Programa Analítico 2°

TELESECUNDARIA
Fase que se atiende: 6

Nombre de la
“Nombre de la Institución” Turno: Matutino Ciclo Escolar: 2023 - 2024
Escuela:

Nombre del
“Nombre del Docente” Periodo
1er
Docente:
Trimestre
Temporalidad
Nivel y Grado: 2° Grado Grupo: “A“ Septiembr
del al Noviembre Año: 2023
e
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
La escuela Telesecundaria es de organización _______________, con una plantilla docente de ________
(número de maestros).
Se encuentra ubicada en __________________________________________________(ubicación).
La infraestructura de la institución se conforma por ______aulas, _____baños, biblioteca escolar, dirección
escolar, cancha deportiva y explanada para eventos cívicos.
Las calles que circundan la institución están pavimentadas y podemos encontrar negocios como tiendas de
abarrotes y papelería.
En el contexto escolar podemos encontrar problemas de vandalismo y tráfico vehicular.
El grupo escolar de _______ se conforma por______ (cantidad de alumnos), los cuales provienen de familias
completas y familias monoparentales.
Dentro de las principales problemáticas familiares se encuentran alumnos con padres separados, problemas de
alcohol y drogadicción, además de alumnos que hacen referencia a problemas de violencia intrafamiliar y violencia
psicológica.
El nivel socio económico de las familias es ____________________y existe una ______________ (alta, baja o
nula) participación en las actividades escolares.
Respecto a las actividades de interés de los alumnos se encuentra el uso de dispositivos móviles, juegos
organizados al aire libre, ver televisión y algunos asisten a actividades extraescolares. (Aquí se puede agregar alumnos con habilidades de pintura, dibujo, canto, danza,
actuación, etc.)

Para complementar la información puede consultar su Carpeta Editorial MD en el aparatado Diagnóstico Contextual 2023
Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad:
Conforme a lo realizado en el contexto de nuestra comunidad y derivado del diagnóstico integral que realizamos, el aprendizaje prioritario que se
identificó, fue el fortalecimiento de los valores de convivencia los cuales son fundamentales para el desarrollo de los NNA.

Ya que la carencia de estas habilidades de convivencia propicia problemas para relacionarse con los demás, afectando su autoestima y su bienestar
emocional, impactando en su rendimiento académico, ya que es más difícil para ellos concentrarse y aprender.

De ahí la importancia de fortalecer estos valores los cuales les ayudaran a comprender el papel que juegan dentro de la sociedad, establecer
relaciones saludables y exitosas con los demás, ayudándoles a tener una vida más feliz y satisfactoria.

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 SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”
Principales problemas de la comunidad escolar: Principales problemas académicos.
• Contaminación en calles, casa y escuela  No cumplen con sus tareas y materiales a utilizar en el salón de clases.
• Pérdida de identidad cultural.  Los alumnos faltan constantemente a clases.
• Los padres de familia no son responsables con el cuidado, alimentación adecuada  No han logrado resolver problemas básicos.
y salud de sus hijos.  Retraso en el desarrollo del lenguaje, escritura y producción de textos.
• Desintegración familiar.  Les cuesta trabajo realizar trabajo colaborativo.
• Falta de normas de conducta en casa.  Problemas de comportamiento dentro y fuera del salón escolar.
• Falta de hábito de higiene personal y cuidado de sí mismo.  Dificultad con la coordinación.
• Adicciones. (Celular, tableta, juegos electrónicos, etc.)  Períodos de atención breves.
• Sobreprotección de los padres de familia hacia su hijo.  Frustración o enojo al tratar de aprender.
 Mala convivencia en sociedad. Falta de dominio en las operaciones básicas.

 Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a
la nación mexicana.
 Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.

 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
Rasgo del perfil de
nacional y mundial.
egreso que se
relaciona
 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.

 Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros.

 Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

Identificar la estrategia o estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje.
III. ESTRATEGIA NACIONAL
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. (x)
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. (x)
3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. ( )
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. (x)
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( )

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7. Estrategia nacional de lectura. ( )

¡Éxito en este Nuevo Ciclo Escolar 2023 - 2024!

LENGUAJES 2°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 1

Campo Formativo: Lenguajes. - ¡NOS COMUNICAMOS EN LA RIQUEZA DE LA DIVERSIDAD!

¡NOS COMUNICAMOS EN
PROYECTO LA RIQUEZA DE LA ● Español

PARCIAL DIVERSIDAD! Disciplinas

● Lengua indígena / segunda
lengua
● Artes
DE AULA 1 ● Inglés
Contenido Integrado 1. La diversidad lingüística y
artística de México y del mundo y su uso en la
comunicación
Propósitos del  Identificarán y expondrán mediante un esquema ilustrado, la Periodo estimado
Proyecto diversidad lingüística de México y el mundo, así como su para su abordaje (Un proyecto parcial de aula
preservación a través de actos comunicativos de la comunidad (Temporalidad) sugiere 2 semanas)
(festividades) y en tradiciones, narraciones e imágenes que
ayudan a resguardar las lenguas en México.
 Presentarán una breve exposición en lengua extranjera que
muestre el tipo, valor y uso de la riqueza pluricultural
proveniente de actos de comunicación (festividades) dentro de
la comunidad: imágenes y narraciones de tradición oral y
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 escrita.
 Elaborarán una narración en torno al lugar que ocupan las
imágenes en sus festividades y lo que cuentan las personas
mayores sobre alguna tradición.
Problemática
Mostrar aprecio y respeto por la diversidad como fuente de la riqueza y creatividad de la interacción social.
relacionada
PROYECTOS ACADÉMICOS
Proyecto 1 Proyecto 2 Proyecto 3

1: ¡Nuestra diversidad lingüística

Proyecto Académico 2: ¡Expresémoslo en otro idioma! 3: ¡Y voy narrando lo que somos!
comunica y significa!
1.3. La interacción y
1.1. Los recursos lingüísticos de 1.2. La valoración y uso de la comportamiento de hablantes de
Subcontenido
las lenguas. riqueza pluricultural. diversas lenguas de México y el
mundo.

1.2. Reconocer, a través de una 1.3. Identificar la diversidad cultural de

1.1. Identificar mediante un investigación y breve exposición en México y el mundo, así como la
esquema ilustrado la diversidad lengua extranjera, que las imágenes, riqueza y el valor que se posee en su
lingüística del contexto nacional e las narraciones de tradición oral y contexto con los elementos artísticos y
internacional, a partir de lo que escrita ejercen un acto comunicativo lingüísticas de su comunidad mediante
conocen y pueden averiguar con en la comunidad. Reflexionar en torno una narración en torno al lugar de las
Intención Didáctica
base en los medios de comunicación a la importancia del arte y la imágenes en sus festividades y lo que
Del proyecto a trabajar que se encuentren a su alcance. indumentaria dentro de las tradiciones, cuentan las personas mayores sobre
Reflexionar sobre los elementos que esto con el fin de fomentar la alguna tradición, con la intención de
pueden preservar las lenguas en valoración de la riqueza cultural para fomentar el pensamiento crítico
México, tales como las narraciones, hacer énfasis en la diversidad de ésta cuestionar si hay algún tipo de
leyendas, cuentos e imágenes. por su naturaleza en diferentes festividad en otra parte del mundo
contextos, incluido el internacional. parecida a la que expondrán.

