Escuela y Liceo Vocacional Sarmiento - Magisterio
Espacio Curricular – Matemática - Planificación 2024
Profesora responsable: Dra. Andrea Inés Borgazzi
Fundamentación
Una formación robusta y amplia en conocimientos para el docente es un pilar vital en la
educación. No sólo se debe concentrar esfuerzos en las buenas prácticas hacia los alumnos,
sino también, el perfeccionamiento y la implementación de técnicas que ayuden a los
maestros y profesores a hacer que los alumnos adquieran conceptos y conocimientos sólidos
que luego se reflejarán en las aulas con los alumnos, que son los destinatarios últimos en la
cadena educativa.
Un aspirante con intenciones de ejercer la docencia que carece de los contenidos necesarios
para poder realizar un buen desempeño de la docencia atenta contra el buen desarrollo de la
enseñanza e inicia una secuencia de malas prácticas que conllevan a degradar la calidad de
la educación.
En la actualidad es de notar la creciente preocupación del nivel académico que poseen los
aspirantes a maestros y profesores. Las nuevas necesidades sociales requieren que el
maestro sea instruido no sólo con conocimientos académicos sólidos sino también en que es
necesario lograr un aprendizaje significativo, donde los nuevos conceptos puedan ser
asimilados a las estructuras cognoscitivas preexistentes tanto de los alumnos como de los
maestros. Lo aprendido de esta manera se relacionará de manera no arbitraria con los
antiguos conceptos y generarán una malla o estructura que permitirá enlazar nuevos
conocimientos, de esta manera se ‘aprende a aprender’, siendo esto uno de los logros del
aprendizaje que se pretende para el curso de Matemática. Teniendo en cuenta estos
objetivos es que se podrá superar las falencias en cuanto al dominio de las competencias
básicas.
Objetivos
Se promoverá entre el alumnado los siguientes objetivos:
- Conocimientos sólidos en base a ejercitación de problemas sobre los temas propuestos
para la asignatura.
- Desarrollo de espíritu crítico. Se pretende que los alumnos aprendan a discriminar entre
problemas bien y mal planteados y que ofrezcan soluciones alternativas en el caso de que
los problemas no estén diseñados para llegar a una respuesta unívoca.
- Fomentar la confianza en que es posible aprender todo aquello que uno se proponga,
desmitificando los conceptos que existen sobre ‘aprender matemáticas’.
- Comprender que el error a la hora de aprender es tan o más valioso que no equivocarse. El
objetivo es generar una atmósfera de aprendizaje relajada en donde la frase ‘su pregunta no
molesta’ se internalice entre los alumnos.
- Que el alumnado pueda generar sus propios argumentos a la hora de defender una
posición respecto al planteamiento y desarrollo de problemas.
- Saber hacer búsquedas de información en la red y poder discriminar entre fuentes
fidedignas y fuentes que no lo son.
Contenidos
Unidad 1: Números
El conjunto de los números. La recta de los Reales, características de cada uno de los
números dentro de este conjunto (Naturales N, Enteros Z, Racionales Q, Irracionales I,
Reales R y Complejos C). Operaciones con cada uno de ellos. Ecuaciones de primer grado.
Razones y proporciones. Porcentajes. Números primos. Máximo Común Divisor (MCD) y
Mínimo Común Múltiplo (mcm). Factorización. Tabla pitagórica.
Unidad 2: Geometría y unidades de medida
Elementos básicos de geometría: Definición de punto, recta, semirecta, plano y ángulo.
Sistemas sexagecimal y radian para la medida de ángulos. Ángulos entre rectas paralelas
cortadas con una transversal.
Figuras en el plano R2 : polígonos (regulares e irregulares), cuadriláteros (clases),
triángulos (clases), la circunferencia y el círculo. Propiedades, elementos y clasificación.
Teorema de Pitágoras. Cálculo de áreas y perímetros para figuras regulares y compuestas.
Métodos para la construcción de figuras con ayuda de regla, escuadra, transportador y
compás.
