Discalculia

Continúe leyendo para saber más sobre los síntomas y las posibles causas de la discalculia…

La palabra “discalculia” es una combinación del griego “dys” que significa “mal” y el verbo latino
“calculere” que significa “contar”. La discalculia es un trastorno en el que una persona tiene dificultad
para comprender las matemáticas. Es una incapacidad fundamental para comprender los números como
conceptos abstractos de cantidades comparativas. También se explica por la falta de comprensión de lo
que se llama el "sentido numérico".
Esta discapacidad se presenta en personas de todos los rangos de CI y también se conoce como
"dificultades aritméticas" o "DA". Los pacientes que sufren de discalculia a menudo también tienen
problemas con la medición del tiempo y el razonamiento espacial. La discalculia se puede diagnosticar a
una edad temprana. Las medidas adoptadas para aliviar los problemas incluyen un estilo diferente de
enseñar matemáticas a estos estudiantes.

Los síntomas de la discalculia son:

 Dificultades para comprender los operadores matemáticos como los símbolos más, menos,
multiplicación y división.
 Confundir S con 5 o incapacidad de distinguir entre un O y un cero (0).
 Dificultad para determinar cuál de dos números enteros dados es mayor que el otro.
 Dificultad para controlar el cambio, cuadrar chequeras, elaborar presupuestos y realizar cálculos
mentales.
 Dificultad para leer relojes analógicos.
 Dificultad para conceptualizar el tiempo e incapacidad para juzgar el paso del tiempo.
 Problemas con “izquierda” y “derecha” e incapacidad para juzgar direcciones como “norte”,
“sur”, “este” y “oeste” incluso con la ayuda de una brújula. Esto puede causar dificultades en la
lectura y comprensión de los mapas.
 Incapacidad para llevar la puntuación durante los partidos.
 Números rotatorios. Por ejemplo, 36 puede convertirse en 63.
 Dificultad en la coordinación atlética como en pasos de baile o ejercicios aeróbicos.

Las causas probables de la discalculia son:

Aunque se han realizado muchas investigaciones para descubrir las razones de este trastorno, no se ha
identificado ninguna causa para la discalculia. Sin embargo, la investigación señala que la discalculia
tiene su origen en lesiones en el área entre la unión de los lóbulos temporal y parietal de la corteza
cerebral. También ha habido indicios de que podría tratarse de una enfermedad congénita o hereditaria,
pero no hay evidencia concreta que respalde estas indicaciones. Cualquiera que sea la causa de este
trastorno, es con toda seguridad algo que el paciente puede aprender a manejar. Con el tipo de
enseñanza adecuado, la persona que sufre de discalculia puede aprender a afrontar el problema y
abordar estas tareas básicas de forma eficiente y eficaz.
Por Madhavi Ghare, [Link]

Discalculia

Por: Centro Nacional para Discapacidades del Aprendizaje (NCLD) (2006)

¿Qué es la discalculia?

Discalculia es un término que se refiere a una amplia gama de discapacidades de aprendizaje

permanente relacionadas con las matemáticas. No existe una única forma de discapacidad
matemática, y las dificultades varían de persona a persona y afectan a las personas de manera
diferente en la escuela y a lo largo de la vida.

¿Cuáles son los efectos de la discalculia?

Dado que las discapacidades relacionadas con las matemáticas pueden ser tan diferentes, los
efectos que tienen sobre el desarrollo de una persona pueden ser igualmente diferentes. Por
ejemplo, una persona que tiene problemas para procesar el lenguaje enfrentará desafíos
diferentes en matemáticas que una persona que tiene dificultades con las relaciones
visoespaciales. Otra persona con problemas para recordar hechos y mantener una secuencia de
pasos en orden tendrá que superar un conjunto diferente de desafíos relacionados con las
matemáticas.

Primera infancia

Construir una base sólida en matemáticas implica muchas habilidades diferentes. Los niños
pequeños con discapacidades de aprendizaje pueden tener dificultades para aprender el
significado de los números (sentido numérico), problemas con tareas como clasificar objetos por
forma, tamaño o color; reconocer grupos y patrones; y comparar y contrastar usando conceptos
como más pequeño/más grande o más alto/más bajo. Aprender a contar, reconocer números y
relacionar números con cantidades también puede ser difícil para estos niños.

Niños en edad escolar

A medida que continúa el aprendizaje de las matemáticas, los niños en edad escolar con
discapacidades de procesamiento del lenguaje pueden tener dificultades para resolver problemas
matemáticos básicos mediante suma, resta, multiplicación y división. Tienen dificultades para
recordar y retener datos matemáticos básicos (por ejemplo, tablas de multiplicar) y tienen
problemas para descubrir cómo aplicar sus conocimientos y habilidades para resolver problemas
matemáticos.

También pueden surgir dificultades debido a una debilidad en las habilidades visoespaciales,
donde una persona puede comprender los datos matemáticos necesarios, pero tener dificultad
para plasmarlos en el papel de manera organizada. Las dificultades visoespaciales también
pueden dificultar la comprensión de lo que está escrito en una pizarra o en un libro de texto.