Breve exposición en lengua

Productos Un esquema ilustrado Una narración
extranjera
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
ETAPAS DEL
1: ¡Nuestra diversidad lingüística
Proyecto Académico 2: ¡Expresémoslo en otro idioma! 3: ¡Y voy narrando lo que somos!
comunica y significa!
1. - Presentaremos el tema a través de - Presentar el objetivo de la
Página 4 de 28
 En esta sesión, los alumnos imágenes y narraciones de diferentes planeación didáctica.
identificarán la diversidad lingüística tradiciones culturales. - Explicar a los alumnos el
del contexto nacional e internacional - Realizaremos una lluvia de ideas aprendizaje esperado: identificar la
a partir de lo que conocen y pueden sobre la diversidad cultural presente en diversidad cultural de México y el
averiguar con base en los medios de la comunidad y en el mundo. mundo a través de las festividades y
¿Qué haremos?
comunicación que se encuentren a - Plantearemos la importancia de tradiciones.
su alcance. valorar y respetar las diferentes - Presentar el producto final, que será
culturas. una narración.
Se les dará una introducción del - Generar un ambiente de reflexión y
tema a los alumnos. apertura hacia las diferentes formas
de vida y las diferentes culturas.
Los estudiantes han sido limitados - Invitaremos a los estudiantes a - Realizar una lluvia de ideas sobre
en su conocimiento de las diversas reflexionar sobre la poca valoración las festividades y tradiciones que
lenguas que existen en México y en que se le da a la diversidad cultural. conocen en México.
2.
el mundo. No han reflexionado sobre - Analizaremos las posibles causas de - Discutir sobre la importancia de las
¡Ése es el problema!
la importancia de preservar las este problema, como la falta de festividades y el papel que juegan en
lenguas y cómo pueden hacerlo. conocimiento y la influencia de la sociedad.
estereotipos. - Plantear el problema: ¿Hay
- Invitaremos a los estudiantes a festividades similares en otras partes
reflexionar diversidad lingüística. del mundo?
- Plantearemos a los estudiantes la - Plantearemos a los estudiantes la - Presentar diferentes festividades de
tarea de investigar y reflexionen tarea de investigar sobre una tradición otros países y culturas a través de
sobre la diversidad lingüística. cultural específica, enfocándose imágenes y videos.
Utilizando como base los medios de especialmente en el arte y la - Comparar las festividades
3.
comunicación que tienen a su indumentaria. presentadas con las festividades de
¡Una propuesta de solución!
alcance, podrán descubrir cuántas - Explicaremos que, al finalizar la México.
lenguas se hablan en México y en el investigación, deberán realizar una - Reflexionar sobre las similitudes y
mundo, así como las narraciones, breve exposición en lengua extranjera diferencias entre las festividades.
leyendas, cuentos e imágenes que para compartir lo aprendido.
preservan estas lenguas.
4. a) Presentar a los alumnos la - Guiaremos a los estudiantes en la - Explicar la tarea a los alumnos:
Paso a paso problemática de la diversidad investigación, proporcionando distintas investigar sobre una festividad de otro
lingüística en México y en el mundo. fuentes de información como libros, país que sea similar a una festividad
b) Realizar una lluvia de ideas sobre internet y entrevistas a personas de la mexicana.
qué saben los alumnos acerca de comunidad. - Dar instrucciones claras sobre cómo
este tema. - Les enseñaremos estrategias de realizar la investigación, qué
c) Explicar a los alumnos que búsqueda y recopilación de información elementos buscar y qué preguntas
trabajarán en un proyecto para relevante. contestar.
identificar la diversidad lingüística a - Los orientaremos en la selección de la
partir de los medios de información más importante y en su
comunicación. organización.
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 d) Formar equipos de trabajo.
a) Pedir a los alumnos que - Invitaremos a los estudiantes a - Proporcionar diferentes fuentes de
investiguen en internet, libros y realizar una visita a un museo local o a información, como libros, internet,
revistas la cantidad de lenguas que una exposición relacionada con el documentales, etc.
5. se hablan en México y en otros tema. - Guiar a los alumnos en la búsqueda
Distintas fuentes países. - Les proporcionaremos material de información confiable y relevante.
b) Solicitar que cada equipo elija al audiovisual y literario sobre culturas - Fomentar el trabajo en equipo y la
menos una narración, leyenda, específicas para enriquecer su colaboración entre los alumnos.
cuento o imagen de una lengua conocimiento.
diferente y la anote en una lista.
a) En esta sesión, cada equipo - Los estudiantes compartirán sus - Revisar y analizar la información
deberá organizar toda la información hallazgos en clase a través de recopilada por los alumnos.
recolectada en un esquema pequeñas presentaciones orales en - Reflexionar sobre las similitudes y
ilustrado. lengua extranjera. diferencias entre las festividades
6.
b) Los alumnos deberán seleccionar - Fomentaremos la participación y el mexicanas y las festividades de otros
Unimos las piezas
imágenes representativas de las diálogo entre los estudiantes, haciendo países.
lenguas y sus narraciones, leyendas preguntas y comentarios sobre las - Elaborar un esquema de la
o cuentos para ilustrar el esquema. exposiciones. narración, destacando los elementos
c) Cada equipo presentará su más importantes.
esquema ilustrado al resto del grupo.
Los alumnos tendrán un esquema - Al finalizar las exposiciones, - Guiar a los alumnos en la escritura
ilustrado que muestra la diversidad reflexionaremos en grupo sobre la de su narración, usando el esquema
lingüística del contexto nacional e importancia de valorar la riqueza elaborado.
7.
internacional, así como las pluricultural y la diversidad cultural. - Fomentar la creatividad y la
¡Ya lo tenemos!
narraciones, leyendas, cuentos e - Realizaremos una actividad creativa originalidad en la narración.
imágenes que preservan estas en la que los estudiantes representarán - Brindar apoyo individualizado a los
lenguas. la diversidad cultural a través de alumnos que lo necesiten.
dibujos, pinturas o manualidades.
- Participación activa en la lluvia de - Observación durante las exposiciones - Observar la participación de los
ideas. orales en lengua extranjera. alumnos durante las sesiones.
- Investigación y recolección de - Participación activa en las reflexiones - Evaluar la investigación realizada
Sugerencias de Evaluación datos sobre las lenguas. y debates grupales. por los alumnos, considerando la
Formativa: - Organización del esquema - Calidad de la investigación y calidad de la información recopilada.
ilustrado. selección de información relevante. - Evaluar la narración final de cada
- Presentación del esquema ilustrado - Creatividad en la representación de la alumno, considerando la claridad,
al resto del grupo. diversidad cultural. coherencia y originalidad.
Recursos sugeridos a - Computadoras con acceso a - Libros y revistas sobre culturas y - Libros y materiales sobre
utilizar internet. tradiciones. festividades y tradiciones de México y
- Libros y revistas sobre lenguas y - Acceso a internet para buscar otros países.
culturas. información. - Computadoras con acceso a
- Papel, lápices y colores para la - Fotografías, videos y audios sobre internet.
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 realización del esquema ilustrado. diferentes tradiciones culturales. - Proyector.
- Material para realizar actividades
creativas como papel, pinturas,
pinceles, entre otros.

[Link]

LENGUAJES 2°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 2

Campo Formativo: Lenguajes. - ¡ EXPLORAMOS LA DIVERSIDAD Y LA CONTROVERSIA!

¡ EXPLORAMOS LA
PROYECTO ● Español

PARCIAL
DIVERSIDAD Y LA Disciplinas
● Lengua indígena como
lengua materna/ segunda

DE AULA 2 CONTROVERSIA! lengua

● Artes
Contenido Integrado 2. La diversidad cultural, lingüística ● Inglés
y artística a favor de la interculturalidad
Propósitos del  Los y las estudiantes indagarán sobre las tensiones y Periodo estimado
Proyecto conflictos de las sociedades multiculturales e interculturales para su abordaje (Un proyecto parcial de aula
contemporáneas, a través de lecturas emprendidas en un (Temporalidad) sugiere 2 semanas)
club de lectura grupal. En dicho ejercicio, los estudiantes
podrán compartir sus opiniones y proponer soluciones críticas
para la resolución de problemáticas sociales.
 Planearán y diseñarán, en comunidades, un fichero cultural e
informativo que abarque los rasgos identitarios de los pueblos
indígenas de América Latina y el mundo, a fin de reconocer la
diversidad cultural y el valor del diálogo intercultural en la

Página 7 de 28
 construcción de sociedades democráticas, la promoción de
una sociedad incluyente.
 Presentarán una exposición artística multicultural a toda la
comunidad educativa, tomando en cuenta los distintos tipos
de manifestaciones culturales, los elementos lingüísticos y
artísticos de diferentes épocas y orígenes, a fin de apreciar la
diversidad cultural y fomentar la comunicación asertiva.
Problemática
Descubrirán que las comunidades, países y continentes poseen sus propias particularidades
relacionada
PROYECTOS ACADÉMICOS

4 5 6
En búsqueda de conflictos En un recorrido por México y el
Proyecto Académico El placer del arte
multiculturales mundo
2.1. El conflicto social y
2.2. El dialogo intercultural en la 2.3. Los elementos artísticos y
contemporáneo a través de
Subcontenido construcción de la democracia y en lingüísticos que favorecen la
distintos textos y manifestaciones
la interacción social. comunicación asertiva.
culturales.

2.2. Reconocer el valor del diálogo

2.1. Evaluar las tensiones y
intercultural en la construcción de 2.3. Valorar las manifestaciones
conflictos en las sociedades
sociedades democráticas mediante la lingüísticas y artísticas de diferentes
contemporáneas a través de lecturas
elaboración de un fichero informativo épocas y orígenes en una exposición
Intención Didáctica emprendidas en un club de lectura
cultural que abarque los rasgos artística multicultural para
Del proyecto a trabajar para identificar los beneficios y
identitarios de los pueblos indígenas apreciarlas como parte de la
problemáticas de una sociedad
de América Latina y el mundo a fin de diversidad cultural y fomentar la
multicultural a favor de promover la
promover y reforzar una sociedad comunicación asertiva.
comunicación e interacción.
incluyente.

