Matriz de información Artículos violencia

adolescente
Autores: Aranda Jaime Abril
Viridiana
Ramírez Ramos Juaga Guadalupe

N Autores Nombre del Año Nombre de Observacion Información que utilizare DO

° artículo la revista es I
UR
L
1 María del Estrategias 2021 Biblioteca El bullying es un problema global que https://biblio.upmx.mx/Est
Carmen educativas para Digital de afecta a millones de niños y udios/Documentos/violenc
la prevención de la adolescentes. - En México, el 40% de
García
la violencia. Universid los estudiantes ha sido víctima de iabullying0221.asp#
Jiménez bullying.
Mediación y ad
diálogo Panameri Causas del bullying: - Factores
cana familiares: falta de comunicación,
(UPMX). autoritarismo y violencia doméstica.
Factores escolares: falta de
supervisión, ambiente hostil y ausencia
de programas de prevención. -
Factores sociales: desigualdad,
pobreza y exposición a la violencia en
medios. Consecuencias del bullying:
Problemas emocionales y psicológicos:
ansiedad, depresión y baja autoestima.
- Problemas académicos: absentismo,
bajo rendimiento y abandono escolar.
Problemas sociales: aislamiento y
dificultades para establecer relaciones.
Soluciones y recomendaciones:
Implementar programas de prevención
y intervención en escuelas. - Fomentar
la comunicación y participación de
padres y maestros. - Promover la
empatía y respeto entre estudiantes. -
Establecer políticas públicas y
 legislativas para abordar el problema.

2 Luis Felipe Violencia 2020 Universid El concepto de - La violencia simbólica se refiere VIOLENCIA
Dávila Simbólica: ad Católica violencia a la dominación y opresión ejercida a SIMBÓLICA..pdf.crdownloa
Carolina Revisión de los de simbólica en través de símbolos, lenguaje y normas d.pdf
Moreno Quirós estudios que Colombia América Latina, culturales.
acuñan en el - En América Latina, este
Jorge David revisando los
concepto de concepto ha sido estudiado en
Vallejo estudios que contextos de desigualdad, exclusión y
América latina
Lorena Fajardo han abordado violencia. Orígenes del concepto: -
Puerta Paula este tema. Pierre Bourdieu: introduce el concepto
Duran Suarez de violencia simbólica en la década de
1970.
- Estudios latinoamericanos:
adaptan y amplían el concepto para
analizar contextos específicos.
Dimensiones de la violencia simbólica:
1. Discursiva: lenguaje y narrativas que
perpetúan la dominación. 2. Cultural:
símbolos, valores y normas que
refuerzan la opresión. 3. Institucional:
estructuras y políticas que mantienen la
desigualdad. Ejemplos en América
Latina: 1. Género: violencia simbólica
contra mujeres y personas no binarias.
2. Raza: discriminación y exclusión de
comunidades afrodescendientes e
indígenas. 3. Clase: explotación y
marginación de sectores populares.

3 Diego A. Lara Violencia Familiar 2024 Con- La violencia Tipos de violencia Familiar Violencia ISSN: 2683-1899
Rodriguez Ciencia familiar es un Física: se conoce cuando el agresor
Serrana problema social con medio de uso de la fuerza o
que afecta a violencia causa daños corporales a la
varias familias
víctima, se puede distinguir por golpes,
en nuestra
sociedad, esta moretones, rasguños. Violencia
violencia la Emocional: se le conoce como actos u
vemos omisiones se manifiesta principalmente
cotidianamente en lastimar o afectar las emociones
ya se de Psicológicas de la víctima por medio de
manera directa la manipulación, chantaje, insultos,
o a través del amenazas, chantaje, prohibiciones,
entorno de la comparación destructiva y toda acción
sociedad que que afecte la autoestima de la víctima.
nos rodea en Violencia Patrimonial: En este tipo de
este caso violencia son actos u omisiones que
mencionar que ocasión un daño principalmente el
algún conocido, patrimonio de la víctima por parte del
amigo, familiar agresor, los cuales son como la
e incluso dentrosustracción de sus bienes, la retención
de nuestro de documentos personales u objetos de
hogar podemos valor, desaparición de los bienes así
experimentar mismo los recursos económicos tales
en algunas como el robo o hurto del dinero.
ocasiones este Violencia Sexual: Esta violencia son
problema Acciones u omisiones que dañan y
social. afectan la libertad sexual de la víctima y
la integridad tales agresiones surgen a
través de incesto, abuso sexual y
violaciones. Violencia Económica: se
aprecian como acciones u omisiones
que afectan a la víctima en su ámbito
económico de la manera que el agresor
utiliza limitaciones enfocadas en
controlar el ingreso económico de la
víctima, asimismo, sus restricciones y la
limitación que la víctima no puede
utilizar libremente su recurso
económico. Violencia contra Derechos
Reproductivos: principalmente es
reflejada esta violencia cuando el
agresor prohíbe la libertad de decisión
sobre la reproducción de la víctima, en
 este caso la dedición libe de escoger el
número de hijos que desea procrear,

acceso a métodos anticonceptivos y en

ocasiones provocación de abortos

4 Marc Violencia de género 2020 Revista Las • Gender-based violence and Revista Española de
OlivellaCirici en tiempos de Española circunstancias lockdown Medicina Legal
Xavier Garcia pandemia y de del Study of the characteristics of these (elsevier.es)
Continente confinamiento Medicina confinamiento two elements, genderbased violence
Montse Legal, potencian los on the one hand and lockdown on the
Bartroli Volume factores de other, helps to understand the impact
Checa 46, Issue riesgo de they cause on women and society as a
Gemma 3, July– violencia de result of their interaction.
Serral Cano Septemb género (VG) a
er 2020,
Glòria Pérez nivel individual
Pages
Albarracín y social, al
139-145
aumentar el
aislamiento y
las barreras
que dificultan la
solicitud de
ayuda y la
 denuncia.

