INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento Institución Educativa Sede

18/07/2024 I.E LAS CRUCES No lo Creen
Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente
Alvaro Taborda Ruiz Docente de Aula – Director de Grupo.
Docente de Apoyo Orientador.

1): Información general del estudiante

Nombres : Arturo Apellido: Yepez vega
Lugar de nacimiento: Santa Cruz De lorica Edad: 12 Años Fecha de
Nacimiento :31/01/2012

__ otro: No de identificación 1011404931

Tipo: TI. _x_ CC __ RC
¿cuál?
Departamento donde vive Córdoba Municipio Santa Cruz De Lorica
Dirección de vivienda Vereda No lo Creen Barrio/vereda: No lo creen
Teléfono : 3137963824 Correo electrónico :
¿Está en centro de protección? NO X SI _ Grado al que aspira ingresar: cursa séptimo
¿dónde?
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál? NO

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No _X_ (Cuenta con el respectivo registro? Si
_x__ No __)

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud EPS Nueva Eps Contributivo Subsidiado
X
SI _X_ No____
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Hospital San Vicente de Paul
¿El niño está siendo Si x No Frecuencia: Controles
atendido por el sector
salud?
Tiene diagnóstico médico: Si x No Cuál: Trastorno por Déficit De Atención con
Hiperactividad predominante falta de Atención.
Trastorno mixto de Las Habilidades Escolares
¿El niño está asistiendo a Si x No ¿Cuál? Neuropediatria Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Neuropsicología Frecuencia 2 sesiones
semanal
¿Cuál? Frecuencia
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¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de
alguna enfermedad en particular? SI______ oxígeno, insulina, etc.)
NO_
¿Consume medicamentos? Si__ No_X_ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo
en horario de clases)

¿Cuenta con productos de apoyo para NO __X___ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de
favorecer su movilidad, comunicación e ruedas, bastones, tableros de comunicación,
independencia? audifonos etc.

3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Maria Elena Yépez Nombre del padre
Ocupación de la Ama de Casa Ocupación del
madre padre
Nivel educativo Secundaria Nivel educativo
alcanzado alcanzado
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo Teléfono :
estudiante: cuidador Correo electrónico:

No. Hermanos 2 Lugar que ocupa: 1 ¿Quiénes apoyan la crianza del

Personas con quien estudiante?
vive: Esta bajo cuidado y protección de la
Madre.

¿Está bajo Si_x_ No__

protección?
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI_x_ NO_ ¿Cuál? (Ejemplos:TRASFERENCIA
MONETARIA Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución NO _x__ ¿Por qué?
educativa, fundación o modalidad de
educación inicial? SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado : 6° ¿Aprobó? SI_X_ Observaciones: ( Aprobó con
NO___ dificultades en la asignatura de
aritmética

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¿Se recibe informe pedagógico cualitativo
que describa el proceso de desarrollo y ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
aprendizaje del estudiante y/o PIAR?
NO _x__ SI __

¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? ( Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura,

programas complementarios? NO _X_ SI
recreación, otros cursos)
__

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se Sede: No lo creen
matricula: Las Cruces

Medio que usará el estudiante para transportarse Distancia entre la institución educativa o sede y el
a la institución educativa : Motocicleta hogar del estudiante (Tiempo) 15 minutos

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: las Sede Jornada:

18/07/2024 Cruces : no
lo Diurna
creen
Docentes que elaboran y cargo: Álvaro Taborda Ruiz Director de grupo

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: 1011404931

Arturo Yépez

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 Edad: 12 Años Grado: Séptimo

Características del Estudiante:

El estudiante tiene 12 años de edad se encuentra cursando Séptimo grado de Básica secundaria
le posee habilidades y destrezas para realiza actividades de ocio , le gusta los animales y le
apasionan los caballos , presenta desatención y falta concentración , no recibe instrucciones ,se
impacienta cuando las cosas no le salen como quiere , Dificultades en sus habilidades social ante
estímulos que le provoquen ,Se precipitan en dar respuestas presenta , impulsividad si la tarea no le
motiva no la termina . Viene presentando dificultades comportamentales y actitudinales se muestra
agresivo con sus compañeros de aula no controla los impulsos, no sigue instrucciones interrumpe con
frecuencia los procesos académicos y no deja trabajar a sus compañeros ,se impacienta ,presenta
una conducta desafiante y de oposición con el docente y los compañeros para realizar las actividades
presenta desatención y falta de concentración cuando se le pide que realice algo no lo termina.
Diagnosticado clínicamente con déficit de atención con hiperactividad predominando falta de atención
y trastorno de las habilidades escolares ,

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para favorecer su
proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el estudiante para el
grado en el que fue matriculado.

