PLAN ANALÍTICO DEL CURSO
Neuropsicología de la educación
Facultad Ciencias Humanas y Sociales
Código ENEV 32300 Número de créditos 2
Programa
Académico Especialización en Neuropsicología de la Educación
Área Profesional Componente N/A
Específica
Autor Jorge Eliécer Zabala Vargas
Tipo de curso (marcar con X)
Práctico Teórico Teórico – Práctico X
Distribución actividad académica
Acompañada por
32 Total (HTAD+HTI):
docente (HTAD):
96
Independiente (HTI): 64
1. Justificación
Para la Corporación Universitaria Iberoamericana es un gusto presentar el curso
Neuropsicología de la educación, pensado para ser la base teórica que se
requiere para el desarrollo de la Especialización en Neuropsicología de la
Educación. Su ejecución establece en el estudiante el bagaje conceptual
necesario que facilitará acercar a la neurología con la pedagogía, a través del
desarrollo interdisciplinar de áreas temáticas específicas como la neurodidáctica,
la neuroeducación y, en especial, la neuropsicología con el propósito de buscar
elementos científicos comunes que determinen cómo aprende el cerebro y, por
ende, su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje para el idóneo
desarrollo de cada ser humano; es decir, un individuo equilibrado mentalmente,
socialmente responsable y consciente del desarrollo sostenible que como
ciudadano debe mantener para consigo mismo, con su entorno y con los demás.
Desde el campo específico de la neuropsicología de la educación, este curso
contextualiza los antecedentes históricos a nivel de hallazgos, postulados teóricos
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y metodológicos que han puesto a la neuropsicología de la educación en el
campo de una especialidad de alto impacto en los procesos que hoy por hoy,
desarrolla la pedagogía. Para tal efecto, se estudian los períodos de desarrollo de
la neuropsicología, su conceptualización y las contribuciones más relevantes en el
aprendizaje escolar, por lo que a través de esta experiencia académica, nuestros
estudiantes no solo identificarán la historia de esta especialidad, sino sus
principales modelos, principios e implicaciones, así como las estrategias
didácticas que han permitido que se consolide como un área de conocimiento
de suma importancia en el mejoramiento de la calidad de la educación.
2. Competencias generales del curso
NÚMERO DE LA
COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCIA
Recordar las bases teóricas y los avances científicos de la
neuropsicología, con el propósito de establecer la relación de los
Competencia
diferentes momentos, las contribuciones, las metodologías, las
1
técnicas y las conceptualizaciones con la educación, mediante
procesos de aprendizaje autónomo.
Comprender las estrategias didácticas que se manejan desde la
neuroeducación, para el desarrollo de actividades de enseñanza
Competencia
- aprendizaje acordes con las necesidades pedagógicas
2
actuales, estructuradas a partir de estándares sobre derechos de
autor y normas de presentación metodológica.
3. Competencias específicas del curso
NÚMERO DE LA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIA
Reconocer los diferentes períodos de desarrollo de la
Competencia específica neuropsicología y sus aportes a través de la historia a
1,
la educación, donde su identificación en el
de la competencia
aprendizaje escolar contenga, fechas, autores,
general 1
eventos y resultados ordenados cronológicamente.
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Entender los principios en educación y neurociencia,
Competencia específica como alternativas académicas que permitan su
2, categorización de acuerdo con las modalidades de
de la competencia aprendizaje del cerebro humano, desarrollando
general 1 técnicas centradas de pensamiento crítico en
modalidad virtual.
Relacionar los principios e implicaciones de la
Competencia específica educación y la neurociencia que contemplan el para
1, qué se aprende desde la perspectiva cerebral, las
de la competencia modalidades de aprendizaje del cerebro, sus períodos
general 2 críticos de aprendizaje, y de la prevención en el aula,
definidos desde la descripción metodológica para
trabajos escritos.
