TEMA 65
FORMACIÓN PROFESIONAL Y PREPARACIÓN PARA LA TRANSICIÓN A LA
VIDA ACTIVA EN ALUMNOS QUE NO ALCANZAN LOS OBJETIVOS DE LA
ENSEÑANZA OBLIGATORIA.
PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL.
INDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. FORMACIÓN PROFESIONAL Y PREPARACIÓN PARA LA TRANSICIÓN A
LA VIDA ACTIVA EN ALUMNOS QUE NO ALCANZAN LOS OBJETIVOS DE
LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA.
2.1 Concepto de transición a la vida activa
2.2 La transición a la vida activa en alumnos que no alcanzan los objetivos de la
enseñanza obligatoria.
3. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD COMO RESPUESTA AL ALUMNADO
QUE PRESENTA DIFICULTADES PARA OBTENER LOS OBJETIVOS.
4. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
4.1 Formación Profesional básica.
4.2 Formación profesional básica específica.
5. OPCIONES AL TERMINAR LA ESO SIN TÍTULO
6. CONCLUSIÓN
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
INDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. FORMACIÓN PROFESIONAL Y PREPARACIÓN PARA LA TRANSICIÓN A
LA VIDA ACTIVA EN ALUMNOS QUE NO ALCANZAN LOS OBJETIVOS DE
LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA.
2.1 Concepto de transición a la vida activa
El concepto de transición a la vida activa hace referencia al proceso mediante el cual
los jóvenes, especialmente aquellos que han finalizado su educación obligatoria o
formación académica, pasan del entorno educativo al mundo laboral y a una
participación plena en la sociedad. Este concepto abarca tanto la integración en el
mercado de trabajo como la adquisición de habilidades sociales, personales y
profesionales que les permitan desenvolverse de manera autónoma y responsable en la
vida adulta.
La transición a la vida activa es un proceso multifacético que involucra diversos
aspectos, entre los que se incluyen:
1. Integración en el mercado laboral:
La transición implica que los jóvenes adquieran las habilidades necesarias para
incorporarse a un empleo, ya sea de manera inmediata o a través de la formación
profesional, prácticas o empleo temporal. Es el paso del entorno educativo a uno
laboral, que puede involucrar formación adicional (como la Formación Profesional,
cursos de capacitación o aprendizaje en un puesto de trabajo).
2. Desarrollo de habilidades personales y sociales:
Además de las habilidades técnicas necesarias para un puesto de trabajo, la transición a
la vida activa también implica el desarrollo de competencias transversales o habilidades
blandas (como la comunicación, la gestión del tiempo, la toma de decisiones y la
resolución de conflictos), que son esenciales para la vida en sociedad y en el mundo
laboral.
3. Autonomía y responsabilidad:
El proceso de transición supone que los jóvenes asuman un mayor nivel de autonomía y
responsabilidad en su vida cotidiana, desde la gestión de sus propios ingresos hasta la
organización de su tiempo y la toma de decisiones relacionadas con su carrera
profesional o educativa.
4. Participación en la sociedad:
La transición a la vida activa también incluye la integración en otros aspectos de la vida
social, como la participación en actividades comunitarias, el ejercicio de derechos y
deberes cívicos, y la construcción de una identidad adulta dentro de la sociedad.
5. Afrontar desafíos personales y emocionales:
Este proceso también puede estar marcado por la superación de barreras emocionales y
personales, como la ansiedad por el futuro, la búsqueda de un propósito, la gestión del
estrés o la adaptación a nuevas responsabilidades.
En resumen, la transición a la vida activa no solo es un paso hacia el empleo, sino que
es un proceso global de maduración y adaptación que prepara a los jóvenes para vivir de
forma independiente, tomar decisiones sobre su futuro y participar activamente en la
vida económica, social y cultural. Este proceso es especialmente relevante en los
jóvenes que no han alcanzado los objetivos de la enseñanza obligatoria, ya que para
ellos es fundamental recibir el apoyo adecuado en el desarrollo de estas habilidades para
lograr una integración exitosa.
2.2 La transición a la vida activa en alumnos que no alcanzan los objetivos de la
enseñanza obligatoria.
En muchos sistemas educativos, los alumnos que no logran alcanzar los objetivos de
la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) enfrentan un panorama complicado. No
solo se ven excluidos de las opciones educativas más tradicionales, como el acceso a
la Educación Secundaria Postobligatoria o la Formación Universitaria, sino que
también pueden estar expuestos a mayores riesgos de desempleo, exclusión
social y problemas emocionales o psicológicos.
Algunas de las razones por las cuales los estudiantes no alcanzan los objetivos pueden
ser:
Dificultades académicas, ya sean de tipo cognitivo, motivacional o por falta de apoyo.
Problemas socioeconómicos y familiares que afectan la estabilidad y el rendimiento
escolar.
Abandono escolar temprano debido a desinterés o frustración.
Discapacidades o trastornos de aprendizaje que no han sido debidamente
identificados y atendidos.
Este tipo de estudiantes a menudo experimentan una doble exclusión: una educativa y
otra social. La transición hacia una vida activa, entonces, requiere un enfoque específico
que contemple tanto sus necesidades educativas como personales.
2. Objetivos de la Transición a la Vida Activa para estos Alumnos
Para estos jóvenes, la transición a la vida activa debe estar centrada en
su capacitación para la vida laboral, pero también en su desarrollo personal y social.