Productos Club de lectura Fichero informativo cultural Exposición artística multicultural

Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
ETAPAS DEL
4: En búsqueda de conflictos 5: En un recorrido por México y el
Proyecto Académico 6: El placer del arte
multiculturales mundo
- Presentar el objetivo del - Presentar a los estudiantes el objetivo 1. Presentar a los alumnos el objetivo
1. aprendizaje esperado a los alumnos. de la sesión: reconocer el valor del de la clase y explicar el concepto de
¿Qué haremos? - Explicar la importancia de entender diálogo intercultural en la construcción comunicación asertiva.
y valorar las distintas culturas de sociedades democráticas. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre
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 presentes en una sociedad - Explicar que realizarán un fichero qué entienden por arte y diversidad
multicultural. informativo cultural que abarque los cultural.
- Plantear la idea de formar un club rasgos identitarios de los pueblos 3. Mostrar imágenes de diferentes
de lectura para explorar distintos indígenas de América Latina y el manifestaciones artísticas de distintas
textos y manifestaciones culturales mundo. épocas y orígenes para generar
relacionados con el conflicto social - Motivar e involucrar a los estudiantes preguntas y comentarios.
contemporáneo. en la importancia de promover y 4. Pedir a los alumnos que elijan una
reforzar una sociedad incluyente. manifestación artística que les llame
la atención y la describan en una
pequeña exposición oral.
- Desarrollar una lluvia de ideas con - Realizar una lluvia de ideas sobre qué 1. Realizar una actividad de lectura y
los alumnos sobre los conflictos es el diálogo intercultural y cuál es su análisis de un poema o cuento corto
sociales y contemporáneos que importancia en la construcción de que exprese de manera asertiva una
perciben en su entorno. sociedades democráticas. idea o sentimiento.
- Generar una discusión en grupo - Fomentar la participación activa de los 2. Pedir a los alumnos que
2. sobre los beneficios y problemáticas estudiantes. identifiquen los elementos lingüísticos
¡Ése es el problema! de vivir en una sociedad - Identificar los obstáculos y desafíos presentes en la obra y cómo estos
multicultural. que existen para lograr un diálogo contribuyen a la comunicación
intercultural efectivo. asertiva.
3. Realizar una actividad práctica en
la que los alumnos tengan que
escribir un mensaje asertivo
utilizando los elementos lingüísticos
identificados.
- Explicar a los alumnos que a través - Reflexionar sobre la importancia de 1. Mostrar a los alumnos distintas
del club de lectura podrán evaluar y conocer y valorar las culturas indígenas manifestaciones artísticas de
analizar las tensiones y conflictos en como un elemento fundamental para diferentes culturas y épocas, como
las sociedades contemporáneas. promover la inclusión social. pinturas, esculturas y música.
- Pedirles que propongan posibles - Plantear la elaboración de un fichero 2. Realizar una actividad en la que los
soluciones para promover la informativo cultural como una forma de alumnos tengan que elegir una
3.
comunicación e interacción en una difundir y promover la diversidad manifestación artística y justificar por
¡Una propuesta de solución!
sociedad multicultural. cultural. qué la valoran o consideran
- Resaltar la importancia de la importante desde su punto de vista.
investigación y el respeto al abordar las 3. Promover el diálogo y la discusión
distintas culturas. en el aula para fomentar la
apreciación de la diversidad cultural
presente en las manifestaciones
artísticas.
4. - Organizar a los alumnos en grupos - Distribuir a los estudiantes en equipos 1. Presentar a los alumnos la idea de
Paso a paso y asignarles distintos textos y y asignar a cada equipo una cultura crear una exposición artística
manifestaciones culturales indígena de América Latina o del multicultural en la escuela.
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 relacionados con el conflicto social mundo. 2. Dividir a los alumnos en grupos y
contemporáneo. - Proporcionar material bibliográfico y asignarles una cultura o época
- Pedirles que realicen una lectura recursos tecnológicos para que los artística para investigar y representar
comprensiva de los materiales estudiantes investiguen y recopilen en la exposición.
asignados y anoten las ideas información sobre la cultura asignada. 3. Cada grupo deberá investigar
principales. - Orientar a los estudiantes en la sobre las manifestaciones artísticas
elaboración de un plan de trabajo que de la cultura asignada y presentar
incluya los temas, subtemas y recursos esta información de manera asertiva
a utilizar. a través de carteles, presentaciones o
escenificaciones.
4. Organizar la exposición en la
escuela y promover la participación
de toda la comunidad educativa.
- Solicitar a los alumnos que - Enfatizar la importancia de utilizar 1. Pedir a los alumnos que
investiguen y encuentren otras fuentes confiables y diversas para la investiguen y recolecten diferentes
fuentes (artículos, videos, canciones, investigación, como libros, revistas, obras de arte de la cultura o época
etc.) relacionadas con el conflicto documentales, entrevistas, etc. asignada.
5. social contemporáneo. - Invitar a los estudiantes a reflexionar 2. Promover la utilización de fuentes
Distintas fuentes - Motivarlos a analizar y comparar las sobre la necesidad de contar con como libros, internet y visitas a
distintas perspectivas y opiniones distintas perspectivas para tener una museos o galerías de arte.
presentes en dichas fuentes. visión más completa de la cultura que 3. Cada grupo deberá seleccionar las
están estudiando. obras de arte más representativas y
exponerlas de manera creativa en la
exposición.
- Organizar una sesión de trabajo en - Fomentar la colaboración y el trabajo 1. Realizar una reunión con todos los
grupo para que los alumnos en equipo para que los estudiantes grupos para revisar y coordinar la
compartan y discutan las ideas y compartan la información recopilada y información que cada uno presentará
conclusiones que han obtenido de su elaboren el fichero informativo. en la exposición.
lectura y análisis de las distintas - Proporcionar los recursos necesarios 2. Organizar las obras de arte en la
6.
fuentes. para que cada equipo elabore fichas exposición de forma coherente y
Unimos las piezas
- Fomentar el diálogo constructivo y informativas sobre los rasgos atractiva.
el respeto a las diferentes opiniones identitarios y las tradiciones de la 3. Diseñar y elaborar carteles,
de los integrantes del grupo. cultura asignada. señalética y otros elementos visuales
- Dar seguimiento y orientación a los para la exposición.
equipos durante la elaboración del
fichero.
7. - Invitar a los alumnos a compartir - Realizar una revisión y corrección 1. Realizar una inauguración oficial
¡Ya lo tenemos! sus reflexiones y conclusiones sobre conjunta del fichero informativo cultural. de la exposición.
los beneficios y problemáticas de - Invitar a los estudiantes a que 2. Invitar a maestros, padres de
una sociedad multicultural. presenten oralmente algunas de las familia y otros alumnos a recorrer la
- Propiciar la construcción de un culturas estudiadas, compartiendo lo exposición y disfrutar de las
Página 10 de 28
 conocimiento colectivo que permita más relevante de su investigación. manifestaciones artísticas
comprender mejor el conflicto social - Organizar una exposición que presentadas.
contemporáneo. muestre el fichero informativo y las 3. Pedir a los alumnos que compartan
presentaciones orales de los sus experiencias y aprendizajes
estudiantes. durante la creación y montaje de la
exposición.
- Observar y evaluar la participación - Evaluar la participación y colaboración 1. Realizar una evaluación individual
activa de los alumnos durante las de los estudiantes en las distintas fases o grupal sobre los conocimientos
discusiones y trabajo en grupo. del proyecto. adquiridos sobre comunicación
- Evaluar la capacidad de los - Revisar y evaluar el fichero asertiva y las manifestaciones
alumnos para analizar y comparar informativo cultural elaborado por los artísticas de diferentes épocas y
distintas fuentes sobre el conflicto equipos, considerando la calidad y la orígenes.
Sugerencias de Evaluación social contemporáneo. pertinencia de la información. 2. Observar la participación activa de
Formativa: - Realizar una evaluación oral o - Evaluar las presentaciones orales de los alumnos durante las actividades
escrita sobre las reflexiones y los estudiantes, considerando la de investigación, creación y montaje
conclusiones que han obtenido sobre claridad, coherencia y capacidad de de la exposición.
los beneficios y problemáticas de síntesis. 3. Realizar una retroalimentación
una sociedad multicultural. sobre los logros y áreas de
oportunidad encontradas durante el
desarrollo de la planeación.
- Libros y textos relacionados con el - Libros y materiales de consulta sobre - Imágenes de manifestaciones
conflicto social contemporáneo y la diferentes culturas indígenas de artísticas de diferentes épocas y
multiculturalidad. América Latina y el mundo. culturas.
- Artículos, videos y canciones - Recursos tecnológicos: - Libros y textos relacionados con arte
relacionados con el tema. computadoras, internet, proyector, etc. y diversidad cultural.
Recursos sugeridos a
- Pizarrón o papelógrafo para realizar - Papel, cartulinas y material de - Papel, lápices y otros materiales de
utilizar
lluvias de ideas y resumir las escritura. arte.
conclusiones del grupo. - Presentaciones multimedia para las - Proyector y computadora para
exposiciones. presentaciones visuales.
- Espacio físico para montar la
exposición artística multicultural.