Competencia específica Identificar las estrategias didácticas basadas en la
2, neuroeducación, para el desarrollo de aspectos
de la competencia inherentes al funcionamiento cerebral y su relación
general 2 con procesos de enseñanza aprendizaje mediante
procesos de trabajo colaborativo.
4. Contenido temático del curso
Unidad 1: Introducción a la historia de la neuropsicología de la educación
Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas
1.1. Historia de la - Ardila, A. - Roselli, M. (2007). Neuropsicología
neuropsicología. clínica.
- Portellano, J. A. (2005). Introducción a la
a) Período preclásico neuropsicología.
y clásico de la - Villa, Rodríguez, M. A. (2008). ¿Qué es y qué no
neuropsicología. es la Neuropsicología? Revista Mexicana de
b) Período moderno y Neurociencia, Vol. 9, pp. (227 - 230).
contemporáneo de
la neuropsicología.
1.2. Definición de
Neuropsicología de la
Educación modelo Hynd y
Obrzut.
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1.3. Luria: Aportaciones a - Beltrán, D. C. (2009). Desde el nacimiento de
la Neuropsicología escolar la Neuropsicología hasta la obra de A. R. Luria.
MedUNAB, Vol. 12(2), pp. (113 - 115).
1.4. Vygotsky: - Roselli, M., Matute, E., Ardila, A. (2016). Historia
Contribución de la de la neuropsicología infantil.
neuropsicología en el - Manga, D., Ramos, F. (2011). El legado de Luria
éxito del aprendizaje y la neuropsicología escolar. Psychology,
escolar. Society, & Education, Vol. 3(1), pp. (1 - 13).
- Galeano, L. M. (2009). La neuropsicología en
1.5. Neuropsicología Colombia. Revista Neuropsicología,
cognitiva y sus aportes a Neuropsiquiatría y Neurociencias, Vol. 9 (2),
la neuropsicología de la pp. (47 - 52).
Educación. - Bajo, Molina, M. T., Fuentes, Melero, L. J.,
Lupiáñez Castillo, J. (2016). Mente y cerebro:
de la psicología experimental a la
neurociencia cognitiva.
- Trápaga, Ortega, M. C., Pelayo, González, H.
J., Ortíz, Sánchez, I. (2018). De la psicología
cognitiva a la neuropsicología. Recuperado
de la base de datos E - libro.
P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN
Referencias bibliográficas - González, Y. (2009). Contraste entre dos
complementarias concepciones teóricas sobre el aprendizaje.
- Herrera, González, F., Carpintero, Capeil, H.
(2006). Mercedes Rodrigo: una pionera de la
psicología aplicada en España y Colombia.
Unidad 2: Neuropsicología de la educación, principios, implicaciones y estrategias
didácticas
Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas
2.1. Principios en - Sousa, D. A. (2014). Neurociencia educativa:
educación y Mente, cerebro y educación. Revista de
neurociencia. ciències de l'educació, Nº 2, pp. (63 - 64).
- Giraldo, J. (2014). Neurociencias y educación:
a) Cómo aprendemos un enfoque integrado para el aula. Revista
desde la Internacional del Magisterio, Nª 68, pp. (47 -
perspectiva 62).
cerebral. - Martín, Lobo, P. (2015). Procesos y programas
b) Modalidades de de neuropsicología educativa.
aprendizaje del - Sánchez, R, Andrade, L. (2014). Inteligencias
cerebro y su múltiples y estilos de aprendizaje - Diagnóstico
relación con las y estrategias para su potenciación.
inteligencias
múltiples.
2.2. Implicaciones en
educación y
neurociencia.
a) Períodos críticos
para aprender.
b) Intervención
Neuropsicológica
en la educación.
c) Prevención en el
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aula. - Schiller, P. (2019). La capacidad cerebral en la
primera infancia. Bravo, A., I., Herrera,
2.3. Estrategias didácticas Torres, L. (2011). Convivencia escolar en
basadas en educación primaria. Las habilidades sociales
neuroeducación del alumnado como variable moduladora.
