PROGRAMA DE ASIGNATURA
CURSOS DE FORMACIÓN GENERAL (CFG)
1er semestre 2025
Departamento de Pregrado
Vicerrectoría de Asuntos Académicos
Universidad de Chile
1. NOMBRE Y CÓDIGO DEL CURSO
Nombre Colaboratorio: la sinergia interdisciplinaria, habilidad del siglo XXI
Código VA-01-0327-102
2. NOMBRE DEL CURSO EN INGLÉS
Co-laboratory: interdisciplinary synergy, a 21st century skill.
3. EQUIPO DOCENTE
Docentes responsables Unidad académica
Ricardo Abarca Alarcón Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales
Eduardo Hamuy Pinto Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales
Ayudante
4. CARGA ACADÉMICA Y CRÉDITOS SCT-CHILE
Duración total del curso 17 semanas
Nº máximo de horas de trabajo sincrónico / presencial semanal 1,5 horas
Nº máximo de horas de trabajo asincrónico / no presencial semanal 1,5 horas
Nº de créditos SCT 2 SCT
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5. MODALIDAD, DÍA Y HORARIO
El curso se imparte en modalidad semipresencial, con clases remotas
Modalidad
sincrónicas cada semana y algunas sesiones presenciales.
Día Martes
Horario 16:15 - 17:45 horas
Lugar Campus Juan Gómez Millas
6. COMPETENCIAS SELLO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
X 1. Capacidad de investigación, innovación y creación
2. Capacidad de pensamiento crítico y autocrítico
X 3. Capacidad para comunicarse en contextos académicos, profesionales y sociales
X 4. Compromiso ético y responsabilidad social y ciudadana
5. Compromiso con el desarrollo humano y sustentable
6. Compromiso con el respeto por la diversidad y multiculturalidad
7. Compromiso con la igualdad de género y no discriminación
7. PROPÓSITO FORMATIVO DEL CURSO
El tema que aborda este curso es la generación de competencias para conformar
redes de colaboración académica y profesional interdisciplinarias. El escenario
que plantean hoy las demandas y desafíos de nuestra sociedad son
multidimensionales: se entrecruzan factores sociales, económicos, éticos, científicos,
culturales, técnicos, etc. que requieren por parte de sus actores abordar esta realidad
múltiple, compleja y en constante cambio desde el encuentro, el análisis, la propuesta y
la acción, de diversos enfoques disciplinares. Observamos en los procesos formativos
de la educación superior contemporánea, la necesidad de introducir instancias de
encuentro comunes y convergentes, simultáneas a los procesos de especialidad de
cada tradición académica, para brindar la opción a los y las estudiantes de participar
durante su educación de un espacio llamado “Colaboratorio” en el cual puedan
desarrollar y observar crítica y reflexivamente las habilidades requeridas en el siglo XXI.
Se propone abrir nuevas perspectivas panorámicas ante realidades emergentes a partir
de metodologías y experiencias aplicadas sobre un fenómeno dinámico. Se ofrece la
integración colaborativa de distintas miradas especialistas en forma de invitados
rotativos a actividades tipo taller. Se trabajará en una secuencia modular de
experiencias cerradas en cada clase sincrónica, que puede ser rescatada desde un
espacio asincrónico por quienes eventualmente no puedan asistir.
Esta propuesta contribuye a la formación integral de la habilidad del trabajo conjunto
para el logro concertado de un objetivo bajo una concepción sinérgica en función de la
generación de conocimiento que se logra a través del desarrollo de la capacidad de
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investigación, innovación y creación.
En lo conceptual el curso plantea el conocimiento de modelos teóricos, metodologías,
y experiencias situadas en lo académico y profesional del trabajo colaborativo en la
investigación, innovación y creación. En lo procedimental, la experiencia práctica del
curso, a través de la integración apropiada de la tecnología digital permitirá a las y los
estudiantes experimentar la interacción sobre distintas plataformas y herramientas de
comunicación en la concepción de un proyecto común entre distintas carreras como
forma de identificar las diferencias como oportunidad de desarrollo. Finalmente, en lo
actitudinal, favorece que la colaboración entre las distintas disciplinas se desarrolle de
modo positivo, al reconocer en la interacción una serie de factores como compromiso,
flexibilidad, receptividad y empatía en la disposición al escuchar y valorar al otro/a,
todas ellas competencias clave en la generación de este programa.
