Guía pedagógica y de evaluación del módulo

Mantenimiento de
sistemas de frenos

Currículum Laboral

Área(s):
Mantenimiento e instalación.

Carrera(s):
Profesional Técnico-Bachiller en
Mantenimiento automotriz
Autotrónica
Motores a diésel

3er. semestre
MAFR-20 1/ 25
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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Módulo: Mantenimiento de sistemas de frenos

Área(s): Mantenimiento e instalación

Carrera(s): PT-B en Mantenimiento automotriz, Autotrónica y Motores a diésel

Semestre(s): 3

Horas por semana: 6

Fecha de diseño o actualización: 31 de mayo 2024

Vigencia: a partir de la aprobación de la Junta Directiva y en tanto no se genere un documento que lo actualice.

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.

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Directorio Arturo Pontifes Martínez

Dirección General

Camilo García Ramírez

Secretaría General

Hugo Nicolás Pérez González

Secretaría Académica

Patricia Alejandra Bernal Monzón

Dirección de Diseño Curricular

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Mantenimiento de sistemas de frenos

Contenido
Pág.

I: Guía pedagógica

1 Descripción 5
2 Generalidades pedagógicas 6
3 Orientaciones didácticas 8
4 Estrategias de aprendizaje 10
5 Prácticas y Actividades 12

II: Guía de evaluación

6 Descripción 13

7 Tabla de ponderación 15

8 Matriz de valoración o rúbrica 16

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I. Guía pedagógica
1. Descripción
La Guía Pedagógica, es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y
lineamientos del Modelo Académico del CONALEP, para orientar la práctica educativa del docente y el proceso de aprendizaje en el
alumnado en el desarrollo de habilidades previstas en los programas de estudio.

Tomando en consideración el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) el docente asume el rol de diseñador
didáctico, innovador educativo, agente de transformación social, el cual se rige por principios orientadores, acompañando al estudiantado
hacia una participación activa que potencialice su desarrollo; identificando los intereses y necesidades de aprendizaje que le lleven a
resolver desafíos en su contexto, favoreciendo con ello el modelo de una escuela abierta, que atienda a la diversidad cultural, lingüística,
de género, a la interacción entre grupos sociales, la coherencia entre los valores y objetivos de cada módulo.

Considerando al alumnado como protagonista para la transformación social, a través del desarrollo de un pensamiento crítico, analítico y
flexible, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren cómo desarrollar habilidades, conocimientos, actitudes y valores en
un contexto específico. Mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje por medio del uso de estrategias
flexibles y apropiadas que se puedan transferir y adoptar a nuevas situaciones y contextos, e ir dando seguimiento a sus avances a través
de la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación formativa.

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2. Generalidades pedagógicas

Nuestro modelo académico sustenta una base pedagógica centrada en la teoría constructivista con un enfoque humanista, la cual
tiene presente la diversidad local, regional, nacional e internacional, combinada con el nuevo MCCEMS permitirá mantener una
didáctica que apuesta por el desarrollo de la voluntad de aprender, hacer una conexión entre el contenido teórico y la realidad.

Se pretende fomentar un aprendizaje, situado, profundo y significativo, que conlleve a la transversalidad incitando al desarrollo de
estrategias de enseñanza basadas en proyectos integradores, que articulen los conocimientos con las unidades de aprendizaje y
con los recursos socioemocionales, que orienten a la formación integral del estudiantado.

El alumnado adquiere un rol protagónico del proceso educativo, guiándolo al involucramiento y resolución de problemas económicos,
políticos, sociales y del medio ambiente para la construcción de un mundo más justo, pacífico y sostenible, bajo el acompañamiento,
orientación y conducción del docente, por lo que el docente bajo su experiencia buscará una combinación de estrategias didácticas
que incorporen materiales y recursos que den sentido a lo que el estudiante aprende.

De acuerdo con lo anterior, se debe considerar que el papel que juega el alumnado y el personal docente en el marco del Modelo
Académico del CONALEP tenga, entre otras, las siguientes características:

El alumnado:
❖ Gestiona su aprendizaje permanente.
❖ Mejora su capacidad para resolver problemas.
❖ Trabaja de forma colaborativa.
❖ Se comunica asertivamente.
❖ Busca información actualizada de fuentes confiables.
❖ Construye su conocimiento.
❖ Adopta una posición crítica, autónoma y propositiva.
❖ Realiza responsablemente los procesos de autoevaluación y coevaluación.
❖ Se vuelve agente de transformación social.
❖ Actúa con valores y principios éticos.
❖ Practica hábitos saludables para el autocuidado.
❖ Construye un pensamiento crítico, analítico y flexible.