Dedica. Revista de Educação e Humanidades, Nº
a) Aportes de la
1, pp. (173 - 212).
neuropsicología
- Pherez, G. Vargas, S., Jérez, J. (2018).
educativa a la
Neuroaprendizaje, una propuesta educativa:
convivencia herramientas para mejorar la praxis del
escolar.
docente. Civilizar Ciencias Sociales y
b) Relación entre la Humanas, Vol. 34, pp. (149 - 166).
pedagogía y la
- Caicedo, H. (2012). Cerebro y aprendizaje.
neuroeducación.
Hacia una propuesta educativa. Revista
c) El neuroaprendizaje
Internacional Magisterio, Vol. 57, pp. (91 - 93).
y la
- Salas, S, R. E. (2008). Estilos de aprendizaje a la
neurodidáctica.
luz de la neurociencia.
- Izaguirre S, M.H. (2017). Neuroproceso de la
enseñanza y del aprendizaje.
P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN
Referencias bibliográficas - Bermeosolo, J. (2015). Psicopedagogía de la
complementarias diversidad en el aula.
- Forés, A., y Ligioiz, M. (2009). Descubrir la
neurodidáctica: aprender desde, en y para la
vida.
- Morales, Navarro, M., Burgos, Gallegos, H.
(2015). Descubriendo un cerebro que aprende
en el aula.
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ESQUEMA DE CONTENIDO TEMÁTICO DEL CURSO
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5. Metodología del curso
El curso se desarrolla a través de la modalidad virtual y se implementarán varias
estrategias de aprendizaje para el cumplimiento de los objetivos del mismo.
El desarrollo del curso se compone de seis (6) actividades así:
ACTIVIDAD INICIAL
El estudiante participará en el foro de presentación, allí comentará a sus
compañeros y docente tutor: sus nombres y apellidos, pasatiempos favoritos e
información personal, que desee compartir. El foro lo encontrará en la sección
de aspectos generales del curso o primera semana, según organización.
Luego, resolverá el cuestionario de conocimientos previos, el cual está localizado
en aspectos generales del curso primera semana, según organización.
Tanto la participación en el foro como la solución del cuestionario no tendrá
calificación.
CÓDIGO DESCRIPCIÓN DE LA
DE LA ACTIVIDAD DE CONTENIDO COMPETENCIA
ACTIVI ENSEÑANZA - ASOCIADO ESPECÍFICA
DAD
APRENDIZAJE
Act. 1 Períodos históricos de la Unidad 1: Reconocer los
neuropsicología de la Introducción a la diferentes períodos
educación Historia de la de desarrollo de la
neuropsicología de la neuropsicología y
Desarrollar una línea de educación. sus aportes a través
tiempo que describa las de la historia a la
fechas, autores, eventos Contenido temático: educación, donde
y resultados más su identificación en
relevantes. 1.1. Historia de la el aprendizaje
neuropsicología. escolar contenga,
Rol del estudiante: fechas, autores,
a) Período eventos y resultados
Recuperación de la preclásico y ordenados
información como clásico de la cronológicamente.
trabajo independiente neuropsicología.
de carácter individual. b) Período
moderno y
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Rol del tutor: contemporáneo
de la
Realiza el seguimiento a neuropsicología.
las actividades de los
estudiantes asignados,
dando pautas de
orientación, verificando,
revisando, realimentando
y calificando las
evidencias de
aprendizaje recibidas.
Act. 02 Definición y aportes en Unidad 1: Entender los
neuropsicología de la Introducción a la principios en
educación Historia de la educación y
neuropsicología de la neurociencia, como
Realizar un ensayo sobre educación. alternativas
la neuropsicología de la académicas que
educación con los Contenido temático: permitan su
elementos estudiados. El categorización de
documento no debe 1.2. Definición de acuerdo con las
sobrepasar las 8 páginas Neuropsicología de la modalidades de
tiene que contemplar las Educación modelo aprendizaje del
normas APA para Hynd y Obrzut. cerebro humano,
trabajos escritos. 1.3. Luria: desarrollando
Aportaciones a la técnicas centradas
Rol del estudiante: Neuropsicología de pensamiento
Desarrollo de la Técnica escolar. crítico en modalidad
centrada en el virtual.
pensamiento crítico.