Adolescentes y adultos

Si no se dominan los conceptos matemáticos básicos, muchos adolescentes y adultos con

discalculia pueden tener dificultades para pasar a aplicaciones matemáticas más avanzadas. Las
discapacidades del procesamiento del lenguaje pueden dificultar que una persona comprenda el
vocabulario matemático. Sin el vocabulario adecuado y una comprensión clara de lo que
representan las palabras, es difícil desarrollar el conocimiento matemático.

El éxito en procedimientos matemáticos más avanzados requiere que una persona sea capaz de
seguir procedimientos de varios pasos. Para las personas con discapacidades de aprendizaje,
puede resultar difícil visualizar patrones, diferentes partes de un problema de matemáticas o
identificar información crítica necesaria para resolver ecuaciones y problemas más complejos.

¿Cuáles son las señales de advertencia?

Dado que las discapacidades matemáticas son variadas, los signos de que una persona puede
tener una dificultad en esta área pueden ser igualmente variados. Sin embargo, tener dificultades
para aprender habilidades matemáticas no significa necesariamente que una persona tenga una
discapacidad de aprendizaje. Todos los estudiantes aprenden a ritmos diferentes y,
particularmente entre los jóvenes, se necesita tiempo y práctica para que los procedimientos
matemáticos formales tengan sentido práctico.

Si una persona tiene problemas en cualquiera de las áreas siguientes, puede resultar beneficiosa
recibir ayuda adicional.

 Es bueno para hablar, leer y escribir, pero lento para desarrollar habilidades de conteo y
resolución de problemas matemáticos.
 Buena memoria para palabras impresas, pero dificultad para leer números o recordar números
en secuencia.
 Bueno con conceptos matemáticos generales, pero frustrado cuando es necesario utilizar
habilidades específicas de cálculo y organización.
 Problemas con el concepto de tiempo: retraso crónico, dificultad para recordar horarios,
dificultad para aproximarse a cuánto tiempo tomará algo.
 Poco sentido de la orientación, se desorienta fácilmente y se confunde fácilmente con los
cambios en la rutina.
 Mala memoria de conceptos a largo plazo: puede realizar funciones matemáticas un día, pero
no puede repetirlas al día siguiente.
 Poca capacidad de cálculo mental: dificultad para calcular los costos de los alimentos o contar
los días que faltan para las vacaciones
 Dificultad para jugar juegos de estrategia como ajedrez, bridge o videojuegos de rol.
 Dificultad para llevar la puntuación al jugar juegos de mesa y cartas.

¿Cómo se identifica la discalculia?

Cuando un maestro o un profesional capacitado evalúa a un estudiante por discapacidades de
aprendizaje en matemáticas, se le entrevista sobre una gama completa de habilidades y
comportamientos relacionados con las matemáticas. A menudo se utilizan pruebas de
matemáticas con lápiz y papel, pero una evaluación debe lograr más. Su objetivo es revelar cómo
una persona entiende y utiliza los números y los conceptos matemáticos para resolver problemas
de nivel avanzado y cotidianos. La evaluación compara los niveles esperados y reales de
habilidades y comprensión de una persona, al tiempo que toma nota de sus fortalezas y
debilidades específicas. A continuación se presentan algunas de las áreas que se pueden abordar:

 Capacidad con habilidades matemáticas básicas como contar, sumar, restar, multiplicar y dividir.
 Capacidad de predecir procedimientos apropiados basándose en la comprensión de patrones:
saber cuándo sumar, restar, multiplicar, dividir o hacer cálculos más avanzados.
 Capacidad de organizar objetos de forma lógica.
 Capacidad de medir, decir el tiempo, utilizando dinero.
 Capacidad para estimar cantidades numéricas
 Capacidad para autoevaluar el trabajo y encontrar formas alternativas de resolver problemas.

Tratamiento de la discalculia

Ayudar a un estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades es el primer paso para obtener
ayuda. Después de la identificación, los padres, maestros y otros educadores pueden trabajar
juntos para establecer estrategias que ayudarán al estudiante a aprender matemáticas de manera
más efectiva. La ayuda fuera del aula permite que el estudiante y el tutor se concentren
específicamente en las dificultades que tiene el estudiante, aliviando la presión de pasar a nuevos
temas demasiado rápido. El refuerzo repetido y la práctica específica de ideas sencillas pueden
facilitar la comprensión. Otras estrategias para dentro y fuera del aula incluyen:

 Utilice papel cuadriculado para los estudiantes que tienen dificultades para organizar ideas en
papel.
 Trabaje en encontrar diferentes formas de abordar los hechos matemáticos; es decir, en lugar
de simplemente memorizar las tablas de multiplicar, explique que 8 x 2 = 16, por lo que si se
duplica 16, 8 x 4 debe ser = 32.
 Practique la estimación como una forma de comenzar a resolver problemas de matemáticas.
 Introduzca nuevas habilidades comenzando con ejemplos concretos y luego pasando a
aplicaciones más abstractas.
 Para las dificultades del lenguaje, explique las ideas y los problemas con claridad y anime a los
estudiantes a hacer preguntas mientras trabajan.
 Proporciona un lugar para trabajar con pocas distracciones y ten lápices, borradores y otras
herramientas a mano según sea necesario.

Ayude a los estudiantes a tomar conciencia de sus fortalezas y debilidades. Entender cómo
aprende mejor una persona es un gran paso para lograr el éxito académico y la confianza.

[Link]