El estudiante presenta una actitud retadora y desafiante negativa, presenta dificultad para estar atento,
concentrarse planear y con problemas en la expresión escrita, e interrumpe las clases se impacienta le
es difícil relacionarse con sus compañeros y en ocasiones presenta comportamientos inadecuadas
hace riñas
, presenta dificulta para regular sus emociones y explorar manejo de la frustración . suele actuar
como si tuviera un motor interrumpe las conversaciones en las clases presenta impulsividad tiene
dificultad para esperar turnos se precipitan dar respuesta contesta cualquier cosa no mide los
riesgos , a nivel conductual y cognitiva si la tarea no le motiva la deja inconclusa y no la termina,
habla en exceso tiene dificultad para jugar con sus otros compañeros presenta dificultades para estar
en ambientes que son calmados , con frecuencia no miden los peligros no miran los riesgos cuando
juegan cognitiva si la tarea no los motivo se muestra retraída muestra desinterés y se niega a realizar
las actividades escolares en el aula , es impulsivo en ocasiones es como si posee mucha energía
que la impulsa actuar de una manera no adecuada, es expresivo y habla en exceso no permanece
quieto en su silla siempre está en movimiento ,se traslada de un lado al otro interrumpiendo a sus
compañeros de clase y le gusta hablar mucho en clase.

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Cuenta con habilidades para las actividades deportivas o de competencias, sobre todo las que
involucran la destreza y fuerza, muestra habilidades en cuanta a razonamientos o análisis de los
sucesos cotidianos en los que deja ver que tiene conocimientos de conceptos propios de las ciencias
Sociales y otras áreas relacionadas al comportamiento humano, aunque no los aplique y
frecuentemente desafié la autoridad.

1. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES EVALUACIÓN DE
R
EVIDENCIA N EN EL RAZONABLES LOS AJUSTES
E (Estas son para todo el
A CONTEXTO
S/ grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
SOBRE LAS QUE SE
A EBC y los DBA) DEBEN TRABAJAR observaciones.
P Realizar
R Primer trimestre
E seguimiento 3
N veces en el año
D como mínimo- de
IZ acuerdo con la
A
J periodicidad
E establecida en el
S Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
M Utiliza los números reales El estudiante interactúa con Se Realiza una modificación
a barreras actitudinales en el curricular en el DBA por lo cual
(sus operaciones, relaciones salón de clases, en tanto la el derecho de trabajar durante el
t
e y propiedades) para resolver interacción para el desarrollo periodo académico utiliza las
m problemas con expresiones de actividades se reduce a su propiedades de los números
á compañero de aula con quien naturales y sus relaciones y
polinómicas. comparte el estudiante en el operación para la solución de
t
i área de matemática interactúa problemas se deben incorporar
con barreras Didácticas en ajustes razonables didácticos en
c
tanto a las metodologías los materiales concretos que le
a
utilizadas en ocasiones faciliten el desarrollo de las
s
desconoce las características operaciones y la metodología en
de funcionamiento lo cual se debe incorporar la
individuales del estudiante no retroalimentación .
interactúa en el área de
matemática ni cn barreras
curriculares en tanto ya ha
Propone y desarrolla consolidado los aprendizajes
previos para el desarrollo de
expresiones algebraicas en

