Sesión de Aprendizaje
“ Elaboramos pictogramas”
ÁREA MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN 3° “C”
TUTORA OLGA A. VICTORIA FECHA ___abril del 2024
PACHECO
PROPÓSITO: Los estudiantes hoy EVIDENCIA
Elaborarán pictogramas a partir del Elaboran pictogramas utilizando
estrategias.
recojo de datos sobre un determinado
tema .
ÁREA/COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS METAS DE INSTR. DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Representa las - Registrar datos en una Resuelve problemas
características y el tabla de conteo y utilizando
GESTIÓN DE DATOS E comportamiento de representar los datos pictogramas
INCERTIDUMBRE datos cualitativos (por de la encuesta en horizontales y
ejemplo, color de los pictogramas. verticales, tablas y Lista de cotejo
Representa datos con gráficos ojos: pardos, negros; gráficos de barras
y medidas estadísticas o plato favorito: cebiche,
- Leer la información de la verticales y
probabilísticas. arroz con pollo, etc.) y
tabla, identificando los horizontales, los
Comunica la comprensión de cuantitativos discretos
(por ejemplo: número de datos que tiene mayor cuales lee, interpreta
los conceptos estadísticos y
hermanos: 3, 2; cantidad y menor frecuencia. y analiza para dar
probabilísticos.
de goles: 2, 4, 5, etc.) de solución al
Usa estrategias y
una población, a través problema.
procedimientos para recopilar - Interpretar los
de pictogramas . pictogramas,
y procesar datos
Sustenta conclusiones o respondiendo a las
• Lee tablas de preguntas
decisiones en base a
frecuencias simples
información obtenida
(absolutas), gráficos de
barras horizontales
simples con escala y
pictogramas de
frecuencias con
equivalencias.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al Identificación Los docentes identifican, valoran y destacan
bien común. afectiva con los continuamente actos espontáneos de los
sentimientos del estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
✔ Empatía
otro y disposición procurar o restaurar su bienestar en situaciones
✔ Responsabilidad para apoyar y que lo requieran.
comprender sus Los docentes promueven oportunidades para que
circunstancias las y los estudiantes asuman responsabilidades
Disposición a diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
valorar y proteger en cuenta su propio bienestar y el de la
los bienes comunes colectividad.
y compartidos
de un colectivo
ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
DESARROLLO DE LA SESIÓN.
ESTRATEGIAS
INICIO
Realizamos las actividades diarias ; como el saludo.
Invitamos a los estudiante a participar de la oración del día.
Realizamos un dialogo a partir de interrogantes sobre el tema a trabajar para conocer sus saberes previos.
Se realiza las siguientes preguntas :
- ¿Qué fruta es la más favorita en el aula?
- ¿A quienes les gusta la fresa ?
- ¿Cómo podemos descubrir la fruta favorita en el aula?
-
Se comunica el propósito de la sesión
Los estudiantes hoy elaborarán pictogramas a
partir del recojo de datos sobre un determinado
tema .
Recordemos siempre que para resolver un problema hay que tener en cuenta lo siguiente:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Leen con atención el siguiente problema:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Leen el problema.
Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿Qué hace Petronila?
¿Cuántos chupetes de fresa ha vendido?
¿Cuántos de mango?
¿Cuántos de maracuyá ?
¿Qué te piden averiguar en la situación propuesta?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se organizan en equipos de trabajo y responden las siguientes preguntas: ¿Qué debemos
hacer para saber qué sabor de chupetes se ha vendido más?
• Propicio situaciones para la búsqueda de sus propias estrategias.
• Con este fin realizo interrogantes:
-¿Cómo resolvemos esta situación problemática?
-¿Has resuelto alguna vez un problema similar?
-¿Cómo lo hicieron? ¿Qué harías después?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Comparten con el grupo clase algunas de sus respuestas.
Sugiero que, a partir de esta actividad, pueden hacer la representación usando material
concreto para la resolución del problema.
Se formula las siguientes preguntas :
-¿Qué símbolo utilizarás para representar el pictograma?
-¿Qué valor tendrá el símbolo?
-¿A cuanto representa cada símbolos?
-¿Cuántos símbolos dibujarás en cada fila de fresa?
-¿Cuántos símbolos dibujarás en la fila de mango?
Se acompaña a cada equipo en la construcción y discusión matemática.
SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES :
Pedimos a los estudiantes que luego de resolver el problema expliquen el procedimiento realizado.
-¿Qué representa cada símbolo?
-¿Cómo calculaste la cantidad de chupetes de maracuyá?
-¿Qué operación ayudó a calcular las cantidades?
-¿El pictograma ayuda a representar una información? ¿Por qué?
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Formalizan lo aprendido a partir de las preguntas :
-¿Qué se averiguó?
-¿Para qué se utiliza el pictograma?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven los problemas del cuaderno trabajo de Matemática 3° grado pág. 5 y 6
Resuelven otros ejercicios (fichas)
Responden algunas interrogantes:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué te sirve lo aprendido? ¿Cómo lo aprendiste?
Para trabajar en casa:
RE Entregamos fichas de actividades
V°B° SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
-
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Lee la ¿Qué avances ¿Qué dificultades
- Registra - Interpreta los tiene el tiene el estudiante?
N datos en una información de
la tabla, pictogramas, estudiante?
tabla de conteo
º Nombres y Apellidos de los estudiantes y representar identificando los respondiend
los datos de la datos que tiene o a las
encuesta en mayor y menor preguntas
pictogramas. frecuencia
9
1
0
1
1
1
2
1
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1
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2
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2
4
2
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