Antes de empezar...

Lea las siguientes preguntas y prepárese para dar sus propias respuestas.

1 ¿Por qué necesitamos tener literatura escrita específicamente para

niños?
2 ¿Qué diferencias y similitudes ves entre la literatura infantil y la literatura para adultos?
3 ¿Qué tipos de experiencias literarias disfrutaste cuando eras niño? ¿Qué tipos de
experiencias literarias disfrutas ahora como adulto?
4 ¿Cuáles son los propósitos para que los niños lean literatura?
5 ¿Qué hace que un libro infantil sea bueno? Por favor, enumere todos los elementos
importantes.
6 .Lea el poema "El búho y el gato" escrito por Edward Lear. Luego decide si crees que es un
buen poema para que lo lean los niños o no. Intenta descubrir las razones que te llevaron a
tomar esa decisión. (*También puedes leer este poema junto con sus imágenes en Bedtime-
Story Classic).
El búho y el gato se hicieron a la mar ¡Qué coñito más bonito eres!"

El búho y el gato
Eduardo Lear
En un hermoso barco de color verde El gatito le dijo al búho: "¡Qué elegante pájaro!
guisante: ¡Qué dulce y encantadoramente cantas!"
Se llevaron un poco de miel y mucho dinero ¡Oh! Casémonos, hemos tardado demasiado;
envuelto en un billete de cinco libras. pero ¿qué haremos por un anillo?
El búho miró hacia las estrellas de arriba, Navegaron durante un año y un día hacia la
Y cantó con una pequeña guitarra, tierra donde crece el árbol bong;
"Oh, adorable gatito, oh, gatito, mi amor, Y allí, en un bosque, estaba un cerdito peluca,
¡Qué coñito más bonito eres! Con un anillo en la punta de la nariz,
Eres, Su nariz,
¡Eres! Su nariz,
Con un anillo en la punta de la nariz.

"Querido Cerdo, ¿estás dispuesto a vender por

un chelín tu
anillo?" -Lo haré -dijo el cerdito.
Así que se lo llevaron y se casaron al día
siguiente con
el pavo que vive en la colina.
Cenaron carne picada y rodajas de membrillo,
que comieron con una cuchara gorda;
Y de la mano al borde de la
arenaBailaban a la luz de la luna,
La luna,
La luna,
Literatura infantil
(*Esta parte está basada en Lynch-Brown, C. y Tomlinson, C.
(2005). Fundamentos de literatura infantil y juvenil, 5ª edición.
Capítulo 1. Aprendiendo sobre los niños y su literatura.)

Definición:
“La literatura infantil son libros de buena
calidad para niños desde su nacimiento hasta la
adolescencia, que cubren temas relevantes e
interesantes para los niños de esas edades, a
través de prosa y poesía, ficción y no ficción”.
(p. 3)

*Nota: Un libro comercial, por su diseño y contenido,

tiene como propósito principal el entretenimiento y la
información. A los libros comerciales a menudo se los
denomina libros de biblioteca y libros de cuentos. Son
diferentes de los libros de texto, que tienen como
finalidad la instrucción.
Literatura infantil
A) Contenido

Tema:
1) experiencias de la infancia ambientadas en el pasado, el presente o el
futuro (por ejemplo, disfrutar de fiestas de cumpleaños, anticipar la
edad adulta, conseguir una nueva mascota, soportar a los hermanos
y lidiar con situaciones familiares);
2) Cosas que son de interés para los niños (por ejemplo, dinosaurios,
momias egipcias, récords mundiales)

Manera:
1) Las historias se cuentan de manera directa, humorística o llena de
suspenso (las historias que se cuentan en términos nostálgicos o
excesivamente sentimentales son inapropiadas);
2) Las historias deben enfatizar la esperanza de un futuro mejor en
lugar de la desesperanza y la desesperación absoluta del momento.
Literatura infantil
B) Calidad
“Los mejores libros infantiles ofrecen a los lectores diversión, así
como personajes y situaciones memorables y valiosas perspectivas
sobre la condición humana”. (p. 4)

Calidad de la escritura:
Originalidad e importancia de las ideas
Uso imaginativo del lenguaje, belleza del estilo literario y artístico.