5 Yoanka La violencia como 2020 a Universid La violencia es • Formas de violencia y posibles ISBN: 978-959-7254-96-6
Rodney fenómeno ad de un fenómeno consecuencias para el
Rodríguez social Pinar del complejo, desarrollo de la personalidad
Río multicausal y en • Factores bio-psico-sociales
“Hermano el que que provocan el surgimiento de
Miguel Jorge
s Saíz intervienen la violencia
Llivina Montes factores • Roles de los miembros de la
Lavigne de Oca”, individuales, comunidad educativa en
la socioeconómico situaciones
Daniel Universid s, culturales y
Bulgado ad de ambientales
Benavides Ciencias
Pedagógi
Paula cas
Mercedes “Enrique
Disla Acosta José
Varona”,
el Instituto
Preuniver
sitario
Vocacion
al de
Ciencias
Exactas
“Ernesto
Che
Guevara
de la
Serna”
6 Richard Mizen The affective basis 2019 Psycholo Ideas • THE AMBIGUITY OF VIOLENT DOI: 10.1002/imhj.21755
of violence gy- sicoanalíticas AND AGGRESS IVE BEHAV
CEDAR acerca de la IOR
(Clinical agresión y la • AFFECT
Education violencia y se • GENDER AND
Develop hace una TRIANGULATION
ment & revisión crítica
Research de lo que ellas
), College tienen que decir
of Life and sobre la
Environm relación entre
ental los estados
Sciences, mentales y el
comportamiento
Infant
Ment
Health
7 Maia Seguridad 2020 Archivos de Seguridad Escenarios de violencia en ISSN: 2007-2023
Nahmod ciudadana para la Criminolo ciudadana para • México www.acspyc.es.tl
prevención de la gía, la prevención La seguridad ciudadana
violencia Segurida de la violencia •
d Privada
y
Criminalís
tica
8 Jose Alberto EDUCAR EN 2019 Revista La educación 2.3. La violencia en la vida escolar ISSN: 1989-3558
Gallardo IGUALDAD: Educativa en igualdad y la desde una perspectiva de género La
López. PREVENCIÓN Hekadem prevención de mayoría de los estudios llevados a
DE LA os, 26, la violencia de cabo en los últimos años sobre la
Pedro VIOLENCIA DE Año violencia entre escolares se han
géne ro en la
Gallardo GÉNERO EN LA XII, enfocado desde una perspectiva
adolescencia. descriptiva, buscando sobre todo
Vázquez. ADOLESCENCIA junio
. conocer la incidencia del problema en
sus distintas manifestaciones, y
prestando muy poca atención a las
condiciones que lo provocan, más allá
del perfil de las personas que
intervienen como agresores o como
víctimas. Algunas veces las relaciones
entre compañeros y compañeras de
clase pueden resultar conflictivas.
Esto sucede, por ejemplo, cuan do se
dan situaciones de acoso, violencia o
maltrato entre iguales en el contexto
escolar. El maltrato tiene tan tos
efectos negativos, que tanto los
padres y madres como los/as
docentes deben intentar prevenirlo e
intervenir para que desaparezca de
las escuelas.
En este sentido, el tér mino maltrato
hace refe rencia a las agresiones
físicas o psicológicas diri gidas
reiteradamente a una persona que no
pue de defenderse por sí misma. Lo
que caracteri za esencialmente a este
tipo de agresión es la desventaja en la
que se encuentra la víctima y la
desigual distribu ción de poder de los
actores. Cuando este tipo de relación
abusiva se da entre compa ñeros o
compañeras, adopta unas característi
cas especiales al imponer una relación
 de dominio y sumisión entre perso nas
que comparten un estatus de igualdad
(Del Barrio, Der Meulen & Barrios,
2002).

9 Luis Prevención de la 2022 UNIVERS Relaciones • Medios de comunicación y ISSN 0214 • 9015
Fernández violencia: hechos IDAD DE entre cultura, violencia CODEN PSOTEG
Ríos, y mitos SANTIAG medios de • Fracasos en los programas de
Francisco O DE comunicación, prevención
Javier COMPOS videojuegos y • ¿Dónde los individuos
Rodriguez TELA estilos de vida aprenden los estilos de vida
Díaz violentos. violentos?

