Atención a las necesidades educativas específicas

El término altas capacidades lo introduce la LOE, aunque no lo define, parece

que ha sido bien acogido por ser un término más general que el de superdotación.
Reclama la atención sobre los talentosos, precoces y todo aquel alumnado que
está demostrando diariamente que puede manifestar conductas propias del
alumnado bien dotado.

Precocidad aquella persona que debido a la

perseverancia, oportunidad, azar, suerte, etc... ha
producido una obra genial, sin que su nivel intelectual sea
el factor determinante.

La precocidad es aquella que muestra un desarrollo

temprano en una o varias áreas, pudiéndose confirmar o
no las características que presenta una vez se consolide la
maduración de su capacidad intelectual.

Implica un ritmo de desarrollo, en los primeros años, más rápido que el habitual.

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2. Síndrome de Disincronía y Efecto Pigmalión

Disincronía

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Las necesidades educativas del alumnado de altas capacidades intelectuales no

son homogéneas, sino particulares de cada alumno o alumna concreto, y pueden
manifestarse en función de circunstancias muy variadas (capacidades personales,
momento evolutivo, condiciones ambientales, circunstancias familiares, etc.) en
general, este alumnado necesita:

• Un ambiente rico y estimulante –dentro y fuera de la escuela– que permita

desarrollar su capacidad creativa, desplegar sus habilidades y saciar sus
ansias de saber, de conocer, de hacer, de intervenir, de controlar o de
participar.

• Un entorno que estimule sus potencialidades y no limite su desarrollo,

permitiendo y animándole a manifestar originalidad, divergencia,
creatividad, inteligencia y flexibilidad.

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• Actividades que le supongan desafíos cognitivos así como retos personales

y escolares.

• Retos intelectuales superiores, evitando la realización de tareas repetitivas

y/o reproductivas.

• Tareas de mayor nivel de complejidad y abstracción.

• Una actividad mental continua.

• Realización de múltiples conexiones entre la información, la interrelación

de ideas y contenidos de diferentes áreas y materias, la extracción de
conclusiones, etc.

• Flexibilización de su enseñanza en aspectos tales como horarios,

actividades, recursos, materiales o agrupamientos.

• Planificación y evaluación de su propio proceso de aprendizaje.

• Hábitos adecuados de estudio.

• Estrategias de acceso y búsqueda de información.

4. La atención educativa

La atención educativa a este alumnado se realizará, ordinariamente, dentro de su

propio grupo. Es en este contexto donde se diseñarán las diferentes medidas y
actuaciones, de tipo organizativo y curricular, que hagan progresar a este
alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo.

Se tendrán en cuenta las siguientes medidas de atención a la diversidad:ç

Ver [Link]
[Link]

- Medidas de carácter ordinario

Las medidas de carácter ordinario tienen como prioridad promover el desarrollo

pleno y equilibrado de las capacidades contempladas en los objetivos generales

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de las enseñanzas, así como otras medidas organizativas, de carácter

complementario necesarias en cada caso concreto.

Estas medidas podrán concretarse en determinadas estrategias de enseñanza-

aprendizaje tales como:

• Presentación de contenidos de distinto grado de dificultad.

• Propuesta de actividades de carácter interdisciplinar que requieran la

conexión entre contenidos de distintas áreas y materias.

• Diseño de actividades diversas, amplias, de libre elección, individuales.

• Adaptación de recursos y materiales didácticos.

• Organización flexible. Agrupamiento.

Hay que destacar el agrupamiento como una de las medidas que

pueden contribuir a mejorar la atención al alumnado con altas
capacidades intelectuales. De esta forma, se pueden establecer
agrupamientos dentro del centro educativo, reuniendo al alumnado con
altas capacidades intelectuales para ser atendidos, en el horario lectivo
que se determine, fuera del aula ordinaria, contando para ello con los
recursos humanos que el centro disponga para tal fin. Esta medida
favorece la motivación del alumnado, potencia su rendimiento, permite
la relación con compañeros y compañeras de características similares
pero puede provocar la desintegración y aislamiento del grupo de
referencia

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• Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

- Medidas de carácter extraordinario

Son aquellas que permiten enriquecer las experiencias de aprendizaje de los

alumnos-as. El enriquecimiento consiste en que el alumno-a amplía, profundiza
o investiga –a través de
estrategias y tareas
diseñadas para ello, y con el
asesoramiento y supervisión
del profesor-a– sobre temas
relacionados con aquellas
aptitudes en que su
capacidad sobresale respecto
a sus compañeros-as. Se
trata, en definitiva, de
personalizar la enseñanza
adaptando el programa a las
características de cada
alumno-a. Con esta medida el
alumno-a permanece ubicado en el aula ordinaria, desarrollando un currículo
adaptado a sus necesidades educativas, a la vez que comparte aula, juegos,
actividades y/o experiencias educativas con su grupo de iguales.