*Nota: Los niños generalmente disfrutan leyendo historias de ritmo

rápido, llenas de aventuras y fácilmente predecibles. Estas obras no
han ganado ningún premio literario, pero animan a los niños a leer
de forma independiente y a leer más.
Literatura infantil
Valores de la literatura para los niños
(*Esta parte está basada en Lynch-Brown, C. y Tomlinson, C.
(2005). Fundamentos de literatura infantil y juvenil, 5ª edición.
Capítulo 1. Aprendiendo sobre los niños y su literatura.)

A) El valor personal
- disfrute
- Imaginación e inspiración
- experiencia vicaria
- Comprensión y empatía
- herencia cultural
- razonamiento moral
- preferencias literarias y artísticas

B) El valor académico
- Mejorar las habilidades de lectura
- Desarrollar la voz y el estilo de escritura
- aprendizaje de conocimientos sobre áreas de contenido
- Promover la apreciación del arte
 *205280862288255

Literatura infantil y desarrollo infantil

■

(*Esta parte se basa en 1) Lynch-Brown, C. y Tomlinson, C. (2005). Fundamentos de literatura infantil y juvenil (5ª edición).
Capítulo 1. Aprendiendo sobre los niños y su literatura; y 2) Russell, DL (2009). Literatura para niños: una breve introducción (6ª
edición). Capítulo 2. El estudio de la infancia)

De 0 a 2 años, período sensoriomotor

- Rimas infantiles para leer en voz alta
- Libros breves, sin trama, de conceptos y con imágenes de colores brillantes.
- Libros interactivos (por ejemplo, tocar y abrir pequeñas puertas)
- A menudo en forma de libros de tela o cartón pesados y no tóxicos.

De 2 a 4 años, etapa preconceptual

- Libros de cuentos ilustrados y cuentos populares de trama sencilla para leer en voz
alta
- Canciones infantiles para que las memoricen
- libros de conceptos que incluyen números, letras y conceptos más complejos como
opuestos (por ejemplo, libros de conteo, libros de palabras y diccionarios ilustrados)
 *205280862288255

■
Literatura infantil y desarrollo infantil
(*Esta parte se basa en 1) Lynch-Brown, C. y Tomlinson, C. (2005). Fundamentos de literatura infantil y juvenil (5ª edición).
Capítulo 1. Aprendiendo sobre los niños y su literatura; y 2) Russell, DL (2009). Literatura para niños: una breve introducción (6ª
edición). Capítulo 2. El estudio de la infancia)

De 4 a 7 años. Etapa intuitiva para lectores principiantes.

- Libros de cuentos ilustrados, cuentos populares y rimas fáciles de leer para

leer en voz alta, contar cuentos y “lectura teatral”
- Libros informativos para lectores principiantes que ayudan a los niños a descubrir el
mundo y cómo funciona.
- Comienzan a comprender la noción de historias, la relación entre letras y sonidos, la
progresión de izquierda a derecha y de arriba a abajo de la letra impresa en la página y
un vocabulario básico.
 *205280862288255

■
Literatura infantil y desarrollo infantil
(*Esta parte se basa en 1) Lynch-Brown, C. y Tomlinson, C. (2005). Fundamentos de literatura infantil y juvenil (5ª edición). Capítulo 1.
Aprendiendo sobre los niños y su literatura; y 2) Russell, DL (2009). Literatura para niños: una breve introducción (6ª edición). Capítulo
2. El estudio de la infancia)

De 7 a 9 años Lectores de transición

Periodo de operaciones concretas (7-11 años)

- Libros ilustrados más largos y libros de capítulos cortos con tramas y estilos de
escritura sencillos y directos.
- Su interés por los cuentos populares comienza a disminuir a los 8 años; muestran
más interés por las historias realistas y las aventuras de personajes jóvenes.

