FASE 6
- docente
CUADERNILLOS DE
ACTIVIDADES
SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
PRIMER GRADO
ARTES
MD- TSE - SECUNDARIA
SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 6. Elementos de las artes y recursos estŽticos apreciados en el
entorno natural y social, as’́ como en diversas manifestaciones
art’sticas.
PROCESO DE *Identifica el uso intencional del cuerpo, del espacio y del
DESARROLLO DE tiempo en manifestaciones art’sticas, para apreciar e
APRENDIZAJE: interpretar sus sentidos y significados.
*Percibe cualidades estŽticas en el entorno natural y social,
para interpretar sus sentidos y significados.
PROYECTO Organiza una tertulia art’stica sobre la riqueza pluricultural de
INTENCIîN MŽxico y el mundo, con la intenci—n de valorar diversas
DIDçCTICA manifestaciones art’sticas expresadas a travŽs del uso del
cuerpo, del espacio y del tiempo
Observa las im‡genes y escribe el tipo de manifestaci—n art’sticas que
representa.
Danza Escultura Mœsica
Teatro Pintura Dibujo
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ÀQuŽ son las manifestaciones art’sticas?
¥ Una manifestaci—n art’stica se puede entender como la forma en
que las personas o los grupos sociales pertenecientes a una
comunidad muestran su creatividad y las percepciones que
tienen del mundo a travŽs de la danza, el teatro, las pl‡sticas, el
dibujo, la escultura, la mœsica, la fotograf’a, entre otras
ÀCu‡l es la importancia de las manifestaciones
art’sticas?
¥ A travŽs de la pr‡ctica art’stica se permite desarrollar la
expresi—n que m‡s tarde con ensayos y formaci—n constante
dar‡n como resultado la proyecci—n de saberes, opiniones y
formas de ver el mundo a travŽs de la proyecci—n de una
creaci—n art’stica.
ÀQuŽ una obra de arte?
¥ Por una obra de arte u obra art’stica se entiende un objeto
elaborado empleando tŽcnicas art’sticas y con un prop—sito
estŽtico o social. Es decir, se trata tradicionalmente del producto
de las llamadas Bellas Artes: pintura, escultura, literatura,
mœsica, danza, teatro, cine, fotograf’a e historieta.
ÀQuŽ son los elementos o recursos de las artes?
¥ Los elementos del arte son, por as’ decirlo, los componentes
fundamentales para crear cualquier trabajo art’stico. Debemos
usar, al menos, uno de estos elementos para poder crear un
dibujo o pintura. Los elementos del arte son: la l’nea, el valor, el
color, la figura, la forma, el espacio y la textura
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PROYECTO
ACTIVIDAD: Organiza una tertulia art’stica sobre la riqueza pluricultural de
MŽxico y el mundo, con la intenci—n de valorar diversas manifestaciones art’sticas
expresadas a travŽs del uso del cuerpo, del espacio y del tiempo. Para
eso:
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
ÒCuerpo, espacio y tiempo. Herramientas para el trabajo art’sticoÓ de
tu libro Lenguajes la p‡gina 73-83.
Completa la informaci—n:
Las obras de arte pueden ser apreciadas y realizadas por:
¥ Por medio de todos los sentidos del cuerpo. ƒstos son fundamentales para una
buena comunicaci—n entre el artista y su comunidad. El significado que se le da
a cada obra es el resultado de distintas variantes, como el contexto y la
percepci—n de quienes la observan.
La percepci—n es:
¥ La forma en que cada persona ve las cosas, y Žsta depende del estado de ‡nimo
(que var’a constantemente) y del contexto.
El artista es quien:
¥ A travŽs de sus sentidos interpreta aquello que quiere representar
El tiempo y el espacio en el arte:
¥ Permiten entender el contexto, los motivos detr‡s de la creaci—n de una obra y
los valores que predominaban en el momento en que fue concebida, adem‡s de
las resignificaciones que de ella se hacen cada vez que es expuesta o
presentada.
Las temporalidades en las obras de arte son:
¥ El tiempo en que fueron creadas y el tiempo en que son percibidas.