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 el conjunto de los números las temáticas
reales y utiliza las
El esfuerzo en casa es
propiedades de la igualdad y
poco.
de orden para determinar el
conjunto solución de No asiste a tratamiento
relaciones entre tales terapéutico.
expresiones.
Utiliza instrumentos
unidades y medida sus
relaciones y la noción
derivada de la razón y cambio
para resolver problemas
estimar cantidades y juzgar la
pertinencia de las soluciones
de acuerdo al contexto.
Interpreta y diseña técnicas
para hacer mediciones con
niveles crecientes de
precisión uso de los
diferentes instrumentos de
Medición
L Presenta poca fluidez verbal  Presenta dificultades No sé qué para los demás realiza En las diferentes
y Participa en escenarios para la lectura y escritura ningún ajuste razonable tipo asignaturas los
E académicos y culturales  Ausencia de recursos curricular para el logro de este ajustes Razonables
N asumiendo una posición tecnológicos y Material aprendizaje se evidencia que el serán evaluados de
crítica y propositiva frente a de apoyo. estudiante cuenta con los saberes manera continua por
G los discursos que se le El estudiante en el área de previos y competencia para medio del registro de
U presenten los distintos lenguaje interactúa con las participar en diferentes espacios observación directa
medios de comunicación. y barreras actitudinales en el asumiendo una postura frente a en cada clase.
A otras fuentes de información salón de clase en tanto la la información que se presenta
J interacción en el desarrollo de los medios de comunicación de la
actividades que reduce a sus misma manera que para los
e compañero con quien demás compañeros se debe
comparte el Estudiante en el fortalecer el pensamiento critico
área no interactúa con Otorgarle al estudiante tutor que
barreras de acceso a la se le facilite su comprensión
información en la atraves de las diferentes
presentación de temáticas y actividades.
vocabulario en la mayoría de Refuerzo y acompañamiento por
los casos no se consolida parte de los cuidadores en
como inconveniente para la horarios establecidos .
comprensión de la información
no interactúa con barreras
arquitectónicas de .
Expresa con sentido crítico organización del espacio. No Para el logro de las competencias
como se articulan los códigos impide la consolidación del se debe incorporar ajustes
verbales y no verbales y en proceso de enseñanza razonables metodológicos como
diversas manifestaciones aprendizaje con respecto a las retroalimentación constante y el
humanas y las implicaciones barreras curriculares se trabajo con preguntas
culturales , sociales y evidencia que el estudiante problemáticas que incentiven la
ideológicas cuenta con los apoyos comprensión de las diferentes
cognitivos necesarios y los implicaciones tanto sociales ,
ajustes razonables didáctico económicas , y culturales de los
alcanza el desempeño sucesos presentados por los
esperado para algunos medios de comunicación
Determina los textos que desempeños es pertinente Se realiza una flexibilización
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 desean leer y la manera en realizar flexibilización curricular por lo cual la DBA Se
que abordaran su curricular en esta área las convierte y se entiende con
comprensión con base en barreras didácticas se sentido crítico como se articulan
experiencia de formación e minimizan ajustes razonables los códigos verbales en diversas
inclinaciones literarias. metodológicos y de b manifestaciones y sus
comunicación. implicaciones culturales se deben
tener en cuenta los ajustes
razonables didácticos sobre todo
los metodológicos de tal manera
que facilitaremos el proceso de
análisis y síntesis en el estudiante
Identifica en las Ara consolidación de este
producciones literarias aprendizaje la pertinencia se logra
clásicas diferentes temas sin necesidad de ajustes
que le permitan establecer razonables curriculares con la
comparaciones con las incorporación de ajustes
visiones del mundo en otra razonables didácticos que le
época . permitan al estudiante la
compresión de los significados en
las producciones literarias
clásicas en donde el estudiante
pueda comprender las diferentes
visiones y comparaciones .
En el área de ciencias Para apoyarlo, se proponen
naturales, el estudiante ajustes como:
presenta dificultades en la El empleo de videos y
C. comprensión y asociación recursos multimedia para
Comprende que en las de los conceptos básicos explicar procesos como la
cadenas y redes tróficas de la temática de fotosíntesis y la respiración
N
A existen flujos de materia y ecosistemas y procesos celular. Los videos pueden
T energía, y los relaciona fisiológicos (nutrición, mantener su atención y
U con procesos de fotosíntesis y respiración). ayudar a visualizar conceptos
R
nutrición, fotosíntesis y de algunos seres vivos. abstractos.
A
L respiración celular.
E A pesar de las El uso de diagramas,
S orientaciones imágenes y cartillas con
introductorias de las representaciones coloridas y
temáticas que se abordan textos cortos para facilitar la
y las referencias de casos comprensión, identificación y
y ejemplos cotidianos o representación de las
contextuales que se cadenas o redes tróficas de
hacen al inicio de cada manera más fluida, palpable y
clase, el estudiante didáctica con el estudiante.
periódicamente presenta
dificultad para captar con División del contenido
facilidad los temas a temático. Dividir las
desarrollar, su actividades en pasos más
inestabilidad para pequeños y manejables.
mantener la atención y Explicando los temas de
controlar algunos manera lúdica, clara y en
impulsos (hacer ruidos, periodos cortos, donde se

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 desplazarse del salón y intercalen con pausas activas
molestar a sus y descansos para mantener
compañeros, etc.) la concentración, atención y
obstaculiza su proceso de reducir la fatiga en el
aprendizaje. estudiante.

