SESSIÓN DE APRENDIZAJE
I. Datos generales
Área : MATEMATICA
Grado(s) : 4TO
Duración : 2 HORAS
Docente : SANDRA MIREYA LEDESMA RAMOS
Tema : UNIDA DE MEDIDA: MASA
Competencia : “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Capacidad : • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
.
Fecha : 22 de enero del 2025
II. Secuencia didáctica
Tie
Secuenci
Actividades mp
a
o
Reciben el saludo cordial por parte de la docente.
Luego se motiva con el jugo “Pesando las frutas ”: Presentamos unas cajas
las frutas que pesan más y pesan menos de un kilo. Uno de un kilo y el otro de
medio kilo.
Responden preguntas: ¿Cuánto estiman que sea el peso de una uva menos o
más que un kilo? ¿Y una sandilla?, ¿Y una pera?, ¿Y una papaya?, ¿Y un
plátano?, ¿Cómo podemos saber el peso de los objetos? ¿Con qué
instrumento podemos medir el peso de los objetos?
¿Será igual kilo y gramo?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas de
conversiones de la unidad de masa.
Establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión.
COMPRENSIÓN
Desarroll DEL PROBLEMA -
o Se plantea el
siguiente
problema:
Diego y Paola entrenan en un gimnasio para llevar una vida saludable. En una de sus rutinas, Di
levanta una pesa de 88 000 dg y Paola, una pesa de 124 hg. ¿Cuál es la diferencia de las pe
que cargan Paola y Diego en kilogramos?
- Responden las siguientes preguntas:
¿Qué hacen Diego y Paola para llevar una vida saludable?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Cuál es el peso de la pesa de Diego?
¿Cuál es el peso de la
pesa de Paola? ¿Qué
nos pide el problema?
- Se vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de
lo qué entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se explica con sus propias palabras sobre lo que entendieron del
problema y cómo pueden resolverlo.
- Responden las siguientes preguntas:
¿Podemos hallar la diferencia de las pesas?
¿Qué pasos?
¿Cómo podemos resolver el problema?
¿Qué pasos se debe seguir para resolver una operación
combinada?
- Se aplican las estrategias para resolver el problema y hallar la
diferencia del peso de las pesas:
- Ubican en una tabla de los múltiplos y submúltiplos de la unidad de
masa. - Ubican según la unidad de masa 88 000 dg y 124 hg.
- Colorea en la tabla el kilogramo.
- Escribe una coma después de la unidad indicada: 8, 8 Kg y 12,4 Kg
- Halla la diferencia de la masa de las pesas.
=
A partir de estas preguntas: ¿qué hicieron para saber la diferencia
del peso de las pesas?, ¿Cómo les ayudo la tabla de los múltiplos
y submúltiplos de la unidad de masa?, ¿Qué unidades de medida
utilizaron?, ¿Cuál es la diferencia en kilos de las pesas?
- Se exponen las estrategias que realizaron para la solución del
problema al realizar las operaciones combinadas de fracciones.
FORMALIZACIÓN
Explicamos sobre la unidad de masa.
Masa
Es la cantidad de materia de un cuerpo para medir la masa se utilizan unidades como el
gramo (g) y el kilogramo
(kg).
(kg) es la unidad principal de medida de masa y el gramo (g) es una de las
unidades más usadas.
Se plantea otro problema:
Resuelven otros problemas con la unidad de masa.
Final METACOGNICION
-Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en
esta sesión. Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿creen que lo que
aprendieron les será útil en su vida diaria?
Felicita a todos los estudiantes por su participación y bríndales palabras
de reconocimiento y gratitud.
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DOCENTE COORDINADOR ACADEMICO
SANDRA MIREYA LEDESMA RAMOS MAYRA MARIA DE LOS ANGELES
BAUTISTA CARBAJAL.
LISTA DE COTEJO
I. Datos generales
Fecha : 22 DE ENERO DEL 2025
Área : MATEMATICA
Grado(s) : 4TO
Docente : SANDRA MIREYA LEDESMA RAMOS
Tema : UNIDAD DE MEDIDA: MASA
II. Escala de calificación
A: Logro esperado
B: En proceso
C: En inicio
asistenci Calificació
Estudiante a n
Observación
1) MAYTEE YALUU CLARES
LEDESMA
2) NAOMI SAYURI OSORIO
GOMEZ
3) ANGIE LUCIANA AGUIRRE
NAPURI
4) NADINE MENDOZA ARIAS
5) SAHIR YUREL AVILA
GUERRA
6) JHENCO SAID QUISPE
CARBAJAL
7) OSCAR MOISES
GUTIERRES PALOMINO
8) NILO LEYTOM CHALQUI
HUAMAN
ACTIVIDADES CON MEDIDAS DE MASA
En una cesta hay 5 panes. Si cada pan pesa 300 g, ¿cuánto pesarán los 5
panes?
* Observamos que el peso aproximado de 1 pan es _____ g.
* Como la cesta tiene 5 panes, multiplicamos el peso
Aproximado de cada pan por el número de panes que
Contiene la cesta.
300 g x 5 = ______ g = ______ kg
Los 5 panes pesarán ____ kg, aproximadamente.
¡Ahora, hazlo tú!
1. Encierra en un círculo la medida más razonable.
3. Completa las oraciones con la palabra más o menos, según corresponda:
a) 1 kg de papas es ____________ que 400 g de papas.
b) 1 kg de arroz es ____________ que 2 kg de arroz.
c) 750 g de camote es ____________ que 1 kg de camote.
d) 3 020 g de maíz es ____________ que 3 kg de maíz.
e) 580 kg de cebolla es ____________ que 5 800 g de cebolla.
f) 3 kg de harina es ____________ que 3 500 kg de harina.
g) 3 kg de pan es ____________ que 3 g de pan.
4. Colorea del mismo color las etiquetas que sean equivalentes:
6. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según convenga:
a) Un cuarto de kilogramo es igual a 200 g. ( )
b) de kilogramo es igual a 750 g. ( )
c) 3 kg es igual a 6 medios kilos o 12 cuartos de kilo. ( )
d) 3 750 g es igual a 3 kg + 3 cuartos de kilogramo. ( )
¡A practicar lo aprendido!
1. Encierra en un círculo la medida más razonable.
2. Completa las oraciones con los signos ">", "<" o "=", según corresponda.
a) 0, 5 g de azúcar es _____ que 50 kg de azúcar.
b) 3, 5 kg de fideos es _____ que 35 g de fideos.
c) 250 g de sémola es _____ que 25 t de sémola.
d) 3 700 kg de galletas es _____ que 3, 7 kg de galletas.
e) 40 g de caramelos es _____ que 40 g de caramelos.
f) 820 kg de quinua es _____ que 820 g de quinua.