Este curso pretende hacerse cargo de las formas de trabajo profesional y académico
que requieren transitar desde una visión individualista en el emprendimiento de las
tareas y roles productivos, a una visión más bien colaborativa y sinérgica que surgen de
fenómenos como la globalización y la llamada sociedad de la información y del
conocimiento. Producto de la evolución de los medios tecnológicos, el trabajo
colaborativo tiene un carácter distinto al que conocíamos tradicionalmente, actualmente
tiene un fuerte carácter interdisciplinario y de construcción de investigación, innovación,
creación y producción remotos, lo que implica modos de interacción y superficies de
trabajo compartido, nuevas y en constante cambio. Asimismo, se torna relevante
cultivar una actitud profesional y académica abierta a la integración de las distintas
disciplinas para extender las capacidades particulares de una perspectiva, a la
construcción en red que los nuevos medios y la nueva forma de organización social nos
permiten y nos demandan. También es importante mencionar que a la complejidad
antes descrita se suma un factor de incertidumbre (pandemias, ambiental, económica,
social, entre muchos otros factores), a nivel local, podríamos mencionar, el escenario
político y social. Ambos factores sumados crean un escenario dinámico y complejo,
donde se hace urgente optimizar los canales tradicionales de comunicación e
interacción y cuya apropiación debe estar considerada en los tránsitos formativos de
nuestros actuales estudiantes.
8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
• La/el estudiante reconoce modalidades y procesos de desarrollo del conocimiento y
la creación basados en la indagación y la apertura a la profundización y
actualización, desde una perspectiva interdisciplinar, acorde con la naturaleza
compleja de los fenómenos y problemáticas que se abordan en distintas áreas.
• La/el estudiante experimenta casos de resolución de problemas interdisciplinarios,
por medio de dinámicas de trabajo colaborativo que integre distintas perspectivas
académicas y profesionales con el propósito de incorporar recursos propios de las
comunicaciones y relaciones sociales del mundo actual.
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9. SABERES FUNDAMENTALES O CONTENIDOS
UNIDAD 1. La colaboración interdisciplinaria.
• Qué es colaborar
• Por qué colaborar
• Cómo colaborar
• Cuáles son problemas complejos/perversos
• Taller aplicado
UNIDAD 2: Ciclo Experiencias interdisciplinarias de colaboración.
• Artes: Pensar en red
• Educación: Matemática y la resolución colaborativa de problemas.
• Ciencias exactas: La colaboración en la ciencia
UNIDAD 3: Metodologías de proyectos interdisciplinarios para la resolución de
problemas complejos/perversos
• Taller de integración
• Identificando problemas complejos/perversos
o Planteando un problema complejo
o Explorando un problema complejo
o Presentando interdisciplinariamente una solución a un problema complejo
10. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN: PLAN DE TRABAJO
A) Descripción general de la metodología y la evaluación del curso:
El curso transita en una secuencia que va de la teoría a la práctica de modo progresivo,
pero con una marcada intención experimental en el abordaje de trabajo colaborativo
interdisciplinario para resolver problemas complejos, tales como la integración
multicultural, el cambio climático, la pobreza y la ciberseguridad, entre otros, además de
los que puedan ser propuestos por el estudiantado. Se propone una dinámica educativa
basada fundamentalmente en la metodología activa de ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas).
Por una parte, la intención de integración colaborativa de distintas miradas especialistas
en el curso, en forma de invitados rotativos, y por otra, la necesaria instancia de
actividades tipo taller, implican el máximo provecho del tiempo lectivo del curso.
Considerando, además, que los y las participantes provienen de distintas carreras, por
lo que no necesariamente tendrán otras oportunidades de trabajo común, se propone
en general una secuencia modular de experiencias cerradas en cada clase sincrónica.
Estas clases pueden ser rescatadas desde un espacio asincrónico por quienes
eventualmente no puedan asistir.
Se propone una secuencia en tres unidades, la primera tiene un énfasis teórico y
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despliega los conceptos fundamentales asociados a los objetivos del curso, la segunda
tiene una connotación teórico-práctica y se divide en una secuencia de talleres
liderados por académicos/as y/o profesionales de distintas áreas. Finalmente, la unidad
tres, es un taller integrado donde se pone en práctica una metodología de colaboración
interdisciplinaria para abordar un problema complejo.
