“2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”.
FICHA DIDÁCTICA
Eje curricular
Objetivo de Promover la igualdad entre mujeres y hombres mediante la prevención de
aprendizaje: la discriminación y la violencia de género
Tema: Sexo y género
Habilidades: Reconocer su identidad de género y la de otras personas
Valores: Identidad
Aprendizaje para la Conoce las diferentes identidades de género
vida:
Nombre de la actividad: ¿Qué es la diversidad sexual?
Materiales: Copia impresa de las definiciones de género. Papel y lápiz.
Desarrollo:
Solicite a las y los estudiantes que:
1. Comenten que existen nuevas reflexiones y enfoques sobre los temas relativos a la
identidad sexual. Pida que revisen los siguientes materiales.
https://www.youtube.com/watch?v=1QbTZYiQ6BA&t=4s
https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/documentos/2019-04/25_F33Diversidad.pdf
(capítulos 1 y 2)
2. Reflexionen las definiciones de género y de diversidad sexual y solicite que expresen sus
dudas en un ambiente de apertura. Es importante que los conceptos les queden claros.
3. Motive la reflexión sobre la discriminación que padecen personas que no coinciden con las
sexualidades más comunes y sobre la relación entre la diversidad sexual, la libertad y la
dignidad que resguardan los DDHH (Declaración Universal de Derechos Humanos).
4. Elaboren un breve texto con libertad, que responda las siguientes preguntas. Aclare que
sólo voluntariamente lo pueden compartir a quien le tengan confianza plena:
● ¿Con qué sexo y género me identifico?
● ¿Cómo vivo mi orientación sexual?
● ¿Me siento cómodo o cómoda con la forma como me ven y juzgan los demás por
mi sexualidad?
● ¿Juzgo negativamente a personas cuya sexualidad no concuerda con las más
visibles y aceptadas socialmente?
Para trabajar en otros momentos: Invite a las y los estudiantes a leer Alexis o el tratado del inútil
combate, de Marguerite Yourcenar. También lo pueden escuchar en
https://www.youtube.com/watch?v=sJaF-cwOWSQ
“2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”.
FICHA DIDÁCTICA
Eje curricular
Objetivo de Promover la igualdad entre mujeres y hombres mediante la prevención de
aprendizaje: la discriminación y la violencia de género.
Tema: Roles y estereotipos de género.
Habilidades: Reconocer su identidad de género y la de otras personas
Valores: Identidad
Aprendizaje para Conoce las diferentes identidades de género
la vida:
Nombre de la actividad: Conociéndome
Materiales: Cuaderno y lápiz. Acceso a internet y dispositivos para ver un video.
Desarrollo:
1. A través de las siguientes preguntas introduzca a las y los estudiantes a reconocer y
reflexionar sobre la diferencia entre la identidad sexual y la de género.
a)
¿Qué determina que una persona sea hombre o mujer, la biología o la naturaleza?
¿La biología determina algo más que la anatomía y fisiología de los órganos
sexuales de un hombre o de una mujer? (identidad sexual)
b) ¿Qué determina que una persona se sienta hombre o mujer, la biología o la
naturaleza? ¿Es la cultura en la que vivimos la que orienta sobre cómo debe ser “la
masculinidad” y “la feminidad”? (identidad de género)
c) Ponga en clase el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=qAO0esEWrIU que contiene el testimonio de
un joven que se percata que su identidad sexual no corresponde con la identidad
de género que la cultura le asignó desde pequeño. Solicite que opinen sobre el
testimonio del video.
2. Comente sobre la importancia de no hacer burlas ni bromas respecto a estos temas porque
implican situaciones y decisiones difíciles para las personas que se dan cuenta o sienten
que su comportamiento o gustos son diferentes a los que marcan los modelos socialmente
aceptados como normales.
a) Aborde la importancia del respeto hacia las personas con diferentes gustos que
pueden parecer diferentes a lo socialmente aceptado.
b) Aclare con el grupo que los roles del hombre y la mujer han cambiado con el paso
del tiempo y que hoy en día un hombre que coopera en casa o que tiene diferentes
gustos de colores y formas de vestir no son signos de homosexualidad.
3. Aproveche los últimos minutos para propiciar que cada estudiante reflexione sobre la
importancia de que las personas (incluidos ellas y ellos) estén satisfechos con su manera
“2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”.
de ser y de actuar, por encima de los modelos y estereotipos sociales y culturales que se
imponen.
a) Pregunte si algún estudiante quiere comentar sobre su experiencia personal en
este proceso de autoconocimiento.
b) Recuerde la importancia de la dignidad para cualquier persona.
