1 Parece interesarse más por los objetos que por las personas.

NO
2 Se interesa sólo por una parte de los objetos, juguetes y/o personas (ej. Sólo por
las rue- das de los carritos o por el pelo de las personas o por las aspas del NO
ventilador).
3 Presta atención a sonidos que él mismo produce. NO
4 Generalmente parece no atender cuando se le habla (actúa como si fuera sordo). NO
5 Se entretiene con palitos, hilos, piedritas, hojas, etc. en vez de hacerlo con NO
juguetes.
6 Prefiere estar solo a interactuar o jugar con otros niños. NO
7 Busca que las cosas que forman su entorno (casa, habitación, etc.) permanezcan
sin NO
cambio.
8 Se balancea, da vueltas sobre si mismo, corre de un lado a otro o sube y baja
escaleras durante largos períodos de tiempo. NO
9 Presenta berrinches inexplicables, sin causa aparente. NO
10 Tiene la costumbre de mover, sacudir o aletear las manos. NO
11 Rehúye la mirada cuando se le quiere mirar a los ojos. NO
12 Le molestan algunos ruidos (llega a taparse los oídos). NO
13 Se interesa por ruidos como el de la aspiradora, lavadora, etc. NO
14 Da la impresión de que resiste el dolor más que otros niños (se golpea y no NO
llora).
15 Se golpea la cabeza contra la pared, suelo, muebles o con la mano. NO
16 Suele entretenerse repitiendo una misma actividad (ej. Alinea cosas y/o levanta
torres y las tira, etc.). NO
17 Reacciona con berrinches ante situaciones o personas nuevas, o cuando se
interrum- pen sus rutinas. NO
18 Cuando el niño quiere algo que no puede obtener por sí mismo, le lleva a usted
to- mándolo de la mano hacia el objeto que desea (pero sin mirarle ni hablarle). NO
19 Algunas cosas que aprende las repite solamente en ciertos lugares y/o con
determina- das personas. NO
20 Gira objetos, mostrando gran habilidad. NO
21 Es selectivo en los alimentos, por su consistencia (suaves, ásperos, crujientes,
etc.) o por su sabor (dulces, salados o ácidos, etc.). NO
22 Constantemente huele lo que encuentra. NO
23 Reacciona de forma extraña al contacto de ciertas texturas (suaves, ásperas, NO
etc.).
24 A veces sorprende con habilidades inesperadas. SI
25 Su conducta resulta difícil de predecir o entender. NO
26 Entiende lo que se le dice de una forma muy literal; no entiende las bromas,
los jue- SI
gos de palabras y no realiza procesos lógicos.
27 Pronunció algunas palabras que de pronto dejó de decirlas sin motivo SI
aparente.
28 Nunca ha hablado SI
29 En ocasiones dice alguna palabra suelta SI
30 Repite preguntas o frases que ha oído (personas, televisión, radio, etc.),
inclusive con una voz similar a la que escuchó. SI
31 Utiliza mal los pronombres personales (ej. Dice tu en vez de yo, quieres en
vez de quie- ro). NO
32 No reconoce las situaciones de peligro, pareciera que no le tiene miedo a NO
nada.
33 Para poder realizar sus actividades diarias (comer, dormir, etc.) debe llevar a
cabo rutinas y rituales que no pueden ser alterados. NO
34 En ocasiones ríe de forma incontrolada y sin causa aparente. NO
35 A veces camina de puntas. NO
36 Presenta alteraciones del sueño (no duerme, duerme poco y/o le cuesta
conciliar el sueño). NO
37 No crea juegos imaginativos. SI
 Nombre Edad
Fecha de aplicación

A continuación, encontrara una lista de preguntas. Indique la respuesta correcta. Todas sus respuestas son confiden

1.- ¿Se acerca fácilmente a otros niños para jugar?

2.- ¿Se acerca a usted espontáneamente para charlar?
3.- ¿Hablaba cuando tenía 2 años?
4.- ¿Le gustan los deportes?
5.- ¿Le resulta importante encajar en su grupo de compañeros?
6.- ¿En comparación con los demás, parece darse cuenta de detalles pocos comunes?
7.- ¿Tiende a interpretar literalmente lo que se le dice?
8.- Cuando tenía 3 años, ¿Pasaba mucho tiempo con juegos de imaginación, por ejem- plo,
representando ser un superhéroe o jugando a dar de “merendar” a sus peluches?
9.- ¿Le gusta hacer las cosas una y otra vez, de la misma manera todo el tiempo?
10.- ¿Le resulta fácil relacionarse con otros niños?
11.- ¿Es capaz de mantener una conversación respetando los turnos?
12.- ¿Lee de manera adecuada para usted?
13.- ¿Muestra generalmente los mismos intereses que sus compañeros?
14.- ¿Tiene algún interés que le ocupe tanto tiempo que no hace casi nada más?
15.- ¿Tiene amigos en vez de simplemente conocidos?
16.- ¿Suele traerle cosas que a el o a ella le interesan para mostrárselas?
17.- ¿Le gusta hacer bromas?
18.- ¿Le cuesta entender las reglas de la buena educación?
19.- ¿Parece tener una memoria extraordinaria para los detalles?
20.- ¿Tiene un tono de voz particular, por ejemplo, inexpresivo, muy monótono o de per- sona adulta?