Existen diversas alternativas para enriquecer el currículum –ampliación curricular,

programas extracurriculares, enriquecimiento instrumental, etc.– pero la forma
más común de hacerlo en el centro educativo es a través de una adaptación
curricular individualizada, que podrá ser de enriquecimiento y/o de
ampliación, consistente en:

a. Las adaptaciones curriculares individualizadas de enriquecimiento

son modificaciones que se realizan a la programación para un
alumno o alumna concreto y que suponen una ampliación horizontal
del currículum, sin avanzar objetivos y contenidos de niveles
superiores. Estas adaptaciones se realizarán en aquellas áreas o
materias para las que el alumno-a presenta mayores aptitudes, así
como en las que están más relacionadas con sus motivaciones e
intereses.

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b. Las adaptaciones curriculares individualizadas de ampliación

suponen la ampliación del currículum a cursar por el alumno o
alumna con la inclusión de objetivos y contenidos de niveles
educativos superiores. Dentro de estas medidas puede proponerse,
en función de la disponibilidad del centro, el cursar una o varias
áreas en el nivel inmediatamente superior, con la adopción de
fórmulas organizativas flexibles.

Tanto las adaptaciones curriculares de enriquecimiento como las de

ampliación requieren la especificación de la propuesta curricular concreta que se
hace para un alumno-a detallando los objetivos y contenidos que se incluyen,
metodología específica a utilizar, ajustes organizativos requeridos y los criterios
de evaluación aplicables.

El enriquecimiento es una medida integradora que, al tiempo de permitir una

enseñanza personalizada, es capaz también de atender las necesidades
educativas del alumno o alumna sin separarlo de su grupo de edad. Presenta, sin
embargo, algunas dificultades relacionadas con los requisitos para su adecuada
implementación como son la adecuada formación del profesorado en tareas de
supervisión y asesoramiento o diseño de las estrategias concretas, flexibilidad en
los agrupamientos, participación, en algunos casos, de otros profesionales,
dotación de recursos, materiales diversos, flexibilidad horaria, etc.

Para saber más

h t t p s : / / r o d e r i c . u v. e s / r e s t / a p i / c o r e / b i t s t r e a m s / 1 f 0 d 0 b 9 1 - b f f d - 4 c 0 f -
a65c-1eca1b03aaae/content

Enriquecimiento curricular. Materiales, talleres y propuestas

Programa de la Comunidad de Madrid [Link]

[Link]

Andalucía [Link]
c5448711-1d29-4046-8504-de5df1f60ee5/1/XXI_Ed_J_Guichot_A_D_Ortiz.zip/
GuichotXXI/pdf/q/[Link]

Cuaderno. Alicante. [Link]

[Link]

[Link]

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 Atención a las necesidades educativas específicas

[Link]
[Link]

[Link]
[Link]

- Medidas de carácter excepcional

Son aquellas dirigidas al alumnado que presenta niveles académicos o de

competencia curricular
superiores a los de su
grupo de referencia. La
medida más común es
la aceleración y
consiste en que el
alumno-a sigue el
programa educativo a
mayor velocidad que el
resto de sus
compañeros-as, con la
consiguiente reducción
en la duración de su escolarización. Esto se concreta en adelantar al alumno o
alumna de nivel para ofrecerle un contexto curricular más adecuado a sus
capacidades, nivel y ritmo de aprendizaje.

Las ventajas que se derivan de esta medida están relacionadas con el aumento
de la motivación del alumno-a, una mayor estimulación del mismo, el desarrollo
de su proceso de aprendizaje con alumnos y alumnas de capacidades cognitivas
más acordes a las suyas y, además, no requiere de medios extraordinarios. Los
inconvenientes suelen venir por los posibles problemas de adaptación con el
nuevo grupo en el que es integrado o las discrepancias que pueden presentar con
el mismo, en cuanto al desarrollo en otros ámbitos como el social y emocional.

La aceleración es denominada genéricamente flexibilización de los diversos

niveles y etapas educativas y supone la reducción en la duración de las
diferentes enseñanzas. Al ser una medida de carácter excepcional debe ser
adoptada con cautela y basada siempre en los resultados de la evaluación
psicopedagógica realizada. En cualquier caso, podrá adoptarse cuando,
acreditada la sobredotación intelectual, se considere que esta medida es la más
adecuada para el equilibrio personal y la socialización del alumno-a y se acredite
que tiene adquiridos los objetivos y contenidos del nivel que va a adelantar.

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