Rol del tutor:
Realiza el seguimiento a
las actividades de los
estudiantes asignados,
dando pautas de
orientación, verificando,
revisando, realimentando
y calificando las
evidencias de
aprendizaje recibidas.
Act. 03 Contribuciones de la Unidad 1: Entender los
P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN
neuropsicología a la Introducción a la principios en
educación Historia de la educación y
neuropsicología de la neurociencia, como
Presentar en binomios, educación. alternativas
una exposición didáctica académicas que
de no más de 5 minutos Contenido temático: permitan su
sobre los principales categorización de
aportes que la 1.4. Vygotsky: acuerdo con las
neuropsicología Contribución de la modalidades de
desarrolla en la neuropsicología en el aprendizaje del
educación. éxito del aprendizaje cerebro humano,
escolar. desarrollando
Rol del estudiante: 1.5. Neuropsicología técnicas centradas
cognitiva y sus aportes de pensamiento
Producir con el aporte de a la neuropsicología crítico en modalidad
los 2 integrantes, el de la educación. virtual.
producto final
desarrollado,
determinando cómo
interactuar los temas
para su exposición.
Rol del tutor:
Realiza el seguimiento a
las actividades de los
estudiantes asignados,
verificando, revisando,
realimentando y
calificando las evidencias
de aprendizaje recibidas.
Test 01 Test final - Unidad 1 Unidad 1: Reconocer los
Introducción a la diferentes períodos
Desarrollar el cuestionario Historia de la de desarrollo de la
planteado, y con base neuropsicología de la neuropsicología y
en sus respuestas, educación. sus aportes a través
recapitular los principios, de la historia a la
implicaciones y Contenido temático: educación, donde
estrategias didácticas de su identificación en
la neuropsicología de la 1.1. Historia de la el aprendizaje
educación. neuropsicología. escolar contenga,
P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN
c) Período fechas, autores,
Rol del estudiante: preclásico y eventos y resultados
clásico de la ordenados
Responder y graficar por neuropsicología. cronológicamente.
medios virtuales la d) Período
actividad propuesta. moderno y Entender los
contemporáneo principios en
Rol del tutor: de la educación y
neuropsicología. neurociencia, como
Realiza el seguimiento a 1.2. Definición de alternativas
las actividades de los Neuropsicología de la académicas que
estudiantes asignados, Educación modelo permitan su
verificando, revisando, Hynd y Obrzut. categorización de
realimentando y 1.3. Luria: acuerdo con las
calificando las evidencias Aportaciones a la modalidades de
de aprendizaje recibidas. Neuropsicología aprendizaje del
escolar. cerebro humano,
1.4. Vygotsky: desarrollando
Contribución de la técnicas centradas
neuropsicología en el de pensamiento
éxito del aprendizaje crítico en modalidad
escolar. virtual.
1.5. Neuropsicología
cognitiva y sus aportes
a la neuropsicología
de la Educación.
Act. 04 Principios en educación y Unidad 2: Relacionar los
neurociencia Neuropsicología de la principios e
Educación, principios, implicaciones de la
Realizar un informe implicaciones y educación y la
escrito bajo normas APA, estrategias didácticas. neurociencia que
que identifique las Contenido temático: contemplan el para
modalidades de 2.1. Principios en qué se aprende
aprendizaje del cerebro y educación y desde la
su relación con el neurociencia. perspectiva
desarrollo de a) Cómo cerebral, las
inteligencias múltiples. aprendemos modalidades de
desde la aprendizaje del
Rol del estudiante perspectiva cerebro, sus
Recuperación de la cerebral. períodos críticos de
información como b) Modalidades de aprendizaje, y de la
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trabajo independiente aprendizaje del prevención en el
de carácter individual. cerebro y su aula, definidos
relación con las desde la descripción
Rol del tutor: inteligencias metodológica para
Realiza el seguimiento a múltiples. trabajos escritos.
las actividades de los
estudiantes asignados,
verificando, revisando,
realimentando y
calificando las evidencias
de aprendizaje recibidas.