21.- ¿Le importan las demás personas?

22.- ¿Es capaz de vestirse sin ayuda?
23.- ¿Sabe respetar el turno en una conversación?
24.- ¿Hace juegos de imaginación o fantasía con otros niños de representar personajes?
25.- ¿A menudo hace o dice cosas con poco tacto o socialmente inadecuadas?
26.- ¿Cuenta hasta 50 sin saltarse números?
27.- ¿Al hablar, es capaz de mantener normalmente la mirada?
28.- ¿Realiza movimientos extraños y repetitivos con el cuerpo o las manos?
 Edad

as sus respuestas son confidenciales.

SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No

SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No

SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
SI No
29.- ¿Su comportamiento social es muy egocentrico y siempre según su manera de ver
las cosas?
30.- ¿A menudo dice “tu”, “el” , “ella” cuando quiere decir “yo”?
31.- ¿Prefiere las actividades imaginativas como representar personajes o contar cuen- tos, más que los
números o listas de datos?
32.- ¿A veces la gente no le entiende porque el no explica sobre que esta hablando?
33.- ¿Sabe andar en bicicleta?
34.- ¿Intenta establecer rutinas para el mismo o para los demás hasta el punto de causar
problemas a otros?
35.- ¿Le importa lo que el resto de sus compañeros piensen de el o de ella?
36.- ¿A menudo cambia la conversación hacia su tema favorito en lugar de seguir con el tema del que la
otra persona quiere hablar?
37.- ¿Utiliza frases extrañas o inusuales?
AREA DE NECESIDADS ESPECIALES
38.- ¿En alguna ocasión los profesionales educativos o sanitarios han expresado alguna preocupación
con respecto a su desarrollo?
Especifique:

39.- ¿Ha sido alguna vez diagnosticado con alguno de los siguientes problemas?
-Retraso del lenguaje
-Dificultades auditivas o visuales
-Discapacidad física
Trastorno Generalizado del Desarrollo/ Trastorno del Espectro Autista, incluido trastorno de Asperger

-Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH)

Otro; Especifique:
SI No

SI No
SI No

SI NO
SI NO
SI No

SI No
SI No

SI No

SI No

SI No
SI No
SI No
SI No
SI No

SI No

SI No
 Por favor responda a estas preguntas sobre su hijo/a. Tenga en cuenta cómo su hijo/a se comporta habitualmente. S
hijo/a comportarse de una de estas maneras algunas veces, pero no es un comportamiento habi- tual, por favor res
rodeando con un círculo, Muchas gracias.
1. Si usted señala algo al otro lado de la habitación, ¿su hijo/a lo mira? (POR EJEMPLO, Si usted señala a
un juguete, un peluche o un animal, ¿su hijo/a lo mira?)
2. ¿Alguna vez se ha preguntado si su hijo/a es sordo/a?
3. ¿Su hijo/a juega juegos de fantasía o imaginación? (POR EJEMPLO, “hace como que”
bebe de una taza vacía, habla por teléfono o da de comer a una muñeca o peluche,…)
4. ¿A su hijo le gusta subirse a cosas? (POR EJEMPLO, a una silla, escaleras, o tobogán,…)
5. ¿Hace su hijo/a movimientos inusuales con sus dedos cerca de sus ojos? (POR EJEM- PLO, mueve sus
dedos cerca de sus ojos de manera inusual?)
6. ¿Su hijo/a señala con un dedo cuando quiere pedir algo o pedir ayuda? (POR EJEM- PLO, señala un
juguete o algo de comer que está fuera de su alcance?)
7. Su hijo/a señala con un dedo cuando quiere mostrarle algo que le llama la atención? (POR EJEMPLO,
señala un avión en el cielo o un camión muy grande en la calle)
8. ¿Su hijo/a se interesa en otros niños? (POR EJEMPLO, mira con atención a otros niños, les sonríe o se
les acerca?)
9. ¿Su hijo/a le muestra cosas acercándolas o levantándolas para que usted las vea – no para pedir
ayuda sino solamente para compartirlas con usted? (POR EJEMPLO, le mues- tra una flor o un peluche o
un coche de juguete)
10. ¿Su hijo/a responde cuando usted le llama por su nombre? (POR EJEMPLO, se vuel- ve, habla o
balbucea, o deja de hacer lo que estaba haciendo para mirarle?)
11. ¿Cuándo usted sonríe a su hijo/a, él o ella también le sonríe?
12. ¿Le molestan a su hijo/a ruidos cotidianos? (POR EJEMPLO, la aspiradora o la música, incluso cuando
está no está excesivamente alta?)
13. ¿Su hijo/a camina solo?
14. ¿Su hijo/a le mira a los ojos cuando usted le habla, juega con él o ella, o lo viste?
15. ¿Su hijo/a imita sus movimientos? (POR EJEMPLO, decir adiós con la mano, aplaudir o algún ruido
gracioso que usted haga?)
16. Si usted se gira a ver algo, ¿su hijo/a trata de mirar hacia lo que usted está mirando?
17. ¿Su hijo/a intenta que usted le mire/preste atención? (POR EJEMPLO, busca que us- ted le haga un
cumplido, o le dice “mira” ó "mírame")
18. ¿Su hijo/a le entiende cuando usted le dice que haga algo? (POR EJEMPLO, si usted no hace gestos,
¿su hijo/a entiende “pon el libro encima de la silla” o “tráeme la man- ta”?)