Observa el video Nociones de cuerpo, espacio y tiempo en la educaci—n art’stica
[Link]
En las expresiones artísticas existen elementos comunes: el cuerpo, el
espacio y el tiempo, dependiendo de cada una, estos elementos se visualizan y
se aplican desde concepciones y puntos de vista distintos
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Con el cuerpo todos los seres humanos pueden hacer actividades, expresar
emociones, trabajar para obtener bienes, crear cosas, incluyendo el arte,
entre otras cosas.
Explica brevemente la forma b‡sica como se concibe el cuerpo en las principales
manifestaciones art’sticas:
¥ Es el ejecutor de los
En la mœsica: instrumentos en s’ mismo con
la voz,
¥ Es el que ejecuta los movimientos y
desplazamientos, siguiendo los
En la danza: ritmos.
¥ Es el que permite expresar y
provocar emociones y situaciones a
En el teatro: travŽs de su lenguaje y la
gesticulaci—n.
¥Se utiliza el cuerpo para realizar pinturas; dise–ar
y construir edificios, tallar, esculpir o modelar
En las artes cuerpos. Cuando el conjunto de elementos integra
visuales: una buena composici—n se dice que la obra tiene
cuerpo.
Es importante resaltar que el cuerpo siempre ocupa un espacio , que puede ser
total o parcial con respecto a los movimientos del cuerpo, por los niveles de
trabajo: superior, medio y bajo; por las direcciones: arriba-abajo, derecha-
izquierda, delante-atrás; por las amplitudes: amplio- reducido,
etcétera.
Ahora, explica c—mo se percibe el espacio en las distintas expresiones art’sticas:
El espacio es otro elemento b‡sico en las disciplinas del arte. Se trata de la zona
que ocupa la producci—n art’stica, como sucede en las artes visuales, la
arquitectura o la escultura. En la danza y el teatro es el escenario, y en la mœsica,
se ubica entre sonidos y silencios.
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Ahora, explica c—mo se percibe el espacio en las distintas expresiones art’sticas:
El tiempo va de la mano con el espacio, porque al realizarse desplazamientos o
movimientos, se hacen en un tiempo y en un espacio.
De esta manera, se puede concebir al tiempo como la duración del movimiento.
El tiempo en la historia es el momento en que se dieron sucesos o en el cual
se vive, se vivió o vivirá algo. El tiempo físico es aquel que se expresa en
unidades de tiempo: segundos, minutos, horas etcétera y dan la duración de un
evento; en cambio, el tiempo psíquico es la sensación que se provoca al ver
pasar un tiempo físico: rápido, lento, largo, corto. El hombre desarrolla todas
sus actividades en un tiempo al caminar, hablar, gesticular, entre otras
actividades.
Observa las siguientes obras y considera cu‡l fue pintada primero y cu‡l despuŽs
ponles un nœmero (del 1 al 3), posteriormente, por el nombre de las obras investiga
el a–o en que fueron realizadas y escr’belo.
1945 1884
José María Velasco , “El Valle de
David Alfaro Siqueiros. “Autorretrato
México”, José María Velasco”, Oleo
(el coronelazo)”. Piroxilina sobre
44.7 x 64.1 cm
celotex (masonite). 91,5 x 121,6 cm
1898 1857
Pierrot y el Arlequín, Paul Cezanne Las espigadoras, Jean-Francois
óleo sobre tela, 102 x 81 cm. Museo Millet, óleo sobre lienzo, 83.5 cm x
estatal de Artes Plásticas A.S. 110 cm. Museo d´Orsay, París Francia.
Pushkin, Moscú, Rusia.
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¿Qué sucede al juntar diversas manifestaciones artísticas?
Investiga y responde los siguientes planteamientos:
ÀQuŽ es el arte performance en el arte?
¥Performance, performance art o acci—n art’stica es una forma de expresi—n art’stica que
implica una puesta en escena y que puede incluir varias disciplinas como la mœsica, la
poes’a, el v’deo o el teatro.
