Escuela: Clave: Docente: Fecha:
Primaria Tierra y 30DPR3136Z Uziel San Juan 27/01/2025 –
libertad González 30/02/2025
Localidad y municipio: Fase: Grupo: Ciclo escolar:
Santa Ana, Jalacingo Cuatro “A” 2024 - 2025
Grado:
tercero
Campo Libro: Proyectos Nombre del Temporalid
formativo: escolares proyecto: ad:
Lenguajes Libros vinculados: Niños y niñas 4 sesiones
Saberes y Nuestros saberes contra los
pensamiento estereotipos de
científico género.
De lo humano y
lo comunitario
Metodología: Contenido: PDA SEXTO GRADO:
Experiencia de Descripción de personas, Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal,
aprendizaje lugares, hechos y procesos. circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia
cultura y gusto para narrar. Identifica y establece
Ejes relaciones causa-efecto en una narración.
articuladores:
Pensamiento Narración de sucesos del Comprende, a partir de la lectura de textos
pasado y del presente. descriptivos, que hay formas detalladas para describir
crítico.
a las personas y los lugares, señalando características
Inclusión que van más allá de su apariencia. Reflexiona sobre el
Artes y uso de palabras y frases para describir personas,
experiencias lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases
estéticas adverbiales.
Comprensión y producción de
textos discontinuos para Identifica características y funciones de los textos
organizar actividades y discontinuos, en particular de esquemas de partes de
ordenar información. seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
calendarización de actividades.
El derecho a la protección de Propone acciones individuales y colectivas para
la integridad propia y la de ejercer su derecho a la protección y minimizar
todas las personas, situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
reconociendo situaciones de comunidad.
riesgo, como el maltrato, el
abuso, bullying o la
explotación de tipo sexual y la
importancia de su prevención,
al conocer las instancias para
solicitar ayuda y/o denunciar.
Situaciones de discriminación Analiza e identifica en el aula, la escuela, la
en el aula, la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación
comunidad, la entidad y el y exclusión por motivo de diversidad de género, física,
país, sobre la diversidad de sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
género, cultural, étnica, lingüística o social. Promueve en su entorno próximo
lingüística, social, así como de convivencia, acciones de trato igualitario, de
sobre rasgos físicos, respeto a la dignidad humana, a la diversidad cultural
desarrollo cognitivo y barreras y a los derechos de niñas y niños.
de aprendizaje, y participación
en ámbitos de convivencia,
para la promoción de
ambientes igualitarios, de
respeto a la dignidad humana
y a los derechos de todas las
personas. Analiza en la casa, la escuela y la comunidad
desigualdades de género, así como sus causas y
Desigualdades por diferencias consecuencias. Identifica casos en los que expresan
de género: causas y desigualdades en el acceso a servicios educativos, de
consecuencias en la vida salud, recreación, deporte o cultura.
cotidiana pasada y presente,
para proponer acciones en
favor de la igualdad, basadas
en el reconocimiento y el
respeto de los derechos de
todas las personas.
Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro
cifras, en español y hasta donde sea posible, en su
lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa
de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cuatro cifras; identifica
regularidades en los números que representan
decenas, centenas y millares.
Equidad de género en las Analiza prácticas equitativas que favorecen la
familias, la escuela y la convivencia en diversos contextos, como la
comunidad. distribución de las tareas y responsabilidades
cotidianas para identificar y proponer mejores formas
de relación entre hombres y mujeres.
Aventura de aprendizaje:
Momento: Secuencia de actividades
Sesión 1 Inicio Recursos
Iniciar la lección recordando a los alumnos los conceptos de sexo didácticos:
y género, explicando nuevamente que el sexo es una
característica biológica, mientras que el género es una
construcción social. Se pueden hacer preguntas como: "¿Qué es
el sexo?" y "¿Qué es el género?" para verificar la comprensión de
los alumnos.
Desarrollo
Presentar dos situaciones: la primera, un escenario donde las
mujeres son responsables exclusivamente del cuidado del hogar y
los hombres del trabajo remunerado; la segunda, un escenario
donde hombres y mujeres comparten equitativamente las tareas
del hogar y el trabajo remunerado. Se pide a los alumnos que
reflexionen sobre cómo estas situaciones pueden afectar la vida
de las personas involucradas. Hacer que los alumnos reflexionen
sobre las tareas que realizan sus padres en el hogar y fuera de el.
Cierre
Realizar un cuadro comparativo entre las diferencias entre
hombre y mujer, agregar el género, sexo, rasgos físicos y
actividades sin hacer uso de estereotipos de género.
Inicio Recursos
Compartir curiosidades a cerca de roles de género, que didácticos:
antiguamente, los hombres solían usar faldas y las mujeres
pantalones, leer el texto de la pagina 200 del libro de proyectos
de aula.
Desarrollo
Dividir a los alumnos en grupos de cinco. Cada grupo recibirá una
Sesión 2 situación-problema relacionada con los roles de género. Los
alumnos deben discutir en sus grupos cómo resolverían la
situación, teniendo en cuenta las normas de género tradicionales
y las actuales.
Cierre
Los alumnos explicaran sus conclusiones a sus compañeros para
comparar sus respuestas. Realizar la sopa de letras de roles de
género.
Inicio
Dictar a los alumnos situaciones de verdadero o falso a cerca de
situaciones que promuevan estereotipos de género.
Desarrollo
Proporcionar a cada alumno una hoja donde se muestre un niño y
Sesión 3 una niña. Del lado del niño dibujaran objetos que sean para
hombres y del lado de la niña dibujaran objetos para mujeres, en
la parte del centro dibujaran objetos que sean para ambos.
Cierre
El grupo mostrara su hoja, explicando los dibujos que realizo.
Reflexionara sobre que objetos son realmente masculinos" o
"femeninos".
Inicio
Realizar una reflexión acerca de los roles de genero analizados en
las clases anteriores haciendo énfasis en que el género y sexo solo
son para las personas.
Desarrollo
Proyectar a los estudiantes la película “Los increíbles 2” con la
intención de que noten el cambio en los roles de género de los
Sesión 4 personajes principales.
Cierre
Entregar a los estudiantes la actividad impresa, los estudiantes
deberán arma un muñeco, los varones lo vestirán y caracterizaran
como una niña, las mujeres lo caracterizaran como un niño, con la
intención de que diferencien las características y roles del género
contrario.