19. Si algo nuevo pasa, ¿su hijo/a le mira para ver como usted reacciona al respecto? (PO- REJEMPLO, si
oye un ruido extraño o ve un juguete nuevo, ¿se gira a ver su cara?)
20. Le gustan a su hijo/a los juegos de movimiento? (POR EJEMPLO, le gusta que le ba- lancee, o que le
haga “el caballito” sentándole en sus rodillas)
 se comporta habitualmente. Si usted ha visto a su
miento habi- tual, por favor responda no. Seleccione,

Si No

Si No
Si NO

Si NO
Si No

Si No

Si No

Si No

Si No

Si No

Si No

Si No

Si No
Si No

Si No

Si No

Si No

Si No

Si No

Si No
• El test cosnta de 15 items o áreas
• Debe redondearse la opción que describa mejor el rendimiento de se hijo en esa área
• Si cree que la mejor descripción de su hijo está entre dos puntuaciones, redondee la puntuac

I. Relación con los demás:

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Sin dificultades Evita la mirada Exigente Excesivamente Actitud distante

Cierta calidez tímido Dificultades de la interacción
Dependencia emocional

II. Imitación
1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Sin dificultades Imita conductas simples Imita algunas veces veces con gran
(aplaudir/sonidos) esfuerzo del adulto

III. Afecto
1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Sin dificultades En ocasiones, tipos y grados de respuesta, Respuesta emocional in- adecuada (por
emocional inadecuados exceso o por defecto)
ento de se hijo en esa área
untuaciones, redondee la puntuación intermedia.

3.5 4

Actitud distante Muy distante

Dificultades de la interacción Muy poca interacción

3.5 4

mita algunas veces veces con gran Raramente o nunca imita, ni con
esfuerzo del adulto ayuda del adulto

3.5 4

puesta emocional in- adecuada (por Respuesta raramente apro- piada

exceso o por defecto) (rigidez afectiva)
 IV. Uso del cuerpo
1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Se mueve como un niño de su Torpeza, movimienos repe- titivos, pobre Movimientos extraños de dedos, postura
edad coordinación o movimientos inusuales. peculiar de dedos y cuerpo. Mirada fija.
Autoagresión.

V. Uso de objetos
1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Interés en juguetes y otros objetos con los Puede mostrar interés atípi- co o jugar Poco interés en juguetes o "ab- sorto" en
que juega apropiadamente de modo excesi- vamente infantil. ellos. Fascinación por la luz de un objeto.
Realiza movi- mientos repetitivos.

VI. Adaptación al cambio

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Respuesta apropiada a los cambios Persistencia en la actividad o en los mismos Resistencia activa a los cambios de
objetos aun con intervención del adulto rutina (enfado o tristeza)

VII. Respuesta visual

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Respuesta vi- sual Olvida mirar objetos más interés en objetos o Mirada fija, efita la mirada mira objetos
adecuada una luz que en sus iguales. Cier- desde un ángulo inusual. Sujeta los
ta evitación de la mirada. objetos muy cerca de sus ojos
 3.5 4

mientos extraños de dedos, postura Mayor intensidad y per- sistencia de

uliar de dedos y cuerpo. Mirada fija. las conductas descritas en el punto 3.
Autoagresión.

3.5 4

interés en juguetes o "ab- sorto" en Mayor intensidad y per- sistencia de

Fascinación por la luz de un objeto. las conductas descritas en el punto
ealiza movi- mientos repetitivos. 3.