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El personal docente:
❖ Considera necesidades e intereses de los estudiantes que propicien la motivación y participación activa.
❖ Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje.
❖ Planifica los procesos de enseñanza dirigidos al logro de resultados de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora
aplicado a su contexto.
❖ Evalúa los aprendizajes con un enfoque formativo, retroalimentando para la búsqueda de la mejora continua.
❖ Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
❖ Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
❖ Propone proyectos integradores en búsqueda de la transversalidad, para la solución de problemáticas contextuales,
vinculadas a la comunidad generando el sentido de la experimentación pedagógica.
❖ Utiliza tecnologías de la información y comunicación, tecnologías de aprendizaje y conocimiento, tecnologías del
empoderamiento y participación, como recursos didácticos.
❖ Agente de transformación social.
❖ Participa de forma colaborativa en el trabajo de academias.

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3. Orientaciones didácticas

Para el logro del propósito de cada unidad de aprendizaje del módulo, se recomienda al personal docente lo siguiente:
• Identificar los componentes básicos de los resultados de aprendizaje para realizar el plan clase, considerando los elementos con los
que se puede trabajar el contenido.
• Abordar conocimientos previos a través del diseño de una actividad, considerando la exploración de conocimientos, saberes e ideas
precedentes.
• Seleccionar actividades pertinentes y acordes a los resultados de aprendizaje, procurando activar la atención del estudiantado a partir
de generar ambientes de trabajo encaminados a la reflexión, el diálogo y la discusión.
• Considerar métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes significativos.
• Plantear el objetivo de cada actividad buscando la contextualización de acuerdo con las características de la comunidad, municipio,
región y estados.
• Plantear actividades dirigidas al trabajo directo con la comunidad de forma independiente como un complemento a lo revisado en clase
o una extensión del tema; de ser posible tener un repositorio de información digital para alojar los materiales que el estudiantado deba
consultar.
• Retroalimentar las actividades y trabajos del estudiantado con el fin de orientarlos sobre sus avances y aspectos a mejorar en sus
procesos de aprendizaje.
• Promover la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación para favorecer la retroalimentación formativa y asertiva.
• Aplicar la transversalidad buscando proyectos que se interrelacionen de forma horizontal y vertical basado en el mapa curricular.
• Las actividades realizadas de forma independiente deben procurar: ser un complemento a lo revisado en clase o una extensión del
tema y estar dirigidas al trabajo directo con la comunidad.
• Compartir los propósitos educativos y los criterios del logro de aprendizaje con los estudiantes.
• Diseñar e implementar actividades que evidencien lo que el estudiantado está aprendiendo.

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• Procurar incluir el aprendizaje práctico fuera del aula, intercambiar conocimientos con miembros de la comunidad, generar dinámicas
con amigos, vecinos o familiares, ejecutar actividades comunicativas y académicas específicas, así como la aplicación progresiva de
métodos didácticos; es importante observar e identificar las habilidades y aptitudes de los estudiantes para encaminarlos, desarrollarlas
mejor y apoyarles.
• Algunas estrategias para la utilización de la retroalimentación formativa son las siguientes:
1. Clarificar y compartir los objetivos de aprendizaje y criterios de desempeño con cada estudiante al inicio de cada
resultado de aprendizaje.
2. Diseñar discusiones de clase efectivas, preguntas, actividades y tareas que hagan evidente el aprendizaje del estudiante.
3. Proveer retroalimentación que motive el aprendizaje.
4. Activar en la comunidad estudiantil el deseo de ser responsables de su propio proceso de aprendizaje.
5. Fomentar la participación de las y los estudiantes como recurso de apoyo para sus pares.

• Conforme a los preceptos del MCCEMS, retomar los Recursos Socioemocionales que conforman el currículum ampliado: la
Responsabilidad Social, el Cuidado Físico Corporal y el Bienestar Emocional Afectivo, constituyendo un eje articulador el cual busca
que las y los estudiantes se formen como ciudadanas y ciudadanos responsables, honestos, comprometidos con el bienestar físico
mental y emocional, tanto personal como social. Se pretende trabajar con mayor autonomía en el aula, la escuela, la comunidad, la
solidaridad, la inclusión y la diversidad, así como el reconocimiento de la perspectiva de género y los aportes de la cultura de paz, de
valorar el esfuerzo de las conductas legales y del trabajo justo y honrado, al poner en práctica acciones ciudadanas y proyectos
escolares comunitarios.
• Derivado de lo anterior, durante el desarrollo del módulo se sugiere tener presente el Currículum ampliado, establecido en el Acuerdo
número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

