UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI

FACULTAD DE LA FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDICACIÓN

CARRERA DE LA EDUCACIÓN BASICA
NOMBRE
SOLANGE SÁNCHEZ

TEMA
ENSAYO ESTRATEGIAS EFECTIVAS PARA ENSEÑAR MATEMATICA EN EL AULA DE
EDUCACIN BASICA

MATERIA
SISTEMA DE FUNCIONES NUMERICOS Y DE PROBALIDADES

DOCENTE
MENDOZA TALLEDO OLGA LILIAN
SEMEATRES
TERCER

PARALELO
B

PERIODO ACADEMICO
ABRIEL DE 2024 HASTA AGOSTO DEL 2024
 INTRODUCCIÓN
Mi tema de investigación esta propuesto como un aporte para ayudar a los docentes en general y en
particular a los de Ciencias Sociales a conseguir un mejor desempeño académico en sus estudiantes, es
por esto que planteo la Aplicación de Estrategias Metodológicas Innovadoras y Contextualizadas para
mejorar el Desempeño Académico en Ciencias Sociales de los alumnos de primero de secundaria de la
I.E. Manuel Gonzales Prada de Pimentel. Considero que seguir esta línea de investigaciones importante
dado que enriquece el campo teórico y de aplicación en la realidad educativa que me toca vivir como
docente de la asignatura mencionada. La capacidad didáctica del docente juega un papel relevante para la
mejora del desempeño de los estudiantes; motivándolos para el logro de aprendizajes significativos,
comprometiéndolos y dándole sentido a sus conocimientos haciéndolos relevantes y contextualizados a su
realidad más próxima. Es por esta razón que me hago la siguiente pregunta ¿De qué manera la aplicación
de estrategias metodológica sin novadoras y contextualizadas influye en el desempeño académico que
muestran los alumnos de primero de secundaria en el área de Ciencias Sociales de la I.E. Manuel
Gonzales Prada de Pimentel? Los objetivos que me he planteado para atender esta problemática son los
siguientes: aplicar estrategias metodológicas innovadoras y contextualizadas para la mejora del
desempeño académico en proceso que muestran los alumnos de primero de secundaria en el área de
Ciencias Sociales de la I.E Manuel Gonzales Prada de Pimentel. Determinar el nivel de desempeño
académico de los alumnos de primero de secundaria en el área de Ciencias Sociales Precisar y registrar
las estrategias metodológicas que serán empleadas por el docente para mejorar el desempeño académico
de los alumnos de primero de secundaria en el área de Ciencias Sociales. Indagar en que contexto se da el
desempeño académico de los alumnos de primero de secundaria en el área de Ciencias Sociales.

• Orientaciones metodológicas

• Aprender a enseñar ciencias sociales con métodos de indagación

• Innovaciones didácticas de las Ciencias Sociales

• Estrategias para enseñar Ciencias Sociales

• Metodologías activas para el aprendizaje.

• Planteo entonces que la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras contextualizadas a mi

realidad educativa es necesaria para mejorar el desempeño académico de los estudiantes en el área de
Ciencias Sociales, quienes en su mayoría se encuentran en situación de proceso. Encuentro este tema
justificable por lo siguiente:

Hay una necesidad constante de mejora en los aprendizajes de los alumnos en las Instituciones
Educativas del país, esto se tiene que expresar en mejores desempeños que permitan alcanzar los logros
de aprendizaje esperados. En el caso de mi Institución Educativa lo que yo hago es formular una
propuesta en el ámbito metodológico que contribuya a mejorar el desempeño académico de los alumnos
en el área de Ciencias Sociales, porque considero importante dar mi aporte con una solución a esta
problemática educativa desde mi área. Por todo lo expuesto anteriormente el presente ensayo tiene por
finalidad exponer las ventajas del uso de estrategias metodológicas innovadoras y contextualizadas en la
mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes de mi centro educativo en el área curricular a mi
cargo, pretendo con todo esto dar un aporte para promover el uso adecuado de diferentes estrategias de
aprendizaje para alcanzar objetivos congruentes con las competencias curriculares. Mi hipótesis de
trabajo es la siguiente: Si se aplican estrategias metodológicas innovadoras y contextualizadas se mejorará
el desempeño académico que muestran los alumnos de primero de secundaria en el área de Ciencias
Sociales de la I.E Manuel Gonzales Prada de Pimentel.