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 [Link]

LENGUAJES 2°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 3

Campo Formativo: Lenguajes. - NUESTRAS LENGUAS Y CULTURALES

PROYECTO NUESTRAS LENGUAS Y ● Español

CULTURALES ● Lengua indígena como

PARCIAL Disciplinas
Segunda lengua
● Artes
DE AULA 3 Contenido Integrado 3. La cultura como manifestación de
la identidad y del sentido de pertenencia ● Inglés
Propósitos del  Recopilarán textos literarios, tanto orales como escritos, que Periodo estimado
Proyecto aborden problemáticas de su comunidad donde utilicen las para su abordaje (Un proyecto parcial de aula
distintas variantes dialectales de su región de las diversas (Temporalidad) sugiere 2 semanas)
lenguas originarias vivas en la comunidad (náhuatl, zapoteco,
mije, mixteco, etc.) y lenguas que otros miembros hayan traído
o dominen, tales como el inglés (en el caso de los miembros de
la comunidad con parientes inmigrantes en los Estados
Unidos), u otros idiomas con los que tengan contacto, tales
como el amish (utilizado por los amish menonitas), o el veneto

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 chilpeteño (lengua utilizada por la comunidad veneta en
Chipilo, Puebla).
 Organizarán, con base a la previa recopilación de los textos
literarios, una dinámica de lectura grupal, que tendrá como fin
difundir la riqueza cultural existente dentro de la comunidad y
desarrollarán un cuadro comparativo o un glosario de las
diversas variantes dialectales, vocablos en lenguas originarias
y otros lenguajes diversos.
 Escribirán un texto reflexivo acerca de la importancia de
preservar las lenguas vivas de su comunidad, por medio de la
literatura oral y escrita. Dicho texto, se leerá y comentará en
comunidad.
Problemática Aprenderán sobre la cultura y las características dinámicas de las lenguas como manifestación de la
relacionada identidad y del sentido de pertenencia.
PROYECTOS ACADÉMICOS

7 8 9
Los textos literarios y la
Iguales y diversos: las diversas
Proyecto Académico diversidad lingüística de la Hablo como soy y soy como hablo
variantes del lenguaje
comunidad
3.1. La manifestación cultural a
3.3. El diálogo intercultural a favor
través de variantes lingüísticas en 3.2. Los rasgos identitarios de
Subcontenido de la identidad y del sentido de
textos narrativos sobre la hablantes de México y el mundo.
pertenencia.
identidad.

3.1. Reconocer las diversas

variantes lingüísticas del español a 3.3. Analizar las maneras en que los
3.2. Identificar los distintos rasgos
través de una recopilación de textos literarios favorecen el diálogo
identitarios del lenguaje a partir de la
diversas obras narrativas y de una intercultural por medio de la redacción
Intención Didáctica elaboración de un cuadro
dinámica de lectura grupal en de un texto reflexivo en donde
Del proyecto a trabajar comparativo de variantes
donde se discutirá la manera en que aborden el sentido de pertenencia y la
dialectales basado en las lecturas del
las diversas variantes lingüísticas identidad a través del lenguaje y sus
proceso anterior.
reflejan la identidad y el sentido de variantes.
pertenencia de quien las habla.