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4. Estrategias de aprendizaje
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.1, se recomienda al alumnado:
• Ver diferentes videos que expliquen el funcionamiento y características de los diferentes tipos de sistemas de frenos, de acuerdo con el manual
del fabricante.
• Realizar una infografía sobre la revisión técnica de los principios físicos del frenado automotriz.
• Elaborar una presentación en equipos sobre la revisión técnica de los sistemas de frenos (frenos hidráulicos, mecánicos, neumáticos, ABS e
inteligentes) y exponer en clase
• Elaborar un reporte sobre la revisión de los manuales de especificaciones de los sistemas de frenos de los fabricantes automotrices vigentes
de los 10 años anteriores y desarrollar una conclusión de lo revisado
• Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.2, se recomienda al alumnado:

• Presentar el esquema del tema Influencia de la temperatura en el frenado y es calificado por sus compañeros, quienes expresarán si cumple las
características requeridas.
• Analizar en grupo diversas tendencias en los desarrollos para protección al ambiente valorándolas y poniéndolas en práctica, en la escuela y
comunidad, mediante una campaña que reduzca los contaminantes, considerando los principios del desarrollo sustentable a corto y largo plazo.
• Efectuar una investigación en Internet, sobre los tipos de sistemas de frenos empleados en los automóviles, utilizando como referencia los
manuales técnicos de los principales fabricantes del país.
• Prestar atención a la explicación del docente para realizar el diagnóstico de fallas del sistema de frenos, planteando preguntas cuando algo no
quede claro.
• Realizar por equipos el diagnóstico de fallas del sistema de frenos, respetando las medidas de seguridad y corrigiendo malas interpretaciones;
asimismo, da o solicita apoyo cuando lo requiere.
• Analizar el caso proporcionado por el docente para determinar el origen de las fallas del sistema de frenos, entregando un informe escrito.
• Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.1, se recomienda al alumnado:

• Participar en equipos de cinco personas y realiza el proceso de mantenimiento, con base en el diagnóstico de fallas elaborado previamente,
aplicando las medidas de seguridad; asimismo, actuando con cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación entre los integrantes de
cada equipo. Atiende la explicación de cómo elaborar el reporte correspondiente.

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• Realizar un resumen sobre las condiciones necesarias para poder efectuar la reparación del sistema de frenos de acuerdo con el estudio de
casos realizado.
• Ver diferentes videos que expliquen el diagnóstico de fallas del sistema de frenos y sus componentes, verificando su funcionamiento de acuerdo
con el manual de especificaciones.
• Realizar un mapa mental sobre la revisión técnica de los componentes y funcionamiento del sistema de frenos (Hidráulicos, mecánicos,
neumáticos, ABS e inteligentes)
• Elaborar un cuadro sinóptico sobre la descripción del estado de los componentes y su funcionamiento
• Realizar un tríptico que incluya imágenes sobre la emisión del diagnóstico de fallas del sistema de frenos
• Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.2, se recomienda al alumnado:

• Ver diferentes videos sobre la verificación el funcionamiento del sistema de frenos, corrigiendo los parámetros de operación de acuerdo con el
manual de especificaciones.
• Realiza una infografía que incluya imágenes sobre la corrección del sistema de frenos.
• Elabora un manual que incluya imágenes sobre las pruebas de funcionamiento al sistema de frenos.
• Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando la rúbrica correspondiente

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5. Prácticas y Actividades

En respeto a la autonomía didáctica, este apartado quedará bajo la responsabilidad del personal docente para que, de acuerdo con su
experiencia, características del grupo, la comunidad y el desempeño del estudiantado, seleccione, proponga y realice aquellas prácticas y
actividades transversales que garanticen un mayor desarrollo de aprendizajes y habilidades, privilegiando las corrientes filosóficas,
pedagógicas y técnicas de mayor actualidad, así como las tecnologías de la información y la comunicación, como herramientas de apoyo
al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Por lo anterior, se reconoce que la función del personal docente implica, ante todo, una labor de investigación y promoción del
autoaprendizaje; fomentando actividades que consideren el aprendizaje contextualizado, colaborativo, participativo y lúdico, así como el
diálogo, el trabajo en equipo y la utilización pertinente, sostenible y responsable de las tecnologías de la información y comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital, en los procesos de la vida cotidiana con una perspectiva crítica de los contenidos y materiales
disponibles en medios electrónicos, plataformas virtuales y redes sociales.

De igual manera, se espera que el estudiantado asuma su responsabilidad y tome un papel activo en el proceso de desarrollo de
habilidades, conocimientos y actitudes que le permitirán no sólo ingresar al mundo laboral, sino participar de manera destacada en la
sociedad.

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II. Guía de Evaluación

6. Descripción

La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo
desarrollado y tiene el propósito de orientar en la evaluación de las habilidades, conocimientos y actitudes adquiridos por el estudiantado,
asociados a los Resultados de Aprendizaje; en donde, además, se describen las técnicas y los instrumentos a utilizar, así como la
ponderación de cada actividad de evaluación.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se
encuentran nuestros estudiantes. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El estudiantado a su
vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar intereses,
necesidades y características del grupo para orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos
informales de recopilación de información.