ARGUMENTACIÓN

A lo largo de mi experiencia como docente de Ciencias Sociales he podido observar un deficiente

desempeño académico de los alumnos en el área, manteniéndose la mayoría en un nivel de proceso sin
alcanzar los logros previstos, esto me ha hecho preguntarme por la causa de este problema y he llegado a
entender que entre los diferentes factores uno de los más relevantes es el vinculado al uso de estrategias
metodológicas que en diferentes situaciones no son las más adecuadas para motivar a los alumnos en su
desempeño académico, pues son muy proclives al memorismo y a la recepción poco crítica y reflexiva de
contenidos. En las escuelas observamos formas de enseñanza rutinarias, librescas, academicistas y poco
conectadas con los intereses de los alumnos, modos de enseñanza que tienen al docente como
protagonista; más no al alumno y esto sin lugar a dudas limita el éxito delas actividades de aprendizaje
que pueden plantearse; el fracaso de una actividad de aprendizaje no solo implica que el alumno no logre
las capacidades y competencias previstas sino que pierde el interés por el área mostrando un desempeño
académico deficiente si esto no se corrige a tiempo traerá importantes problemas en la motivación y
desempeño en las sesiones de aprendizaje. Al respecto en una publicación realizada por el Gobierno
Vasco en España en el año 2011se nos propone lo siguiente “Los resultados que se esperan de la
educación van más allá de la adquisición de una serie de conocimientos directamente relacionados con las
materias que se imparten dentro de la etapa educativa por este motivo el proceso de enseñanza no debe
reducirse en absoluto a meras actividades rutinarias de aprendizaje dedicadas a la recepción pasiva de
conocimientos, sino que las diferentes experiencias vividas por el alumno en el aula le puedan servir en su
vida cotidiana y en el futuro en cualquier proyecto o actividad que se proponga realizar; esto último es
conveniente darlo a conocer al aula para tenerla más motivada y comprometida con el desarrollo de la
asignatura. El área de Ciencias Sociales debe ser llevada de una forma que comprometa al alumno, que lo
haga sentirse motivado, involucrado y con la necesidad de aprender los diferentes contenidos
disciplinares, pero ya no con un enfoque descriptivo y memorístico sino consumo analítico, reflexivo y
envuelto en la necesidad de explicar los distintos hechos ya acontecimientos históricos, sociales,
geográficos, económicos y coyunturales que lesean de interés. Estas técnicas pueden ser usadas tal como
se las plantea o pueden ser adaptadas para satisfacer diversas necesidades, todo depende de la creatividad
del docente es decir las es tragedias activas conseguirán su propósito si son contextualizadas y usadas en
función a los estudiantes con los que se trabaja. Estas estrategias no darán resultado si el docente las
utiliza de forma inadecuada o como simples recetas de libro; es importante ser innovador didácticamente
para proceder de manera adecuada en la aplicación de métodos didácticos. Las metodologías lo que
buscan es que el estudiante aprenda de manera significativa o logre el máximo de aprendizajes previstos.
Está claro que aprendizaje no es memorización ni recepción pasiva de conocimientos, por esta razón que
áreas como Ciencias Sociales que a priori son más teóricas que prácticas deben equilibrar este detalle
recurriendo a planes de clase que impliquen una participación activa del alumnado. Un plan de clase debe
girar en torno a una situación innovadora, desafiante, motivadora, retadora, problemática y lo más
importante que despierte el interés del alumno ya que para un docente su plan de clase podrá ser muy
bueno, pero si no logra despertar el interés de los alumnos su sesión de aprendizaje no logrará los
objetivos previstos es importante entonces que el profesor incorpore en sus actividades de aprendizaje
principios que desde el ámbito metodológico lo ayuden a tener alumnos motivados e interesados en su
propuesta de enseñanza.