Recopilación de diversas obras Un fichero informativo cultural

Productos narrativas y de una dinámica de cuadro comparativo de variantes Un texto reflexivo
lectura grupal dialectales
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
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 ETAPAS DEL Los textos literarios y la
Iguales y diversos: las diversas
Proyecto Académico diversidad lingüística de la Hablo como soy y soy como hablo
variantes del lenguaje
comunidad
- Presentación del tema: Introducir 1. Iniciar la sesión preguntando a los - Inicio: Presentar a los estudiantes el
a los alumnos al concepto de alumnos si conocen diferentes formas aprendizaje esperado y explicar
diversidad lingüística y la importancia de hablar en distintas partes del brevemente la importancia del diálogo
de las variantes del español en la mundo. intercultural y la identidad en nuestra
narrativa. 2. Presentar el aprendizaje esperado y sociedad.
- Discusión en grupo sobre las explicar brevemente en qué consiste. - Desarrollo: Realizar una actividad
variantes lingüísticas presentes en 3. Mostrar imágenes y ejemplos de de lluvia de ideas sobre diferentes
1. su comunidad y cómo se relacionan rasgos identitarios del lenguaje, como culturas presentes en la comunidad,
¿Qué haremos? con la identidad de las personas. palabras o expresiones típicas de resaltando la diversidad cultural en el
- Planteamiento del objetivo de la diferentes regiones. aula.
actividad: Recopilar diversas obras 4. Realizar una lluvia de ideas en la - Cierre: Reflexionar sobre las
narrativas que muestren diferentes pizarra, donde los alumnos mencionen aportaciones de las diferentes
variantes lingüísticas y promover el las variantes del lenguaje que conocen. culturas y cómo esto enriquece
análisis y discusión grupal sobre nuestra identidad.
cómo reflejan la identidad y sentido
de pertenencia de quienes las
hablan.
- Análisis de la problemática: 1. Presentar el problema a resolver: la - Inicio: Repasar la sesión anterior y
Mayormente, los alumnos están identificación de los rasgos identitarios recordar la importancia del diálogo
acostumbrados a leer textos literarios del lenguaje mediante la elaboración de intercultural.
en una sola variante lingüística, lo un cuadro comparativo de variantes - Desarrollo: Realizar una actividad
cual limita su conocimiento y dialectales. en grupos donde los estudiantes
apreciación de la diversidad 2. Proporcionar ejemplos de cuadros identifiquen las barreras más
lingüística presente en su comparativos para que los alumnos comunes en el diálogo intercultural y
2.
comunidad. observen su estructura y cómo se cómo influyen en el sentido de
¡Ése es el problema!
organizan los datos. pertenencia.
3. Solicitar a los alumnos que - Cierre: Reflexionar en grupo sobre
investiguen en distintas fuentes de las barreras identificadas y cómo se
información, como libros, revistas o pueden superar.
internet, acerca de las variantes
dialectales de México y el mundo.
4. Realizar una lluvia de ideas sobre las
fuentes de información disponibles y
cómo se pueden utilizar.
- Descripción de la propuesta: 1. En grupos, los alumnos discutirán y - Inicio: Recordar las barreras
3. Realizar una recopilación de diversas analizarán las fuentes de información identificadas en la sesión anterior.
¡Una propuesta de solución! obras narrativas que abarquen recopiladas para seleccionar los rasgos - Desarrollo: En grupos, los
diferentes variantes lingüísticas del identitarios del lenguaje que consideren estudiantes deberán proponer
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 español y promover una dinámica de más relevantes. soluciones creativas para fomentar el
lectura grupal para analizar y discutir 2. Cada grupo deberá proponer una diálogo intercultural y fortalecer el
cómo reflejan la identidad y sentido estructura para el cuadro comparativo, sentido de pertenencia en la
de pertenencia de quienes las definiendo las categorías que utilizarán. comunidad.
hablan. 3. Los grupos compartirán sus - Cierre: Compartir y discutir en grupo
propuestas y se discutirán en plenaria. las propuestas de solución,
4. En conjunto, se definirá una resaltando las ideas más relevantes y
propuesta final para la elaboración del factibles.
cuadro comparativo.
- Investigación y selección de 1. Cada grupo tendrá asignada una - Inicio: Recordar las soluciones
obras narrativas: Los alumnos región o país para investigar sus propuestas en la sesión anterior.
deberán investigar y seleccionar rasgos identitarios del lenguaje. - Desarrollo: Realizar una actividad
diversas obras narrativas que 2. Los alumnos deberán organizar la de lectura de un texto literario que
muestren distintas variantes información recopilada en el cuadro aborde el tema del diálogo
lingüísticas del español. comparativo, utilizando las categorías intercultural y la identidad. Los
- Organización de la dinámica de definidas en la sesión anterior. estudiantes deberán identificar en el
lectura grupal: Se dividirá la clase en 3. Se proporcionará una plantilla del texto cómo se favorece el diálogo
grupos pequeños para facilitar la cuadro comparativo para facilitar su intercultural y cómo se muestra la
4.
discusión. Cada grupo deberá leer elaboración. importancia de la identidad.
Paso a paso
un texto narrativo y prepararse para 4. Los alumnos trabajarán en equipos - Cierre: Reflexionar en grupo sobre
compartir con el resto de la clase las para completar el cuadro, investigando las ideas encontradas en el texto y
variantes lingüísticas identificadas y y compartiendo información. cómo se relacionan con las
su relación con la identidad. propuestas de solución.
- Planificación de las sesiones de
lectura grupal: Se asignarán fechas y
horarios para las sesiones de lectura
grupal, donde cada grupo presentará
su análisis y se dará espacio a la
discusión.
5. Distintas fuentes - Búsqueda de obras narrativas: 1. Cada grupo compartirá su cuadro - Inicio: Retomar la lectura del texto
Los alumnos deberán buscar en comparativo con el resto de la clase. literario y las reflexiones de la sesión
distintas fuentes (libros, internet, 2. Se realizará una exposición de los anterior.
bibliotecas, etc.) las obras narrativas cuadros, destacando las características - Desarrollo: Realizar una actividad
que utilizarán en la recopilación. y rasgos identitarios más relevantes. de investigación en grupos, donde los
3. Se promoverá una discusión sobre la estudiantes deberán buscar
diversidad lingüística y la importancia diferentes fuentes (textos literarios,
de valorar y respetar las diferencias. canciones, películas, etc.) que
4. Los alumnos expresarán sus promuevan el diálogo intercultural y la
reflexiones sobre la importancia de la identidad.
diversidad lingüística en un pequeño - Cierre: Compartir en grupo las
escrito. fuentes encontradas y realizar una
Página 15 de 28
 discusión sobre cómo estas pueden
favorecer el diálogo intercultural.
- Elaboración de la recopilación de 1. Los grupos revisarán y corregirán - Inicio: Retomar las fuentes
obras narrativas: Los alumnos sus cuadros comparativos con base en encontradas en la sesión anterior.
deberán organizar las obras los comentarios de la clase. - Desarrollo: En grupos, los
narrativas seleccionadas en un 2. Cada grupo imprimirá su cuadro estudiantes deberán crear una
documento o presentación digital, comparativo y lo pegará en una presentación visual (poster,
asegurándose de incluir información cartulina. infografía, etc.) que integre las
6. sobre las variantes lingüísticas 3. Se organizará una exposición de los reflexiones, propuestas de solución y
Unimos las piezas presentes en cada texto. ficheros informativos culturales en el las fuentes encontradas, destacando
aula, donde los alumnos podrán revisar cómo estas pueden fomentar el
los distintos cuadros y aprender de las diálogo intercultural y el sentido de
diversas variantes del lenguaje. pertenencia.
- Cierre: Presentar las creaciones
visuales en grupo y reflexionar sobre
lo aprendido en el proceso de
elaboración.
- Presentación de la recopilación y 1. Se realizará una reflexión grupal - Inicio: Reflexionar sobre el proceso
dinámica de lectura grupal: Cada sobre lo aprendido durante la de construcción de las
grupo presentará su análisis de la planeación didáctica. presentaciones visuales.
variante lingüística en su respectiva 2. Los alumnos expresarán su opinión y - Desarrollo: Los estudiantes deberán
obra narrativa y se abrirá un espacio sentir respecto a las variantes del intercambiar sus presentaciones
7. de discusión para que todos los lenguaje y los rasgos identitarios del visuales y ofrecer retroalimentación
¡Ya lo tenemos! alumnos puedan compartir sus lenguaje. constructiva sobre cómo se favorece
opiniones y reflexiones sobre la 3. Cada grupo compartirá su el diálogo intercultural y el sentido de
relación entre las variantes experiencia en la elaboración del pertenencia en cada una.
lingüísticas y la identidad. cuadro comparativo. - Cierre: Reflexionar en grupo sobre
4. Se celebrará el trabajo realizado y se las retroalimentaciones recibidas y
felicitará a los alumnos por su esfuerzo trabajar en mejoras para las
y participación. presentaciones.
Sugerencias de Evaluación - Participación activa en las 1. Se evaluará la participación activa de - Inicio: Explicar a los estudiantes en
Formativa: sesiones de discusión grupal. los alumnos durante las sesiones. qué consistirá la evaluación
- Elaboración de un análisis 2. Se evaluará el nivel de investigación formativa.
coherente y fundamentado de la y recopilación de información de los - Desarrollo: Realizar un ejercicio de
relación entre las variantes cuadros comparativos. autoevaluación y coevaluación,
lingüísticas y la identidad en una 3. Se evaluará la organización y donde los estudiantes deberán
obra narrativa. presentación de los cuadros evaluar sus procesos de aprendizaje
- Contribución significativa a la comparativos en los ficheros y el de sus compañeros, resaltando
recopilación de obras narrativas. informativos culturales. los logros y áreas de mejora.
- Seguimiento de las instrucciones 4. Se realizará una retroalimentación - Cierre: Reflexionar en grupo sobre
y cumplimiento de las fechas de individual y grupal sobre los aspectos los resultados de la evaluación y
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 entrega. destacados y mejorables en el trabajo cómo pueden aplicar las sugerencias
realizado. para mejorar su desempeño.
- Libros de cuentos y novelas - Pizarra y marcadores - Textos literarios relacionados con el
cortas en diferentes variantes - Imágenes y ejemplos de rasgos diálogo intercultural y la identidad.
lingüísticas del español. identitarios del lenguaje - Papel, lápices, colores, etc.
- Internet para buscar obras - Libros, revistas y acceso a internet - Acceso a internet para buscar
Recursos sugeridos a narrativas y recursos de - Plantilla de cuadro comparativo fuentes complementarias.
utilizar investigación. - Cartulinas y pegamento - Material didáctico variado
- Presentaciones digitales (cartulinas, revistas, etc.) para la
(PowerPoint, Google Slides, etc.) elaboración de las presentaciones
para organizar la recopilación de visuales.
obras narrativas.

[Link]

LENGUAJES 2°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 4

Campo Formativo: Lenguajes. - MÉXICO: UN SOLO PUEBLO, 69 LENGUAS EN DINÁMICA

MÉXICO: UN SOLO
PROYECTO PUEBLO, 69 LENGUAS ● Español
● Lengua indígena como
PARCIAL Disciplinas lengua materna/ segunda
EN DINÁMICA lengua
DE AULA 4 Contenido Integrado 4. El dinamismo de las lenguas y su
● Artes
● Inglés
relevancia en la conservación del patrimonio cultural de
México y del mundo
Propósitos del  Investigarán la evolución del español a través tanto del tiempo Periodo estimado
Proyecto como del espacio geográfico y en pequeñas comunidades de para su abordaje (Un proyecto parcial de aula
aula, elaborarán pósteres monográficos ilustrados, con el fin de (Temporalidad) sugiere 2 semanas)
reconocer las variantes lingüísticas en el uso de la lengua
Página 17 de 28
 española en su comunidad, estado, región y en el país.
 En comunidades de aula, diseñarán una pintura mural que
narre el proceso personal, familiar y comunitario, con los que
construyen identidad y sentido de pertenencia, por medio de su
lengua materna, en tensión con el español o el inglés.
Registrarán, por medio de la producción de grabaciones breves
en audio, lecturas dramatizadas de textos literarios que hayan
sido originalmente creados en lenguas indígenas habladas en
su comunidad o en México.
Problemática Desconocimiento el dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del patrimonio cultural
relacionada de México y el mundo.
PROYECTOS ACADÉMICOS

10 11 12
Literatura de los pueblos
El español, una lengua en constante La historia de nuestra lengua en un
Proyecto Académico originarios de México en registros
transformación mural que creamos todos
sonoros
4.2. Los cambios lingüísticos por 4.3. La conservación del legado
4.1. El cambio lingüístico a lo largo
Subcontenido motivos geográficos en la comunidad, cultural a través de las lenguas y el
del tiempo.
país y el mundo. lenguaje artístico.