La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del estudiantado, de manera constante, ya sea al finalizar cada
actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar al estudiantado de sus avances con respecto
a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus
procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el personal docente puede
asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo, entendiendo que la evaluación es un proceso que construye
para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua, en distintos rubros.

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Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación,
una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y claramente definidos. Las evidencias
se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros
obtenidos por ciclo o período escolar.

Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la
valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios
para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en la misma persona.

La coevaluación es aquella en la que las y los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente; las y los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus
miembros o del grupo en su conjunto; la coevaluación permite al alumnado y al profesorado:
• Identificar los logros personales y grupales
• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
• Opinar sobre su actuación dentro del grupo
• Desarrollar actitudes que promuevan la integración del grupo
• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad

La heteroevaluación es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien evalúa, su variante externa,
se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no
implicación.

En dos rúbricas diferentes de la guía de evaluación se establece un indicador específico para la autoevaluación y coevaluación; a su vez,
la heteroevaluación queda establecida en una rúbrica que podría ser evaluada por un experto o docente que no haya impartido el módulo
a ese grupo.

Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la que se le ha determinado
una ponderación con respecto a su complejidad y relevancia. Las ponderaciones de las AE deberán sumar 100%.

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7. Tabla de ponderación
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades de evaluación se representa en la Tabla de ponderación que, además,
contiene los Resultados y Unidades de aprendizaje a las cuales pertenecen. La columna “Actividad de evaluación” indica la codificación
asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar (SAE). Asimismo, la
columna “Peso específico”, señala el porcentaje definido para cada actividad; la columna “Peso logrado” es el nivel que la o el alumno
alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; y la columna “Peso acumulado” se refiere a la suma de los porcentajes
alcanzados en las diversas actividades de evaluación a lo largo del ciclo escolar.

Actividad de % Peso % Peso % Peso

Unidad de aprendizaje Resultado de Aprendizaje Específico Logrado Acumulado
Evaluación

1.1. Identifica el funcionamiento y características

de los diferentes tipos de sistemas de frenos, de 1.1.1 20
acuerdo con el manual del fabricante.
1. Diagnóstico de fallas en el
sistema de frenos
1.2 Emite el diagnóstico de fallas del sistema de
frenos y sus componentes, verificando su
1.2.1 30
funcionamiento de acuerdo con el manual de
especificaciones.

% PESO PARA LA UNIDAD 50%

2.1 Realiza el mantenimiento al sistema de

2.1.1 40
frenos, de acuerdo con el diagnóstico de fallas.
2. Mantenimiento y reparación del
sistema de frenos.
2.2 Verifica el funcionamiento del sistema de
frenos, corrigiendo los parámetros de operación 2.2.1 10
de acuerdo con el manual de especificaciones.

% PESO PARA LA UNIDAD 50%

PESO TOTAL DEL MÓDULO 100

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8. Matriz de valoración o rúbrica

Otro elemento que complementa a la Tabla de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar una habilidad, destreza o actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de
doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo
indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción
alcanzados. En las columnas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son
las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son:

✓ Excelente, ha alcanzado el resultado de aprendizaje, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios en el logro de la habilidad, destreza o actitud, es decir, va más allá de lo que se solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador.

✓ Bueno, ha alcanzado el resultado de aprendizaje, es decir, cumple con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios para demostrar el logro de la habilidad, destreza o actitud.

✓ Suficiente, ha alcanzado el resultado de aprendizaje con áreas de mejora.

✓ Insuficiente, no ha logrado alcanzar el resultado de aprendizaje.

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Nombre del Mantenimiento de sistemas Nombre del

Siglema: MAFR-20
de frenos
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.1.1. Elabora una lista de identificación de los

1.1. Identifica el funcionamiento y características
Actividad de componentes de los sistemas de frenos, de
Resultado de aprendizaje: de los diferentes tipos de sistemas de frenos, de
acuerdo con la revisión técnica de los manuales
acuerdo con el manual del fabricante evaluación:
del fabricante. (Heteroevaluación)