Menciona algunas caracteristicas del performance
¥La elaboraci—n de las obras, y el trabajo que se refleja en ellas lo llevan a cabo los
integrantes principalmente. Los escenarios no son tan importantes, sino que est‡
basado especialmente en el f’sico. Es decir, la utilizaci—n del cuerpo de los artistas es
muy importante a la hora de realizar este tipo de creaciones art’sticas.
¥El escenario puede ser cualquiera. No hay un sitio establecido, por lo que pueden
realizarse en cualquier lugar.
¥Los elementos que se conjugan en este tipo de obras son los siguientes: el cuerpo del
artista, el tiempo de duraci—n, el espacio en el que se desarrolla, y la relaci—n que existe
entre los artistas y el pœblico que asiste.
¥Dentro de una representaci—n se pueden incluir diferentes manifestaciones art’sticas:
danzas, mœsica, pinturas, dramaÉ Puede aglutinar diferentes facetas combin‡ndose
todas ellas en esa representaci—n.
¥El desnudo es una caracter’stica habitual de este tipo de manifestaciones. No es algo
obligatorio, pero se suele incluir con frecuencia en las obras de performance
ÀCu‡les son los objetivos del arte performance?
¥La provocaci—n es uno de los objetivos principales, por este motivo la interacci—n con el
pœblico suele ser muy habitual y necesaria, es parte de la representaci—n. Suelen
motivar a los asistentes a que participen e interactœen. Por ejemplo, en los espect‡culos
de La Fura dels Baus, es muy habitual.
¥Se aleja de cualquier formato establecido, no es una obra cl‡sica, sino que combina
muchas disciplinas y las integra de manera coherente. Al final, es como una obra de arte
en vivo y en acci—n continua por lo que se destaca su libertad de ejecuci—n.
¥Fomentan el aspecto visual, es una de las cosas m‡s llamativas en este tipo de arte.
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Observa el video Ejemplo de performances-teatro-danza-mœsica-artes pl‡sticas
[Link]
Preparen un performance art, para presentar en el tertulia art’stica.
n Seleccionen una tem‡tica y objetivo
n Determine las artes que van a expresar
n Elaboren un guion de gu’a
n Ensayen su performance art
n Preparen los recursos a utilizar: vestuario, maquillaje, utensilios, mœsica,
escenograf’a , entre otros.
Recuerda las caracter’sticas sobre c—mo se organiza una tertulia art’stica.
Es importante reconocer a la tertulia como la reunión habitual de
un grupo de personas para conversar sobre un tema. En el caso de
las tertulias, las conversaciones giran en torno a la percepción de
las personas sobre una manifestación artística. Las conversaciones,
a pesar de tener un objetivo, se realizan de forma espontánea y a
convivencia de la comunidad que lo presenta y lo aprecia.
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Participa en una asamblea para organizar la tertulia art’stica y completen la
siguiente tabla:
Objetivo
Organizaci—n de
aula
Orden de
participacones
Fecha y hora
Conclusiones
finales
Disfruta de la tertulia art’stica y presentando su performance art. Disfruta la
experiencia.
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FORMATIVO:
CONTENIDO: 7. Valor estŽtico de la naturaleza, de la vida cotidiana y de
diferentes manifestaciones culturales y art’sticas.
PROCESO DE * Disfruta de manifestaciones culturales y art’sticas de la
DESARROLLO DE comunidad y de otros lugares, para reconocer sus gustos e
APRENDIZAJE: intereses estŽticos.
*Disfruta de los valores estŽticos presentes en la naturaleza,
para apreciarla y expresarla.
PROYECTO *Realizar de forma individual un dibujo de algœn espacio o
INTENCIîN manifestaci—n art’stica del contexto en el que viven para
DIDçCTICA elaborar un mural de dibujos.
Comenta y responde la pregunta:
ÀQuŽ significa el valor
estŽtico?
¥Es la experiencia emocional ante
la belleza, aquello que nace de la
sensibilidad, fruto de la conexi—n
con lo que se est‡ observando o
en algunos casos, sintiendo y que
produce una sensaci—n muy
placentera, casi indescriptible.