3.5 4

sistencia activa a los cambios de Reacciones severas al cam- bio (furia

rutina (enfado o tristeza) o falta de coope- ración)

3.5 4

da fija, efita la mirada mira objetos Evita resistentemente la mi- rada de la

sde un ángulo inusual. Sujeta los gente. Conductas extremas del punto
objetos muy cerca de sus ojos 3
VIII. Respuesta auditiva
1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Respuestas auditivas adecuadas Puede haber falta de res- puesta o Respuesta variante ignorar a menudo
reacción ligera- mente extrema a ciertos un sonido. Asustarse o cubrirse los
sonidos oídos aún siendo sonidos conocidos

IX. Gusto, olfato y uso y respuesta táctil

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Uso normal de los sen- tidos Persistencia en ponerse objetos en la Puede estar moderadamente ab- sorto
X. Ansiedad y miedo boca. Puede oler o probar objetos
incomestibles. Puede ignorar o
tocando, oliendo o proban- do objetos o
personas.
reaccionar de modo extraño a dolores Puede reaccionar mucho o muy poco
suaves

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Conducta adecuada para ambas Ocasionalmente muestra excesivo o muy Muestra más menos miedo de lo que
siruaciones poco miedo o ansiedad comparado con sería típico de un niño más joven en
sus iguales situación similar

XI. Comunicación verbal

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Comunicación Retraso global del habla Mayor parte del Puede haber ausencia de habla. Sin habla,
verbal adecuada habla con poco signi- ficado. Puede haber puede haber mezcla de len- guaje con
repetición o inversión de pronombres. Usa sentido y lenguaje pelcu- liar (preguntas
palabras peculiares o jerga excesivas, repetición o inversión de
pronombres)
 3.5 4

spuesta variante ignorar a menudo Puede reaccionar de modo extremo o

sonido. Asustarse o cubrirse los no reaccionar a sonidos frecuentes
os aún siendo sonidos conocidos

3.5 4

ede estar moderadamente ab- sorto Absorto oliendo, probando o

ando, oliendo o proban- do objetos o sintiendo objetos más por la
personas. sensación que por la exploración.
ede reaccionar mucho o muy poco Puede ignorar el dolor o
sobrerreaccionar a un ligero
malestar

3.5 4

stra más menos miedo de lo que Miedos persisten tras una experiencia
a típico de un niño más joven en repetida con su- cesos u objetos
situación similar inofensivos. Es muy dificil de calmar.
Puede fallar en percibir peligros que
otros niños de su edad evitan

3.5 4

e haber ausencia de habla. Sin habla, Sin uso de habla con sig- nificado.
de haber mezcla de len- guaje con Gritos infantiles sonidos extraños o
do y lenguaje pelcu- liar (preguntas parecidos a animales. Puede usar
cesivas, repetición o inversión de pala- bras o frases reconocibles
pronombres)
 XII. Comunicación no verbal
1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

NO
Comunicación no verbal apropiada para Uso inmaduro. Puede seña- lar Generalmente incapaz de ex- presar
su edad vagamente (Peor que los niños de necesidades o deseos sin hablar. No
XIII. Nivel de actividad su edad) entiende la comuni- cación no verbal de
los otros

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Nivel de actividad normal para su Puede ser movido o un poco "vago" y Bastante activo y dificil de Frenar. Puede
edad lento. Nivel de actividad interfiere tener energía ilimitada con dificultades
ligeramente en su fun- cionamiento para dormir por la noche. A la inversa muy
aletar- gado y necesita mucho esfuerzo
para moverse

XIV. Nivel y consistencia de la respuesta intelectual

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

Inteligencia normal No es tan brillante como los niños de su En general, menos brillante que sus
edad. Habilida- des Retardadas en todas las iguales. puede acer- carse a un
áreas funcionamiento normal en una o más
áreas

XV. Impresiones generales

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

No muestra ninguno de los síntomas carac- Muestra solo algunos síntomas del grado Muestra un número de sín- tomas o un
terísticos del autirmo leve de autismo grado moderado de autismo
 3.5 4

neralmente incapaz de ex- presar Sólo utiliza gestos estram- bóticos o

cesidades o deseos sin hablar. No peculiares apa- rentemente sin
nde la comuni- cación no verbal de significado. No capta gestos o expre-
los otros siones faciales de otros

3.5 4

ante activo y dificil de Frenar. Puede Exhibe extremos de acti- vidad y

er energía ilimitada con dificultades puede, cambiar de un extremo al
dormir por la noche. A la inversa muy otro.
ar- gado y necesita mucho esfuerzo
para moverse

3.5 4

general, menos brillante que sus En general menos brillan- te que sus
guales. puede acer- carse a un iguales. Puede
ionamiento normal en una o más funcionar mejor que un niño normal de
áreas su edad en una o más áreas.