El cierre de cada una de las unidades tiene una instancia de evaluación sumativa
sobre un trabajo aplicado que será medido a través de una rúbrica. Los criterios
generales de estas rúbricas consistirán en:
• El proceso de identificación, análisis o solución del problema complejo presentado
evidencia trabajo colaborativo entre los y las participantes.
• El proceso de identificación, análisis o solución del problema complejo presentado
evidencia enfoques provenientes de distintas disciplinas.
• El proceso de indagación y representación de la solución utiliza medios digitales
enriquecidos (diversidad de lenguajes: contenido en redes sociales, presentaciones
audiovisuales, representaciones gráficas, etc.).
• Comunica considerando distintas formas de interacción y visibiliza las diversas
identidades disciplinarias que participaron en el proceso.
• Comunica aplicando recursos para la comprensión, argumentación, sistematización
y difusión del conocimiento.
• Los productos presentados por los y las participantes integran elementos teórico-
conceptuales discutidos en clases en aplicaciones prácticas.
La primera unidad está ponderada en un 30%, al igual que la segunda, para cerrar con
un trabajo de integración ponderado al 40%.
Con respecto a la definición de la modalidad de impartición del curso que se propone
como semipresencial, tiene un carácter fundamentalmente remoto y sincrónico, y
las sesiones presenciales se dividen en clases de aula y salidas a terreno. Las clases
en aula tienen un sentido de conformación del grupo al inicio, y de preparación para el
evento en terreno. El evento en terreno implica un encuentro con personas que viven
una realidad diversa al quehacer académico y que implica el contribuir a una solución
para un problema complejo. En el calendario se pueden identificar las clases que
tendrán carácter presencial en aula y en terreno.
B) Resumen del esquema de evaluaciones calificadas del curso:
Tipo de Ponderación Semana estimada
Actividad evaluada
actividad en nota final de entrega
Representar un problema complejo desde
enfoques interdisciplinarios y utilizando medios Grupal 30% Semana 5
digitales enriquecidos (diversidad de lenguajes)
Promedio de participación en los tres talleres de
Grupal 30% Semana 9
experimentación interdisciplinaria
Propuesta de integración disciplinaria para
Grupal 40% Semanas 16-17
solución a un problema complejo
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C) Planificación y cronograma preliminar del curso:
Actividades
Sem
ana
Fecha Evaluación
Asincrónicas o No presenciales
Sincrónicas o Presenciales
Trabajo autónomo
Revisar el registro audiovisual de
la sesión (opcional)
UNIDAD 1. La colaboración
interdisciplinaria.
Revisar video Sapiens:
[Link]
A. Presentación del curso
1 17-mar (Opcional)
B. Taller lúdico: Dibuja cómo hacer
Revisar charla TED sobre hacer
una tostada
una tostada colaborativamente y
resolver un problema perverso:
[Link]
Preguntas fundamentales de la
colaboración. Revisar el registro audiovisual de
Debate: ¿Qué distingue al género la sesión (opcional)
Sapiens de otras especies según
2 24-mar Harari? ¿Qué es colaborar?
Definiciones desde diferentes Revisar charla TED de Sugata
disciplinas. ¿Por qué colaborar? Mitra, proyecto Hole in the wall:
Constructivismo, conectivismo, [Link]
aprendizaje colaborativo
CLASE PRESENCIAL 1
¿Qué son los problemas complejos
y los problemas perversos? ¿Cómo
podemos colaborar? ¿Qué forma
Foro: conclusiones de la
3 31-mar encontraron para aprender
experiencia realizada en clases.
colaborativamente los niños que
observó Sugata Mitra? Experiencia
de resolución de problemas de
modo colaborativo en base a un
desafío.
TALLER 1: reconocer y definir
necesidades y problemas
complejos a través de miradas
interdisciplinarias:
• Brainstorming y búsqueda de
referentes (exploración y
Trabajo autónomo para preparar
4 07-abr pensamiento divergente)
la presentación de la semana 5
• Definición del diagnóstico
(integración y pensamiento
convergente)
Propuesta de representación
(contenidos y medios de
comunicación)
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EVALUACIÓN 1: exponer un
Evaluación 1:
problema complejo desde enfoques Forma recuperativa de la
Exposición de
5 14-abr interdisciplinarios y utilizando evaluación: envío de una
los resultados
medios digitales enriquecidos presentación grabada en video
del taller
(diversidad de lenguajes)
UNIDAD 2: Ciclo Experiencias
interdisciplinarias de
colaboración Revisar el registro audiovisual de
la sesión.