Menciona algunos ejemplos
de manifestaciones culturales
y art’sticas que puedan tener
valor estŽtico para diferentes
personas.
Observa el video Valores estŽticos
[Link]
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PROYECTO
ACTIVIDAD: Realiza de forma individual un dibujo de algœn
espacio o manifestaci—n art’stica del contexto en el que viven para
elaborar un mural de dibujos. Para eso:
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
ÒElementos de las artes: c—digos y lenguajesÓÓ de tu libro Lenguajes
la p‡gina 287-291.
El arte tiene su propio lenguaje y códigos que permiten que llegue al
espectador, quien los reinterpretará y completará desde su propia
sensibilidad. Como en cualquier otra forma de expresión, el lenguaje del arte
sólo funciona en el momento en que hay interacción entre un emisor y un
receptor.
Completa las siguientes ideas:
ï Los c—digos art’sticos surgen a partir de la construcci—n de ideas y normas
expresadas a travŽs de lenguajes que los creadores usan en sus obras.
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ï La apreciaci—n visual y sensorial puede ir m‡s all‡ mediante el estudio
detallado de la obra art’stica.
ï La observaci—n cr’tica implica el estudio de detalles que no se perciben a
simple vista.
ï Los c—digos art’sticos son resultado de la observaci—n cr’tica a la obra.
ï El espectador se convierte en una especie de artista al decodificarlos y
desarrollar ideas completamente nuevas, puesto que su contexto (personal o
social) es diferente al de otros espectadores y al del propio artista o creador de
la obra.
ï El arte es un medio de expresi—n que se utiliza para transmitir mensajes
emocionales, ideas, ideolog’as o sentimientos que el artista busca plasmar.
Menciona las c—digos para la valoraci—n de las siguientes manifestaciones
art’sticas:
Las artes ¥ Utilizan colores, formas y tŽcnicas, entre otros elementos.
pl‡sticas:
La ¥ Se vale de figuras tangibles y texturas
escultura:
¥ Hace uso de sonidos, ritmos, tiempos y silencios para crear
La un lenguaje.
mœsica:
¥ Emplea la actuaci—n, la representaci—n de un texto
dram‡tico frente a espectadores, incluyendo la coreograf’a,
El teatro: la escenograf’a, la mœsica, el sonido y los movimientos.
¥ Se caracteriza por su coreograf’a y los movimientos
corporales r’tmicos acompa–ados por mœsica; su lenguaje es
La danza: el corporal.
¥ Cuenta con un lenguaje literario que incluye c—digos
La visuales, verbales y sensitivos, entre otros.
literatura:
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Las manifestaciones artísticas y culturales son una parte fundamental de las
distintas comunidades porque influyen en el desarrollo del sentido de
pertenencia a las mismas y, por lo tanto, constituyen la identidad individual
y colectiva. Es importante reconocerlas y comprender sus códigos para poder
gozar de ellas, valorarlas y preservarlas
Las tradiciones de México son reconocidas en todo el mundo por su amplia gama
de colores, sabores y manifestaciones artísticas, algunas de las cuales son
consideradas como patrimonio cultural mundial por la Organización de las
Naciones Unidas (ONU).
Un ejemplo de manifestación artística y. cultural es el arte textil.
El arte textil es el proceso de artesanía o manufactura en el que se utilizan
diferentes telas o tejidos para crear objetos de uso o decorativos. Los
tejidos han sido una parte fundamental de la vida humana desde el comienzo de
la civilización.
El arte textil en México representa siglos de creatividad y conocimiento.
Reconoce su diversidad y legado en esta exposición
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Observa los siguientes bordados, comp‡ralos y describe las formas que
encuentres
CORDADO COLORES FORMAS
Observa la imagen y dise–a tu propio bordado huichol empleando los s’mbolos de
abajo; investiga el significado de cada uno .
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Observa el video Arte urbano en el medio rural
[Link]
Responde y contesta las siguientes preguntas:
ÀEl arte urbano es una manifestaci—n cultura?
ÀQuŽ caracter’sticas tiene el arte rural?
ÀQuŽ valores estŽticos de pueden percibir en el arte
urbano?