Principio 1. El conocimiento previo puede ayudar u obstruir el aprendizaje.

Principio 2. La forma en que los estudiantes organizan el conocimiento influye cómo aprenden y
aplican lo que saben.

Principio 3. La motivación de los estudiantes determina, dirige y sostiene lo que hacen para aprender.

Principio4. Para desarrollar dominio sobre un tema, los estudiantes deben desarrollar recursos cognitivos,
actitudinales y procedimentales, practicar su integración y saber cuándo aplicar lo que han aprendido.

Principio 5. Una práctica orientada por metas y acoplada con retroalimentación focalizada potencia la
calidad del aprendizaje de los estudiantes.

Principio 6. El nivel actual de desarrollo de los estudiantes interactúa con el clima social, emocional e
intelectual de la clase impactando así al aprendizaje.

Principio 7.

Para ser aprendices autónomos, los estudiantes deben aprender a monitorear y ajustar su forma de
enfrentar el aprendizaje. Hablando un poco de estos principios vinculados con la innovación de
estrategias metodológicas tendríamos que decir que sientan las bases de una buena didáctica;
comentándolos un poco diremos que indagar en el conocimiento previo de los estudiantes es fundamental
para comenzar una clase ya que determinará el ritmo, la intensidad, el nivel de profundidad de los
contenidos y la estrategia más pertinente a utilizar; si el conocimiento previo es muy escaso o mal
diagnosticado o mal usado por el docente, esto podría traer dificultades en el logro de aprendizajes. En lo
que respecta a la organización de aprendizajes por parte de los estudiantes diremos que es importan que el
docente promueva la conexión entre conocimientos y su aplicación práctica creando las condiciones para
que esto sea posible. La motivación es fundamental para que los estudiantes organicen los contenidos de
clase y los puedan adquirir y aprender de forma significativa. El manejo adecuado de contenidos le
permitirá al estudiante comprender conceptos, definiciones, teorías, hechos, acontecimientos, etc.
necesarios para un buen entendimiento del tema de estudio. El manejo procedimental implica el dominio
de procesos, secuencias, pasos, formas de acción, etc. implicados en las actividades trabajos establecidos
en la sesión de aprendizaje. Las actitudes ante el área deberán serlas más propicias para obtener los
desempeños requeridos de lo contrario cualquier metodología o estrategia didáctica no dará los resultados
esperados. Al alumno hay que proponerle metas y objetivos; hojas de ruta claras y concisas paraque se
motive y comprometa a alcanzar un logro de aprendizaje o realizar los ajustes y la retroalimentación
pertinente para conseguirlo. El nivel de desempeño o de alcance de logros de un estudiante repercutirá de
una forma significativa en el éxito de una determinada metodología, no es lo mismo aplicar una estrategia
o técnica en un aula de buen rendimiento académico, espíritu de colaboración, relaciones armoniosas, etc.
que en un salón con bajo rendimiento académico, problemas de convivencia, indisciplina, etc. El contexto
es importante para la aplicación y éxito de diferentes estrategias didácticas. El docente debe garantizarse
un aula motivada y comprometida con sus aprendizajes, la didáctica de área será una importante
herramienta para esto. El último principio hace referencia a la autonomía que debe tener el estudiante en
la gestión de sus aprendizajes, así como para evaluar su desempeño académico y de ser el caso tomar
decisiones orientadas a la mejora de su desempeño; y esto lo puede conseguir autor regulándose,
gestionando adecuadamente el tiempo que destina a sus actividades de aprendizaje, esfuerzo, recursos,
etc. Estos principios se aplican en el plan de clase y nos sientan las bases metodológicas para innovar y
hacer de nuestras experiencias de aprendizaje mucho más interesantes para los alumnos y una vez
contextualizadas mejorar su desempeño académico, la didáctica cuyo objeto de estudio es el proceso de
enseñanza-aprendizaje nos brinda herramientas para mejorarlo y optimizarlo. El uso de estrategias
metodológicas activas es de gran utilidad para el desarrollo de competencias, al mejorar el desempeño
académico de los alumnos tal y como nos sugiere la publicación de 2004 “Orientaciones metodológicas
para la formación y enseñanza” de la Dirección General de Cultura y Educación del Gobierno de la
Provincia de Buenos Aires que textualmente dice lo siguiente: “Si analizamos los logros fundamentales,
advertiremos que se pretende que el alumno conquiste ciertas competencias, o sea, ciertas capacidades
complejas, construidas desde integraciones de saberes previos y en diversos grados de acercamiento, que
permiten relacionarse inteligentemente con diversos ámbitos y en diversas situaciones. Constituyen la
capacidad de poner en práctica los conocimientos en un contexto distinto a aquel en el que fueron
adquiridos, aplicando como criterios la inventiva, el sentido crítico y el sentido práctico en todos aquellos
campos de su intervención social. Entonces queda claro que las distintas metodologías que emplea el
docente deben orientarse desde un principio a partir de los saberes previos de los alumnos para luego
conseguir que se involucre en el logro de las competencias planteadas en las situaciones de aprendizaje,
en este proceso habrá que potenciar su inventiva o creatividad, capacidad crítica y reflexiva y la utilidad
práctica de lo que está aprendiendo. En el caso de las Ciencias Sociales estos detalles deben ser tomados
en cuenta para evitar caer en clases monótonas y aburridas que conspiren contra el logro de los
aprendizajes ya que estas últimas no toman como base los diferentes atributos que el alumno puede poner
en práctica al momento de implementar el plan de clase y sus correspondientes estrategias metodológicas;
muchas veces el docente deja escapar la oportunidad de desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico,
el pensamiento sistemático y otras habilidades de orden superior en los alumnos debido al excesivo
énfasis que suelen poner en el aprendizaje de conocimientos dados por él como algo terminado que
simplemente debe ser aceptado sin mayor reflexión y acción