3.5 4

stra un número de sín- tomas o un Muestra muchos síntomas o un grado

grado moderado de autismo extremo de autismo
 Nombre
Grado Grupo Edad Escuela
Indicaciones: A continuación le presento la Escala del Inventario del Espectro Autista (IDEA). Este instrumento perm
la profundidad de los rasgos autistas que presenta una persona. Le invito a pensar en las carac- terísticas que su alu
elija en cada dimensión sólo una respuesta, esta debe ser la que mejor describa las conductas de su alumno. NOTA:
puntuación más baja que sea posible. Se reserva el valor 0 para aquellos casos en que no hay anomalías en la dime
Las puntuaciones 7, 5, 3 y 1, se reserva para los casos claramente situados entre dos puntuaciones pares.

Dimensión 1: Relaciones Sociales

Aislamiento completo. No apego a personas específicas. No relación con adultos o iguales.
Incapacidad de relación. Vínculo con adultos. No relación con iguales
Relaciones infrecuentes, inducidas, externas con iguales. Las relaciones más como respues- ta que a
iniciativa propia.
Motivación de relación con iguales, pero falta de relaciones por dificultad para comprender
sutilezas sociales y escasa empatía. Conciencia de soledad.
No hay trastorno cualitativo de la relación social.
Dimensión 2: Capacidades de Referencia Conjunta
Ausencia completa de acciones conjuntas o interés por las otras personas y sus acciones.
Acciones conjuntas simples, sin miradas significativas de referencia conjunta
Empleo de miradas de referencia conjunta en situaciones dirigidas, pero no abiertas.
Pautas establecidas de atención y acción conjunta, pero no de preocupación conjunta
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de referencia conjunta.

Dimensión 3: Capacidades intersubjetivas y mentalistas

Ausencia de pautas de expresión emocional correlativa (i.e. intersubjetividad primaria). Falta
de interés por las personas.
Respuestas intersubjetivas primarias, pero ningún indicio de que se vive al otro como sujeto.
Indicios de intersubjetividad secundaria, sin atribución explícita de estados mentales. No se
resuelven tareas de Teoría de la Mente.
Conciencia explícita de que las otras personas tienen mente, que se manifiesta en la solu- ción de la tarea de
Teoría de la Mente de primer orden. En situaciones reales, el mentalismo es lento, simple y limitado.

No hay trastorno cualitativo de capacidades intersubjetivas y mentalistas

A). Este instrumento permi- te valorar la seriedad y
carac- terísticas que su alumno presenta y después
ctas de su alumno. NOTA: Asignar siempre la
hay anomalías en la dimensión correspondiente.
tuaciones pares.

Puntuación
8
6
4

0
Puntuación
8
6
4
2
0

Puntuación
8

6
4

0
 Dimensión 8: Flexibilidad
Predominan las estereotipias motoras simples.
Predominan los rituales simples. Resistencia a cambios mínimos.
Rituales complejos. Apego excesivo a objetos. Preguntas obsesivas.
Contenidos obsesivos y limitados de pensamiento. Intereses poco funcional y flexible. Rígi- do
perfeccionismo.
No hay trastorno cualitativo de la flexibilidad.
Dimensión 9: Sentido de la Actividad
Predominio masivo de conductas sin meta. Inaccesibilidad a consignas externas que dirijan
la actividad.
Sólo se realizan actividades funcionales breves con consignas externas. Cuando no las hay,
se pasa al nivel anterior.
Actividades autónomas de ciclo largo, que no se viven como partes de proyectos coheren- tes, y cuya
motivación es externa.
Actividades complejas de ciclo muy largo, cuya meta se conoce y desea, pero sin una es-
tructura jerárquica de previsiones biográficas en que se inserten.
No hay trastorno cualitativo del sentido de la actividad.
Dimensión 10: Ficción e Imaginación
Ausencia completa de juego funcional o simbólico y de otras competencias de ficción
Juegos funcionales pocos flexibles, poco espontáneos y de contenidos limitados.
Juego simbólico, en general poco espontáneo y obsesivo. Dificultades importantes para diferenciar ficción y
realidad.
Capacidades complejas de ficción, que se emplean como recursos de aislamiento. Ficciones poco flexibles.

No hay trastorno de competencias de ficción e imaginación.