ÀExisten arte urbano en los espacios de su comunidad?
ÀDe quŽ clase?
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Representa algœn espacio o manifestaci—n art’stica de tu contexto para la
elaboraci—n de un mural grupal.
n Elabora un boceto: Quitar
n Define la tŽcnica que vas a utilizar
n Selecciona los materiales de acuerdo a los recursos art’sticos de la tŽcnica que
elegiste.
n Haz tu dibujo
Comparte tu obra art’stica y su interpretaci—n.
n Participa en la elaboraci—n del mural del grupo. Disfruta a experiencia\
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CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 8. Creaciones art’sticas que tienen su origen en textos
literarios.
PROCESO DE * Explora con formas, colores, movimientos, sonidos, entre
DESARROLLO DE otros elementos de las artes, para reinterpretar textos
APRENDIZAJE: literarios de la comunidad u otros lugares, haciendo uso de
diversos lenguajes art’sticos.
PROYECTO *Seleccionar un obra literaria para representarla mediante un
INTENCIîN manifestaci—n art’stica
DIDçCTICA *Crea un historia a partir de una manifestaci—n art’stica.
Observa las siguientes pinturas y trata de identificar de que obra literaria habla.
Romeo y Julieta Quijote de La Mancha , de Cervantes y
Saavedra
Autor: Autor:
Ford Madox Brown en 1870 Picasso
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PROYECTO
ACTIVIDAD: Seleccionar un obra literaria para representarla mediante un
manifestaci—n art’stica Para eso:
Investiga 3 pinturas famosas creadas a partir de una obra literaria.
PINTURA TITULO Y AUTOR
De Hamlet escrito por William
Shakespeare. La muerte de
Ofelia, Sir John Everett Millais
La magistral obra de Gabriel
Garc’a M‡rquez, 100 a–os de
soledad, en manos de
Jennifer Zwick
El œltimo mohicano es una
novela escrita por James
Fenimore Cooper que fue
reinterpretada por el pintor
Thomas Cole
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Lee el siguiente texto y responde.
'Una historia de las imágenes'
David Hockney y Martin Gayford
David Hockney. En última instancia, por eso los precios de las subastas son tan elevados, porque, al
final, cuando tienes un techo, alimento y abrigo, lo único que puedes comprar es belleza. ¿En qué más
puedes gastarte el dinero? Es algo ancestral, siempre ha estado ahí. Las imágenes son parte de eso, pero no
todas.
Solo recordamos unas pocas de entre los millones que se hacen. Las voy guardando en la memoria. Supongo,
claro está, que la basura siempre desaparece en el arte. Muchos cuadros y montajes se desvanecerán, así que
doy por sentado que en los ordenadores se perderán muchas. El principal motivo por el que las imágenes —y
otras cosas— sobreviven es que le gustan a alguien. Hay imágenes realmente memorables, pero no
sabemos qué las convierte en tales. Si lo supiéramos, habría muchísimas más.
El Matrimonio Arnolfini de Jan van Eyck no es
sino una imagen de dos personas en una
habitación, pero me surge en la cabeza como
una diapositiva. Hay millones y millones de
imágenes de una pareja en un cuarto, pero la
mayoría son del todo descartables, así que
desaparecen. Las de Hopper no son así, en
absoluto. Ahora mismo puedo ver algunas
mentalmente: Domingo por la mañana
temprano(1930), Noctámbulos.
Tanto Edward Hopper como Norman Rockwell
son pintores americanos, contemporáneos, que
representaron temas bastante similares: la
vida cotidiana en los Estados Unidos. Sin
embargo, las imágenes de Hopper se
mantienen en la memoria con más fuerza que
las de Rockwell, que fueron hechas para
reproducirlas en el Saturday Evening Post, de
modo que son bastante apagadas. No es
Vermeer, pero Rockwell era un ilustrador muy
bueno, tanto, que sus imágenes no
desaparecerán. En
su día no lo habrían visto como parte de una
conversación seria sobre el arte del siglo XX,
pero lo cierto es que ahí hay toda una obra, y
merece reconocimiento. Y es el público, no los
historiadores del arte, quien ha seguido mirando sus obras. La gente que las adora basta para que no caigan en
el olvido. Aunque en Hopper hay algo más.