Las clases magistrales, La implementación de

los dictados extensos y actividades practicas o
talleres amplios son experimentales, tales como la
herramientas rechazadas construcciones de modelos
o repeladas por sencillos de cadenas tróficas
estudiante, puesto que no con materiales reciclables. La
se logra captar su observación del crecimiento
atención y canalizar su de plantas en diferentes
empeño en función de condiciones de luz.
realizar o trabajar con los Mejorará la experiencia
métodos o herramientas vivencial del estudiante y
anteriormente planteadas. dándole sentido al proceso
académico teórico-practico.
El estudiante presenta
descontento, astenia y La aplicación de evaluaciones
rechazo por temáticas de alternativas como
contenido largo, tales presentaciones orales,
como la explicación de proyectos visuales o
estructuras y funciones de representaciones gráficas, en
algunos sistemas lugar de solo exámenes
fisiológicos que tienen en escritos. permitan al
sus organismos seres estudiante expresar su
vivos. comprensión sin estar
limitado a opciones múltiples.
Comprende la relación Realizar con cierta frecuencia
entre los ciclos del sesiones de tutoría o apoyo
carbono, el nitrógeno y individual para reforzar los
del agua, explicando su conceptos que el estudiante
importancia en el encuentra más difíciles. Las
mantenimiento de los tutorías particulares deben
ecosistemas. centrar en un solo tema del
área, detallando de manera
explicita y concisa su sentido,
características y
funcionalidad para la
obtención del DBA en el
estudiante.

Así mismo sin descuidar la

parte emocional y mental del
estudiante, es provechoso
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 ofrecer refuerzos positivos y
reconocimiento por los logros
y el esfuerzo que tenga en su
rendimiento académico, para
mantener la motivación y la
autoestima del estudiante.
Analiza la influencia del El estudiante Arturo Yepes No se evidencia El
C.
imperio romano en la presenta dificultades para requerimiento de ajustar
S
O cultura de occidente y los mantener la atención, desde el currículo la
C aportes en diversos campos controlar la impulsividad y estructura básica del
I organizarse, lo que afecta aprendizaje apelando a la
A
como la literatura, las leyes,
la ingeniería y la vida su desempeño en sociales realización de ajustes
L
E cotidiana. y en sus relaciones razonables didácticos
S interpersonales en metodológico.
Analiza la Edad Media como general. Para apoyarlo, se Para la verificación de este
un periodo histórico que dio proponen ajustes como aprendizaje y su respectiva
origen a instituciones instrucciones claras y retroalimentación es
sociales, económicas y breves, uso de materiales necesaria la flexibilización
políticas en relación con el visuales, espacios de curricular de tal manera que
mismo período de las trabajo tranquilos, la meta sea organizada
sociedades proyectos creativos, describa las causas y efectos
precolombinas actividades de movimiento de los problemas y
y evaluaciones adaptadas. soluciones frente a una
1. dividir las situación particular . los
instrucciones en pasos ajustes razonables didácticos
pequeños y claros. se requiere están
Repetir las instrucciones y relacionados con minimizar
verifica la comprensión del la tensión que genera el
estudiante. estudiante la exposición en
2. Utilizar mapas, gráficos, público
Analiza el Renacimiento y videos para ilustrar los 1. Permitir que el
como una época que dio conceptos. Los recursos estudiante demuestre su
visuales pueden ayudar a comprensión a través de
paso en Europa a una nueva
mantener la atención del diferentes formatos, como
configuración cultural en
estudiante. presentaciones orales,
campos como las ciencias, la
3. ubicar al estudiante en proyectos visuales o escritos.
política, las artes y la
sillas y puesto cómodo 2. Realizar evaluaciones
literatura cerca del docente. cortas y frecuentes en lugar
Evalúa las causas y 4. Incorporar actividades de exámenes largos. Esto
consecuencias de los que permitan al estudiante puede ayudar a reducir la
procesos de Conquista y moverse, como ansiedad y mejorar la
colonización europea dados representar una escena concentración del estudiante.
en América histórica o realizar una
danza
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

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Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
R
E
QUE SE RAZONABLES
(Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P como mínimo- de acuerdo con la
R Segundo trimestre SOBRE LAS
E QUE SE periodicidad establecida en el
N
DEBEN Sistema Institucional de
D Evaluación de los Estudiantes
IZ TRABAJAR
A SIEE
J
E
S

