Perfil de las maestras y los maestros, y Perfil técnico docente

Indicador
Criterio 1 2 3 4 5
I. UNA MAESTRA, UN MAESTRO 1.1 Asume en su práctica 1.1.1 Realiza su práctica educativa a partir de los principios filosóficos, éticos y
legales que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, los niños y
QUE ASUME SU QUEHACER educativa el valor de la educación adolescentes desde el reconocimiento de su diversidad y como condición para
PROFESIONAL CON APEGO A LOS como un derecho humano de las acceder al goce de otros derechos humanos.
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y niñas, los niños y adolescentes 1.1.2 Reconoce que su trabajo cotidiano contribuye al bienestar, dignidad y buen
trato de las alumnas y los alumnos, sus familias y la comunidad, en particular de
LEGALES DE LA EDUCACIÓN para vivir con bienestar y buen quienes se encuentran en zonas con alta marginación y vulnerabilidad.
MEXICANA trato, a la vez que es un medio 1.1.3 Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de
para la transformación y ciudadanas y ciudadanos críticos y empáticos, dispuestos a ser partícipes en la
construcción de una sociedad incluyente, solidaria, respetuosa de los derechos
mejoramiento social del país. humanos y protectora del medio ambiente.
1.1.4 Garantiza, desde su práctica educativa, que las alumnas y los alumnos, sin
distinción, tengan igualdad de oportunidades de aprendizaje y participación, a fin
de que mantengan su trayectoria escolar y egresen oportunamente.
1.1.5 Contribuye, con sus actitudes y acciones, a la atención del interés superior
de las niñas, los niños y adolescentes, para asegurar su máximo logro de
aprendizaje, así como su integridad física y emocional.

1.2 Realiza su práctica docente 1.2.1 Reconoce a la interculturalidad como principio de su trabajo educativo, para
la formación integral de las alumnas y los alumnos, su bienestar y buen trato.
desde la interculturalidad para 1.2.2 Genera un clima favorable para que las alumnas y los alumnos convivan en
favorecer el diálogo, la igualdad y armonía en el aula y la escuela, privilegiando el aprecio a la diversidad, la empatía
convivencia armónica basada en el y el respeto mutuo, como condición para aprender y trabajar juntos.
1.2.3 Se comunica de manera oral y escrita en la lengua materna de las alumnas y
aprecio y respeto a la diversidad los alumnos, y en contextos específicos en una segunda lengua.
en todas sus expresiones. .2.4 Impulsa interacciones entre todas las alumnas y los alumnos para desarrollar
conocimientos y experiencias desde diversas perspectivas, a fin de enriquecer sus
aprendizajes y fortalecerse a sí mismos como sujetos en coexistencia con los
demás y el medio ambiente.
1.3 Asume su responsabilidad para 1.3.1 Se compromete con su formación profesional permanente, conforme a sus
necesidades profesionales, así como a los retos que implica en su enseñanza el
participar en procesos de logro de los aprendizajes y bienestar de sus alumnas y alumnos. 1.3.2 Utiliza los
formación continua y desarrollo avances de la investigación educativa y científica, vinculados con su ejercicio
profesional para fortalecer su profesional, así como las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital, como medios para enriquecer su quehacer
práctica docente y contribuir a una pedagógico. 1.3.3 Emplea el diálogo, el intercambio de experiencias y la reflexión
educación de excelencia. sobre la práctica como herramientas que apoyan su aprendizaje profesional, y el
de sus colegas de la escuela, zona escolar u otros espacios educativos.

II. UNA MAESTRA, UN 2.1 Conoce a las alumnas y los 2.1.1 Reconoce los principales procesos del desarrollo y aprendizaje infantil o
adolescente (físico, cognitivo, lingüístico y socioemocional), como base de una
MAESTRO QUE CONOCE alumnos para que sus intervención pedagógica centrada en las posibilidades de aprendizaje de sus
características y necesidades alumnas y alumnos.
A SUS ALUMNAS Y educativas sean base de la
2.1.2 Identifica las características y necesidades de aprendizaje de las alumnas y
los alumnos, asociadas a su entorno familiar, social, escolar y comunitario, como
ALUMNOS PARA intervención docente. referentes para una intervención docente contextualizada.
2.1.3 Comprende la situación de vida de las alumnas y los alumnos, y la relación
BRINDARLES UNA que tiene con su desempeño escolar, para apoyarlos en el logro de sus
aprendizajes de manera específica, principalmente a quienes más lo necesitan.
ATENCIÓN EDUCATIVA 2.1.4 Conoce las características de la comunidad y vida cotidiana de las alumnas y
CON INCLUSIÓN, los alumnos para favorecer la construcción de su identidad y dignidad personal.

EQUIDAD Y EXCELENCIA 2.2 Desarrolla estrategias que 2.2.1 Dialoga con sus alumnas y alumnos de forma respetuosa y empática, a fin de
conocer su situación de vida, necesidades de aprendizaje, intereses, ideas y
le permiten conocer a sus emociones, como base para impulsar nuevos aprendizajes.
alumnas y alumnos para 2.2.2 Observa a sus alumnas y alumnos, en diferentes momentos y espacios
escolares para obtener información relevante sobre sus pautas de
brindarles una atención comportamiento, formas de interacción y comunicación, así como su colaboración
educativa incluyente y en tareas conjuntas y de resolución de problemas.
2.2.3 Obtiene información acerca de las alumnas y los alumnos a través de sus
equitativa. familias y otros actores escolares, que permita enriquecer el conocimiento sobre
ellos y orientar el trabajo pedagógico.
2.2.4 Indaga por distintos medios sobre la vida comunitaria de las alumnas y los
alumnos para sensibilizarse ante las diferentes formas de vida personal y social.
2.3 Basa su práctica docente 2.3.1 Tiene altas expectativas acerca de las capacidades y posibilidades de
aprendizaje y desarrollo intelectual, físico, ético, estético y emocional de todas las
en ideas que promueven la alumnas y los alumnos, de modo que sean personas felices y trasciendan en todos
 participación y el máximo logro los ámbitos de su vida.
2.3.2 Reconoce que la participación de las alumnas y los alumnos en todas las
de aprendizaje en las alumnas actividades escolares es vía para lograr su desarrollo integral.
y los alumnos. 2.3.3 Distingue que la comunicación con las alumnas y los alumnos sobre los
aprendizajes a lograr, las formas de trabajo y evaluación les permite tener claridad
sobre la tarea a realizar y orientar su esfuerzo y participación.
2.3.4 Comprende que las tareas o desafíos de aprendizaje que implican a las
alumnas y los alumnos esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad, les brindan la
oportunidad para aprender con seguridad, iniciativa, perseverancia y espíritu
crítico.
2.3.5 Reconoce que el establecimiento de metas de aprendizaje con las alumnas y
los alumnos favorece el desarrollo de su autonomía, toma de decisiones,
compromiso y responsabilidad, así como el bienestar propio y de los demás

III. UNA MAESTRA, UN

MAESTRO QUE
CONSTRUYE AMBIENTES
FAVORABLES PARA EL
APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN DE TODAS
LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O
ADOLESCENTES