Martin Gayford. ¿Qué convierte en memorable una imagen? Es extremadamente difícil de decir. Quizá
tenga que ver con la temática, aunque es habitual que las obras que más perduran representen cosas normales
y corrientes: dos personas en una habitación, cuatro reunidas en un bar. Quizá su fuerza se deba en parte a su
estructura.
David Hockney. Muchos de los mejores fotógrafos, como Cartier-Bresson, se formaron como pintores, y eso
quiere decir que sabían dibujar, les habían enseñado a mirar. Cartier-Bresson miraba y veía más, y obtenía
mejores imágenes. Y, de nuevo, veo mentalmente una media docena de ellas.
Nos conocimos en mi exposición de dibujos de París, en 1975, y él de inmediato quiso hablar sobre el dibujo,
como siempre que volvimos a vernos después de aquello, y yo siempre quería hablar de fotografía. Me dijo que
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la geometría hacía buena una foto. Le dije: «Sí, claro, es cuestión de ser capaz de traducir las tres
dimensiones a dos, lo cual supone crear una disposición, cómo la ajustas. También es cuestión de
fijarse en los bordes». Cuando le regalaron una cámara a mi hermana, empezó a hacer cursos de fotografía.
Más adelante confesaría que yo le había dicho algo que mejoró las imágenes y que nadie más le había explicado:
«Me dijiste que me fijara en el borde, no en el centro». Y le dije: «Yo creía que eso era elemental. Lo primero
que haces. Y también vale para la pintura». Los bordes contaban de manera especial para Cartier-Bresson,
porque, con toda la intención, no cortaba nada. Se aseguraba de que la fotografía valiese tal cual la tomaba.
Martin Gayford. La técnica de Cartier-Bresson requería una cámara ligera y rápida. Armado con ella, salía a la
calle a cazar imágenes. Su objetivo era encontrar una que ya existiese en el mundo a su alrededor,
perfectamente compuesta y estructurada, como un precocinado surrealista. A tal fin, ejercitó los reflejos y la
mirada para poder presionar el obturador en la fracción de segundo que duraba aquella imagen en potencia:
lo llamaba «el momento decisivo». Por supuesto, lo que halló en el mundo fue a sí mismo: su propio tipo de
imagen.
Una cámara portátil con un rollo de película es una herramienta que permite crear un cierto tipo de imagen, y
también lo es un carboncillo, una plancha de cobre para grabados o un programa como Photoshop. Todos son
herramientas, y todas las imágenes se hacen con herramientas. Por tanto, los utensilios al alcance del creador
de imágenes influyen en la naturaleza de sus imágenes. Entre los utensilios más antiguos que se conservan hay
unas conchas que se usaban como paletas y otros materiales de pintura en Sudáfrica hace unos 100.000 años,
una datación que sugiere que hemos perdido los primeros dos tercios de la historia del arte previa a las
pinturas más antiguas que se conservan, hechas quizá hace unos 30.000 años.
David Hockney. La tecnología siempre ha contribuido al arte. El propio pincel es tecnología, ¿verdad? Pero
las herramientas no crean imágenes. Siempre tiene que crearlas la gente.
¥ Una historia de las imágenes. David Hockney y Martin Gayford. Contiene 310 ilustraciones.
Traducción de Julio Hermoso (Siruela).
ÀCu‡l es la importancia de las im‡genes a lo
largo de la historia?
¥ Cada una de las im‡genes es una fuente de informaci—n aunque no
estŽ acompa–ada de un documento escrito, ya que le ha permitido a la
memoria trascender en el tiempo y as’ quienes deseen consultarlas
podr‡n entender la historia desde una visi—n m‡s amplia.
ÀQue nos puede transmitir una imagen?
¥ Las im‡genes transmiten no solamente ideas y conceptos, sino valores,
sentimientos y actitudes (carga racional y afectiva) y son un
instrumento de acopio colectivo del conocimiento, por ello decimos que
las im‡genes son sintŽticas.