Act. 05 Implicaciones en Unidad 2: Relacionar los
educación y Neuropsicología de la principios e
neurociencia Educación, principios, implicaciones de la
implicaciones y educación y la
Participar activamente estrategias didácticas. neurociencia que
en el Foro: “Implicaciones contemplan el para
en educación y Contenido temático: qué se aprende
neurociencia”. que desde la
permita el análisis de la 2.2. Implicaciones en perspectiva
temática estudiada. educación y cerebral, las
Como mínimo cada neurociencia. modalidades de
estudiante debe a) Períodos críticos aprendizaje del
establecer su posición para aprender. cerebro, sus
frente al tema de la b) Intervención períodos críticos de
actividad y desarrollar Neuropsicológic aprendizaje, y de la
dos comentarios a en la prevención en el
adicionales sobre la educación. aula, definidos
participación de dos de c) Prevención en desde la descripción
sus compañeros. Realizar el aula. metodológica para
en grupos de máximo 3 trabajos escritos.
estudiantes, un
documento o informe
escrito bajo normas APA,
que determine las
implicaciones en
educación y
neurociencia estudiadas.
Rol del estudiante:
Intervenir de manera
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activa y analíticamente
(como mínimo en 3
oportunidades), en el
Foro de participación
correspondiente.
Rol del tutor:
Realiza el seguimiento a
la actividad grupal
asignada, verificando,
revisando, realimentando
y calificando las
evidencias de
aprendizaje recibidas.
Act. 06 Estrategias didácticas Unidad 2: Identificar las
basadas en estrategias
neuroeducación Neuropsicología de la didácticas basadas
Educación, principios, en la
Establecer “prácticas” implicaciones y neuroeducación,
que identifiquen estrategias didácticas. para el desarrollo de
estrategias didácticas Contenido temático: aspectos inherentes
como alternativas al funcionamiento
académicas mediante la 2.3. Estrategias cerebral y su
grabación de un video didácticas basadas en relación con
de 5 minutos al respecto. neuroeducación. procesos de
a) Aportes de la enseñanza
Rol del estudiante: neuropsicología aprendizaje
educativa a la mediante procesos
Producir mediante convivencia de trabajo
procesos de trabajo escolar. colaborativo.
autónomo o b) Relación entre
independiente, el video la pedagogía y
requerido como la
evidencia final para la neuroeducació
actividad. n.
c) El
Rol del tutor: neuroaprendizaj
e y la
Realiza el seguimiento a neurodidáctica.
las actividades de los
estudiantes asignados,
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verificando, revisando,
realimentando y
calificando las evidencias
de aprendizaje recibidas.
Ap. 01 Cómo evitar una escuela Unidad 2: N/A
hostil para el cerebro
Neuropsicología de la
Relacionar mediante la Educación, principios,
técnica didáctica “lluvia implicaciones y
de ideas”, un ABC de las estrategias didácticas.
mejores prácticas de
enseñanza pensando en Contenido temático:
el cerebro.
2.3. Estrategias
Rol del estudiante: didácticas basadas en
neuroeducación.
Desarrollo de la técnica
lluvia de ideas con el a) Aportes de la
propósito de poner en neuropsicología
común las ideas que educativa a la
cada uno de los convivencia
estudiantes tengan, escolar.
referente a un tema en b) Relación entre
específico. la pedagogía y
la
Rol del tutor: neuroeducació
n.
Realiza el seguimiento a c) El
las actividades de los neuroaprendizaj
estudiantes asignados, e y la
dando pautas de neurodidáctica.
orientación, verificando,
revisando, realimentando
y calificando las
evidencias de
aprendizaje recibidas.
