden las preguntas según sus saberes previos, escriben en tarjetas metaplan y pegan en la
pizarra para luego contrastarlas
Elaboración del plan de acción
Se solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis. ¿observar imágenes de
alimentos en revistas? ¿preguntar a sus familiares? ¿buscar información en libros? ¿realizar una
experiencia
Realizamos la siguiente experiencia
-Observan el contenido del tacho de basura del aula
-Registran sus observaciones en una tabla.
DESARROLLO
Responden las interrogantes: ¿Qué hacemos en la escuela con los residuos sólidos que producimos?
¿A todo lo que desechamos le podemos decir “basura”? ¿Por qué?
Recojo de datos y análisis de resultados
Con ayuda del o la docente, leen la siguiente información
Nos informamos
Producimos “basura” cuando en un solo tacho juntamos desperdicios de comida, papel,
latas, botellas y bolsas de plástico, envases de vidrio, pilas, etc., y así mezclados causan
contaminación en el ambiente.
¿Sabías que...?
Algunos de estos residuos sólidos son APROVECHABLES, porque se pueden reutilizar o
reciclar como el papel, cartón, vidrio, plásticos, metales; mientras que otros son NO SON
APROVECHABLES como los restos de comida, pañales, pilas usadas, entre otros.
Si queremos ayudar a cuidar el ambiente, no debemos producir “basura”, sino separar y
clasificar los residuos sólidos que podemos aprovechar y así evitar que contaminen el
ambiente
Se les plantea las preguntas: ¿Qué residuos solidos encontraron en el tacho? ¿Cuál de ellos
encontraron más? ¿de que manera los podemos aprovechar?
La maestra lee la pregunta y las respuestas formuladas antes de leer la información. Luego, recuerda a
los estudiantes los datos obtenidos en la información que han escuchado, y pide que los comparen con
lo que respondieron. Si sus respuestas coinciden con los resultados la experiencia y la lectura
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
Con la participación de los estudiantes, la maestra escribe en un papelote las respuestas a la pregunta:
¿cómo se produce la basura en la escuela? ¿Qué residuos sólidos se producen más en nuestra
escuela?
Escriben sus conclusiones en su cuaderno
Evaluación y comunicación
Comparten las respuestas con sus compañeros y compañeras
Resuelve la ficha de trabajo
Reflexionamos sobre lo realizado, a partir de estas preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han
CIERR
aprendido?, ¿la lectura ayudó a comprender mejor cómo se produce la basura en la escuela? ¿para
que nos servirá lo aprendido?
Lista de cotejo
TÍTULO: Investigamos sobre los residuos sólidos que se generan en la escuela
Competencia Desempeño
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Hace preguntas acerca de hechos fenómenos y objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propones posibles respuestas con base en su experiencia Ejemplo: El
estudiante observa como un caracol sube por el tronco de un árbol y pregunta: ¿por qué el caracol
no se cae? propone posibles respuestas como: “Tiene baba pegajosa como la goma”
CRITERIOS DE
Observaciones
EVALUACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS
APOYO REQUERIDO
Plantea posibles
respuestas a
N preguntas sobre la
° producción de
basura y residuos
sólidos en la
escuela.
1 AVILA HIDALGO MARIANA VICTORIA
2 CURICHIMBA PANAIFO SAMUEL
3 FERNANDEZ LOZANO DANIELA
4 GIL PERDIGON ALEXIANDER JOSUE
5 HUAMAN DE LA CRUZ AYMI DAIZA
6 JAURIGUI HUARACA THIAGO MATEO
7 LLANOS SUARES IKER GAEL
8 MAMANI PARI LIAM YHAEL
9 MENDOZA GIMENEZ DYLAN DANIEL
10 PERALTA GONZALES ROXIBEL ZARAI
11 QUISPE TOMIÑO ERIK MATIAS
12 RIOS ESCOBAR KAHORY RAQUEL
13 RODRIGUEZ CASTRO JOSUE ALEXANDER
14 SANDI VALLES SOFIA KAYLETH
15 CAIGUA RONDON LUIS CARLOS
16 MENDOZA VELASQUEZ RENIEL MATIAS
17 PEREZ PACHECO YEIBERLYS RAULISMAR
18 VASQUEZ PINCHI ASIA MARISOL
19 MONJA MUNDACA TAKESHI
20 MAGIN RIMACHI , DREIK BRYAM
Lo hizo √ No lo hizo X
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