Como se puede observar en la tabla nos encontramos con logros fundamentales que se deberían alcanzar
con una mejora en el desempeño académico y con un conjunto de acciones para la concreción de los
logros que implican estrategias metodológicas sin novadoras que bien aplicadas y contextualizadas
cumplirán con sus propósitos. Una parte importante de esta argumentación es que el docente muestre una
buena capacidad para llevar la clase por caminos interesantes, en otras palabras, que despierte el interés
en los alumnos, que les ofrezca cosas nuevas y retadoras; que los lleve por el camino de la
argumentación, reflexión, investigación, etc. Promover el trabajo en equipo es importante para garantizar
el éxito de una sesión ya que el grupo fortalece, motiva da confianza y permite el desarrollo de
capacidades y competencias que de manera individual serían más difíciles de alcanzar y todo esto tiene
impacto en los rendimientos académicos que mejoran gracias al trabajo de equipo. Los métodos
interactivos juegan un importante rol en la buena gestión de una clase ya que implican plantear
problemas, obtener deducciones, plantear casos, simular situaciones, etc. Tal y como lo plantea la
publicación de Joan Pagès y AntonySantisteban (eds.) “Una mirada de pasado y un proyecto de futuro”
(Pagés &Santisteban, 2014) en su primer volumen (Página 375) nos hablan de algunas metodologías de
tipo interactiva que sería importante aplicar en aula, como las siguientes:

Método de casos

• Trabajos por proyectos

• Juegos de simulación

• Aprendizaje basado en problemas

• Proyectos de aprendizaje

Además, estos autores nos proponen una secuencia didáctica que bien podría ser valorada para efectos
prácticos la cual procedo a esquematizar a continuación