10 Canseco PREVENCIÓN 2019 Revista La violencia La violencia intrafamiliar se define ISSN: 2697-3626
Montesdeoca DE LAS Científica y intrafamiliar como toda acción u omisión cometida
Eunice FORMAS DE Arbitrada por algún miembro de la familia en
Carolina VIOLENCIA de relación de poder, sin importar el
Ciencias
INTRAFAMILIAR, espacio físico donde ocurra. Es un
Sociales y
Rivera CAUSAS Y Trabajo tema que en los últimos años ha
Molina CONSECUENCI Social crecido notablemente debido a la falta
Mayra ‘‘Tejedora de conciencia que tienen los
Lisbeth ’’: ciudadanos y ciudadanas sobre esta
problemática que aqueja a nuestra
Álvarez sociedad. En estos últimos años se
Santana, han venido dando una serie de
Carmita programas y leyes en defensa de los
derechos de los miembros de la
familia. Sin embargo, esto no asegura
el bienestar del hogar, por ser un
problema social de grandes
dimensiones que afecta
sistemáticamente a importantes
sectores de la población,
especialmente a mujeres, niñas, niños,
adolescentes, ancianos y ancianas.
Una forma de violencia intrafamiliar es
el abuso a la mujer por parte de su
pareja (Segato, 2003). Las
manifestaciones de la violencia íntima
también denominada intrafamiliar"
"violencia o violencia doméstica,
incluyen la violencia física, psicológica
y Sexual que pueden causar un daño
irreparable que a lo largo de la vida se
transmite de generación en
generación, provocando desenlaces
irremediables sin fácil solución (García
et al., 2012). Es necesaria una
protección legal, pero es urgente que
nuestra sociedad adquiera nuevos y
mejores hábitos de crianza y
convivencia. Aún en la posibilidad de
parecer alarmista, es menester una
reeducación en cuanto al trato familiar
llena de valores y amor que sirvan de
soporte para el desempeño íntegro de
los miembros del hogar, pero es
lamentable que para muchos está
caracterizado por la violencia, el
rechazo a la vida y la indiferencia,
provocando en la víctima una baja
autoestima y una aceptación de tal
situación, viéndolo como algo normal al
considerar que el castigo se da porque
cometió una infracción. La violencia, en
la mayoría de los casos, ha llegado a
ser parte de la vida cotidiana de
muchas personas a las cuales afecta
en gran manera su comportamiento y el
desarrollo de diversas actividades que
deseen ejercer. Es decir, la violencia
también es una conducta aprendida. La
violencia puede manifestarse en
cualquier ámbito social como el
cultural, político, económico y el ámbito
social doméstico. La violencia familiar
tiene como base la cultura (el medio
donde se desarrolla esta situación) y
que incluso, engloba a los medios de
comunicación. Este régimen de ideas
apoya ciertas justificaciones a las
acciones clasificadas como violencia
intrafamiliar por el uso de estereotipos
a los miembros de la familia (Alberdi &
Matas, 2002). La violencia intrafamiliar
es un fenómeno global que no respeta
 estatus social, ya que no solamente
en las familias pobres se da esta
problemática sino también en las
familias ricas sucede lo mismo, debido
a que está íntimamente relacionada
con el alcohol y las drogas. A pesar de
la llamada "liberación femenina" (que
en realidad muchas veces ha llevado
a la mujer a mayor esclavitud), todavía
hay hombres que consideran a la
esposa e hijos como objetos

11 SUSANA Panorama del 2022 REVISTA El punitivismo • 1.1 Violencia ISSN 2602-8158.
MEZA COSM teatro aplicado a la DE hacia la • 1.2 Prevención social de las
prevención de la INVESTI prevención violencias y el delito
violencia y el delito GACIÓN social de la •
en la ciudad de
Y violencia y el
México
PEDAGO delito en
GÍA concordancia
DEL con
ARTE, lineamientos
internacionales
en la materia
12 Sen. Oscar LEY GENERAL 2021 CÁMARA Ley general Artículo 2.- La prevención social de la Última Reforma DOF
Eduardo PARA LA DE para la violencia y la 0405-2021
Ramírez PREVENCIÓN DIPUTAD prevención delincuencia es el conjunto de políticas
Aguilar, SOCIAL OS DEL social de la públicas,
Presidente.- programas y acciones orientadas a
DE LA H. violencia y la
Dip. Dulce reducir factores de
VIOLENCIA Y LA CONGRE delincuencia riesgo que favorezcan la generación de
María Sauri DELINCUENCIA. SO DE violencia y
Riancho, LA delincuencia, así como a combatir las
Presidenta.- UNIÓN distintas causas y
Sen. Lilia Secretarí factores que la generan.
Margarita a General Artículo
Valdez Secretarí 3.- La planeación, programación,
Martínez, a de implementación y evaluación de las
Secretaria.- Servicios políticas públicas, programas y
Dip. Julieta Parlamen acciones se realizará en los diversos
Macías tarios ámbitos de competencia, por conducto
Rábago, de las Instituciones de Seguridad
Pública y demás
autoridades que debido a sus
atribuciones deban
contribuir directa o indirectamente al
cumplimiento de esta Ley.
13 Iñaki Piñuel y “La Violencia y 2019 Instituto El mobbing, El mobbing, acoso psicológico en la https://www.adolescencias
Zabala sus de acoso escuela, ó acoso escolar presenta un ema.org/ficheros/curso_ad
Araceli Oñate manifestaciones Innovació psicológico en la sustrato ético esencial que se refiere a o_2019/B-
Cantero silenciosas entre n escuela una conducta de falta de respeto al La_violencia_y_sus_manif
los jóvenes: Educativa niño y a su derecho reconocido a estaciones_en_jovenes.p
estrategias y gozar de un entorno escolar libre de df
Desarroll violencia y de hostigamiento.
preventivas”
o El pacto de silencio en que se
Directivo desarrollan las conductas de maltrato
Madrid. en el
aula y la ausencia de mecanismos
adecuados para frenar el fenómeno
mimético que convierte el acoso
escolar en un proceso de linchamiento
colectivo, se multiplican en progresión
geométrica cuando hablamos de “e
 bullying”, ciberacoso ó acoso escolar
en la red.
La creatividad en la forma de acosar
en línea es solamente aparente;
diseñar páginas web donde despreciar