De 9 a 12 años Lectores competentes

- Libros de cuentos ilustrados sofisticados y novelas (libros de capítulos) con tramas

más complicadas, que incluyen ficción realista (historias de supervivencia, historias de
pares, historias de animales, misterios y romances), ficción histórica y ciencia ficción.
- libros de series que contienen temas similares, personajes recurrentes y fórmulas

patrones de
tramas
 Algunas tendencias en la literatura infantil
(Esta parte se basa en Lynch-Brown, C. y Tomlinson, C. (2005). Fundamentos de literatura infantil y juvenil, 5ª edición.
Capítulo 1. Aprendiendo sobre los niños y su literatura.)

Aumento del número de adultos que leen libros infantiles, principalmente debido al
fenómeno de Harry Potter.
Predominio creciente de la ilustración en los libros infantiles. Los lectores se están
orientando cada vez más hacia lo visual, ya que pasan más tiempo viendo televisión y
jugando videojuegos y pasan menos tiempo leyendo.
Se empiezan a escribir menos novelas largas y más novelas cortas, de gran interés y
bajo nivel de lectura, para niños de 10 a 14 años.
Rápido crecimiento de la tecnología en todas las áreas editoriales. A medida que las
escuelas adoptan programas informáticos de gestión de lectura, la lectura y los libros
pasan a ser menos un medio para disfrutar y descubrir nueva información y más una
cuestión de ganar puntos.
Un aumento en la publicación de libros bilingües para dar cabida al rápido aumento
de estudiantes que aprenden una segunda lengua.
Aumento de la comercialización de parafernalia relacionada con los libros, como
juegos, kits de manualidades, libros de cocina, muñecas y accesorios para muñecas.
 Algunas tendencias en la literatura infantil
(Esta parte se basa en Lynch-Brown, C. y Tomlinson, C. (2005). Fundamentos de literatura infantil y juvenil, 5ª edición.
Capítulo 1. Aprendiendo sobre los niños y su literatura.)

"Cuando tenía diez años, leía cuentos de hadas en secreto y me habría avergonzado si me
hubieran descubierto haciéndolo. Ahora que tengo cincuenta años los leo abiertamente.
Cuando me convertí en hombre, dejé atrás las cosas infantiles, incluido el miedo a la niñez
y el deseo de ser muy adulto”.

~ de C. S. Lewis (1952)

[Link]
 RONDA 1:
FÁCIL
'OPCIÓN
MÚLTIPLE'
N0
EL VIENTO
SUSURRA
suavemente
en mi jardín.

¿Qué recurso literario se

utiliza en esta oración?

a. símil
b. metáfora
c. personificación
d. ironía
 1. C. Personificación

Este ejemplo no es una metáfora ni un símil

porque el viento no se compara con nada.

No hay nada en la oración que sugiera que

significa lo opuesto a lo que se afirma, por lo que
la respuesta no es ironía.

¡COMPRUEBA Es un ejemplo de personificación, que es cuando

se le dan atributos o cualidades humanas a cosas
TUS o conceptos no vivos. El viento no puede

CONOCIMIEN
literalmente "susurrar", porque no es una
persona.
Eres el sol que trae luz a
mis días grises.
¿Qué recurso literario se utiliza en esta oración?
PR
a. alusión
b.
símil
c.

metáfora
[Link]áfora
 2. C. Metáfora

Éste no es un ejemplo de alusión, que se define

como una referencia indirecta.

No es una anáfora, que es la repetición de una

palabra o expresión al comienzo de oraciones o
cláusulas.

Este ejemplo presenta una comparación de dos

objetos diferentes. En este ejemplo, se comparan
¡COMPRUEBA "tú" y "sol". Es una metáfora y no un símil,

TUS porque es una comparación directa y no utiliza

las palabras “como” o “tal como”.
CONOCIMIEN
TOS!
LA RISA DE LA BRUJA
SONÓ EL CLAVO DEL
REINO UNIDO EN LA
PIZARRÓN.