Dimensión 11: Imitación
Ausencia completa de conductas de imitación.
Imitaciones motoras simples, evocadas. No espontáneas
Imitación espontánea esporádica, poco versátil e intersubjetiva.
Imitación establecida. Ausencia de modelos internos.
No hay trastorno de las capacidades de imitación.
Puntuación
8
6
4
2

0
Puntuación
8

0
Puntuación
8
6
4

0
Puntuación
8
6
4
2
0
 Dimensión 12: Suspensión (capacidad de crear signifficantes)
No se suspenden pre-acciones para crear gestos comunicativos. Comunicación ausente o por
gestos instrumentales con personas.
No se suspenden acciones instrumentales para crear símbolos enactivos. No hay juego funcional.
No se suspenden propiedades reales de cosas o situaciones para crear ficciones y juego de ficción
No se dejan en suspenso representaciones para crear o comprender metáforas o para compren- der que los estados
mentales no se corresponden necesariamente con las situaciones.
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de suspensión.
Escala: Relación social
Dimensión 1: Trastorno de la relación social
Dimensión 2: Trastorno de la referencia conjunta
Dimensión 3: Trastorno intersubjetivo y mentalista
Puntuación total de la escala Relación Social
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 1, 2, 3)
Escala: Comunicación y Lenguaje
Dimensión 4: Trastorno de las funciones comunicativas
Dimensión 5: Trastorno del lenguaje expresivo
Dimensión 6: Trastorno del lenguaje receptivo
Puntuación total de la escala Comunicación y Lenguaje
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 4, 5, 6)
Escala: Anticipación / Flexibilidad
Dimensión 7: Trastorno de la anticipación
Dimensión 8: Trastorno de la flexibilidad
Dimensión 9: Trastorno del sentido de la actividad
Puntuación total de la escala Anticipación / Flexibilidad
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 7, 8, 9)
Escala: Simbolización
Dimensión 10: Trastorno de la ficción.
Dimensión 11: Trastorno de la imitación
Dimensión 12: Trastorno de la suspensión
Puntuación total de la escala Simbolización
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 10, 11, 12)
Puntuación total en espectro autista
(suma de las puntuaciones de todas las dimensiones)
 rear signifficantes) Puntuación
nicación ausente o por 8

os. No hay juego funcional. 6

ficciones y juego de ficción 4
metáforas o para compren- der que los estados 2

Puntuación total de la escala Relación Social

e las puntuaciones de las dimensiones 1, 2, 3)
n y Lenguaje

ón total de la escala Comunicación y Lenguaje

e las puntuaciones de las dimensiones 4, 5, 6)
/ Flexibilidad

ón total de la escala Anticipación / Flexibilidad

e las puntuaciones de las dimensiones 7, 8, 9)

Puntuación total de la escala Simbolización

s puntuaciones de las dimensiones 10, 11, 12)
Puntuación total en espectro autista
de las puntuaciones de todas las dimensiones)
 ADIR
36. ¿Hay veces en que hace preguntas o dice cosas socialmente inadecuadasíen2m29om28e4nt4o3s
oportunos? Mencione:

37. ¿Alguna vez se ha equivocado y ha confundido los pronombres personales? Por ejemplo, Tú
quieres una bebida en vez de yo quiero una bebida.
38. ¿Ha usado alguna vez palabras que pareciera haber inventado él mismo? ¿Alguna vez dice co
indirecta o tiene maneras idiosincrásicas de decir las cosas, tales como decir “lluvia caliente” par

39. ¿Alguna vez dice la misma cosa una y otra vez exactamente de la misma manera o insiste en
mismas cosas una y otra vez? ¿Qué pasa si uno le interrumpe o si se rehúsa a contestar?

40. ¿Hay algo raro en su manera de hablar? Es decir, ¿Su hablar tiene un volumen normal o es co
demasiado alta o demasiado baja? ¿Cuál es su ritmo, entonación, timbre y ve- locidad de su habl

41. ¿En qué tipo de situación habla más? ¿Alguna vez le habla acerca de cosas que no están pre-
cosas que han pasado hace tiempo o algo que está esperando hacer)?
42. ¿Alguna vez señala espontáneamente las cosas que están a su alrededor? ¿En qué circuns- ta
y lo señala con su mano de manera simultánea?
43. ¿Asiente con la cabeza para decir ¨sí”?
44. ¿Mueve su cabeza para decir “no”?
45. ¿Alguna vez uso gestos comunes, tales como soplar, aplaudir por un trabajo bien hecho, lleva
un dedo a sus labios para significar silencio, saluda con la mano para decir adiós?
46. Si usted entra en una habitación y empieza a hablarle al pequeño sin llamarle por su nombre
¿Qué hace? Es decir, cuando usted dice algo más bien neutro (no cuando está intentando que ha
usted y le presta atención?
47. ¿Imita las acciones que realiza usted de manera espontánea? ¿La imitación alguna vez incor-
característica personal, como la manera en la que usted camina o gesticula?
 í 229 137 47 26
ecuadasíen2m29om28e4nt4o3s 1in0-

rsonales? Por ejemplo, Tú

mismo? ¿Alguna vez dice co- sas de manera rara o

mo decir “lluvia caliente” para referirse al vapor?