impunemente a la víctima, crear

troyanos que activan las máquinas
web para grabar imágenes
comprometidas de los compañeros,
difundir acusaciones falsas en la red,
difundir imágenes previamente
grabadas con móvil...son conductas
aparentemente nuevas que esconden
la tecnología propia del mobbing ó
acoso escolar: chantaje, amenazas,
exclusión, hostigamiento verbal,
coacciones, deterioro de la imagen,
romper la red de relaciones sociales,
extender falsos rumores y en resumen
“un contínuo y deliberado maltrato
verbal ó modal que recibe un niño ó
adolescente por parte de otro ú otros
que atenta contra su dignidad”.
14 Dunia La violencia 2021 Gaceta Profundizar en Numerosas investigaciones se han ISSN 1608-8921
Mercedes como problema Médica la violencia centrado en la IA y sus efectos en
Ferrer de salud. Espirituan como problema todos los aspectos de la vida de los
Lozano Miradas desde la a de salud y en jóvenes. Se ha demostrado que la IA
realidad cubana Universid el rol de los está vinculada a problemas
ad de profesionales psicológicos que van desde la
Ena Lourdes autoestima, trastorno psiquiátrico.
Guevara Díaz Ciencias en su atención.
Trastorno por déficit de atención e
Médicas hiperactividad depresión, Trastorno
María Elena de Sancti del estado de ánimo, locus de control,
Martínez de Spíritus el sueño, autorregulaciones, Bienestar
Ring psicológico, por nombrar sólo algunos.
La IA también se ha relacionado con
 déficits de habilidades sociales,
deterioro de las relaciones
interpersonales, ansiedad social,
relaciones familiares problemáticas,
ausencias escolares injustificadas y
mayores tasas de abandono escolar.
En lo que respecta al rendimiento
escolar, se ha descubierto que la IA
está asociada negativamente con el
rendimiento escolar

15 Jaidith Eneth La violencia como 2021 Revista de violencia; evos mecanismos de control a través ISSN 0798-1171
Vidal fenómeno social: filosofía globalización; del Estado16. El fenómeno de la
Dimensiones exclusión; violencia se extiende hasta todos los
Loreley Mejia filosóficas para su marginación; espacios de la vida social, teniendo
evaluación nuevas expresiones que crean
González delincuencia.
procesos de ruptura con la
ciudadanía. Los factores que
Rebeca determinan esta realidad son el auge
Yaneth Curiel de la delincuencia, la inseguridad, las
Gómez agresiones físicas, maltrato, la
xenofobia, entre otros aspectos.
La violencia se relaciona
directamente con la presencia del
crimen y la delincuencia y estos, a su
vez, por factores estructurales como la
pobreza, la desigualdad social, la falta
de empleo, de educación y la
burocracia en las entidades
gubernamentales18. Por esta razón, la
violencia social puede ser definida
como un fenómeno complejo,
multidimensional y sistemático, que
obedece a factores económicos,
políticos, culturales, sociales y
psicológicos. Al ser un problema
humano, se convierte en un problema
social, pasa del individuo a la familia,
luego a la comunidad, la sociedad y,
finalmente, a ser un problema político
e institucional. Tiene consecuencias
reales que afectan el orden
ciudadano.
La sociedad latinoamericana está
caracterizada por el creciente número
de brechas sociales, estereotipos
raciales y prejuicios de todo tipo. La
globalización ha llevado a formas de
exclusión social, con impactos
negativos sobre las políticas de
Estado, que han provocado el
nacimiento de nuevos conflictos
sociales y de nuevas formas de
ejercer la violencia. En la actualidad,
el tema de la violencia ha tomado
otras dimensiones, naturalizando su
uso, enmascarando patrones
coloniales de acción social.
La sociedad global enmascara la
exclusión, destaca y reitera los
patrones coloniales de poder, ser y
saber, mientras omite otras formas de
control, presión social y violencia
doméstica, sexual, escolar, entre otros.
La globalización fomenta la
normalización de la violencia cotidiana
y las actitudes dominantes frente a ella.
Por ello, se puede afirmar que la
violencia es consecuencia del avance
del fenómeno de la globalización
neoliberal, en cuyos principios
fundamentales encontramos la lucha
por el poder. E l ejercicio del poder
global no toma en consideración la
identidad cultural, la condición
humana, las diferencias raciales y
étnicas, el entorno humano y natural,
sino que tiende a implementar
programas y políticas económicas
impositivas, generando el dese quilibrio
político, económico, ecológico y social,
que llevan a la violencia y a patrones
sociales adversos. La violencia es un
reflejo de la globalización económica,
no es algo improvisado, tienen
antecedentes y muestra la crisis del
mundo occidental.
16 Gina Lizbeth Causas, efectos 2023 Revista Analizar los }El bullying es frecuente entre ISSN-L: 2616-7964
Carhuas y prevención del de tipos, causas, estudiantes; permanece vigente en las
Flores bullying escolar Investiga efectos y instituciones educativas y es de las
en niños y ción en métodos de peores experiencias a las que se pueden
Ciencias prevención del enfrentar. Por ello, el objetivo de este
Veronika adolescentes
de la bullying en estudio es analizar los tipos, causas,
María Educació niños y efectos y métodos de prevención del
Cáceres n adolescentes, bullying en niños y adolescentes, Se
Zevallos Se trabajó bajo trabajó bajo el paradigma cualitativo,
el paradigma método fenomenológico y técnica de
Ángel cualitativo, revisión documental. En los resultados
Salvatierra método se exponen los tipos de bullying, sus
Melgar fenomenológicocausas, efectos y métodos prevención
y técnica de de acuerdo a los autores seleccionados.
Se concluye que las víctimas y
revisión
victimarios tienen antecedentes
documental. familiares que están asociados a
factores como padres autoritarios,
sobreprotectores, presencia de violencia
doméstica y/o falta de comunicación.
Asimismo, se evidenció que es una
problemática difícil de detectar, sus
víctimas tienden al fracaso escolar y al
desarrollo de trastornos de salud y los
victimarios suelen incurrir en problema
legales, por lo que se requieren de
políticas que intervengan en su
prevención
17 Elisabet El bullying y la 2017 Revista Bullying, ¿por El bullying o acoso escolar es un ISSN 2387-0907
Sánchez violencia escolar Internacion qué se produce comportamiento de unos alumnos hacia
Venteo al de Apoyo la violencia otros y otras, tales como insultos,
a la escolar?, su agresiones físicas, chantajes,
Inclusión, amenazas, etc. Generalmente todo el
prevención,
Logopedia, mundo piensa que se da por problema
tratamiento con la disciplina de estos niños/as, pero
Sociedad y según algunas no es así el tema, debemos profundizar
Multicultur localizaciones emás para poder conocer su origen.
alidad, intervención, y Debemos prestar especial atención
programas tanto a la víctima como al agresor, pues
antibullying. no solo la victima sufre si no que el
agresor sin saberlo ya está sufriendo y
por eso adopta la conducta irracional e
hiriente que luego vemos en la escuela.
Las víctimas pueden llegar a padecer
problemas de salud mental en un futuro
tales como: depresión, ansiedad,
trastorno de estrés postraumático
pudiendo llegar al suicidio.
Suele suceder que el agresor tiene
problemas en su entorno e intenta
demostrar quien tiene el control en la
escuela dejando así entrever un
aspecto psicológico que falla dentro
de su persona, entonces hablamos de
problemas más graves y de que nadie
lo soluciona, más bien hacen la vista
gorda con estos comportamientos.
Estos comportamientos hacen que la
víctima no pueda salir sin ayuda o
medios de ese papel que representa
con respecto al agresor. Con todas
estas notas características el Acoso
Escolar puede definirse como:
“Un continuado y deliberado maltrato
verbal y modal que recibe un niño o
una niña por parte de otro u otros, que
se comportan con él/ella cruelmente
 con el objeto de someter, amilanar,
arrinconar, excluir, intimidar,
amenazar u obtener algo de la víctima
mediante chantaje y que atentan
contra su dignidad y sus derechos
fundamentales.” (Piñuel y Oñate,
2007)

