Escuela:
Programa de Integración Escolar
Comuna de XXX
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INFORME DE REEVALUACIÓN PSICOLÓGICA
[Link] DE IDENTIFICACIÓN
Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Escolaridad
Diagnóstico
Fecha de la reevaluación Octubre, 2023
Fecha de emisión de
informe
II. MOTIVO DE EMISIÓN DE INFORME
Estudiante asiste a sesiones en las cuales se potencian funciones ejecutivas a través de
actividades lúdicas y horas de juego diagnósticas, esto con el propósito de generar valoración
cualitativa y contextualizada del proceso. En las intervenciones se utilizan recursos disponibles
para reconocer factores ambientales y emocionales presentes en la adquisición de capacidades,
habilidades, así mismo, de áreas a reforzar.
III. ESTRATEGIAS DIAGNÓSTICAS
- Observaciones semanales en sesiones de intervención.
- Horas de juego diagnósticas.
- Cuadernillo de reevaluación y avance psicológico.
[Link] TRANSVERSALES DE INTERVENCIONES SEMESTRALES
- Estimular el desarrollo de los procesos cognitivos básicos (percepción, atención,
memoria).
- Estimular el desarrollo de la atención sostenida y focalizada, fundamentales para la
intervención semanal.
- Promover el desarrollo de funciones ejecutivas (memoria de trabajo, planificación,
flexibilidad, razonamiento, inhibición y toma de decisiones, etc.).
- Potenciar la comunicación como un elemento facilitador de la interacción social del
estudiante.
- Propiciar su adaptación social y el desarrollo de sus relaciones interpersonales.
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V. CONDUCTA OBSERVADA
Alumno, a lo largo de las sesiones se ha comportado:
Alumno en proceso de reevaluación se observa:
Tiene alternativas en el ritmo, en los plazos y en la acción a realizar en el cuadernillo de
reevaluación, es por lo que en su mayoría logra medianamente el objetivo, sin embargo, avanza
de forma más RAPIDO/LENTO que sus pares.
VI. EVALUACIÓN CONTEXTUAL
El contexto escolar en general posee una cultura inclusiva frente a las necesidades educativas
especiales, sin embargo, en el curso del estudiante existen otros alumnos con dificultades por lo
que también necesitan apoyo constante tanto en aula como apoyo personalizado de psicóloga y
otros profesionales, lo que reduce los tiempos y periodicidad de intervención.
En cuanto a la realización del protocolo de reevaluación se procura que la organización de la
prueba sea clara y con una buena distribución espacial de los elementos, utilizando recursos
físicos manipulables, visuales y auditivos. Junto a ello se implementa recurso sensorial,
utilizando silla de pilates, la cual potencia la concentración, siendo atingente para una regulación
propioceptiva.
El alumno ha terminado exitosamente en 2 sesiones su reevaluación, siendo este el tiempo
estándar.
VII. RESULTADOS
En cuanto a las áreas sin dificultad considerable
En cuanto a las áreas con mediana dificultad
En cuanto a las áreas con dificultad
[Link]ÓN FINAL
El alumno presenta mayores destrezas en:
El alumno presenta problemas para:
IX. ORIENTACIONES
Ámbito Escolar
Flexibilidad de tiempo al alumno para que inicie, desarrolle y termine su actividad y así
mismo dar mayor tiempo en la ejecución de la evaluación.
Conceder espacios de descansos planificados durante el desarrollo de las actividades en el
aula.
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Flexibilidad de tiempo, para que el/la alumno/a adquiera los aprendizajes de su nivel en
el semestre y anual, según sus capacidades.
Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje de manera que tenga oportunidad de concluir su
trabajo y aprendizaje mediante sus propios medios.
Usar objetos físicos manipulables (bloques, modelos 3D, ábacos, etc.).
Utilizar materiales virtuales.
Permitir al estudiante desplazamientos periódicos tanto dentro de la sala como fuera de
ella.
Priorizar una modalidad senso perceptual que le facilite ingreso de información (auditiva,
visual, kinestésica) o dar evidencia de aprendizaje (dibujo, cuadro síntesis, explicación
oral, etc.).
Favorecer la ayuda y cooperación entre los alumnos.
Proporcionar instrumentos diversificados que incluyan evaluaciones dinámicas, objetivas,
formativas, sumativas, etc.
Modificar la manera de solicitar una respuesta o evidencia de lo aprendido.
Ámbito Familiar
Informarse sobre el proceso educativo, las necesidades de apoyo y las propuestas de
soporte al/la estudiante.
Apoyar en el hogar los procesos educativos, las sugerencias y estrategias de intervención
con el/la estudiante.
Velar por la asistencia y puntualidad del/la estudiante al establecimiento.
Asistir a las entrevistas con los profesionales del PIE.
Solicitar ayuda oportuna, de los profesionales de apoyo cuando lo necesite, respecto a las
necesidades que manifieste su pupilo/a.
Se sugiere que el estudiante continúe en el Programa de Integración Escolar del presente
establecimiento para recibir apoyos de los especialistas necesarios.
Se sugiere que la estudiante continúe recibiendo en aula apoyos necesarios para potenciar su
aprendizaje, sin embargo, se sugiere reevaluación de su permanencia en el Programa de
Integración Escolar
Marianne Alejandra Montes Guzmán
Psicóloga PIE
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