Los objetivos principales de esta transición incluyen:
A) Acceso a la Formación Profesional Adaptada:
Desarrollo de habilidades profesionales y técnicas: Ofrecer formación práctica que
prepare al joven para un oficio, permitiéndole adquirir competencias que le permitan
acceder a un empleo, incluso si no ha completado la educación obligatoria.
Alternativas educativas no convencionales: Proveer modalidades como la Formación
Profesional Básica o programas de cualificación profesional inicial, que estén más
orientadas a la práctica y al aprendizaje en entornos reales de trabajo.
B) Apoyo para la Adquisición de Habilidades Blandas:
Competencias sociales y emocionales: Es fundamental el desarrollo de habilidades
como la gestión del tiempo, comunicación efectiva, trabajo en equipo, y sobre
todo, la autonomía personal. Estos estudiantes muchas veces carecen de recursos
emocionales o sociales que les permitan desenvolverse con seguridad en el ámbito
laboral.
Motivación y autoconfianza: Desarrollar programas de acompañamiento que trabajen
la autoestima, la resilienciay la gestión del fracaso.
C) Apoyo Psicológico y Social:
La transición a la vida activa puede estar marcada por inseguridades y conflictos
internos. Estos jóvenes pueden necesitar ayuda para afrontar la frustración por no
haber alcanzado los objetivos académicos tradicionales, así como para enfrentar
posibles estigmas sociales relacionados con el fracaso escolar. Un acompañamiento
psicológico adecuado es esencial para fomentar la superación personal y prevenir
problemas emocionales como la ansiedad o la depresión.
D) Orientación Vocacional:
La orientación profesional es clave en la identificación de los intereses y talentos de los
jóvenes. Un proceso de orientación vocacional personalizada puede ayudarles a
descubrir áreas de interés profesional que no necesariamente coinciden con la
trayectoria educativa tradicional, pero que pueden abrir puertas a una vida laboral plena
y satisfactoria.
E) Facilitar el Acceso al Mercado Laboral:
A través de programas de prácticas laborales, formación dual o empleos temporales,
se busca que estos jóvenes adquieran experiencia práctica en un entorno real de trabajo,
lo que aumenta sus posibilidades de encontrar un empleo estable. Además, el trabajo en
colaboración con empresas o entidades sociales puede abrir oportunidades para que
estos estudiantes adquieran las habilidades necesarias para la inserción laboral.
3. Estrategias para la Transición a la Vida Activa
Para que la transición sea exitosa, es necesario implementar estrategias que
proporcionen apoyo constante a los estudiantes en su proceso de integración laboral y
social.
A) Formación Profesional:
La Formación Profesional (FP) debe estar orientada a ofrecer formación práctica y
habilidades específicas que permitan a los jóvenes desarrollarse en un entorno
profesional. Esto incluye:
FP Básica: Para aquellos estudiantes con un nivel académico inferior, pero que pueden
beneficiarse de una formación en un oficio.
Formación Dual: Donde los estudiantes combinan el aprendizaje en el aula con
prácticas en empresas, lo que facilita la inserción laboral directa.
Certificados de Profesionalidad: Ofrecer cursos y certificaciones que validen las
habilidades adquiridas, incluso sin un título académico completo.
B) Orientación y Acompañamiento Personalizado:
Los estudiantes que no han alcanzado los objetivos educativos pueden beneficiarse de
un acompañamiento más cercano, tanto desde el ámbito educativo como el profesional:
Mentoría y tutorías individuales: Para ofrecerles el apoyo necesario durante su
formación y ayudarles a identificar sus fortalezas.
Apoyo psicológico: Para manejar las frustraciones y conflictos personales derivados de
su experiencia escolar.
C) Colaboración con el Sector Empresarial:
Es fundamental colaborar con empresas para crear programas de prácticas laborales,
pasantías y empleos temporales. Esta colaboración no solo permite a los jóvenes
acceder a experiencias profesionales reales, sino que también mejora
su empleabilidad a través de la formación continua y la creación de una red
profesional.
4. Desafíos en la Transición para los Alumnos que No Alcanzan los
Objetivos
A) Desmotivación y Falta de Confianza:
Muchos de estos estudiantes se sienten desmotivados debido a su historial académico y
pueden dudar de sus capacidades. El proceso de transición debe ser sensible a estas
cuestiones emocionales, trabajando la motivación y autoestima.
B) Barreras Sociales y Económicas:
La exclusión social y las dificultades económicas pueden ser factores limitantes en la
transición a la vida activa. Los programas de transición deben ofrecer también apoyos
económicos o becas para facilitar el acceso a formación o recursos.
C) Estigmatización y Barreras Culturales:
En algunos casos, los jóvenes que no han alcanzado los objetivos de la ESO pueden ser
vistos como "fracaso escolar", lo cual crea barreras para su integración en el mercado
laboral y en la sociedad. Es fundamental que los programas educativos y sociales
trabajen en la sensibilización y eliminación de estigmas asociados a estos jóvenes.
3 LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD COMO RESPUESTA AL ALUMNADO
QUE PRESENTA DIFICULTADES PARA OBTENER LOS OBJETIVOS.
4 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
4.1 Formación Profesional básica.
4.2 Formación profesional básica específica.
5 OPCIONES AL TERMINAR LA ESO SIN TÍTULO
6 CONCLUSIÓN
7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