I
N
G
L
E
S

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

R
E
EVIDENCIA N EN EL RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el CONTEXTO
A
S/ grado, de acuerdo con los SOBRE LAS QUE SE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
A EBC y los DBA) observaciones.
P
DEBEN TRABAJAR
Realizar
R Tercer trimestre
E seguimiento 3 veces
N en el año como
D mínimo- de acuerdo
IZ
A con la periodicidad
J establecida en el
E Sistema Institucional
S
de Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Participa en Durante el proceso Reconoce el Realizar un
conversaciones cortas académico no se vocabulario y/o seguimiento en
I en las que brinda evidencian ajustes ni frases relacionadas casa del proceso
N información sobre sí modificaciones escritas con los saludos de de aprendizaje del
mismo, sobre a los objetivos de bienvenida y estudiante
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 G personas, lugares y aprendizaje, pensados despedida. mediante la
L eventos que le son en las necesidades Identifica la revisión de las
E familiares. educativas, y en el información básica guías
S acompañamiento de una persona flexibilizadas.
pedagógico. (name, age, El padre de
occupation, hobbies) familia, acudiente
Se le dificulta participar en textos cortos. o tutor se
de conversaciones Identifica frases comunicará vía
cortas en ingles así (vocabulario) telefónica o
como también escribir específicos de WhatsApp con el
textos cortos y sencillos determinados lugares docente para que
sobre acciones, (school, park, bus éste le brinde un
experiencias y planes station, Library, informe sobre su
que le son familiares. bathroom). proceso de
aprendizaje.

o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación

Autonomía

Autocontrol

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Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA

LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, Existe un Diagnostico clínico Realización de sensibilizaciones a los
CUIDADORES O CON validado por profesionales de la familiares acerca de la aceptación y apoyo
QUIENES VIVE
salud que certifique la médico que necesita por medio de la
condición inclusiva del condición pedagógica existente atribuyendo
Estudiante. Y la condición con a las potencialidades condiciones de
necesidades especiales limitaciones que posee el estudiante atraves
de la implementación de escuela de padres
educación inclusiva .
Realización de actividades motrices
concentración, atención percepción visual
lectura escritura razonamiento matemático
comunicación para mejorar los aprendizajes
del estudiante .
DOCENTES
FACILITADOR Acompañamiento al estudiante Apoyarse en herramientas que permitan
MAESTRO EN de las dificultades presentadas auto instruirse sobre características y
FORMACION en el estudiante dificultades según el grado que
Requiere incorporación del paln presente .implementar competencias de
de ajustes Razonables aprendizaje que se ajusten a las fortalezas y
Individual. necesidades de apoyo.
Falta de incorporación del
diseño del Duar .

DIRECTIVOS Ausencia sobre la Gestión con Resignificacion del PEI Orientar y diseñar
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 base en las políticas y estrategias curriculares para la educación
lineamientos educativos de inclusiva
inclusión para fortalecer la Realizar actualizaciones necesarias en el
orientación y el trabajo y el simat de los estudiantes con necesidades
trabajo que debe realizarse . especiales
Entrega de recursos interactivos digitales
para el fortalecimiento de la autoformación
con respecto a la condición del estudiante
contribuyendo que los docentes ejecuten su
desarrollo la implementación de ajustes
razonables
ADMINISTRATIVOS Para este periodo académico No aplica
en particular no se evidencian
requerimientos administrativos
para mejorar el proceso del
estudiante.

PARES (Sus Consolidación de un clima de Talleres de Pautas de participación.

compañeros) respeto y de cooperación

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de

apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno
aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes
planteados

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 Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área

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 PIAR
Decreto 1421/2017

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO
3
Fecha: 18/07 /2024 Institución Educativa y Sede:
Institución Educativa las Cruces
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 12 años
Arturo Yepez Vega 1011404931 Grado: 7°
Nombres equipo directivos NOMBRE : Luis Efrén Quiñonez León Cargo : Rector
y de Docentes NOMBRE : Alvaro Ruiz taborda Cargo : Docente de
Aula
Nombres familia del NOMBRE : Maria Elena Yepez Parentesco : Madre
Estudiante cuidador
NOMBRE : Parentesco : Padre

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

Se Requiere contar con la disposición de Los docentes para la incorporación de ajustes

razonables curriculares y Didácticos de tal manera que en conjunto se favorezcan los
procesos de aprendizaje del Estudiante y se dinamicen los procesos de Enseñanza liderados
por los Docentes de Aula , teniendo en cuenta que se realizaron ajustes razonables
curriculares se deben hacer cambios pertinentes en el reporte de notas y gestionar la
 PIAR
Decreto 1421/2017

aprobación de ajustes curriculares en el próximo comité de evaluación y promoción

institucional .

Ver documento de instrucciones.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__
Plan Casero El estudiante atraves de un cronograma de tareas
dirigidos refuerzo en casa y con ayuda de los Semanal
cuidadores realizar secuencias didácticas de
atención y concentración para fortalecer los
procesos de enseñanza y participación .

Encuentros Establecer comunicación con el director de Quincenal.

cooperativas y Grupo con la Finalidad del dialogo expresar
compromisos avances retos sobre la implementación de las
actividades.
 PIAR
Decreto 1421/2017

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente

Ver documento de instrucciones.