¿Qué recurso literario se utiliza en esta oración?

a. símil
b. aliteración
[Link]ímoron
d. lítotes
 3. A. Símil

Un símil es una comparación indirecta de dos

objetos diferentes utilizando las palabras "como"
o "tal como". En esta frase, la risa de la bruja se
compara con la de los clavos en una pizarra.

No es un ejemplo de aliteración, que es la

repetición de sonidos consonánticos.

No es un oxímoron, porque no presenta dos

¡COMPRUEBA términos contradictorios uno al lado del otro.

TUS No es un ejemplo de litotes, porque no expresa

CONOCIMIEN un eufemismo.

TOS!
PRINCESA BONITA
PAMELA PREFIERE
BRILLAR Y HACER
PIROUETAS.
¿Qué recurso literario se utiliza en esta
oración?
MATTRAPP6D CON
ESTA BANDA
MIENTRAS EL
HOMBRE CON EL
SOMBRERO MARRÓN
APLAUDE.
¿Qué recurso literario se utiliza en esta oración?
 4. Aliteración
La aliteración es la repetición de sonidos
consonánticos. En este ejemplo, el
sonido /p/ se repite a lo largo de la oración
en las palabras "Pretty", "Princess",
"Pamela", "prefers", "prance" y "pirouette".

¡VAMOS A 5. Asonancia
La asonancia es la repetición de los sonidos
COMPROBAR TU vocálicos. Las palabras "Matt", "rapped",

COMPRENSIÓN! "band", "man", "tan", "hat" y "clapped"

tienen el sonido de vocal a corta.
EL TOCINO ESTALLÓ Y
CHISPORREÓ EN LA
SARTÉN
Las palabras "popped" y
"sizzled" son palabras que
suenan como su
significado. ¿Qué recurso
literario es éste?
 6. Onomatopeya
La onomatopeya es cuando una palabra evoca su
¡VAMOS A sonido real. Los sonidos de las palabras "pop"
(que significa un ruido agudo y seco) y "sizzle" (un
COMPROBAR TU sonido silbante que se produce al cocinar)

COMPRENSIÓN! sugieren las palabras en sí mismas.

Lee el capítulo 6XC8RPT del BÚSQUEDA/
poema de William Wordsworth "Vagué EN^
solo como una nube"

"Vagué solo como una nube

Que flota en lo alto sobre valles y colinas"

¿Qué recurso literario se utiliza en la frase "Vagué

solo como una nube"?
LEA ESTE EXTRACTO DEL
POSM DE WILLIAM
WORDSWORTH "VOY SOLO
COMO UNA NUBE" (16)

"Diez mil vi de un vistazo

Moviendo sus cabezas en una danza alegre."

Este extracto describe un campo de narcisos. ¿Qué recurso

literario se utiliza en la frase "moviendo sus cabezas en una danza
alegre"?
 7. Símil
Esta frase muestra una comparación
indirecta entre 1/ el hablante y una nube,
utilizando la palabra "como".

¡VAMOS A 8. Personificación.
En este extracto se describe a los narcisos
COMPROBAR TU "moviendo sus cabezas en una danza

COMPRENSIÓN! alegre", una acción que sólo los humanos

pueden realizar.
/a calle re Yo 4-

sptaMhe
2121.0* M 1 11 '-vy

Has llegado al final

de este cuestionario. ¡BUEN
TRABAJO!
Recuerde: los escritores utilizan recursos literarios para expresar
significados de manera creativa y única. Cuando eres capaz de
identificar y comprender los recursos literarios, la lectura
y la escritura se vuelven más placenteras y satisfactorias.

REFERENCIA:
 De la cruz, William. “Las obras poéticas de William Wordsworth, vol. III.” El Proyecto Gutenberg,
ProjectGutenberg, 8 de abril de 2018, [Link]/files/12383/12383-h/[Link].
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