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Selecciona un texto literario y elabora una pintura que represente la historia.
Completa loa informaci—n
Titulo
Autor
Datos de
publicaci—n
Tema
Recursos
estŽticos
Elementos a
considerar para la
pintura
n Determina la tŽcnica y recursos art’sticos a utilizar.
n Elabora tu obra art’stica
Comparte tu obra art’stica y su interpretaci—n.
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FORMATIVO:
CONTENIDO: 9. Expresi—n art’stica de sensaciones, emociones, sentimientos
e ideas, a partir de experiencias familiares, escolares o
comunitarias.
PROCESO DE * Recrea lœdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e
DESARROLLO DE ideas, mediante el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo,
APRENDIZAJE: para expresar la relaci—n con su entorno familiar.
PROYECTO * Crear‡s una secuencia de movimientos y sonidos corporales
INTENCIîN para representar ideas, emociones, sentimientos y
DIDçCTICA sensaciones a travŽs de la m’mica.
Observa la imagen e identifica la manera en que se ve reflejados los c—digos de
la manifestaci—n art’stica .QUITAR
Danza de los sonajeros
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PROYECTO
ACTIVIDAD: Crea una secuencia de movimientos y sonidos corporales para
representar ideas, emociones, sentimientos y sensaciones a travŽs de la m’mica. Para
eso:
Las artes, y en especial las artes visuales, el arte dramático, la escritura,
la pintura y la danza son terapéuticas porque nos ayudan a expresar nuestras
emociones. Porque ayudan al desarrollo personal y emocional de las personas.
Las artes, como toda expresión no verbal, ayudan al desarrollo personal y
emocional de las personas. El arte es una forma terapéutica de expresar
nuestras emociones. Cuando lo hacemos, podemos utilizar imágenes, metáforas,
gestos, tonos de voz, entre otras formas de comunicación
Investiga y contesta:
ÀQuŽ es y en quŽ consiste el arte de la m’mica?
¥Nos referimos a mimo corporal o mimo dram‡tico como tipo de teatro f’sico
creado por ƒtienne Decroux (1898-1991). Es un arte dram‡tico del
movimiento. Esta es la diferencia con la pantomima, que es m‡s un intento de
cambiar palabras por gestos. La palabra mimo proviene del griego
ÒmimeomaiÓ que significa imitar.
ÀCu‡les son los tipos de m’mica?
¥M’mica.
¥Mimo corporal.
¥Pantomima.
¥Teatro f’sico.
¥Payaso.
¥Coulrofobia.
ÀCu‡l es el objetivo principal de los mimos?
¥El mimo es un arte de profundidad teatral, donde la persona es capaz de crear
y expresar utilizando su propio cuerpo como instrumento. Para lograrlo, se
torna necesario poseer un gran dominio y conocimiento del lenguaje corporal.
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Observa el video La m’mica
[Link]
Prep‡rate y caracter’zate de mimo. Representa con el arte de la m’mica las
siguientes actividades para que te des cuenta lo que puede decir tu cuerpo:
Emoci—n, sentimiento o ideas: Acciones
Recuerda alguna Con tu cuerpo realiza una secuencia de
experiencia que te movimientos y sonidos corporales que
haya hecho sentir expresen la tristeza: hombros ca’dos,
muy triste cabeza inclinada, suspiros, llanto, sollozos.
Recuerda alguna Realiza la secuencia de movimientos y
experiencia que te sonidos corporales que representan estas
haya hecho sentir emociones, como pueden ser: peque–os
cosas agradables, brincos, levantamientos de manos,
contento y feliz: palmadas, risas o carcajadas (realizar esta
secuencia de movimientos un par de
veces).
ÀAlguna vez has Realiza la secuencia de movimientos y
experimentado la sonidos corporales que esta emoci—n
emoci—n del conlleva: fruncir la ceja, peque–os golpes
enojo? en el piso, apretar los pu–os, refunfu–os.