18 Patricia Ames FORMAS DE 2019 Instituto de Hay un grupo Un segundo espacio estudiado para (ISSN 2222-4971)
Mercedes PREVENCIÓN Y Estudios reducido de prevenir y derivar los casos de violencia
Crisóstomo ATENCIÓN DE Peruanos estudios que contra los niños son las escuelas,
LA VIOLENCIA , IEP analizan las dentro de las cuales los docentes son
CONTRA LOS estrategias de analizados como agentes de su
NIÑOS Y NIÑAS prevención identificación y prevención. De Botton
EN ZONAS orientada a los et ál. (2012) comparan publicaciones de
RURALES mismos niños, diversos países que no solo analizan la
niñas y prevención de la violencia contra los
jóvenes, de las niños, sino también la violencia de
que no damos género en la infancia, y concluyen que
cuenta aquí los docentes tienen roles significativos
porque estas como agentes de detección y
aún son prevención de la violencia en el ámbito
iniciales y los familiar. Sin embargo, también
estudios al identifican barreras para que los
respecto docentes cumplan estos papeles, entre
todavía las que destacan que no reciben
escasos capacitación específica para advertir y
prevenir la violencia, además de que
sienten inseguridad y confusión sobre
los procedimientos a seguir en caso
identifiquen un caso de violencia.
Ambos hechos hacen que los
profesores se inhiban de intervenir y
justifiquen su falta de reportes
minimizando el sufrimiento de la
víctima, normalizando las situaciones
de violencia hacia los niños y
señalando que la situación del niño o
niña no era lo suficientemente grave,
e incluso argumentan que temen
represalias por parte de la familia del
menor (De Botton et ál. 2012: 45).
Por lo mismo, estos autores explican
que entre los docentes se aplica “el
código del silencio” en relación con
la violencia que viven los niños en
sus espacios familiares, lo que
desde la escuela refuerza la
violencia localizada en las familias, y
por lo tanto los niños, niñas y
adolescentes aprenden a
invisibilizarla también. En conclusión,
de acuerdo con De Botton et ál.
(2012), tanto la falta de formación de
los docentes acerca de la prevención
e intervención como el
desconocimiento de su
responsabilidad profesional perpetúa
y dificulta que puedan proteger
efectivamente a los niños y niñas
(De Botton et ál. 2012: 46). Por lo
mismo, los autores plantean que la
escuela con docentes capacitados y
sensibilizados sería una estrategia
sólida de prevención de la violencia
contra los niños. Por su parte,
centrándose en la noción de escuela
libre de violencia, Ippolito Shepherd
et ál. (2005) analizan los programas
implementados por diversos estados
latinoamericanos para construir
escuelas saludables donde uno de
los componentes fue la prevención
de la violencia. Sin embargo,
precisan que finalmente los Estados
solo ejecutaron acciones puntuales,
como los patios saludables y libres de
violencia para el caso de Perú o las
escuelas saludables por la paz en
Colombia.5 Puntualmente, para el
caso de Venezuela, Silva y Tabernero
(2013) establecen que las estrategias
y programas que vinculan la escuela y
la familia son “alianzas estratégicas”;
sin embargo, identifican que los
docentes de las escuelas primarias no
están capacitados para prevenir y
atender el maltrato infantil. También,
para el caso colombiano, Hernández
et ál. (2017) plantean que una de las
formas de prevenir hechos de
violencia, esta vez entre escolares, es
potenciar y mejorar los espacios de
recreación (reemplazar el cemento de
los patios por áreas verdes),
implementar buena calidad de
supervisión de los recreos, diversificar
los juegos y crear áreas de reposo y
recreación (ludoteca, talleres, trabajos
manuales, entre otros). Asimismo,
Silva (2014) —para el caso argentino
— y Rodríguez y Tunarosa (2005) —
para el colombiano— analizan
programas de prevención de la
violencia implementados en centros
educativos. Silva (2014) estudia la
escuela de padres que vinculó a
docentes y maestros de educación
inicial en procesos de capacitación y
sensibilización sobre violencia contra
los niños; mientras que Rodríguez y
Tunarosa (2005) analizan los talleres y
grupos focales trabajados con
docentes y padres en escuelas de
educación primaria. Ambas
investigaciones concluyen que,
después de las capacitaciones y
talleres, los docentes y padres
incrementaron su conocimiento sobre
la violencia contra los niños, así como
acerca de sus causas y
consecuencias. Silva puntualmente
añade que estos conocimientos
pueden estimular el desarrollo y
puesta en práctica de otros planes y
acciones preventivas del maltrato
infantil (Silva 2014: 487). En esa
dirección, en el Perú se han
empezado a implementar acciones
similares gracias a un trabajo conjunto
entre el Ministerio de la Mujer y
Poblaciones Vulnerables y el
Ministerio de Educación, como puede
observarse en el caso de tres
proyectos destinados a los tres niveles
educativos (Ames 2017). El primero se
enfoca en la población del nivel
inicial,6 desarrollado entre 2013 y
2015, el cual combinó actividades de
capacitación de padres, madres o
cuidadores/as mediante talleres y
visitas domiciliarias, así como
capacitación a docentes y
facilitadores, con el fin de fortalecer las
habilidades de niñas y niños para que
expresen sus necesidades e intereses.
Aunque se tenía previsto realizarlo en
tres lugares distintos, incluyendo una
comunidad rural (MIMP 2013), el
proyecto finalmente solo se desarrolló
en una institución educativa de Villa El
Salvador, en Lima. El proyecto contó
con una evaluación que arrojó
resultados positivos: el porcentaje de
niños y niñas que reciben buen trato
de sus padres y madres aumentó del
24,4% a 42,1%; se logró incrementar
del 22% a 55,3% el porcentaje de
padres, madres o cuidadores que
ejercen una disciplina consistente con
bajos niveles de castigo físico; y se
logró incrementar de 38,5% a 91,7% el
porcentaje de docentes que usan
prácticas de disciplina adecuada en
los niños y niñas de tres a cinco años
(UPPIFVFS-PNCVFS 2015). En el
nivel primaria, se desarrolló una
intervención en cuatro escuelas de
Lima y Callao entre 2016 y 2018,7 la
cual ofreció talleres presenciales para
docentes tutores, quienes luego
condujeron sesiones de tutoría con las
niñas y niños de primero a sexto grado
de primaria. Se contó asimismo con
cuadernillos que complementaron las
sesiones de tutoría. Los docentes,
previamente capacitados con
orientaciones frente a casos
relacionados con la violencia familiar y
sexual, llevaron a cabo talleres con los