Cuerpos en el espacio R3 : esfera, paralelepípedo, cubo, pirámide (diferentes bases),
cilindro, cono. Cálculo de volúmenes para cuerpos regulares. Resolución de problemas
donde se introduzcan tanto los conceptos de áreas como volúmenes.
Cantidades escalares y vectoriales. Importancia de los sistemas de medida, ejemplos de
diversos sistemas de medida. Pasaje de unidades y equivalencia entre diferentes sistemas.
Unidad 3: Probabilidad y estadística
Estadística: Presentación del problema: ¿para qué sirve la estadística? Descripción de datos
por medio de gráficos. Variables y datos. Tipos de variables. Gráficas de pastel.
Descripción de datos con medidas numéricas. Valor medio. Desviación estándar.
Probabilidad: Introducción a los conceptos básicos de la probabilidad. Nociones básicas de
álgebra combinatoria: Permutaciones, Variaciones y Combinaciones con aplicación directa de
ejemplos sencillos.
Metodología
Se diagramarán clases teóricas y prácticas para impartir los conocimientos detallados en los
puntos anteriores. Se hará énfasis en la búsqueda de material bibliográfico o en la red para
adquirir criterios de una ‘buena búsqueda’. Se evaluará a través de exámenes, trabajos
entregados de manera física y virtual (aula virtual), participación en clase y presentaciones
grupales. Se utilizarán, en el caso que lo amerite, aplicaciones de ‘software’ gratuitas para
fomentar el buen uso de la tecnología existente en la actualidad.
La idea de los trabajos prácticos que deban entregar los alumnos serán diagramados de tal
manera de que no solo aporte a la comprensión de los temas desarrollados en el programa,
si no también brindar estrategias de como abordar los temas con sus futuros alumnos. Se
detalla a continuación algunos ejemplos:
1- Elaboración de un cuento con algún tema en particular del programa. Se solicitará a los
alumnos que además de presentar el tema, elaboren la estrategia para presentarlo en el
formato de cuento corto. Los alumnos deberán presentar un prototipo de cuento infantil
siguiendo ciertos lineamientos especificados en clase.
2-Presentación de manera digital de un tema de matemática a especificar (infografía) para
generar un póster que los alumnos puedan imprimir y usar en el aula.
3-Presentar un trabajo práctico en donde los alumnos en vez de desarrollar los problemas
que se enuncien, sean ellos los que deban calificar un ejemplo de parcial (desarrollado en
este caso por la docente que oficiará de alumna). Para esta estrategia se trabajará con una
rúbrica dónde se especificarán los lineamientos para la corrección. Con esto se pretende que
los alumnos puedan ‘desenfocarse’ de su posición habitual de alumno y vean desde una
perspectiva diferente los contenidos de matemática.
Bibliografía:
Entre números I, II, III, IV. Ariel R. Jaller; Martín Pérez (1 a edición). Ciudad Autónoma de
Buenos Aires. Santillana, 2017. ISBN 978-950-46-5322-6. ISBN 978-950-46-5377-6. ISBN
978-950-46-5182-6. ISBN 978-950-46-5533-6.
Condiciones para regularizar la materia:
Parciales: Aprobación con nota mínima de seis (o más) de dos parciales. En el caso de no
aprobar uno de los parciales se cuenta con una única instancia de recuperación para
cualquiera de los dos parciales.
Asistencia: Cumplir con el 75% de asistencia a clase. Sólo se admiten faltas por
enfermedad o fallecimiento de familiar cercano (se debe presentar justificativo, en ambos
casos, emitido por autoridad competente).
Aprobación de trabajos prácticos: Aprobación del 75% de Trabajos Prácticos.
La condición de alumno regular se obtiene cumpliendo sí y sólo sí los tres requisitos
anteriores. Cualquier situación no contemplada en este programa será tratada por el cuerpo
de profesores de la escuela.
La aprobación final de la asignatura se realiza a través de un examen final escrito
teórico/práctico de los contenidos del programa (calificación mínima aprobatoria: cuatro).