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Define en equipo las Define en equipo las Define en equipo las Omite los siguientes
estrategias y planea como estrategias y planea como estrategias y planea como aspectos:
investigar la información investigar la información investigar la información Definir en equipo las
técnica sobre las técnica sobre las técnica sobre las estrategias y planear como
características de los características de los características de al menos investigar la información
diferentes tipos de sistemas diferentes tipos de sistemas un sistema de frenos. técnica sobre las
de frenos; establece la de frenos; establece la características de los
estructura y el formato a estructura y el formato a diferentes tipos de sistemas
Organización de
30 utilizar; utiliza el Internet y utilizar; utiliza el Internet y de frenos.
la estructura de la
consulta consulta manuales del Establecer la estructura y el
lista
manuales del fabricante para fabricante para reunir la formato a utilizar.
reunir la información técnica información técnica que Utilizar el Internet y consultar
que requiere. requiere. manuales del fabricante para
Además, demuestra reunir la información técnica
confianza en sus que requiere.
conocimientos al analizar y
sintetizar la información
técnica.
Identifica los componentes de Identifica los componentes de Identifica los componentes Omite los siguientes
los diferentes tipos de los diferentes tipos de de al menos un tipo de aspectos:
Componentes de sistemas de frenos; utiliza sistemas de frenos; utiliza sistema de frenos; utiliza Identifica los componentes de
los sistemas de 35 palabras técnicas; utiliza la palabras técnicas; utiliza la palabras técnicas; y no utiliza los diferentes tipos de
PC para elaborar la lista. PC para elaborar la lista. la PC para elaborar la lista. sistemas de frenos; utiliza
frenos Además, establece palabras técnicas; utiliza el pc
relaciones interpersonales para elaborar la lista.
positivas durante el proceso

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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Incluye una descripción de las Incluye una descripción de las Incluye solo algunos de los Omite los siguientes
diferencias en el diferencias en el siguientes aspectos: aspectos:
funcionamiento de los funcionamiento de los Descripción de las diferencias Incluir una descripción de las
sistemas de frenos de dos sistemas de frenos de dos en el funcionamiento de los diferencias en el
fabricantes automotrices; fabricantes automotrices; sistemas de frenos de dos funcionamiento de los
especifica las características especifica las características fabricantes automotrices; sistemas de frenos de dos
técnicas de los sistemas de técnicas de los sistemas de especifica las características fabricantes automotrices.
frenos; describe frenos; describe técnicas de los sistemas de Especificar las características
técnicamente sus ventajas y técnicamente sus ventajas y frenos; describe técnicas de los sistemas de
desventajas; asume su desventajas; asume su técnicamente sus ventajas y frenos.
responsabilidad y la calidad responsabilidad y la calidad desventajas; asume su Describir técnicamente sus
Ventajas y como un compromiso como un compromiso responsabilidad y la calidad ventajas y desventajas.
desventajas de individual para la elaboración individual para la elaboración como un compromiso Asumir su responsabilidad y
los sistemas de 35 y entrega oportuna del cuadro y entrega oportuna del cuadro individual para la elaboración la calidad como un
frenos. comparativo, sin errores comparativo, sin errores y entrega oportuna del cuadro compromiso individual para la
ortográficos; reflexiona sobre ortográficos; reflexiona sobre comparativo, sin errores elaboración y entrega
el trabajo realizado y es capaz el trabajo realizado y es capaz ortográficos; reflexiona sobre oportuna del cuadro
de aprender de la de aprender de la el trabajo realizado y es capaz comparativo, sin errores
experiencia. experiencia. de aprender de la ortográficos.
La redacción es clara, incluye La redacción es clara, incluye experiencia. Reflexionar sobre el trabajo
palabras técnicas y unidades palabras técnicas y unidades realizado y ser capaz de
abreviadas, con secuencia abreviadas, con secuencia aprender de la experiencia.
lógica y comprensible. lógica y comprensible.
Y además agrega las fuentes
de información, referencias
bibliográficas.
100

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Nombre del Mantenimiento de sistemas Nombre del

Siglema: MAFR-20
de frenos
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.2 Emite el diagnóstico de fallas del sistema de
1.2.1 Realiza el diagnóstico de fallas del sistema
frenos y sus componentes, verificando su Actividad de
Resultado de aprendizaje: funcionamiento de acuerdo con el manual de
de frenos y lo emite por escrito, de acuerdo con el
evaluación: manual de especificaciones.
especificaciones