Para trabajar en otros momentos: Considere la pertinencia de impulsar o continuar esta reflexión
en Actividades Paraescolares y/o Talleres de Apoyo al Aprendizaje. El tema también puede
abordarse en Antropología social para reconocer las distintas formas de ser y expresar el ser mujer
o el ser hombre en diferentes culturas o épocas históricas. Incluso en Apreciación artística pueden
indagar modelos distintos de masculinidad y de feminidad.
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FICHA DIDÁCTICA
Eje curricular
Objetivo de Promover la igualdad entre mujeres y hombres mediante la prevención de
aprendizaje: la discriminación y la violencia de género
Tema: Roles y estereotipos de género.
Habilidades: Reconocer los factores que intervienen en la desigualdad de género
Valores: Igualdad
Aprendizaje para la Reflexiona sobre las implicaciones de la desigualdad, discriminación y
vida: violencia de género en el desarrollo de la sociedad
Nombre de la actividad: Mirar con otros ojos
Materiales: Texto que se anexa
Desarrollo:
1. Los estudiantes leerán el texto que se anexa a esta ficha. Puede leerse en voz alta por
distintos estudiantes o, de ser posible, que los estudiantes tengan una copia para leer en
silencio. También pueden obtenerlo en el siguiente enlace:
a. http://redongdmad.org/manuales/genero/datos/docs/1_ARTICULOS_Y_DOCUMENTOS_DE
_REFERENCIA/A_CONCEPTOS_BASICOS/Enfoque_de_genero_en_la_intervencion_socia
l.pdf
2. Después de leer el texto, seleccionen en grupo un tema que sea familiar a los estudiantes,
alguna problemática social de la comunidad o de la entidad y motivar una reflexión que
permita ejercitar en los estudiantes una mirada que les permita ver el tema con perspectiva
de género. a continuación, se proponen algunos ejes y preguntas que pueden ayudar y que
pueden ser o no pertinentes dependiendo del caso:
Afectación
a. ¿Quiénes son los afectados en la situación que se analiza?
b. ¿Cómo se ven afectados hombres y mujeres en la situación que se analiza? En cantidad y en tipo
de afectación.
Distribución del poder
c. ¿Qué rol juegan los hombres y qué rol las mujeres en la toma de decisiones?
d. De los ámbitos sobre los que deciden hombres y mujeres ¿cuáles tienen más relevancia,
recursos, trascendencia, etc.?
Aspectos culturales
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e. ¿Qué prejuicios y estereotipos de género podrían estar involucrados en el tema que se analiza?
f. ¿Existe discriminación de algún tipo oculta o evidente en la problemática?
3. Solicitar a las y los estudiantes que analicen con esta perspectiva un entorno cercano, por
ejemplo, los problemas familiares. Este es un ejercicio privado que podrán hacer en el aula o en
casa.
Para trabajar en otros momentos: Pida a los estudiantes que hagan una investigación sobre notas
o artículos que aborden los problemas sociales del país o de su estado desde una perspectiva de
género y retómelo en alguna clase.
ANEXO
EL ENFOQUE DE GÉNERO EN LA INTERVENCIÓN SOCIAL
Edita: Cruz Roja
Autora: Irene López Méndez
¿Qué implica la perspectiva de género en la intervención social?
Aplicar una perspectiva de género en la intervención social implica una toma de postura a favor de
la igualdad de género en las diversas intervenciones, programas, proyectos y actividades que se
desempeñan a favor de determinados colectivos que se encuentran en especiales dificultades.
Más en concreto, implica tener en cuenta las diferencias y desigualdades de género en los
programas e intervenciones de la Cruz Roja:
En relación a las personas mayores, las personas discapacitadas, los refugiados e inmigrantes, las
personas afectadas por el SIDA, la población reclusa, los drogodependientes, las mujeres en
dificultad social, la infancia y jóvenes en dificultad, las personas en situación de exclusión, pobreza
y desempleo.
La perspectiva de género es una mirada sobre la realidad de la gente en esas diferentes
circunstancias, que nos permite detectar diferencias en las vidas, experiencias y problemas que se
derivan de la construcción de género y que nos permite tratar de atender o adaptar las
intervenciones a tales diferencias.
En último término, no podemos olvidar que la perspectiva o análisis de género va a poner en
evidencia desigualdades y que, por tanto, nos impulsa a buscar estrategias que traten de revertirlas.