padres y madres de familia.
Finalmente, en el nivel secundario se
realizó una intervención8 entre los
años 2017 y 2018 con un alcance
mayor (171 colegios) y similares
componentes: capacitación a los
docentes, quienes a su vez
desarrollaron sesiones de tutorías con
los estudiantes, apoyados por
materiales elaborados en conjunto con
el Programa Nacional contra la
Violencia Familiar y Sexual (PNCVFS).
Estas recientes iniciativas aún
requieren de estudios más profundos
con respecto a los resultados que
logren, pero muestran el
reconocimiento del potencial que
ofrece la escuela para la prevención de
la violencia, ya identificado por la
literatura especializada, si bien se
requiere de un trabajo articulado y de
capacitación a los docentes para
brindarles las herramientas necesarias.
Aunque prometedoras, es ne cesario
señalar el limitado alcance de las
intervenciones en los niveles de inicial
y primaria, que se realizan en pocas
instituciones de la capital. En el nivel
secundario la cobertura es mayor, pero
se concentra en las grandes ciudades.
Nuevamente podemo s ver que la
población rural queda desatendida y
por fuera de estas intervenciones,
aunque la red de escuelas en áreas
rurales podría constituirse en un
espacio fundamental de prevención.
19 Paula La participación, 2017 BMC Construir y El bullying fue definido por Olweus ISSN 1657-8961
Vanessa la Psychiatr ejecutar (1998) como un comportamiento
Sánchez responsabilidad y técnicas agresivo o de "querer hacer daño"
Agudelo social y la vida interactivas, intencionalmente a otro, que se realiza
en comunidad dialógicas y repetidamente y que puede traspasar
como ejes para reflexivas para las fronteras físicas de la escuela. Se
abordar la caracteriza, además, por relaciones
abordar la
intimidación interpersonales en las que se presenta
intimidación escolar y un desequilibrio de poder o fuerza. Esta
escolar analizar los definición se ubica en un marco
aspectos que socioconstruccionista, puesto que el
facilitan u bullying se considera un fenómeno
obstaculizan la social soportado por discursos y
construcción de construido tanto por quienes ejecutan
dichas técnicas.directamente las acciones como por las
familias, los docentes, las instituciones
y la sociedad en general.
En la investigación sobre intimidación
escolar en Colombia se destaca el
amplio estudio que ha tenido la
caracterización cuantitativa de este
fenómeno en contextos escolares o
que involucran a niños y adolescentes
en edad escolar, como los estudios de
Hoyos, Aparicio y Córdoba (2005) en
Barranquilla; Cepeda, Pacheco,
García y Piraquive (2008) en Bogotá;
y Cuevas, Hoyos y Ortiz (2009) en el
Valle del Cauca. A nivel internacional,
la tendencia se centra en definir la
relación entre el bullying y las
variables sociodemográficas, siendo la
más común el género. En España,
García y Orellana (2008) determinaron
que esta variable es un factor
relevante en la tipología de la
violencia observada en la intimidación
escolar, hallazgo confirmado por
Mingo (2010) en México y por
Cabezas (2011) en Costa Rica.
Otra línea de estudios sobre bullying
se ha enfocado en la exploración de lo
que sucede al interior de las
instituciones educativas. En este
sentido, Tamar
(2005) realizó un estudio cualitativo,
con el fin de identificar las estrategias
de profesores de grados sexto a octavo
para manejar situaciones de violencia
escolar entre pares. Esta autora
encontró que las estrategias de los
docentes se dividen entre resolutivas y
no resolutivas. Su implement ación no
está relacionada con el género del
profesor, pero sí con su nivel de
formación, capacitación, experiencia y
su condición de padres. Por su parte,
Jiménez, Castellanos y Chaux (2009)
en su estudio cualitativo encontraron
que la efectividad de la es trategia
empleada para disminuir la
intimidación escolar depende del tipo
de intimidador en quien sea aplicado el
método. La exploración de la literatura
científica no encontró estudios que
reportaran el diseño de estrategias
ajustadas a la identidad y a l as
dinámicas particulares de las
instituciones educativas, lo cual
constituye el principal interés de la
presente investigación. Por ello, para
proponer estrategias se exploraron
varios temas, que, a nivel conceptual,
ofrecen herramientas esenciales para
su construcción, como se detalla a
continuación. Los temas se
seleccionaron a partir de los resultados
de un estudio anterior en el que se
analizaron las estrategias empleadas
por las instituciones educativas en su
afrontamiento a la intimidación escolar
(Sánchez, 2013).
20 Sakamoto, Problemas de 2022 BMC Características Tabla 1 y tabla 2. https://doi.org/10.1186/s1
N., Kabaya, K. sueño, duración Public del sueño en El tiempo frente a la pantalla y el uso 2889-022-13389-1
y del sueño y uso Health adictos al de medios basados en pantallas en
Nakayama, M de dispositivos internet niños en edad escolar y adolescentes
digitales entre han sido motivo de preocupación
estudiantes de desde antes de la pandemia. Una
primaria en revisión sistemática encontró que el
Japón. 90% de los 67 estudios revisados
informaron efectos negativos con
respecto al tiempo frente a la pantalla,
incluido al menos un resultado
negativo del sueño, principalmente el
retraso en el horario (hora de
acostarse) y la duración acortada.
Estos efectos negativos se explican
por tres mecanismos subyacentes
principales: reducción del sueño,
tiempo asignado a un mayor consumo
de medios; aumento de la
estimulación mental, emocional o
psicológica por el contenido de los
medios; y los efectos de la luz emitida
por dispositivos digitales en los ritmos
circadianos y la fisiología del sueño y
la excitación.
La adicción es un problema de salud
grave en sí misma, pero también
puede interferir en el sueño de los
niños y, por tanto, en su desarrollo
físico y mental. En Japón, una
encuesta de 2018 a estudiantes de
secundaria (de 12 a 15 años) informó
que el 4,3 % eran adictos a Internet.
Estudios previos han demostrado que
el uso de medios basados en
pantallas acorta el tiempo de sueño,
interrumpe el inicio del sueño y afecta
los ritmos circadianos en los niños, y
que muchos niños dependen de
Internet. Además, en niños y
adolescentes, se ha demostrado una
relación temporal en la que el
insomnio en las etapas tempranas y
medias predice la adicción a Internet y
los trastornos del ritmo circadiano. Por
lo tanto, es vital comprender la
asociación entre el uso