4.3. Registrar, por medio de

grabaciones en audio, lecturas de
4.1. Investigar la evolución del español 4.2. Crear una pintura mural que narre el
textos literarios, escritos originalmente
o su lengua materna a través del proceso personal, familiar y comunitario en
en lenguas indígenas (variante
tiempo y el espacio geográfico y su lengua materna, en tensión con el
Intención Didáctica lingüística) que se hablan en su
elaborar pósteres monográficos español o el inglés, para despertar el
Del proyecto a comunidad y en México, para difundir
ilustrados en comunidad del aula para compromiso de conservar y preservar las
trabajar en redes sociales la importancia de
distinguir las variantes lingüísticas en el lenguas de México, como un patrimonio
conocer, preservar y conservar el
uso del español en la comunidad, el cultural que otorga identidad y sentido de
legado cultural y artístico de la riqueza
país y el mundo hispanoparlante. pertenencia a su comunidad.
plurilingüística de México a la
población en general.

Productos Pósteres monográficos ilustrados Pintura mural Grabaciones en audio

Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
ETAPAS DEL Literatura de los pueblos
El español, una lengua en constante La historia de nuestra lengua en un mural
Proyecto Académico originarios de México en registros
transformación que creamos todos
sonoros

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 En esta sesión, los alumnos Iniciaremos la clase de manera motivadora - Iniciar la sesión preguntando a los
investigarán y analizarán la evolución mostrando a los alumnos diferentes alumnos si conocen alguna lengua
del español a lo largo del tiempo y el ejemplos de pinturas murales que indígena de su comunidad o de
espacio geográfico. representen la diversidad lingüística en México y si saben de la existencia de
1. México. literatura escrita en esas lenguas.
¿Qué haremos? Se les pedirá que elaboren pósteres - Comentar que en esta sesión
monográficos ilustrados para distinguir Les explicaremos que ellos crearán su comenzaremos a explorar el legado
las variantes lingüísticas en el uso del propio mural para narrar el proceso cultural de los pueblos originarios a
español en la comunidad, el país y el personal, familiar y comunitario en su lengua través de los registros sonoros de su
mundo hispanoparlante. materna en contraste con el español o el literatura.
inglés.
El problema es que los alumnos no Presentaremos a los alumnos la - Exponer el problema de la falta de
2. tienen conocimiento sobre la evolución problemática de la pérdida de lenguas difusión y conocimiento sobre la
¡Ése es el problema! del español y las variantes lingüísticas indígenas en México y la importancia de literatura en lenguas indígenas, así
que existen. Además, no saben cómo conservar y preservar este patrimonio como la pérdida de estas lenguas y
elaborar un póster monográfico cultural. su cultura.
ilustrado.
La solución propuesta es que los Plantearemos la propuesta de crear un - Presentar la propuesta de solución:
alumnos investiguen sobre la evolución mural que represente la historia de nuestra registrar grabaciones en audio de
del español y las variantes lingüísticas, lengua y la importancia de conservarla. lecturas de textos literarios escritos
3.
y que elaboren pósteres ilustrados para Les comentaremos que esta será una forma en lenguas indígenas de su
¡Una propuesta de
mostrar sus hallazgos. de despertar el compromiso y valorar el comunidad y de México, para difundir
solución!
significado que tiene para su comunidad. en redes sociales la importancia de
preservar el legado cultural y artístico
de la riqueza plurilingüística de
México.
4. a) Introducción: El docente dará una Explicaremos a los alumnos los pasos que - Explicar en qué consistirá el proceso
Paso a paso breve introducción sobre el cambio deberán seguir para crear el mural, como de realización de las grabaciones:
lingüístico a lo largo del tiempo y la investigar sobre su lengua materna, realizar a. Investigación de textos literarios
importancia de conocer las variantes bocetos, elegir los colores y materiales, en lenguas indígenas.
lingüísticas en el uso del español. entre otros. b. Selección de textos a grabar.
b) Investigación: Los alumnos c. Realización de las grabaciones.
investigarán en distintas fuentes (libros, d. Edición de las grabaciones.
internet, revistas) sobre la evolución del e. Difusión en redes sociales.
español y las variantes lingüísticas.
c) Organización: Los alumnos se
organizarán en grupos y cada grupo se
encargará de investigar y elaborar un
póster monográfico ilustrado sobre una
variante lingüística específica.
d) Elaboración de pósteres: Los grupos
Página 19 de 28
 prepararán el material necesario para
elaborar los pósteres, como cartulinas,
imágenes, textos, etc.
e) Diseño: Los alumnos diseñarán el
póster de manera creativa e ilustrarán
los aspectos más relevantes de la
variante lingüística que investigaron.
f) Presentación: Los grupos
presentarán sus pósteres ante el resto
de la clase, explicando los aspectos
más interesantes de la variante
lingüística que investigaron.
Los alumnos podrán utilizar distintas Proporcionaremos a los alumnos distintas - Mostrar a los alumnos distintas
fuentes como libros de historia de la fuentes de investigación sobre su lengua fuentes donde pueden encontrar
5. lengua, investigaciones académicas, materna, como libros, páginas web o textos literarios en lenguas indígenas,
Distintas fuentes recursos en línea y revistas entrevistas con hablantes nativos. Les como bibliotecas, sitios web
especializadas para obtener explicaremos cómo citar y seleccionar la especializados, comunidades
información sobre la evolución del información relevante. indígenas, etc.
español y las variantes lingüísticas.
Los alumnos unirán la información En grupos, los alumnos compartirán sus - Organizar a los alumnos en grupos
obtenida de las distintas fuentes para investigaciones y bocetos, discutiendo sobre e invitarlos a investigar sobre
6. construir su póster monográfico las similitudes y diferencias entre las literatura en lenguas indígenas de su
Unimos las piezas ilustrado. lenguas maternas presentes en su comunidad o de México.
comunidad. Animaremos a que compartan - Cada grupo seleccionará uno o
anécdotas personales relacionadas con la varios textos para grabar.
lengua.
Al finalizar el proyecto, los alumnos Cada grupo presentará su propuesta para el - Cada grupo realizará las
tendrán sus pósteres monográficos mural, explicando las historias que desea grabaciones de los textos
7. ilustrados que mostrarán las variantes plasmar y las técnicas que utilizará. Juntos, seleccionados utilizando un
¡Ya lo tenemos! lingüísticas en el uso del español. seleccionaremos los elementos más dispositivo de grabación o una
representativos de cada lengua para crear aplicación en sus celulares.
una composición que contenga todas las
propuestas.
a) Participación activa en la Durante la sesión, observaremos cómo los - Observar la participación y
investigación y elaboración del póster. alumnos participan en la investigación, colaboración de los alumnos durante
Sugerencias de b) Calidad de la información obtenida. análisis y elaboración de propuestas para el la investigación y selección de textos.
Evaluación c) Creatividad y originalidad en el mural. Tomaremos en cuenta su capacidad - Evaluar la calidad de las
Formativa: diseño del póster. para comunicarse de manera respetuosa y grabaciones realizadas por los
d) Presentación clara y organizada colaborativa, así como su nivel de grupos.
ante el resto de la clase. compromiso con el proyecto.
Recursos sugeridos a a) Libros de historia de la lengua - Libros y materiales de consulta sobre - Dispositivos de grabación o
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 española. lenguas indígenas en México. aplicaciones de grabación en
b) Internet. - Páginas web de instituciones que celulares.
c) Revistas especializadas. promueven la conservación de lenguas - Computadoras con programas de
utilizar
d) Cartulinas, imágenes, textos y otros indígenas. edición de audio.
materiales para la elaboración del - Materiales de pintura, papel, lápices, - Fuentes de textos literarios en
póster. pinceles, etc. lenguas indígenas.

[Link]

LENGUAJES 2°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 5

Campo Formativo: Lenguajes. - LOS LENGUAJES: UNA VENTANA HACIA LA COMUNIDAD

LOS LENGUAJES: UNA

PROYECTO ● Español

PARCIAL
VENTANA HACIA LA Disciplinas
● Lengua indígena como
lengua materna/ segunda

DE AULA 5 COMUNIDAD lengua

● Artes
5. La lengua y los lenguajes artísticos y su relación con ● Inglés
las necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
Propósitos del  Analizarán e investigarán diversas expresiones con Periodo estimado
Proyecto variantes lingüísticas del español en oralidades o textos que para su abordaje (Un proyecto parcial de aula
reflejen acuerdos e inclusión ante conflictos de su (Temporalidad) sugiere 2 semanas)
comunidad para representarlos en un mapa mental.
 Elegirán y analizarán textos y manifestaciones culturales de
su comunidad para realizar un ensayo acerca de los
aspectos estéticos más representativos en estos.