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Selecciona en equipo, las Selecciona en equipo, las Incluye solo algunos de los Omite los siguientes
herramientas y equipos a herramientas y equipos a siguientes aspectos: aspectos:
utilizar; verifica la información utilizar; verifica la información Selecciona en equipo, las Seleccionar en equipo, las
técnica correspondiente al técnica correspondiente al herramientas y equipos; herramientas y equipos a
sistema de frenos; toma la sistema de frenos; toma la verifica la información técnica utilizar.
Preparación de iniciativa para seleccionar y iniciativa para seleccionar y correspondiente al sistema de Verificar la información
actividades preparar el equipo, la preparar el equipo, la frenos; toma la iniciativa para técnica correspondiente al
previas al 35 herramienta y los insumos herramienta y los insumos seleccionar y preparar el sistema de frenos.
diagnóstico del necesarios. necesarios, revisar las equipo, la herramienta y los Tomar la iniciativa para
sistema de frenos Sugiere revisar las medidas medidas de seguridad e insumos necesarios. seleccionar y preparar el
de seguridad e higiene y higiene. equipo, la herramienta y los
utilizar el equipo de insumos necesarios.
protección personal, Y
además demuestran trabajar
en equipo y con eficacia.
Comparte la información Comparte la información Incluye solo algunos de los Omite los siguientes
consultada en el manual del consultada en el manual del siguientes aspectos: aspectos:
fabricante para verificar las fabricante para verificar las Comparte la información Compartir la información
especificaciones y especificaciones y consultada en el manual del consultada en el manual del
Detección de recomendaciones técnicas recomendaciones técnicas fabricante para verificar las fabricante para verificar las
fallas del sistema 35 sobre el tipo del sistema de sobre el tipo del sistema de especificaciones y especificaciones y
frenos identificado; establece frenos identificado; establece recomendaciones técnicas recomendaciones técnicas
de frenos las pruebas que se deben las pruebas que se deben sobre el tipo del sistema de sobre el tipo del sistema de
realizar; realiza las realizar; realiza las frenos identificado; establece frenos identificado.
pruebas pertinentes sobre el pruebas pertinentes sobre el las pruebas que se deben Establecer las pruebas que se
vehículo e identifica el vehículo e identifica el realizar; realiza las deben realizar.
funcionamiento de los funcionamiento de los

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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
componentes; utiliza el componentes; utiliza el pruebas pertinentes sobre el Realizar las pruebas
escáner para obtener los escáner para obtener los vehículo e identifica el pertinentes sobre el vehículo
códigos de fallas detectadas; códigos de fallas detectadas; funcionamiento de los e identifica el funcionamiento
analiza los datos y analiza los datos y componentes; utiliza el de los componentes.
parámetros técnicos parámetros técnicos escáner para obtener los Utilizar el escáner para
obtenidos y establece las obtenidos y establece las códigos de fallas detectadas; obtener los códigos de fallas
fallas del sistema de frenos y fallas del sistema de frenos y analiza los datos y detectadas.
sus componentes; demuestra sus componentes; demuestra parámetros técnicos Analizar los datos y
confianza en sus propias confianza en sus propias obtenidos y establece las parámetros técnicos
capacidades. capacidades. fallas del sistema de frenos y obtenidos y establecer las
Expresa resultados mediante sus componentes; demuestra fallas del sistema de frenos y
un formato de registro y lo confianza en sus propias sus componentes.
presenta oportunamente, capacidades. Demostrar confianza en sus
Además demuestran trabajar propias capacidades.
en equipo y con eficacia.
Analiza en equipo las fallas Analiza en equipo las fallas Incluye solo algunos de los Omite los siguientes
detectadas de acuerdo con el detectadas de acuerdo con el siguientes aspectos: aspectos:
tipo de sistema de frenos; tipo de sistema de frenos; Analiza en equipo las fallas Analizar en equipo las fallas
compara las especificaciones compara las especificaciones detectadas de acuerdo con el detectadas de acuerdo con el
técnicas del fabricante para técnicas del fabricante para tipo de sistema de frenos; tipo de sistema de frenos.
garantizar la calidad en el garantizar la calidad en el compara las especificaciones Comparar las
diagnóstico; emite el diagnóstico; emite el técnicas del fabricante para especificaciones técnicas del
diagnóstico registrando los diagnóstico registrando los garantizar la calidad en el fabricante para garantizar la
componentes dañados y componentes dañados y diagnóstico; emite el calidad.
Diagnóstico de cuáles se deben reparar y/o cuáles se deben reparar y/o diagnóstico registrando los Emitir el diagnóstico
fallas del sistema 30 reemplazar; utiliza el formato reemplazar; utiliza el formato componentes dañados y registrando los componentes
de frenos establecido para expresar establecido para expresar cuáles se deben reparar y/o dañados y cuáles se deben
resultados por escrito en el resultados por escrito en el reemplazar; utiliza el formato reparar y/o
reporte; las lecturas obtenidas reporte; las lecturas establecido para expresar reemplazar.
corresponden obtenidas corresponden resultados por escrito en el Utilizar el formato establecido
al tipo de sistema de frenos; el al tipo de sistema de frenos; reporte; las lecturas obtenidas para expresar resultados por
diagnóstico emitido registra el diagnóstico emitido corresponden escrito en el reporte, las
las variaciones de las registra las variaciones de las al tipo de sistema de frenos; el lecturas obtenidas
mediciones obtenidas; estima mediciones obtenidas; diagnóstico emitido registra corresponden al tipo de
el tiempo necesario para las estima el tiempo necesario las variaciones de las sistema de frenos.
reparaciones; aprovecha los para las reparaciones; mediciones obtenidas; estima

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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
errores para mejorar su aprovecha los errores para el tiempo necesario para las Registrar las variaciones de
trabajo. mejorar su trabajo. reparaciones; aprovecha los las mediciones obtenidas.
Promueve la preparación del errores para mejorar su Estimar el tiempo necesario
presupuesto por escrito para trabajo. para las reparaciones.
presentarlo al cliente, una vez Aprovechar los errores para
que el docente lo acepta mejorar su trabajo.
Además, demuestran trabajar
en equipo y con eficacia.