Ellos también visualizan una secuencia de estrategias que indicamos a continuación: Análisis de la
situación. Revisión de los esquemas de actuación disponibles. Aplicación de los esquemas de actuación.
Transferencia del aprendizaje a situaciones nuevas. Cómo podemos observar las estrategias
metodológicas innovadoras son de vital importancia en los procesos de aprendizaje ayudando a los
docentes a realizar planes de clase motivadores para los alumnos pues colaboran a mejorar sus
desempeños y logros de aprendizaje. Cómo venimos viendo hasta este momento de la argumentación las
estrategias metodológicas son planes de acción que buscan la obtención de objetivos concretos vinculados
a mejorar el desempeño académico de los estudiantes para que estén en condiciones de alcanzar mejores
logros de aprendizaje. El momento metodológico sienta sus bases en la práctica es decir partir de la
experiencia de los alumnos, relacionarnos con su realidad histórica y cultural, brindarle la posibilidad de
solucionar problemas, observar su realidad, investigar, etc. Luego de partir de la práctica el docente debe
llevar al alumno a tener la capacidad de teorizar es decir redefinir conceptos en base a la realidad,
elaborar productos, aplicar teorías para solucionar problemas que aquejen a su comunidad o entorno más
próximo, emprender proyectos, explicar y comprender mejor la realidad, revalorizar su realidad cultural y
social, etc. Es importante también que el alumno sepa valorar todos estos aspectos mencionados ya que
solo de esta forma podrá ponerlos en práctica y las estrategias aplicadas podrán tener el éxito esperado. Es
necesario que el estudiante comprenda que las actividades de aprendizaje propuestas por el docente van a
tener una utilidad práctica en sus vidas y le van a permitir convertirse en un actor activo del desarrollo
social, económico y productivo de su comunidad, región y país. La comunicación es importante y juega
un rol fundamental ya que si el docente sabe comunicar los propósitos de aprendizaje y logra convencer al
alumno de la importancia que tiene para él alcanzarlos logrará que valore lo que está aprendiendo y le
será más fácil enseñarlo. Los alumnos son los protagonistas del proceso de enseñanza

aprendizaje y por consiguiente hay una fuerte relación entre las dimensiones de la persona y las
estrategias metodológicas basada en el interés que puedan despertar en el alumno, promover el trabajo en
equipo, desarrollar en el:

• Ellos también visualizan una secuencia de estrategias que indicamos a continuación:

• Análisis de la situación.

• Revisión de los esquemas de actuación disponibles.

• Aplicación de los esquemas de actuación.

Transferencia del aprendizaje a situaciones nuevas. Cómo podemos observar las estrategias
metodológicas innovadoras son de vital importancia en los procesos de aprendizaje ayudando a los
docentes a realizar planes de clase motivadores para los alumnos pues colaboran a mejorar sus
desempeños y logros de aprendizaje. Cómo venimos viendo hasta este momento de la argumentación las
estrategias metodológicas son planes de acción que buscan la obtención de objetivos concretos vinculados
a mejorar el desempeño académico de los estudiantes para que estén en condiciones de alcanzar mejores
logros de aprendizaje. El momento metodológico sienta sus bases en la práctica es decir partir de la
experiencia de los alumnos, relacionarnos con su realidad histórica y cultural, brindarle la posibilidad de
solucionar problemas, observar su realidad, investigar, etc. Luego de partir de la práctica el docente debe
llevar al alumno a tener la capacidad de teorizar es decir redefinir conceptos en base a la realidad,
elaborar productos, aplicar teorías para solucionar problemas que aquejen a su comunidad o entorno más
próximo, emprender proyectos, explicar y comprender mejor la realidad, revalorizar su realidad cultural y
social, etc. Es importante también que el alumno sepa valorar todos estos aspectos mencionados ya que
solo de esta forma podrá ponerlos en práctica y las estrategias aplicadas podrán tener el éxito esperado. Es
necesario que el estudiante comprenda que las actividades de aprendizaje propuestas por el docente van a
tener una utilidad práctica en sus vidas y le van a permitir convertirse en un actor activo del desarrollo
social, económico y productivo de su comunidad, región y país. La comunicación es importante y juega
un rol fundamental ya que si el docente sabe comunicar los propósitos de aprendizaje y logra convencer al
alumno de la importancia que tiene para él alcanzarlos logrará que valore lo que está aprendiendo y le
será más fácil enseñarlo. Los alumnos son los protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje y por
consiguiente hay una fuerte relación entre las dimensiones de la persona y las estrategias metodológicas
basada en el interés que puedan despertar en el alumno, promover el trabajo en equipo, desarrollar el
trabajo autónomo y lo más importante de esta relación es que los distintos momentos metodológicos que
nos toque plantear deben estar orientados a la formación de valores; cada actividad de aprendizaje debe
relacionarse con un valor y esto el alumno debe de comprenderlo bien, a continuación elaboró un
esquema que incluye los valores en el desarrollo de un plan de clase.