de Internet y los problemas de sueño

en los niños en el mundo digital actual.
N° Autores Nombre del Año Editorial Observacione Información que utilizare DOI
libro s URL
1 Osvaldo Sistemas y 202 Ediciones Planteamiento Contiene múltiples contribuciones
Artaza, Servicios de 2 Universidad del problema sobre sistemas de salud y URL
Claudio A. Salud Austral de derechos, Conceptos sobre salud www.edicionesuach.cl
Méndez Centrados en Chile,Primera centrada en la persona y su
(eds.), las Personas y edición comunidad.
sus digital. ISBN:
Comunidades 978-956-390-
186-3.
2

Matriz de información libros

Matriz de información artículos

2 201 Sociedad Marco Métodos de priorización de Disponible en
Málaga, Hernán; Priorización de 9 Peruana de teórico problemas de salud comunitaria Redalyc
Piña, Julio; Denegri, problemas de salud Epidemiolo http://www.red
Ahida; Stefan, Taisa; comunitaria en una gía alyc.org/articul
Cedamanos, Diana; localidad de Lima o.oa.com
Alvarado, Daniel; Metropolitana en el
Córdova, Luis; marco del programa
García, José; Ayvar, de Municipios
Juan; Pinto, Andrea; Saludables
Santacruz, Marlom;
Taipe, César

3 .
Puentes-Markides, Gente Sana en 201 Marco Discute la iniciativa Gente Sana
Cristina; Maiese, Comunidades 9 Rev Panam teórico 2010, su enfoque en la salud para
Deborah; Granthon, Saludables: la Salud todos y la importancia de la URL:
Myriam visión de Salud Publica / participación comunitaria. http://www.red
para Todos en los Pan Am J Estrategias de promoción de la alyc.org/articul
Estados Unidos de Public salud y prevención de o.oa
América Health enfermedades en EE.UU.