misma manera o insiste en que usted diga las

rehúsa a contestar?

un volumen normal o es consistentemente

bre y ve- locidad de su habla?

de cosas que no están pre- sentes (ej. Acerca de

?
rededor? ¿En qué circuns- tancias? ¿Mira el objeto

un trabajo bien hecho, llevar

decir adiós?
sin llamarle por su nombre,
ndo está intentando que haga algo), ¿Le mira a

imitación alguna vez incor- pora alguna

sticula?
 TEA
ADIR

48. ¿Juega algún juego imaginativo? ¿Toma el té, empuja el coche o besa al muñeco?
49. ¿Alguna vez juega juegos imaginativos con otros niños? Menciona un ejemplo:
50. ¿Le mira directamente a la cara cuando hace cosas con usted o cuando le está hablando?
¿Puede usted hacer que le mire (captura su mirada)?
51. Cuando el pequeño se acerca a alguien para lograr que haga algo o para hablarle, ¿Le sonríe
cuando le ve por primera vez cuando usted ha estado fuera o cuando se encuentra con alguien q

52. ¿Alguna vez le muestra cosas a usted que le interesen a él/ella? Por ejemplo, ¿Alguna vez le t
para que usted lo viera o llamo su atención sobre algo?
53. ¿Alguna vez le ofrece compartir cosas con usted, es decir comida, juguetes o sus objetos favo
ritos? ¿Lo hace por su propia cuenta o necesita que usted se lo sugiera?
54. ¿Qué clase de cosas podrían entusiasmarle y hacerle feliz? ¿Cómo muestra estos sentimien-
alguna vez que quisiera que usted participara de su goce o disfrute con respecto a algo?

55. ¿Trata de consolarle si usted está triste, herido o enfermo? ¿Cambia su expresión facial a me
¿Ofrece consuelo en más de una situación?
56. ¿Cuándo desea algo o necesita ayuda, ¿Cómo trata de llamar su atención?
57. ¿Muestra un rango normal de expresiones faciales en la interacción con otras personas? Por e
ceño, hace pucheros o se muestra avergonzado, así como ríe o llora?
58. ¿Le parece que las expresiones faciales del pequeño son, en general, apropiadas a la situació

59. ¿Podemos ver ahora cómo responde a lo que otras personas dicen o hacen? ¿Responde con-
acercamientos de los demás en situaciones familiares?

Tres Carabelas no. 152 esquina Juan Pablo II, Fraccionamiento Virginia. CP.
94294
 í 229 137 47 26
í 229 284 43 10
esa al muñeco?
un ejemplo:
uando le está hablando?

o para hablarle, ¿Le sonríe al saludar? ¿Qué pasa

se encuentra con alguien que conoce?

or ejemplo, ¿Alguna vez le trajo un juguete nuevo

juguetes o sus objetos favo-

a?
o muestra estos sentimien- tos? ¿Le ha parecido
on respecto a algo?

bia su expresión facial a medi- da que realiza esto?

tención?
ón con otras personas? Por ejemplo, ¿frunce el

ral, apropiadas a la situación particular?

n o hacen? ¿Responde con- sistentemente a los

miento Virginia. CP.

26
 TEA
ADIR

60. ¿Qué tal se le da al pequeño mantenerse entretenido con sus propios juegos o actividades sin
su ayuda? ¿Qué cosas hace sin que usted le dirija?
61. ¿Se une a un juego social como cosquillas, “al corro de la pata”, “simón dice”?
62. ¿Qué piensa el pequeño acerca de otros niños de aproximadamente la misma edad a quienes
interés?
63. ¿Qué pasa si otro niño se le acerca? ¿Se comporta de forma diferentes con algún niño que ha
anteriormente?
64. ¿Cómo juega con otros niños de su misma edad cuando hay más de dos juntos?
65. ¿Tiene alguna amistad en particular o un mejor amigo de su edad con el que mantenga socia
lización en algún ámbito social?
66. ¿Varía la conducta del pequeño según con quién este o dónde este? ¿Es mal educado, desca-
inapropiadamente amigable como extraño y parece no conocer las normas sociales?
67. ¿Tiene algún interés peculiar o raro, es decir, algo que le preocupa, incluso cuando el objeto
físicamente presente, que pudiera ser raro para otras personas? Por ejemplo, ¿Está inusualmente
como objetos de metal, luces, señales de tráfico o retretes?
68. ¿Tiene algún interés o hobby especial que sea inusual en su intensidad y que ha mantenido
por lo menos por 3 meses consecutivos?
69. ¿Juega con la totalidad del juguete o parece estar más interesado en cierta parte del obje- to
ruedas de un coche de juguete o abrir y cerrar su puerta), en vez de usarlo como estaba previsto

70. ¿Hay cosas que parece tener que hacer de una manera u orden particular, es decir, rituales q
tales como tocar ciertas cosas o poner las cosas en lugares especiales antes de seguir haciendo
reacciona si se interrumpe esta actividad?
71. ¿El pequeño parece especialmente interesado en la vista, el tacto, el sonido, el gusto o el olo
personas? Por ejemplo, ¿tiende a oler inapropiadamente los Juguetes, objetos o personas?