100

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Nombre del Mantenimiento de sistemas Nombre del

Siglema: MAFR-20
de frenos
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

2.1.1 Realiza el mantenimiento del sistema de
2.1 Realiza el mantenimiento al sistema de Actividad de
Resultado de aprendizaje: frenos, de acuerdo con el diagnóstico de fallas.
frenos, de acuerdo con el diagnóstico de fallas
evaluación: emitido.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Describe técnicamente en Describe técnicamente en Describe técnicamente en Omite los siguientes
equipo las tareas de limpieza equipo las tareas de limpieza equipo las tareas de limpieza aspectos:
de los componentes del de los componentes del de los componentes del Describir técnicamente en
sistema; describe las tareas sistema; describe las tareas sistema; describe las tareas equipo las tareas de limpieza
de desmontado, reparación, de desmontado, reparación, de desmontado, reparación, de los componentes del
montado y reemplazo de los montado y reemplazo de los montado y reemplazo de los sistema.
componentes del sistema de componentes del sistema de componentes del sistema de Describir las tareas de
Preparación de 45 frenos; prevé estrategias frenos. frenos. desmontado, reparación,
componentes
para alcanzar sus objetivos. Considera en todas las tareas Considera en todas las tareas montado y reemplazo de los
Considera en todas las tareas las medidas de seguridad e las medidas de seguridad e componentes del sistema de
las medidas de seguridad, higiene, higiene y cuidado al higiene. frenos.
higiene y cuidado al medio medio ambiente, Considerar en todas las
ambiente, y además tareas las medidas de
demuestran trabajar en seguridad e higiene.
equipo y con eficacia.
Establece las acciones a Establece las acciones a Establece las acciones a Omite los siguientes
seguir de acuerdo con el seguir de acuerdo con el seguir de acuerdo con el aspectos:
diagnóstico registrado diagnóstico registrado con los diagnóstico registrado con los Establecer las acciones a
con los componentes componentes dañados y que componentes dañados y que seguir de acuerdo con el
dañados y que especifica especifica cuáles se deben especifica cuáles se deben diagnóstico
Mantenimiento al cuáles se deben reparar y reparar y cuáles se deben reparar y cuáles se deben registrado con los
45
sistema de frenos cuáles se deben reemplazar; reemplazar; reemplazar; componentes
consulta el manual del consulta el manual del consulta el manual del dañados y cuáles se deben
fabricante fabricante para verificar las fabricante para verificar las reparar y/o reemplazar.
para verificar las especificaciones del sistema especificaciones del sistema Consultar el manual del
especificaciones del sistema de frenos, así como las de frenos, así como las fabricante para verificar las
de frenos, así como las recomendaciones técnicas recomendaciones técnicas especificaciones del sistema

MAFR-20 22/ 25
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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
recomendaciones técnicas sobre los componentes del sobre los componentes del de frenos, así como las
sobre los componentes del sistema; establece las sistema; establece las recomendaciones técnicas
sistema; establece las actividades que debe realizar; actividades que debe realizar; sobre los componentes del
actividades que debe realizar; selecciona y prepara el selecciona y prepara el sistema.
selecciona y prepara el equipo y la herramienta equipo y la herramienta Establecer las actividades
equipo y la herramienta especificados para las especificados para las que debe realizar.
especificados para las actividades y los insumos actividades y los insumos Seleccionar y preparar el
actividades y los insumos necesarios; realiza las necesarios; realiza las equipo y la herramienta
necesarios; realiza las actividades de actividades de especificados para las
actividades de mantenimiento, toma mantenimiento. actividades y los insumos
mantenimiento; toma decisiones de manera necesarios.
decisiones de manera fundamentada. Realizar las actividades de
fundamentada. mantenimiento.
Verifica las acciones para
manejar los residuos
generados de acuerdo con las
normas establecidas, y
además demuestran trabajar
en equipo y con eficacia.

Desempeño sobresaliente de Desempeño satisfactorio de Desempeño regular de cada Desempeño Irregular de cada
cada uno de los estudiantes cada uno de los estudiantes uno de los estudiantes, uno de los estudiantes,
considerando las considerando las considerando las considerando las
Actitud competencias profesionales, competencias profesionales, competencias profesionales, competencias profesionales,
10 disciplinares y genéricas disciplinares y genéricas disciplinares y genéricas disciplinares y genéricas
(Autoevaluación) contempladas en la presente contempladas en la presente contempladas en la presente contempladas en la presente
rúbrica, Y además rúbrica. rúbrica. rúbrica.
demuestran trabajar en
equipo y con eficacia.
100

MAFR-20 23/ 25
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Nombre del Mantenimiento de sistemas Nombre del

Siglema: MAFR-20
de frenos
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

2.2.1 Realiza la verificación del funcionamiento del
2.2 Verifica el funcionamiento del sistema de
Actividad de sistema de frenos, realizando ajustes a los
Resultado de aprendizaje: frenos, corrigiendo los parámetros de operación
parámetros de operación establecidos en el
de acuerdo con el manual de especificaciones. evaluación:
manual de especificaciones del fabricante.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Establece en equipo, las Establece en equipo, las Establece en equipo, las Omite los siguientes
pruebas que debe realizar al pruebas que debe realizar al pruebas que debe realizar al aspectos:
sistema de frenos; reúne las sistema de frenos; reúne las sistema de frenos; reúne las Establecer en equipo, las
condiciones para efectuar las condiciones para efectuar las condiciones para efectuar las pruebas que debe realizar al
pruebas y se coordina con el pruebas y se coordina con el pruebas y se coordina con el sistema de frenos.
equipo para asignar las equipo para asignar las equipo para asignar las Reunir las condiciones para
actividades de cada uno; actividades de cada uno; actividades de cada uno; efectuar las pruebas y
selecciona selecciona selecciona coordinarse con el equipo
y prepara la herramienta, los y prepara la herramienta, los y prepara la herramienta, los para asignar las actividades
Preparación de
45 equipos e instrumentos de equipos e instrumentos de equipos e instrumentos de de cada uno.
las pruebas de
medición y medición y prueba; utiliza el medición y prueba; utiliza el Seleccionar y preparar la
verificación
prueba; utiliza el equipo de equipo de protección personal equipo de protección herramienta, los equipos e
protección personal y realiza y realiza con orden las tareas personal. instrumentos de medición y
con orden las tareas encomendadas. prueba.
encomendadas. Además, prepara el formato Utilizar el equipo de
Prepara el formato para el para el registro de los protección personal.
registro de los parámetros de parámetros de operación del
operación del sistema, y sistema,
además demuestran trabajar
en equipo y con eficacia.
Establece en equipo, las Establece en equipo, las Establece en equipo, las Omite los siguientes
acciones para la verificación acciones para la verificación acciones para la verificación aspectos:
Verificación del del sistema de frenos y sus del sistema de frenos y sus del sistema de frenos y sus Establecer en equipo, las
45 componentes; consulta el componentes; consulta componentes; consulta acciones para la verificación
sistema de frenos
manual del fabricante para el manual del fabricante para el manual del fabricante para del sistema de frenos y sus
verificar las especificaciones verificar las especificaciones verificar las especificaciones componentes.
del sistema; realiza las del sistema; realiza las del sistema; realiza las

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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
pruebas establecidas al pruebas establecidas al pruebas establecidas al Consultar el manual del
sistema; determina las sistema; determina las sistema; determina las fabricante para verificar las
variaciones en las lecturas variaciones variaciones especificaciones del sistema.
obtenidas; realiza la en las lecturas obtenidas; en las lecturas obtenidas; Realizar las pruebas
corrección de parámetros o realiza la realiza la establecidas al sistema.
reemplazo de componentes. corrección de parámetros o corrección de parámetros o Determinar las variaciones en
Realiza con orden las tareas reemplazo de componentes. reemplazo de componentes. las lecturas obtenidas.
encomendadas. Realiza con orden las tareas Realiza con orden las tareas Realizar la corrección de
Incluye en la orden de trabajo encomendadas. encomendadas. parámetros o reemplazo de
el registro de los parámetros componentes.
de operación verificados del
sistema, y además
demuestran trabajar en
equipo y con eficacia.
Desempeño sobresaliente de Desempeño satisfactorio de Desempeño regular de cada Desempeño irregular de cada
cada uno de los alumnos, cada uno de los estudiantes, uno de los estudiantes, uno de los estudiantes,
considerando las considerando las considerando las considerando las
Actitud competencias profesionales, competencias profesionales, competencias profesionales, competencias profesionales,
10 disciplinares y genéricas disciplinares y genéricas disciplinares y genéricas disciplinares y genéricas
(Coevaluación) contempladas en la presente contempladas en la presente contempladas en la presente contempladas en la presente
rúbrica, Y además rúbrica. rúbrica. rúbrica.
demuestran trabajar en
equipo y con eficacia.
100

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