4 Fis., Mg. Julia 20 Marco

Adriana Castro Comunidades 24 Instituto de teórico Enfoque multidimensional de la
Carvajal saludables en Educación actividad física como
movimiento Física, componente de estilos de vida
Movilización social universidad saludables.
para la promoción de de
estilos de vida Antioquia.
activos.
5 II Encuentro de 20 marco URL:
Dra. Mercedes Alcaldes y Alcaldesas 19 MEDISAN teórico Acuerdos de colaboración https://www.re
Marzán Delis, Dr. de Municipios y intersectorial y estrategias para dalyc.org/artic
Rolando Bonal Ruiz, Comunidades promover comunidades ulo.oa?
Dra. Sandra Barnett Saludables en la saludables en América Latina. id=368459444
Carrión Región de las 017
Américas
6 . . La Educación 2021 Lasallista de Explora cómo el programa
Guadalupe para la Salud y su Investigación, Planteamient “Entornos y Comunidades
Paola relación con la Desarrollo e o del Saludables” implementado en
Ortega- certificación de Innovación problema México desde 2001 ha buscado
Cano, comunidades enfrentar los problemas de salud
Gabriela promotoras de la pública en comunidades
Pedrero- Salud vulnerables, a través de
Huerta certificación de comunidades
promotoras de salud.

Incluye un caso de estudio de la

comunidad de Amaque Hidalgo,
destacando el papel de la
educación en salud.,Información
sobre la relación entre educación
para la salud y certificación de
comunidades promotoras, con el
fin de mejorar la calidad de vida y
reducir problemas de salud
pública. Se utilizarán los
indicadores y métodos que
emplea la Secretaría de Salud
para certificar comunidades, junto
con el impacto de estos
programas en pequeñas
comunidades como Amaque
7 Cristina Gente Sana en Revista
Puentes- Comunidades 2019 Panamericana Marco teórico Este artículo describe la
Markides, Saludables: la de Salud evolución de las políticas de
Deborah visión de Salud Pública salud pública destacando la
Maiese, para Todos en importancia de los objetivos de
Myriam los Estados “Gente Sana” desde 1979 hasta
Granthon Unidos de “Gente Sana 2010”.
América
Relevancia de programas de
salud pública con metas
comunitarias, enfoque en la
diversidad étnica y
socioeconómica, y estrategias
para reducir las disparidades de
salud.
8 Sandoval Desabastecimient
Olaya, Paul o de 2019 línea de Marco teórico Estudio revela un 28.3% de
Medicamentos e investigación desabastecimiento de
Insumos sobre Políticas medicamentos y un 49% de
Esenciales y de Salud insumos, con un 97.5% de
Errores de errores de prescripción.
Prescripción en
Centro de Salud
Comunidad
Saludable - Distrito
Sullana
10 El artículo detalla los acuerdos
Marzán Nombre del 2019 Nombre de la Marco teórico tomados durante el II URL,https://www
Delis, artículo,II revista,MEDISAN Encuentro y presenta acciones r edalyc.or
Mercedes; Encuentro de ejecutadas y proyectadas en la /articulo.oa?i d
Bonal Ruiz, Alcaldes y provincia de Santiago de Cuba 368459444017
Rolando; Alcaldesas de en relación con la Estrategia
Barnett Municipios y Regional de Promoción de
Carrión, Comunidades Salud.
Sandra Saludables en la
Región de las Información que utilizaré,1.
 Américas Acuerdos y acciones del II
Encuentro de Alcaldes y
Alcaldesas en relación con la
promoción de salud. 2.
Estrategia Regional de
Promoción de Salud. 3.
Ejemplos de colaboración
intersectorial en la promoción
de comunidades saludables.
11 Autores,Mar Revisa estudios sobre violencia en el
ía José Tobar 2023 Nombre de noviazgo (vn) de jóvenes en Colombia y
Lasso, Lucy la América Latina (2016-2020) para
Nieto revista,Revis identificar características
Betancurt, ta Facultad metodológicas y hallazgos principales.
Gina Marcela Nacional de Método: Se buscaron artículos en siete
Arias Salud bases de datos, que debían tener una
Rodríguez Pública muestra de jóvenes, estar realizados en
DOI,10.17533/ Colombia o en otro país
udea.rfnsp.e3 latinoamericano, y publicados entre
47319 2016 y 2020. Se clasificaron según su
metodología. Resultados: Se incluyeron
38 artículos; 23 cumplieron los criterios
de análisis. Se identificaron 13 de
Colombia, 4 de México, 4 de Brasil, 2 de
Chile y 1 de Argentina. Solo 3 utilizaron
metodología mixta, y el resto fue
cuantitativo. Se describen las
conceptualizaciones y se clasifican los
hallazgos en epidemiológicos,
instrumentales y creencias de jóvenes
sobre vn.

Información que utilizaré,1. Metodología

y hallazgos sobre violencia en el
noviazgo en jóvenes. 2. Importancia de
la prevención de la violencia en el
noviazgo. 3. Clasificación de estudios
según sus hallazgos y metodologías.
Matriz de información artículos sobre Violencia adolescente