Test 02 Test final - Unidad 2 Unidad 2: Relacionar los
Neuropsicología de la principios e
Desarrollar el cuestionario Educación, principios, implicaciones de la
planteado, y con base implicaciones y educación y la
en sus respuestas, realizar estrategias didácticas. neurociencia que
un mapa conceptual contemplan el para
que recapitule la historia Contenido temático: qué se aprende
y los aportes de la desde la
P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN
neuropsicología de la 2.1. Principios en perspectiva
educación. educación y cerebral, las
neurociencia. modalidades de
Rol del estudiante: c) Cómo aprendizaje del
aprendemos cerebro, sus
Responder y graficar por desde la períodos críticos de
medios virtuales la perspectiva aprendizaje, y de la
actividad propuesta. cerebral. prevención en el
d) Modalidades de aula, definidos
Rol del tutor: aprendizaje del desde la descripción
cerebro y su metodológica para
Realiza el seguimiento a relación con las trabajos escritos.
las actividades de los inteligencias Identificar las
estudiantes asignados, múltiples. estrategias
verificando, revisando, 2.2. Implicaciones en didácticas basadas
realimentando y educación y en la
calificando las evidencias neurociencia. neuroeducación,
de aprendizaje recibidas. d) Períodos críticos para el desarrollo de
para aprender. aspectos inherentes
e) Intervención al funcionamiento
Neuropsicológic cerebral y su
a en la relación con
educación. procesos de
f) Prevención en enseñanza
el aula. aprendizaje
2.3. Estrategias mediante procesos
didácticas basadas en de trabajo
neuroeducación. colaborativo.
d) Aportes de la
neuropsicología
educativa a la
convivencia
escolar.
e) Relación entre
la pedagogía y
la
neuroeducació
n.
f) El
neuroaprendizaj
e y la
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neurodidáctica.
6. Evaluación del curso
Nombre de la Técnica o Duración Semana Peso en la
Unidad Corte actividad de herramienta de en de evaluación
aprendizaje aprendizaje semanas realización
Pretest
Cuestionario
N/A N/A Foro de 0%
Foro Semana 1
Presentación 1 semana
Act. 01 -
Períodos
históricos de la Línea de 1 semana Semana 1
Neuropsicología tiempo 15%
1 de la educación
Unidad 1:
(30%) Act. 02 -
Introducción Definición y
a la historia aportes en 1 semana Semana 2
de la Neuropsicología Ensayo 15%
neuropsicolog de la educación
ía de la Act. 03 -
educación Contribuciones
de la Exposición 1 semana Semana 3
Neuropsicología 10%
2 a la educación
(30%) Test final - Unidad 1 Test 1 semana Semana 3 10%
Act. 04 -
Principios en Informe escrito 1 semana Semana 4 10%
Educación y individual
Neurociencia
Act. 05 -
Unidad 2: Implicaciones en Foro 1 semana Semana 5 10%
Educación y
Neuropsicolo Neurociencia
gía de la Act. 06 -
educación, Estrategias 1 semana Semana 6
principios, didácticas Práctica 10%
3 basadas en
implicaciones
(40%) Neuroeducación
y estrategias
didácticas Ap. 01 -
Identifica las Sopa de letras 1 semana Semana 7 0%
inteligencias
múltiples
Test final - Unidad 2 Test 1 semana Semana 7 20%
N/A N/A Postest Cuestionario 1 semana Semana 8 0%
TOTAL 100%
CONTROL DE CAMBIOS
Cargo o Acción Fecha
Nombres y apellidos
dependencia
Jorge Eliécer Zabala Facultad de Ciencias Diseño en calidad de 29/03/2020
P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN
Vargas Humanas y Sociales. autor
Adecuadora Revisión y ajuste 14/04/2020
Carolina Barrera
tecnopedagógica
Adecuadora Revisión y ajuste 21/05/2020
Carolina Barrera
tecnopedagógica
Adecuadora Revisión y ajuste 02/06/2020
Carolina Barrera
tecnopedagógica
P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN
