MARIANA ITZEL MONSIVAIS CASTILLO
QUINTO GRADO GRUPO “A”
3.1 El aprendizaje durante el desarrollo de los proyectos.
Dentro de la jornada de prácticas que se llevó a cabo del 19 de noviembre al 18 de
diciembre de 2024 se estuvieron trabajando todos los campos formativos, durante las
dos primeras semanas se trabajó con el campo de lenguajes en el cual se desarrolló el
proyecto “palabras y lenguas vivas”, en el campo de saberes se desarrolló el contenido
de “características de los cuerpos geométricos”, en las dos siguientes semanas se
trabajaron los campos formativos de ética naturaleza y sociedad aquí se desarrolló el
proyecto llamado “las diferentes culturas del contexto americano”, en el campo de lo
humano y lo comunitario el proyecto “el cuerpo parlanchin”. Dichos proyectos se
realizaron como se tenían planeado, aunque algunas actividades no se alcanzaban a
terminar en una sesión por falta de tiempo o cambio de actividades se seguía
trabajando el siguiente día para seguir el orden de la planeación. Trabajar con todos los
campos formativos fue un poco tedioso, pues distribuir los tiempos para alcanzar a ver
dos campos por día es un poco complicado, ya que no todos los alumnos trabajan a un
ritmo y es necesario que terminen las actividades correctamente para que el
aprendizaje sea significativo, solo se trabajaba media jornada, en ese tiempo tenía que
ver dos campos formativos por este motivo me resultaba complicado, pues tenía que
darme prisa para realizar todas las actividades planeadas para cada día. Considero
que por esta razón los alumnos también solo hacían los trabajos por cumplir y entregar
la actividad, ya que siempre estaban preguntando varias veces que era lo que tenían
que hacer, o bien solo realizaban los trabajos de manera sencilla y no a profundidad
como se les pedía, algunos alumnos dejaban los trabajos incompletos, otra de las
situaciones muy marcadas en esta jornada de prácticas fue que los alumnos casi no
cumplían con la tarea que se les dejaba y esto ocasionaba que al día siguiente no
pudieran hacer la actividad planeada, pero se buscaba soluciones y material que se
necesitaba para que los alumnos no se quedaran sin hacer nada, pero esto para mi es
una desmotivación pues por estas razones en ocasiones no salen las actividades como
se tienen planeadas y tienes que improvisar para sacar la actividad. En general todos
los proyectos se pudieron culminar llevando a cabo cada uno de los productos que se
indicaban, todos los alumnos estuvieron muy contentos por aprender cosas que ellos
antes no conocían.
3.2 Las estrategias didácticas aplicadas (artes y educación física).
Dentro del curso de teatro y artes visuales se indicó que aplicáramos una estrategia
durante del periodo de prácticas, en esta ocasión yo apliqué una actividad dentro del
campo formativo de lenguajes en el proyecto titulado “palabras y lenguas vivas” el
propósito del proyecto era: descubrir la importancia de las lenguas originarias, así como
la trascendencia de los saberes ancestrales en el uso de plantas medicinales. Para
ello, realizar un Glosario ilustrado y un Memorama de lenguas con palabras en español
y en lenguas originarias. Dentro del proyecto los alumnos realizaron diferentes
investigaciones de palabras en diferentes lenguas, para así poder hacer el producto
antes mencionado, al concluir el proyecto fue cuando se aplicó la estrategia de artes,
pues se les pidió a los alumnos que eligieran una palabra de las que habían
investigado con el significado en otra lengua, en esta ocasión la lengua que eligieron
fue la lengua náhuatl, una vez que eligieron la palabra se les encargó material para la
siguiente sesión el cual fue, un papel cascaron, pintura, pincel.
La actividad consistió en que los alumnos dibujaron en el papel cascaron el objeto de la
palabra que habían elegido por ejemplo elote, dibujaron el elote y después lo pintaron
según los colores correspondientes, al final le pusieron su nombre en español y en
náhuatl, todos los alumnos realizaron su cuadro de pintura correctamente, estaban muy
emocionados al llevar a cabo esta actividad pues todos trataron de hacerlo lo mas
bonito que se pudiera y sobre todo porque también estaban aprendiendo a decir
palabras en otra lengua. En cuanto al curso de educación física, también se indicó que
lleváramos a cabo una clase con los alumnos, dentro del curso estuvimos viendo las
diferentes capacidades físicas que hay, para ello cada equipo puso diferentes
actividades de acuerdo a cada capacidad física, para llevar a cabo la clase con los
alumnos yo elegí la capacidad física de flexibilidad, se aplicaron diferentes actividades
como lo son primeramente el calentamiento: Los niños corrieron suavemente alrededor
del área durante 3-5 minutos. Luego estiramientos dinámicos (balanceo de brazos,
estiramiento de piernas, giros de torso, etc.) durante 5-10 minutos. Después de realizar
el calentamiento se formaron dos equipos de 8 integrantes cada uno, para poder
realizar las actividades, carrera de obstáculos que consistió en que los niños tenían que
correr a través de un circuito de obstáculos (pueden ser conos, saltar cuerdas, pasar
por túneles, etc.). después la siguiente actividad que se llama “la rueda humana” En
parejas, un niño se coloca en la posición de plancha mientras el otro niño se sube
sobre él (de forma segura y controlada). El niño que está sobre la espalda de su
compañero debe intentar mantenerse allí durante 30 segundos. Luego cambian de
roles.
"Saltos en cuclillas" Los niños realizaron saltos desde la posición de cuclillas,
asegurándose de aterrizar suavemente para evitar lesiones. Realizaron 10
repeticiones, descansar y repetir entre 3 y 5 veces. "El juego de las estatuas" Los niños
deben correr por el espacio mientras suena la música. Cuando la música se detiene,
deben congelarse en su lugar. El último niño en quedarse quieto es el ganador. Para
finalizar la clase se realizó el enfriamiento los niños realizaron estiramientos suaves,
manteniendo cada posición durante 15-20 segundos (estiramiento de brazos, piernas,
cuello y espalda). Además, se puede incluir respiración profunda para ayudar a
relajarse. Todos los alumnos participaron activamente en las actividades antes
mencionados, aunque algunas no las realizaban de manera correcta ya que les daba
pena correr, saltar o tenían miedo de que se fueran a lastimar, pero en general todo
salió como se esperaba.
3.3 La evaluación de la progresión de los aprendizajes.
Para la evaluación de los alumnos se ha seguido utilizando la lista de cotejo, día con
día se evaluaban las actividades de los mismos, la calificación se basaba en una
escala de 6 mínimo a un 10 como máximo considerando los diferentes criterios a
evaluar como, por ejemplo, limpieza, ortografía, trabajo correcto, creatividad. Cada una
de las actividades se calificaba de acuerdo al desempeño de cada uno de los alumnos,
ya que algunos solo realizan los trabajos por cumplir y no como se les indicaba, así
mismo se les tomaba en cuenta la asistencia, la participación en clase y conducta
dentro y fuera del salón. Realizar una evaluación constante permite tanto a mi como a
mis alumnos ir mejorando cada día, y sobre todo reflexionar que nos esta faltando, que
estamos haciendo bien o que estamos haciendo mal, para así poder ir aprendiendo
constantemente y mejorar en lo que nos hace falta
3.4 Acciones a desarrollar en octavo semestre.
Para este semestre se pretende seguir abordando todos los campos formativos, es
necesario adaptarme bien a este plan de trabajo, ya que por falta de tiempo en
ocasiones las actividades suelen verse muy superficiales. Es importante seguir en
constante crecimiento como estudiante en formación ya que es el ultimo semestre
donde tenemos mas sobre carga de trabajo, pero aun así debemos realizar nuestras
practicas con esfuerzo y dedicación como lo hemos hecho hasta ahora. Considero que
como persona tengo que saber organizarme para poder llevar a cabo todas las
actividades que se nos pidan.
Así mismo dentro de nuestra practica en octavo semestre, debemos ir realizando a la
par nuestro trabajo de titulación, todo eso se llevará a cabo con dedicación y
compromiso para poder realizarlo de manera correcta y como se pide, entregar los
trabajos en tiempo y forma para después no saturarnos de mucha carga de trabajo, en
general es nuestro ultimo paso pero el más difícil, me comprometo a seguir trabajando
con empeño para logra el objetivo.
Victor Manuel Landeros Torres - 3° Grado
3.1 El aprendizaje durante el desarrollo de los proyectos
El desarrollo de los proyectos educativos "Mi revista de divulgación científica" y "Nos
preparamos ante los desastres" fue una experiencia enriquecedora para los
estudiantes. A través de estas actividades, no solo adquirieron nuevos conocimientos,
sino que también aprendieron a trabajar en equipo, reflexionar de manera crítica y
aplicar lo aprendido a situaciones reales.
“Mi revista de divulgación científica”
El propósito de este proyecto fue ayudar a los alumnos a reconocer y aplicar las
características de la descripción, la comparación y el contraste en textos expositivos.
Durante el desarrollo, identificaron problemas científicos importantes, analizaron sus
causas, consecuencias y posibles soluciones. Este proceso les permitió desarrollar
habilidades de investigación y análisis crítico, además de fomentar la organización de
ideas.
El proyecto culminó con la creación de una revista científica, donde cada estudiante o
grupo presentó textos claros y bien estructurados. Este trabajo no solo reforzó la
escritura académica, sino que también les permitió mejorar su capacidad para
comunicar ideas de manera sencilla y atractiva, utilizando imágenes, esquemas y
gráficos para complementar la información.
“Nos preparamos ante los desastres”
En este proyecto, los estudiantes se enfocaron en entender la importancia de la
prevención y la seguridad ante fenómenos naturales. Investigaron los riesgos
específicos de su comunidad, identificaron posibles desastres y propusieron acciones
para prevenirlos o enfrentarlos adecuadamente.
El proyecto finalizó con la elaboración de una maqueta de prevención, donde
representaron de manera creativa los riesgos y las soluciones preventivas. Este
ejercicio no solo fortaleció su conocimiento sobre desastres naturales, sino que también
desarrolló en ellos un sentido de responsabilidad social y una mejor comprensión de
cómo actuar en situaciones de emergencia.
Reflexión final
Ambos proyectos demostraron el valor de aprender de forma práctica e integrada. Los
estudiantes no solo lograron los objetivos del programa, sino que también se sintieron
motivados y orgullosos de sus logros. Estas actividades promovieron un aprendizaje
significativo, conectando los contenidos con la realidad de los alumnos y ayudándolos a
desarrollar habilidades útiles para la vida.
Con estos proyectos, los estudiantes vivieron el aprendizaje como un proceso dinámico
y relevante, fortaleciendo su creatividad, reflexión y trabajo colaborativo, mientras
desarrollaban un compromiso con su entorno y su comunidad.
3.2 Las estrategias didácticas aplicadas (artes y educación física).
Para la estrategia de artes, la integré en el proyecto Nos preparamos ante los
desastres a través de la elaboración de maquetas con materiales reciclables. Esta
actividad permitió a los estudiantes explorar el arte como medio de representación,
aplicando técnicas utilizadas en disciplinas como la arquitectura, el cine y el diseño.
Los alumnos trabajaron en equipos para crear maquetas que representaran fenómenos
naturales como huracanes en la costa, sismos en zonas urbanas, erupciones
volcánicas, tsunamis y tornados. Cada equipo investigó las características del
fenómeno, sus efectos y medidas preventivas, reflejando esta información en sus
diseños.
El uso de materiales reciclables fomentó la sostenibilidad y el cuidado ambiental,
mientras que el proceso creativo ayudó a desarrollar habilidades artísticas y manuales.
Durante la exposición final, cada equipo explicó su maqueta, el fenómeno representado
y las acciones preventivas propuestas, fortaleciendo sus habilidades de comunicación.
Este enfoque interdisciplinario combinó el arte, permitiendo a los estudiantes vivir un
aprendizaje significativo que promovió la creatividad, la colaboración y la reflexión
sobre la prevención de desastres y la protección del medio ambiente.
En la estrategia de Educación Física, se realizó una actividad enfocada en mejorar la
coordinación motora, la reacción y el ritmo de los estudiantes. Para iniciar, se llevaron a
cabo ejercicios de estiramiento, como rotaciones de hombros, movimientos de cabeza,
tocar la punta de los pies, desplantes y trote en el lugar.
Luego, los alumnos se organizaron en equipos de cinco mediante la dinámica El barco
se hunde y realizaron un recorrido en un circuito de 7 x 4 aros. Cada integrante debía
saltar los aros de manera sincronizada al ritmo de la canción "El Payaso del Rodeo",
alternando filas con sus compañeros para completar el ejercicio en equipo.
Al final, se aplicó la técnica Caja de respiración, donde los estudiantes inhalaron,
mantuvieron y exhalaron en ciclos de 4 segundos para relajarse. La actividad promovió
habilidades físicas, colaboración en equipo y una experiencia divertida y significativa.
La estrategia permitió desarrollar habilidades físicas fundamentales, como la
coordinación motora y el ritmo, al mismo tiempo que fomentó el trabajo colaborativo y el
disfrute del ejercicio. Además, la integración de la música y las dinámicas grupales hizo
que la experiencia fuera más atractiva, generando un aprendizaje significativo y
promoviendo el bienestar físico y emocional de los estudiantes.
3.3 La evaluación de la progresión de los aprendizajes
En los dos proyectos se centró en observar cómo los estudiantes mejoraron sus
habilidades y cómo aplicaron lo aprendido. En el proyecto Mi revista de divulgación
científica, se evaluó la capacidad de los alumnos para investigar, organizar la
información y presentarla de manera clara. También se consideró cómo identificaron
problemas y sus posibles soluciones, además de su creatividad al escribir los textos y
usar imágenes para complementar su trabajo.
En el proyecto Nos preparamos ante los desastres, la evaluación se basó en cómo los
estudiantes crearon sus maquetas, asegurándose de que representaran correctamente
los fenómenos naturales y, al mismo tiempo, fueran creativos en su diseño. También se
observó la capacidad para trabajar en equipo y proponer medidas de prevención
basadas en la investigación de los desastres.
En ambos proyectos, se vio un avance en cómo los estudiantes integraron lo aprendido
y lo aplicaron de manera práctica. La evaluación también incluyó momentos de
retroalimentación, donde se les ayudó a mejorar y reflexionar sobre lo que aprendieron
en el proceso.
3.4 Acciones a desarrollar en octavo semestre.
Las acciones que se desarrollarán en octavo semestre, estarán enfocadas en mejorar
los errores y dificultades que experimenté durante mis clases previas. El objetivo es
reflexionar sobre mis prácticas pedagógicas para poder ofrecer clases más claras y
efectivas, promoviendo aprendizajes más comprensibles y significativos para los
estudiantes. Esto incluirá la implementación de nuevas estrategias de enseñanza que
favorezcan la comprensión, la participación activa de los alumnos y un ambiente de
aprendizaje más dinámico y enriquecedor. Al identificar las áreas de oportunidad, me
comprometo a ajustar mis métodos para lograr un impacto más positivo en el proceso
educativo y asegurar que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda de los
temas tratados.
Jonathan Pérez Torres. Cuarto grado
3.1 El aprendizaje durante el desarrollo de los proyectos
Durante la jornada de prácticas, los alumnos lograron comprender los diversos
proyectos aplicados, desarrollando sus aprendizajes al ritmo de su nivel de primaria,
estos proyectos se llevaron a cabo en las semanas del 18 de noviembre al 18 de
diciembre del año 2024, la jornada de prácticas se llevo a cabo en la Escuela Primaria
Héroe de Nacozari, en el grupo e 4to año grupo A, el cual estaba conformado por 26
alumnos, y el docente titular, los proyectos que sobrellevamos fueron; Desalinizando el
agua, los cambios en los ecosistemas y finalmente nuestras diferencias nos hacen
iguales ante la ley, para cada proyecto utilice una semana y media, los cuales fueron
vistos dentro de el aula de 4to año, durante este desarrollo de los proyectos observe
que los alumnos lograron satisfacer sus necesidades, y comprender el tema, realizando
diversas actividades como; hojas de trabajo, actividades manuales, y temas que venían
dentro del libro.
Mientras se aplicaban los proyectos se observaron algunos niños con barreras
de aprendizaje, o con un proceso atrasado que los demás alumnos, pero durante las
semanas practicando recibí comentarios muy buenos, que lograron satisfacer mi
persona, pues logre los objetivos que tuve desde un principio, todo esto me hace ver
que hice excelentemente bien la elección cuando decidí estudiar para docente en
educación primaria.
3.2 Las estrategias didácticas aplicadas (artes y educación física)
Dentro de las diversas estrategias didácticas aplicadas durante mi jornada de
prácticas dentro de la Escuela Primaria Héroes de Nacozari, junto a el grupo de 4to año
grupo A, se desarrollaron estrategias; como la elaboración de un mural, utilizando la
técnica del boleado, en donde ilustramos lo visto y aprendido durante el proyecto en la
clase de arte donde se aprecia a través de en una pintura, y admirar la belleza sobre
ese proyecto, para esto se utilizó el proyecto llamado los cambios en los ecosistemas,
para la realización de el mural, se estuvo indagando en los conocimientos adquiridos
de cada alumno, para dar con un boceto, a lo cual después de varias modificaciones,
se llegó con un diseño final, para continuar dándole color mediante papeles de colores,
los alumnos al comenzar la actividad se mostraron muy emocionados ya que no
practicaban muchas actividades como esas, los cuales mostraron una gran creatividad,
para rellenar el mural, ya que ellos mismos decidieron que colores utilizar, pero siempre
manteniendo la idea central del mural.
De igual forma, realizamos estrategias, como de educación física, durante una
pequeña sesión, en donde se abordo el tema de la coordinación, para esto se sacó a
los alumnos a la cancha, para después empezar con una activación física, por
consiguiente para explicar el tema de una manera en la que los alumnos lo
comprendieran mediante diversos movimientos físicos, esto dividido en 2 equipos, en el
cual saltarían una serie de aros, mediante el ritmo de una canción, al comenzar la
actividad se noto varias confusiones al momento de explicar la actividad, así que se
tuvo que hacer una demonstración, en donde ellos apreciaran de qué manera se
realizara, para después los alumnos cumplieran, al momento de hacer la actividad, en
donde hicieron de una manera buena, lo anteriormente explicado.
Los alumnos se divertían mucho ya que todo el equipo tenía que saltar siguiendo
el ritmo de la música, se ponían muy nerviosos ya que ninguno se quería equivocar,
pues si cometían un error el equipo volvían a empezar, para que el primer equipo en
culminar el circuito sería el triunfador, al final de la actividad querían volver a realizarla
ya que les pareció muy divertida.
3.3 La evaluación de la progresión de los aprendizajes.
Durante esta jornada de prácticas, desarrolle diversas formas de evaluación, las
cuales consisten en la utilización de listas de cotejo, rubricas para la evaluación de los
proyectos, mediante las clases se registraban las diversas actividades que se aplicaban
de acuerdo a los proyectos, para después realizar una serie de preguntas durante
algunas clases, esto para verificar que los alumnos contestaran lo aprendido durante
cada proyecto aplicado, de igual forma se proporcionaba a los alumnos realizar
diversas actividades, donde se mostraba lo que ellos aprendieron de cada proyecto,
también se realizaba durante laos trabajos u actividades, la revisión de ellas
grupalmente, donde compartían ideas, comentarios y hacían correcciones, si era el
caso.
3.4 Acciones a desarrollar en octavo semestre
Durante mi experiencia como futuro docente, en el octavo semestre mis
acciones posibles a cumplir es desarrollar nuevos aprendizajes en el ámbito de
planeaciones, secuencias didácticas, metodologías, técnicas de evaluación,
experiencia hacia el avance tecnológico, realizar trabajos colaborativos, lograr que los
alumnos se lleven una buena perspectiva sobre mi y mi trabajo durante mis clases.
Pretendo desarrollar un conocimiento profundo sobre los contenidos que
enseñare, también habilidades pedagógicas, emocionales, tecnológicas y sociales que
me permitan conectar con tus estudiantes, fomentar su aprendizaje y contribuir al
desarrollo integral de cada uno de ellos. Además de seguir reforzando mis habilidades
y seguir mejorando en lo que se necesita.
A lo largo de mi formación como docente, me he llevado grandiosas
experiencias, aprendizajes y memorias, recorriendo diversas escuelas, en diversos
lugares, como comunidades, municipios, etc., también pasando los años de
preparación me han dado una disciplina excelentemente satisfactoria, que me ha
ayudado a lo largo de mi recorrido como formador en educación, eh aprendido a poder
controlar el grupo, a tener autoridad y poder ganarme la confianza como de los
docentes, directivos, padres de familia y alumnos que conforman las instituciones.
En octavo semestre, me propuso continuar fortaleciendo mi formación docente
con el máximo compromiso y dedicación. Este momento es particularmente
significativo, ya que representa la última etapa en la que tendrá la valiosa oportunidad
de seguir aprendiendo directamente de mis maestros, de mis alumnos y, sobre todo, de
mi propia práctica docente. Considero que este proceso de aprendizaje continuo es
crucial, pues me permite reflexionar sobre lo que ha realizado hasta ahora, identificar
áreas de mejora y construir un conocimiento más profundo y sólido. Mi objetivo
principal es aprovechar al máximo cada experiencia vivida en este período, asimilando
lecciones que no solo enriquecerán mi desarrollo profesional, sino que también
marcarán un impacto en varios factores.
