UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA”
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN EN MATEMÁTICA E INFORMÁTICA
ASIGNATURA
Biología, higiene y sanidad
RESPONSABLE ASIGNATURA
Saavedra Silva Bertha Ofelia
ESTUDIANTES
Ccoyllo Ayala, Diogo Yaird
Quispe Pedregal, Juan De Dios
Condori Castillo, Cilda Clariza
Gustavo Alberto de Antonio
Chacaliaza Purilla
ICA - PERÚ
V – 2025
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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
I. DATOS GENERALES
ÁREA: Matemática.
NOMBRE DE LA SESIÓN “Operamos fracciones en situaciones de la
vida diaria”.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Resuelve problemas que involucren
operaciones básicas con fracciones (suma,
resta, multiplicación y división) en
contextos de la vida diaria.
GRADO Y SECCIÓN: 1º Año de Secundaria.
FECHA: 19/09/2024
DURACIÓN: 40 minutos
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD, INDICADORES E INSTRUMENTOS:
Competencia: Resuelve problemas de cantidad: El estudiante debe
ser capaz de resolver problemas que impliquen el uso de
fracciones y sus operaciones (suma, resta, multiplicación
y división), justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.
Capacidades: Representa: Expresa en forma concreta y simbólica las
operaciones con fracciones.
Transforma: Convierte relaciones entre datos y
condiciones de un problema en fracciones.
Elabora Estrategias: Utiliza diferentes estrategias para
resolver problemas que involucren fracciones en
situaciones cotidianas.
aIndicadores: Resuelve operaciones con fracciones, aplicando las reglas
correspondientes.
Representa las fracciones de manera gráfica y simbólica en
problemas de la vida diaria.
Elabora procedimientos correctos para sumar, restar,
multiplicar y dividir fracciones en contextos reales.
instrumentos de Lista de Cotejo.
clase: Ficha de aplicación.
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEMPO
INICIO Motivación y Problematización: Se comenzará con un ejemplo cotidiano, como repartir 10’
una sandía o una pizza entre varias personas. Se preguntará si los estudiantes han
dividido algo en partes iguales, lo que ayudará a conectar con el uso práctico de las
fracciones. Luego, se planteará el escenario: “Si uno se come ¼ de la pizza y otro 1/8,
¿cómo calculamos cuánto queda?”. Esto resaltará la importancia de saber operar con
fracciones para resolver problemas cotidianos
Propósito: Se les explicará que en esta sesión aprenderán a realizar operaciones con
fracciones y aplicarlas en situaciones prácticas, lo que les permitirá tomar decisiones más
precisas, como en la cocina o al repartir cantidades.
Recojo de saberes previos: Se preguntará a los estudiantes qué recuerdan sobre
fracciones:
¿Qué es una fracción?: Representación de una parte de un todo.
Partes de una fracción: Numerador (parte superior) y denominador (parte
inferior).
Fracciones reducibles e irreducibles: Una fracción reducible puede simplificarse;
una irreducible no.
Fracciones homogéneas y heterogéneas: Las fracciones homogéneas tienen el
mismo denominador. Las fracciones heterogéneas tienen denominadores
diferentes.
DESARROLLO Explicación de cómo resolver cada operación con fracciones (10’) 25’
En esta parte el docente explicara cómo resolver cada operación con fracciones.
1. Suma de fracciones: Si los denominadores son diferentes, debemos convertir las
fracciones a denominadores comunes antes de sumarlas. Esto se puede hacer mediante
el método de "la cruz" o "de la azpa", fórmula:
2. Resta de fracciones: Si los denominadores son diferentes, seguimos el mismo proceso
que en la suma, utilizando el método del aspa para encontrar un denominador común y
luego restamos los numeradores, fórmula:
3. Multiplicación de fracciones: Para multiplicar fracciones, simplemente multiplicamos los
numeradores entre sí y los denominadores entre sí, formula:
3
4. División de fracciones: Para dividir fracciones, multiplicamos la primera fracción por el
inverso de la segunda, fórmula:
Ejercicios prácticos (15´)
En esta parte, los estudiantes aplicarán lo aprendido sobre operaciones con fracciones.
Los ejercicios combinan suma, resta, multiplicación y división de fracciones, resolviendo
situaciones donde se requieren varias operaciones para obtener el resultado final.
Con enunciados:
Combinación de suma y multiplicación: Tienes 1/3 de una torta y tu amigo te da
2/5 de otra. Si decides compartir la mitad de lo que tienes con tu hermano,
¿cuánto le darás?