Tres Carabelas no. 152 esquina Juan Pablo II, Fraccionamiento Virginia. CP.
94294

72. ¿Alguna vez pareció demasiado sensible al ruido o puso sus manos sobre sus oídos en res- pu
ordinarios?
73. ¿Alguna vez se altera inusualmente o se irrita por sonidos particulares tales como persona to
llorando? ¿Alguna vez reacciona de una manera inusual a otras sensaciones (como sabores, olore
cosas)?
74. ¿Cómo reacciona cuando hay un cambio de rutina, o cambio en la manera en que están orde
personales?
75. ¿Cómo reacciona a cambios en la casa o cambios en detalles pequeños de su ambiente o alre

76. ¿Tiene alguna cosa a la cual está particularmente apegado y que le guste llevar consigo a to-
das partes? ¿Cómo es y qué hace con esto?
77. ¿Tiene algún manierismo o forma extraña de mover sus manos o dedos (Por ejemplo, ¿retuer
delante de sus ojos)?
78. ¿Hace algún movimiento complicado de todo el cuerpo, tales como dar vueltas o brincar re-
petidamente de hacia arriba y abajo? ¿Hace algún otro tipo de movimientos? Detalle:
79. ¿Tiene alguna manera particular de mover sus manos delante de su cuerpo, por ejemplo, re-
torcer o girar las manos una sobre otra como si las estuviera lavando?
80. ¿Hay algo raro en la manera de andar del pequeño (¿ej. Brincando, de puntillas o exagerando
punta-talón? Describa;
81. ¿Alguna vez ha sido agresivo, pegado o mordido a alguien? ¿Cuáles son las circunstancias en

82. ¿Es agresivo con personas fuera de la familia, como en la escuela, en una tienda o en el auto
83. ¿Alguna vez se lastimo a si mismo deliberadamente, por ejemplo, mordiéndose el brazo o go
peándose la cabeza o haciendo algo parecido? Detalles:

84. ¿Alguna vez respira profundamente con respiraciones rápidas y repetitivas?

85. ¿Alguna vez se ha desmayado o ha tenido ausencias o convulsiones?
86. ¿Me podría decir cómo era cuando cumplió 3 años, cómo era su juego y sus relaciones con ot

87. ¿Tiene alguna habilidad especial? ¿Hay cosas en las que parece ser excepcionalmente bueno
ya fuera actualmente o en el pasado?
88. ¿Es capaz de armar rompecabezas, realizar construcciones, formas o diseños?
89. ¿Muestra memoria para detalles, como fechas u horarios?
90. ¿Hay reconocimiento de la habilidad musical?
91. ¿Muestra habilidad de dibujo?
92. ¿Muestra habilidad de lectura?
93. ¿Muestra habilidad de cálculo mental?
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pios juegos o actividades sin SI

simón dice”?
nte la misma edad a quienes no conoce? ¿Muestra

entes con algún niño que ha visto muchas veces

de dos juntos?
con el que mantenga socia-

e? ¿Es mal educado, desca- rado o

ormas sociales?
a, incluso cuando el objeto de interés no está
ejemplo, ¿Está inusualmente interesado en cosas

sidad y que ha mantenido

en cierta parte del obje- to (ej. Hacer girar las

usarlo como estaba previsto?

articular, es decir, rituales que tiene que hacer,

s antes de seguir haciendo otra cosa? ¿Cómo

, el sonido, el gusto o el olor de las cosas o

objetos o personas?

miento Virginia. CP.

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NO
NO
NO
s sobre sus oídos en res- puesta a ruidos NO

ares tales como persona tosiendo o un bebé

ciones (como sabores, olores, vista o tacto de

manera en que están orde- nadas sus cosas

ueños de su ambiente o alre- dedores?

le guste llevar consigo a to-

dedos (Por ejemplo, ¿retuer- ce o agita sus dedos

o dar vueltas o brincar re-

ientos? Detalle:
su cuerpo, por ejemplo, re-
?
o, de puntillas o exagerando el movimiento de

es son las circunstancias en las que ocurre esto?

, en una tienda o en el autobús?

mordiéndose el brazo o gol-

epetitivas?
es?
uego y sus relaciones con otros niños?

er excepcionalmente bueno,

as o diseños?