6 21-abr Taller 1: Charla Docente
colaborador, Rolando Cori: Foro: comentarios y preguntas
Pensar en Red experiencia sobre la charla 1.
interdisciplinaria de Arte
colaborativo
Taller 2: Charla Docente Revisar el registro audiovisual de
colaboradora, Viviana Soto: la sesión
7 28-abr Dinámica de colaboración desde la
perspectiva social en contextos de Foro: comentarios y preguntas
encierros sobre la charla 2
Revisar el registro audiovisual de
Taller 3: Charla Docente la sesión.
colaborador, Patricio Felmer:
8 05-may
Matemática y la resolución
colaborativa de problemas. Foro: comentarios y preguntas
sobre la charla 3
Evaluación 2:
acumulativa por
Taller 4: dinámicas de resolución Revisar el registro audiovisual de participación
9 12-may
colaborativa de problemas la sesión cuantitativa y
cualitativa en
los talleres
10 19-may SEMANA DE PAUSA TRANSVERSAL UCH
UNIDAD 3: Metodologías de
Revisar el registro audiovisual de
proyectos interdisciplinarios
la sesión.
para la resolución de problemas
11 26-may complejos/perversos.
Los grupos elaboran una
presentación para la sesión del 29
Taller de Identificación de
de octubre
problemas complejos/perversos
CLASE PRESENCIAL 2
Taller de preparación para actividad
de vinculación con el medio Revisar el registro audiovisual de
12 02-jun
la sesión
Presentación de planteamiento del
problema complejo.
Taller de exploración del problema Revisar el registro audiovisual de
13 09-jun
complejo. la sesión.
7
Los grupos elaboran una
Taller análisis de la situación actual
14 16-jun
del problema complejo.
presentación para las sesiones del
25 y 02 de noviembre
Taller de identificación de posibles Los grupos elaboran una
15 23-jun propuestas de mejora a un presentación para las sesiones del
problema complejo. 26 y 03 de noviembre
Evaluación 3:
Presentación y evaluación de presentaciones
Presentación audiovisual y
propuesta de integración grupales y
16 30-jun
disciplinaria para solución a
entrega de documento de
entrega de
respaldo con el proceso completo.
problema complejo. documentos
finales
Evaluación 3:
Presentación y evaluación de
presentaciones
propuesta de integración Presentación audiovisual y
grupales y
17 07-jul disciplinaria para solución a entrega de documento de
entrega de
problema complejo respaldo con el proceso completo
documentos
Cierre del curso
finales
11. REQUISITOS DE APROBACIÓN
• Calificación final igual o superior a 4,0, en una escala de 1 a 7.
• Participa en la Evaluación 1 de la Unidad 1. Participa en los dos talleres de la
Unidad 2. Participa en la Evaluación 3 de la Unidad 3.
• Los y las estudiantes que no puedan participar en una de las evaluaciones
mencionadas, deberán justificar adecuadamente esa inasistencia.
12. RECURSOS DE APRENDIZAJE O BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBLIGATORIA
Plataformas de comunicación e interacción para trabajo colaborativo online, sincrónico y
asincrónico: Mural (software para el trabajo colaborativo remoto); Mentimeter (software
para interacciones en línea en tiempo real)
Sapiens: [Link]
Wujec, T. Charla TED sobre hacer una tostada colaborativamente y resolver un
problema perverso: [Link]
Mitra, S. Charla TED, proyecto Hole in the wall: [Link]
Bibliografía:
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Harari, Y. N. (2014). Sapiens. De animales a dioses: Una breve historia de la
humanidad. Debate.
Siemens, G (2004) Conectivismo, una teoría del aprendizaje para la era digital.
13. RECURSOS ADICIONALES O BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Byung-Chul Han (2012) En el enjambre. Herder
Garrison, D. R. (2016). Thinking Collaboratively: Learning in a Community of Inquiry.
New York, USA: Routledge, Taylor & Francis Group.
Onfray, M. (2016) Cosmos. Planeta