Combinación de multiplicación y división: Tienes 3/5 de una botella de jugo. Si
multiplicas esa cantidad por 2 para compartirla con dos personas, y luego divides
el total entre 4 amigos, ¿cuánto le tocará a cada amigo?
Combinación de multiplicación y resta: Un terreno ocupa ⅔ de una hectárea. Si
decides plantar flores en ½ de ese terreno y luego te das cuenta de que necesitas
quitar ⅓ de lo que plantaste, ¿cuánto espacio quedará con flores?
Tienes 2/3 de una pizza y luego agregas 1/4 de otra pizza. Después de comer
1/6 de lo que tienes, decides multiplicar la cantidad restante por 3 para repartirla.
¿Cuánto tendrás al final?
CIERRE Reflexión: Pedir a los estudiantes que compartan las estrategias que utilizaron para 5’
resolver los problemas.
Conclusión: Resumir los puntos clave de la clase: sumar y restar con denominador
común, multiplicar directamente, y dividir multiplicando por el inverso.
Tarea: Plantear un problema para resolver en casa que incluya al menos dos operaciones
con fracciones, como sumar y multiplicar.
IV. BIBLIOGRAFÍA:
MINEDU (Ministerio de Educación del Perú). (2017). Rutas del aprendizaje: Matemática.
Lima, Perú: MINEDU.
Stewart, J. (2015). Precalculus: Mathematics for Calculus. Cengage Learning.
Larson, R., & Edwards, B. H. (2018). Calculus. Cengage Learning.
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Justificación de la organización de la sesión de aprendizaje
Esta sesión de aprendizaje ha sido diseñada siguiendo un enfoque estructurado y didáctico que facilita la
comprensión y aplicación de las operaciones con fracciones en situaciones de la vida cotidiana.
I. Datos Generales
Esta sección proporciona información esencial sobre la sesión, como el área de aprendizaje, el propósito de la
clase y los datos logísticos. Se define el objetivo principal: que los estudiantes resuelvan problemas con
fracciones aplicando operaciones básicas. También se especifica el grado y la duración, lo que permite una
adecuada gestión del tiempo y del contenido a desarrollar.
II. Selección De Competencia, Capacidad, Indicadores E Instrumentos
En esta sección se establece la competencia "Resuelve problemas de cantidad" para que los estudiantes
apliquen las operaciones con fracciones en contextos reales. Las capacidades seleccionadas, como
"Representa", "Transforma" y "Elabora Estrategias", abordan el tema de manera progresiva, desde la
representación simbólica de las fracciones hasta la aplicación de estrategias para resolver problemas. Los
indicadores detallan lo que se espera que logren los estudiantes al finalizar la sesión, como resolver operaciones
con fracciones correctamente, representarlas gráficamente y simbólicamente, y aplicar procedimientos
adecuados en situaciones cotidianas. Para evaluar estos logros, se utilizarán instrumentos como una Lista de
Cotejo y una Ficha de Aplicación, que permitirán verificar la comprensión y la aplicación de las operaciones con
fracciones en situaciones reales.
III. Secuencia Didáctica
Esta sección se divide en tres momentos clave (Inicio, Desarrollo y Cierre), cada uno diseñado para cumplir con
los objetivos de aprendizaje de manera efectiva.
Inicio: Se busca captar la atención de los estudiantes a través de situaciones cotidianas relacionadas con
fracciones, como repartir pizza o sandía. La problematización inicial genera interés y conecta el tema con
su realidad. Además, se realiza un recojo de saberes previos para diagnosticar el nivel de conocimiento
de los estudiantes sobre fracciones, lo que permite ajustar la enseñanza según sus necesidades.
Desarrollo: En esta parte se explica cada operación con fracciones de manera progresiva, comenzando
con la suma y resta y luego avanzando a la multiplicación y división. Se incluyen fórmulas y estrategias
de resolución para reforzar la comprensión. Posteriormente, los estudiantes aplican lo aprendido a través
de ejercicios contextualizados, lo que les permite desarrollar sus habilidades de resolución de problemas
en escenarios reales.
Cierre: Se fomenta la metacognición a través de la reflexión y el intercambio de estrategias. La
conclusión resume los puntos clave para reforzar los aprendizajes. Finalmente, se deja una tarea que
requiere la aplicación de los conocimientos adquiridos, promoviendo el aprendizaje autónomo y la
práctica adicional.
IV. Bibliografía
Se incluye esta sección para respaldar los contenidos desarrollados en la sesión y asegurar que los docentes y
estudiantes puedan acceder a fuentes confiables para profundizar en el tema. Además, permite evidenciar el
sustento teórico de la planificación.