Por ello, la aplicación de la perspectiva de género tiene una dimensión política inevitable y no
conviene reducirla a una mera técnica o herramienta: nos permite promover cambios sociales o, al
menos, evitar seguir profundizando las discriminaciones de género. Ello implica transcurrir del
análisis de vulnerabilidad a un análisis de discriminación. Lo que les pasa a las mujeres no sólo tiene
que ver con la vulnerabilidad del “colectivo” donde se integran, también se explica su situación por
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la discriminación de género, y también género influye y modifica el modo en que vive, experimenta
y puede enfrentar su situación de exclusión. Desde la perspectiva de género se pone el énfasis en
los obstáculos que tienen las mujeres para participar en las distintas áreas de la sociedad, la cultura,
la economía, no tanto como seres vulnerables, sino como personas que ven vulnerados sus
derechos: son discriminadas por su pertenencia al género femenino. De este modo la vulnerabilidad
deja de concebirse como algo natural o innato en las mujeres y pasa a explicarse como
vulnerabilidad social o ambiental, procedente de la amenaza del sexismo, la violencia y la
discriminación. Desde esta perspectiva no se entiende que las mujeres tengan menor capacidad o
inferioridad de condiciones, más bien se considera que la vulnerabilidad es de naturaleza política:
es una vulneración de derechos, discriminación y no respeto y reconocimiento de las diferencias de
género.
Y es que las diferencias de género se conciben en positivo, como posibilidad de elegir, no como
fundamento de la inferiorización, desvalorización o discriminación de las mujeres. En este sentido,
la perspectiva de género es una perspectiva de la diferencia y del respeto de la diferencia en
igualdad, del mismo modo que para el caso de la raza. De ahí que se proponga un cambio en el
enfoque de los proyectos y las intervenciones sociales: dejar de considerar a los problemas de las
mujeres como producto de una cierta vulnerabilidad “natural” es, probablemente, el primer paso
para mejorar la calidad de su participación y la primera oportunidad para acompañar un proceso de
empoderamiento de género real y sostenible. Para ello es necesario acercar ambos procesos:
Herramientas de análisis de género: ¿qué son y qué pretenden?
El análisis de género es la herramienta práctica que permite identificar el modo en que las
intervenciones sociales afectarán a hombres y mujeres y, de este modo, adaptarlas a sus
necesidades y circunstancias específicas. Más en concreto, el análisis de género nos permite
detectar diferencias y desigualdades entre mujeres y hombres que puedan ser relevantes para el
proyecto o intervención planteadas.
Aplicar el análisis de género nos permite comprender mejor la vida de las mujeres y hombres, niñés
que se verá afectada por la intervención. Desde esta perspectiva, aplicar el análisis de género de
manera sistemática comporta un ejercicio de responsabilidad.
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Constituye, en primer lugar, un ejercicio de conocimiento y mejor comprensión de la realidad, es
decir, una herramienta de carácter técnico. Sin embargo, inmediatamente cobra carácter político,
en la medida en que, en última instancia, lo que busca es marcar las desigualdades sobre las que
el proyecto podría incidir y, en cualquier caso, evitar que incremente las ya existentes o genere
nuevas desigualdades.
Hasta ahora habíamos creído que las intervenciones sociales son neutras en términos de género,
que están concebidas y ejecutadas de manera indistinta y equitativa para mujeres y hombres. Sin
embargo, ahora comprendemos que género modifica inevitablemente esa relación: cualquier
acción, programa o proyecto va a tener un impacto diferenciado sobre los hombres y las mujeres
de un colectivo, por sus características de género. El análisis de género nos ayuda a discernir esas
diferencias y a visibilizar las desigualdades, lo que nos abre la oportunidad de mejorar la calidad de
las intervenciones desde la perspectiva de equidad de género.
(…)
¿El análisis de género incluye sólo a las mujeres?
El análisis de género pone de manifiesto, en buena parte de las ocasiones, las desventajas en las
que se encuentran las mujeres en su condición y posición respecto de los hombres. Ello no significa
que su único fin sea analizar a las mujeres aisladamente. Los proyectos dirigidos específicamente
a las mujeres de forma aislada han sido los más aceptados, ya que no tocan aspectos del poder ni
pretenden revertir las relaciones de desigualdad entre hombres y mujeres. Sin embargo, han tenido
escaso impacto y eficacia a la hora de mejorar la posición de las mujeres en sus comunidades.
El análisis de género trata de superar la consideración de las mujeres aisladamente e insiste en la
necesidad de tener en cuenta la dimensión relacional de la desigualdad, por ello, el análisis de
género también puede y debería ser masculino.
[1] El
archivo también puede ubicarse directamente en internet
https://conferenciamujer.cepal.org/13/sites/default/files/folleto_estadisticas_de_genero_final.pdf
[2] http://gaia.inegi.org.mx/atlas_genero/