Recuerda alguna Realiza algunos movimientos y sonidos
actividad o corporales que esta emoci—n te provoque:
circunstancia que como, retraer el cuerpo, levantar las
te haya hecho manos, levantar la ceja, quejarse,
sentir temor: retroceder con el cuerpo.
Sentimientos al Realiza algunos movimientos y sonidos
hablar de la familia corporales que esta emoci—n te provoque:
Recuerda lo que Con tu cuerpo realiza una secuencia de
hayas so–ado el movimientos y sonidos corporales que lo
d’a anterior representen
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Observa tu entorno e identifica 5 acciones que hacen las personas cuando est‡n
enamorados o por amor.
Describe dos acciones que tœ haces cuando experimentar el sentimiento del
amor:
Observa el video Amor primero, Timbiriche
[Link]
AMOR PRIMERO
# Do Do Do Do Do Do La La La La La La
Fa Fa Fa Fa Fa Fa Sol Sol Sol Sol Sol Sol
En la radio oí una canción,
la cabeza mil vueltas me dio,
era un ritmo nuevo para mí
y aunque no lo escuche nunca más,
no la olvido y a mi mente vuelve,
porque esa melodía
me recuerda cuando yo me enamoré,
amor primero, el más sincero,
mi corazón supo componer una canción
que hablaba de amor
diciendo así: regresa a mí,
oh regresa a mí,
y no te vayas más, no debes olvidar,
que aquello que hay
en mi roto corazón es sólo para ti.
O uo uo uo uo uo uuuuuu
CORO
Si tú mi amor oyes esa canción
con la guitarra me recordarás,
la batería te hará suspirar
y habrá una lágrima en cada compás
ya no te rías estarás sufriendo
porque sabes que mi roto corazón
al mismo ritmo latirá,
amor primero, el más sincero
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UO OH OH OH OH OH HO YEAH
UH UH UH UH UH LA LA, LA SHURU UA BOM
Observa el video Amor primero, Karaoke
[Link]
Con ayuda de pista, practica la siguiente secuencia de acciones por cada estrofa
de la canci—n:
Redacta una conclusi—n la sobre la participaci—n de las artes como forma de
expresi—n de emociones y sentimientos en tu entorno.
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CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 10. Memoria colectiva representada por medios art’sticos,
para registrar experiencias comunitarias.
PROCESO DE * Recupera de la memoria colectiva acontecimientos
DESARROLLO DE significativos de las familias, escuela o comunidad, para
APRENDIZAJE: representarlos de manera creativa.
PROYECTO * Localizar‡n ejemplos de manifestaciones art’sticas
INTENCIîN relacionadas con el juego en diferentes culturas.
DIDçCTICA *Elaboraran un artesan’a relacionada con los juegos
tradicionales en una comunidad
Menciona acontecimiento de tu comunidad que podr’an ser representados
art’sticamente.
El arte comunitario
puede ser promovido
institucionalmente,
por un colectivo de
artistas o por una
asociación cultural.
Puede implicar las
artes plásticas,
pero también el
teatro, la danza, la
música, la artesanía
o las fiestas
tradicionales
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La pintura ha dejado plasmado los juegos tradicionales a la largo de la
historia.
Observa y analiza la siguiente obras e identifica los juegos tradicionales :
Obra de arte Juego Obra de arte Juego
tradicional tradicional
Murillo (hacia 1650):
Sagrada Familia del
pajarito.
Murillo (hacia 1665-1675):
Ni–os jugando a los dados
Antonio L—pez (1946): Manet (1867): Pompas
Jugando a las bolas. de jab—n
Goya (1789): La gallina
Matisse (1908): Juego de ciega
bolos.
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El arte ha contribuido al desarrollo de los juegos tradicionales a travŽs de las
artesan’a.
PROYECTO
ACTIVIDAD: Elaboraran un artesan’a relacionada con los juegos tradicionales en
una comunidad Para eso:
n Selecciona la artesan’a a elaborar
n Elige los materiales que vas a utilizar.
n Elabora tu artesan’a.
Artesan’a Uso en juego o juegos tradicionales
Comparte tu artesan’as y organicen juegos tradicionales para usarlo.
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