CONCLUSIÓN

el uso de estrategias metodológicas innovadoras y contextualizadas está en condiciones de influir de

manera significativa en la mejora del desempeño académico de los alumnos en el área de Ciencias
Sociales, ya que la innovación en técnicas y estrategias permitirá obtener mejores resultados tanto en lo
académico, procedimental y actitudinal. A demás el uso de nuevas y mejores metodologías de enseñanza
aprendizaje tiende a tener un impacto positivo en el grado de motivación, compromiso y actitudes hacia el
área de los alumnos lo que facilita y hace más significativo el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. El
uso de técnicas y metodologías de aprendizaje conocidas, rutinarias y descontextualizadas no ayuda a
crear las condiciones necesarias para alcanzar las capacidades y competencias del área por lo que nos
encontramos con problemas en los estudiantes para alcanzar los logros de aprendizaje previstos. Es por
esta razón que la innovación y la creatividad del docente para desarrollar sus actividades tendrán un
impacto positivo en el nivel de innovación y creatividad del alumno, motivándolo en clase. Para lograr
que los estudiantes se sientan contentos y comprometidos con el desarrollo del área de Ciencias Sociales
es menester plantear estrategias que reten al alumno, que lo hagan indagar, tomar decisiones, innovar ser
creativo, etc. Existen hechos, acontecimientos y conocimientos de índole social, cultural, histórica
geográfica y económica que deben ser conocidos por el alumno para cumplir un rol activo como
ciudadano informado y decido a dar solución a los distintos problemas que ocurren a nivel local, regional
y nacional; y no simplemente acostumbrarse a que las cosas ocurran sin tomar interés por ellas
conformándose con un rol pasivo y poco productivo. Las estrategias metodológicas para que alcancen el
impacto deseado en el desempeño académico del alumno deben ser contextualizadas y no tomadas como
simples recetas de libros o manuales, sino que deben obedecer a las necesidades e intereses del con texto
educativo en el que se aplican, para que puedan dar los resultados esperados; por ejemplo, no se puede
realizar un programa de intervención basado en Tics. en un colegio donde no hay computadoras o
emplear estrategias metodológicas apropiadas para colegios de la zona urbana en el área rural; entre otros
ejemplos

REFERENCIAS

Dirección General de Cultura y Educación. (2004). Orientaciones metodológicas parala programación y

enseñanza. Buenos Aires. Gobierno Vasco. (2011). Ciencias Sociales, Geografía e Historia;
Orientaciones didácticas. Gómez Carrasco, C. J., & Rodríguez Pérez, R. (2014). Aprender a enseñar
ciencias sociales con métodos de indagación. Los estudios de caso en la formación del profesorado.
REDU, Revista de docencia universitaria, 307 - 325.Ministerio de Educación de Bolivia. (2014).
Estrategias Metodológicas en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas. La Paz. Pagés, J., &
Santisteban, A. (2014). Una mirada de pasado y un proyecto de futuro. Investigación e innovación en
didáctica de las ciencias sociales. España.Silberman, M. (1998). Aprendizaje Activo, 101 estrategias
para enseñar cualquier cosa. Buenos Aires: Troquel. Universidad Central de Chile. (2017). Manual de
apoyo docente "Metodologías activas para el aprendizaje". Santiago