Página 21 de 28
  Elegirán e investigarán acciones comunitarias o de otras
regiones a favor de la inclusión para realizar un cartel
informativo que ayude a difundir esa información.
 Antes de realizar un cronograma de las actividades para
realizar cada uno de los productos, deberán establecer los
pasos y elementos requeridos para su desarrollo, a fin de
designar las acciones en pequeñas comunidades y de
manera individual.
Problemática Desconocimiento de aspectos del diálogo y la inclusión en diversas maneras de expresión sociales y artísticas de su
relacionada comunidad u otras regiones
PROYECTOS ACADÉMICOS

13 14 15
Expresiones comunitarias por La crítica hacia manifestaciones Acciones colectivas de inclusión y
Proyecto Académico
medio de la lengua y las artes culturales de mi comunidad la difusión de éstas
5.1. La expresión de una postura
crítica sobre necesidades y 5.2. El ensayo como medio de 5.3. La investigación de acciones
Subcontenido
problemas comunitarios a través expresión de posturas críticas. colectivas a favor de la inclusión.
de la lengua y las artes.

5.1. Analizar e investigar diversas

expresiones con variantes 5.2. Elegir y analizar textos y 5.3. Elegir e investigar acciones
lingüísticas del español en oralidades manifestaciones culturales de su comunitarias o de otras regiones a
Intención Didáctica
o textos que reflejen acuerdos e comunidad para realizar un ensayo favor de la inclusión y realizar un
Del proyecto a trabajar
inclusión ante conflictos de su acerca de los aspectos estéticos más cartel informativo para difundir esa
comunidad para representarlos en un representativos en estos. información.
mapa mental.

Productos Mapa mental Ensayo Cartel informativo

Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
ETAPAS DEL
Expresiones comunitarias por La crítica hacia manifestaciones Acciones colectivas de inclusión y
Proyecto Académico
medio de la lengua y las artes culturales de mi comunidad la difusión de éstas
1. ¿Qué haremos? En esta sesión, los alumnos Inicio:
analizarán e investigarán diversas - Presentación de la secuencia Inicio:
expresiones con variantes didáctica y de los aprendizajes - Realizar una lluvia de ideas sobre
lingüísticas del español en oralidades esperados. qué entienden por inclusión y por qué
o textos que reflejen acuerdos e - Motivación a través de preguntas es importante.
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 inclusión ante conflictos de su como: ¿Alguna vez te has sentido - Mostrar videos, imágenes o casos
comunidad para representarlos en un incomodo o en desacuerdo con alguna reales que ejemplifiquen acciones
mapa mental. manifestación cultural de tu colectivas de inclusión.
comunidad? ¿Te gustaría expresar tus
El objetivo es que desarrollen opiniones de manera crítica y Desarrollo:
habilidades de expresión crítica y argumentada? - Presentar el concepto de acciones
reflexión sobre necesidades y colectivas y su importancia para
problemas comunitarios utilizando la Desarrollo: promover la inclusión.
lengua y las artes. - Explicación del concepto de crítica - Invitar a los alumnos a investigar y
hacia manifestaciones culturales de la seleccionar acciones comunitarias o
Inicio: Comenzaremos por introducir comunidad y del ensayo como medio de otras regiones a favor de la
a los alumnos al aprendizaje de expresión de posturas críticas. inclusión.
esperado: "Vamos a aprender sobre - Reflexión grupal sobre posibles - Explorar distintas fuentes de
nuestras comunidades y cómo manifestaciones culturales de la información para obtener datos
abordar algunos de los problemas comunidad que podrían ser objeto de relevantes, como libros, revistas,
que enfrentamos allí a través del uso crítica. páginas web, entrevistas, etc.
creativo de la lengua y las artes." - Realización de una lluvia de ideas
Desarrollo: Explicaremos el objetivo sobre los aspectos estéticos más Cierre:
y proporcionaremos ejemplos de representativos en estas - Comentar brevemente las acciones
temas posibles (problemas manifestaciones. investigadas por los alumnos y
escolares, medio ambiente, acceso a destacar su importancia.
servicios, etc.). Cierre: - Plantear la tarea final: crear un
Cierre: Cada alumno seleccionará - Recapitulación de lo aprendido en la cartel informativo que difunda la
una problemática de su comunidad sesión. información sobre las acciones de
que sea relevante para ellos. - Asignación de una tarea para la inclusión investigadas.
siguiente sesión: cada alumno deberá
elegir una manifestación cultural de su
comunidad y buscar información sobre
ella.
2. ¡Ése es el problema! Los estudiantes identificarán Inicio: Inicio:
problemas o necesidades - Repaso de la tarea asignada en la - Realizar una actividad donde los
comunitarias que consideren sesión anterior. alumnos se coloquen en el lugar de
relevantes y que deseen abordar en - Compartir en pequeños grupos la una persona excluida y compartan
su mapa mental. manifestación cultural elegida y la sus experiencias.
información recopilada. - Reflexionar sobre las limitaciones y
Se les pedirá que reflexionen y - Puesta en común y selección de dificultades que enfrentan las
compartan ejemplos de problemas algunas manifestaciones culturales personas incluidas en situación de
en la comunidad. para ser analizadas en profundidad. vulnerabilidad.

Inicio: Los alumnos reflexionarán Desarrollo: Desarrollo:

sobre la problemática seleccionada y - Análisis en gran grupo de las - Realizar una lluvia de ideas sobre
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 la describirán en sus propias manifestaciones culturales las barreras que impiden la inclusión.
palabras. seleccionadas. - Organizar a los alumnos en equipos
Desarrollo: En cooperación, - Identificación de los aspectos y asignarles un tema específico para
identificarán las posibles causas y estéticos más representativos de cada investigar (por ejemplo, inclusión de
consecuencias del problema. una. personas con discapacidad, género,
Cierre: Cada uno presentará - Generación de preguntas o problemas migrantes, etc.).
brevemente su problemática y relacionados con dichos aspectos. - Cada equipo investigará las
escuchará la del resto de problemáticas y obstáculos que
compañeros. Se pueden hacer Cierre: enfrentan las personas en su tema
preguntas para comprender mejor el - Recapitulación de lo aprendido en la asignado.
problema. sesión.
- Asignación de una tarea para la Cierre:
siguiente sesión: cada alumno deberá - Cada equipo expondrá brevemente
elegir una manifestación cultural y los resultados de su investigación
reflexionar sobre los aspectos estéticos sobre los obstáculos que enfrentan
que podrían ser objeto de crítica en un las personas en situación de
ensayo. exclusión.
- Reflexionar en grupo sobre la
importancia de difundir estas
problemáticas y encontrar soluciones.
3. ¡Una propuesta de Los alumnos generarán ideas y Inicio: Inicio:
solución! propuestas para resolver los - Repaso de la tarea asignada en la - Recordar los obstáculos
problemas identificados en la etapa sesión anterior. identificados en la sesión anterior y la
anterior. - Compartir en pequeños grupos las importancia de buscar soluciones.
reflexiones sobre los aspectos estéticos - Realizar una lluvia de ideas sobre
Fomentaremos la participación activa que podrían ser objeto de crítica en posibles acciones que podrían
de todos los integrantes del grupo y cada manifestación cultural. implementarse para superar las
se les animará a que exploren barreras de exclusión identificadas.
distintas formas de solucionar cada Desarrollo:
problema. - Análisis en gran grupo de las Desarrollo:
reflexiones compartidas. - Organizar a los alumnos en equipos
Inicio: Debatiremos sobre posibles - Identificación de posibles soluciones o y asignarles la tarea de buscar
soluciones a la problemática propuestas de mejora para los soluciones a un obstáculo específico
seleccionada e intercambiaremos aspectos estéticos problemáticos. identificado en la sesión anterior.
ideas. - Debate y discusión argumentada - Cada equipo investigará acciones
Desarrollo: El alumno selecionará sobre las propuestas de solución. colectivas que se hayan
una solución y explicará cómo esta implementado en distintas
puede aplicarse en su comunidad. Cierre: comunidades para superar ese
Cierre: Se registrará la solución - Recapitulación de lo aprendido en la obstáculo.
propuesta para su uso en el mapa sesión.
mental. - Asignación de una tarea para la Cierre:
Página 24 de 28
 siguiente sesión: cada alumno deberá - Cada equipo presentará sus
redactar un borrador de ensayo sobre propuestas de solución y ejemplos de
la manifestación cultural elegida, acciones colectivas que se hayan
utilizando los aspectos estéticos aplicado con éxito.
problemáticos y las propuestas de - Reflexionar en grupo sobre la
solución identificadas. importancia de trabajar en conjunto
para superar los obstáculos de
exclusión.
En esta sesión, los alumnos Inicio:
aprenderán a elaborar un mapa - Repaso de la tarea asignada en la Inicio:
mental como una herramienta eficaz sesión anterior. - Recordar el objetivo de la unidad y
para organizar ideas y representar - Reflexión sobre los pasos a seguir la tarea final: crear un cartel
visualmente la información para la redacción de un ensayo: informativo sobre acciones de
recopilada sobre los problemas y las introducción, desarrollo de argumentos, inclusión.
propuestas de solución. conclusiones. - Explicar los pasos que se seguirán
para la elaboración del cartel.
Se les enseñará cómo estructurar el Desarrollo:
mapa y cómo utilizar colores y - Explicación detallada de cada parte Desarrollo:
formas para establecer conexiones del ensayo y ejemplos de cómo - Explicar la importancia de la
entre los diferentes elementos. redactar cada una. organización de la información en el
- Trabajo en parejas o pequeños cartel.
4. Paso a paso
Inicio: Presentaremos el concepto grupos para revisar y corregir los - Proporcionar un formato guía para
del mapa mental y cómo este puede borradores de ensayo de cada alumno. la estructura del cartel (título,
ayudar a organizar pensamientos. descripción breve de la acción,
Desarrollo: Los alumnos investigarán Cierre: imágenes ilustrativas, datos de
sobre variantes lingüísticas para - Recapitulación de lo aprendido en la contacto, etc.).
describir su problemática y sesión.
soluciones propuestas. Podrán - Asignación de una tarea para la Cierre:
utilizar el inglés para expresarse siguiente sesión: cada alumno deberá - Pedir a los alumnos que organicen
ampliando su vocabulario. revisar y mejorar su borrador de la información recopilada durante la
Cierre: Elaborarán un esbozo de su ensayo, tomando en cuenta las investigación en sus equipos.
mapa mental, utilizando palabras correcciones y sugerencias del grupo. - Comentar brevemente las
clave y dibujos o imágenes sencillas. dificultades y logros encontrados en
el proceso de organización de la
información.
5. Distintas fuentes Los estudiantes investigarán distintas Inicio: Inicio:
fuentes de información relevantes - Repaso de la tarea asignada en la - Plantear la importancia de utilizar
para cada uno de los problemas sesión anterior. fuentes diversas para obtener
comunitarios identificados. - Reflexión sobre la importancia de información veraz y confiable.
utilizar distintas fuentes de información - Realizar una lluvia de ideas sobre
Se les orientará sobre cómo buscar para fundamentar los argumentos en posibles recursos y materiales que
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 información confiable y se les un ensayo. podrían utilizar en el cartel
brindará apoyo para que puedan (imágenes, testimonios, estadísticas,
analizar y seleccionar la información Desarrollo: etc.).
más relevante y pertinente. - Explicación sobre distintas fuentes de
información que los alumnos pueden Desarrollo:
Inicio: Instruirán sobre cómo buscar utilizar para enriquecer su ensayo: - Invitar a los alumnos a buscar
fuentes confiables para investigar libros, revistas, internet, entrevistas, recursos y materiales para enriquecer
más profundamente sobre su entre otros. el contenido del cartel.
problemática. - Búsqueda y selección de información - Explorar distintas fuentes: libros,
Desarrollo: Los alumnos buscarán relevante en distintas fuentes. videos, páginas web, entrevistas, etc.
información adicional utilizando
libros, internet, entrevistas, etc. Cierre: Cierre:
Cierre: Registrarán las fuentes - Recapitulación de lo aprendido en la - Comentar brevemente los recursos
utilizadas para poder referenciar su sesión. y materiales encontrados y destacar
trabajo y compartirlo con otros. - Asignación de una tarea para la su relevancia para ampliar la
siguiente sesión: cada alumno deberá información en el cartel.
incorporar nueva información a su - Reflexionar en grupo sobre la
ensayo, utilizando distintas fuentes y importancia de utilizar fuentes
citando correctamente. confiables y verificadas.
6. Unimos las piezas En esta sesión, los alumnos Inicio: Inicio:
comenzarán a construir su mapa - Repaso de la tarea asignada en la - Recordar el objetivo final: crear un
mental. Utilizarán la información y las sesión anterior. cartel informativo sobre acciones de
propuestas de solución recopiladas - Resolución de dudas sobre la inclusión.
anteriormente para ir creando las incorporación de nueva información y la - Recordar los pasos a seguir y la
conexiones y representaciones correcta cita de fuentes. estructura del cartel.
visuales necesarias.
Desarrollo: Desarrollo:
Se les animará a ser creativos y a - Trabajo en pequeños grupos para - Invitar a los equipos a integrar la
utilizar su imaginación para hacer su revisar y corregir los ensayos de cada información organizada en sus
mapa atractivo y comprensible. alumno, teniendo en cuenta la carteles.
estructura, los argumentos y la correcta - Ayudar a los equipos a seleccionar
Inicio: Revisaremos cada parte del utilización de las fuentes. las imágenes adecuadas, redactar los
mapa mental. textos y colocar los recursos
Desarrollo: Los alumnos trabajarán Cierre: obtenidos.
en la finalización de su mapa mental, - Recapitulación de lo aprendido en la
incorporando la información sesión. Cierre:
encontrada. - Asignación de una tarea para la - Revisar y retroalimentar los carteles
Cierre: Compartirán sus mapas siguiente sesión: cada alumno deberá de cada equipo, destacando los
mentales con el grupo. mejorar y pulir su ensayo, tomando en aciertos y sugerencias de mejora.
cuenta las correcciones y sugerencias - Reflexionar en grupo sobre la
del grupo. importancia de una presentación
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 clara y atractiva en el cartel.
Los estudiantes finalizarán la Inicio: Inicio:
construcción de su mapa mental y - Repaso de la tarea asignada en la - Recordar el propósito final: difundir
realizarán una presentación ante el sesión anterior. la importancia de las acciones de
grupo. - Reflexión sobre la importancia de inclusión a través de los carteles.
revisar y mejorar constantemente - Preparar la presentación de los
Cada alumno explicará los nuestros trabajos para obtener mejores carteles a la comunidad escolar.
problemas y las propuestas de resultados.
solución que representó en su mapa. Desarrollo:
Desarrollo: - Organizar una exposición donde los
Se fomentará el diálogo y la reflexión - Trabajo individual de cada alumno equipos presenten sus carteles
conjunta sobre las diferentes para revisar, mejorar y pulir su ensayo. informativos.
7.
propuestas presentadas. - Tiempo para resolver dudas y recibir - Invitar a la comunidad escolar a
¡Ya lo tenemos!
retroalimentación del profesor. recorrer la exposición y familiarizarse
Inicio: Discutiremos cómo los mapas con las acciones de inclusión.
mentales pueden ser utilizados para Cierre:
comunicar ideas a otros. - Recapitulación de lo aprendido en la Cierre:
Desarrollo: Cada alumno presentará sesión. - Realizar una reflexión sobre la
su mapa mental al grupo, explicando - Agradecimientos y reconocimientos importancia de la difusión de las
su problema y solución propuesta. hacia el esfuerzo y dedicación de los acciones de inclusión y cómo pueden
Cierre: Reflexionaremos sobre el alumnos. contribuir a promover la inclusión en
proceso de elaboración y lo que - Presentación de los ensayos finales. su entorno.
hemos aprendido. - Invitar a la comunidad escolar a
sumarse a las acciones colectivas de
inclusión.
Se realizará una evaluación - Participación activa en las sesiones, - Observación directa del trabajo en
formativa de los mapas mentales, tanto en las discusiones grupales como equipo.
tomando en cuenta la claridad de la en los trabajos en pequeños grupos. - Evaluación de las investigaciones y
representación visual, la coherencia - Calidad de las reflexiones y propuestas de solución.
de las conexiones establecidas, la argumentos presentados en las - Retroalimentación individual y
Sugerencias de Evaluación
pertinencia de los problemas y distintas fases del proceso de ensayo. colectiva sobre los carteles
Formativa:
propuestas de solución - Mejora progresiva en la redacción y informativos.
seleccionados, así como la calidad estructura del ensayo. - Reflexiones y participación en las
de la presentación oral y el - Correcta utilización y citación de actividades grupales.
argumento crítico. fuentes.
- Presentación del ensayo final.
Recursos sugeridos a - Papel y colores para elaborar los Pizarra, plumones, hojas de papel. - Videos explicativos sobre inclusión y
utilizar mapas mentales acciones colectivas.
- Recursos digitales (como Popplet, - Libros y revistas sobre inclusión y
Coggle, MindMeister, etc.) para acciones comunitarias.
elaborar mapas mentales de forma - Páginas web con información y
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digital testimonios de acciones de inclusión.
- Material de consulta y búsqueda de - Material de arte y diseño para la
información (libros de texto, internet, elaboración de los carteles
periódicos, etc.) (cartulinas, colores, tijeras,
pegamento, etc.).
- Recursos tecnológicos
(computadoras, internet, proyector)
para acceder a fuentes de
información adicionales.

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