Entregable 1
Conceptualización y planeación de un EVA
Loreidy Cristina Páez Rodríguez
Yuleida Quintero Rincón
Orlando Santana Arenas
Universidad de Santander CVUDES
Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza
Entornos Virtuales
Profesor: Francisco Arnaldo Vargas Bermúdez
Aguachica – Cesar, 2025
Introducción
En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han
transformado significativamente los procesos educativos, brindando herramientas
y enfoques pedagógicos que enriquecen el aprendizaje (Bates, 2019). La
incorporación de un entorno virtual de aprendizaje se ha convertido en una de las
estrategias más innovadoras dentro de la educación moderna, permitiendo la
creación de espacios interactivos y colaborativos que fomentan la participación
activa de los estudiantes (Salmon, 2013). Este avance es relevante en el contexto
educativo contemporáneo, donde la tecnología se presenta como un aliado para
mejorar la calidad y accesibilidad de la educación.
La implementación de entornos virtuales de aprendizaje ofrece muchos beneficios
que contribuyen al desarrollo de competencias tanto en estudiantes como en
docentes. Por un lado, estos entornos permiten la personalización del aprendizaje,
adaptándose a las necesidades y ritmos de cada estudiante, y proporcionan a los
educadores herramientas para diseñar y gestionar contenidos de manera más
eficiente y dinámica (González & Raposo-Rivas, 2018). Además, estos entornos
facilitan la interacción y el acceso a recursos educativos complementarios,
rompiendo las barreras del tiempo y espacio que limitan la enseñanza tradicional
(García-Peñalvo, 2016).
Este trabajo se enfoca en la importancia de integrar entornos virtuales en el
proceso educativo, analizando cómo las TIC aplicadas a la enseñanza pueden
potenciar la experiencia de aprendizaje, promoviendo un enfoque más flexible,
inclusivo e innovador (Cabero-Almenara & Llorente-Cejudo, 2020). Se hablará de
cómo estas herramientas pueden ser implementadas de manera efectiva en
diferentes contextos, incluyendo aquellos en los que los recursos tecnológicos son
limitados, demostrando que, con creatividad y planificación, las TIC pueden ser
aprovechadas para transformar la educación y preparar a los estudiantes para los
desafíos del futuro digital (Bates, 2019).
Además, la incorporación de un entorno virtual de aprendizaje no solo beneficia a
los estudiantes en términos de acceso a contenido más variado y flexible, sino que
también fomenta el desarrollo de habilidades digitales esenciales para el mundo
actual. A medida que los estudiantes interactúan con plataformas digitales,
adquieren competencias que van más allá de la simple utilización de tecnología,
como la capacidad de investigar, colaborar de manera virtual, gestionar su tiempo
y desarrollar pensamiento crítico (UNESCO, 2020).
1. Importancia de la incorporación de un entorno virtual de aprendizaje
en el proceso educativo
La incorporación de un entorno virtual de aprendizaje en el proceso educativo de
niños con recursos limitados representa una oportunidad valiosa para enriquecer
su formación, incluso con escasa tecnología. Aunque no haya computadores,
televisores ni acceso constante a internet, la presencia de un proyector en el aula
puede ser suficiente para implementar herramientas tecnológicas que
complementen la enseñanza tradicional. Los EVA son un tipo de tecnología
educativa que ofrece grandes ventajas a estudiantes y profesores, por lo que su
uso adecuado puede mejorar la calidad de la educación y proporcionar
experiencias de aprendizaje más efectivas e innovadoras (Lavigne et al., 2015).
Los EVA aplicados en los procesos educativos nos permiten eliminar barreras
geográficas y temporales en nuestro quehacer pedagógico. Con estas
herramientas tecnológicas, los alumnos pueden acceder a recursos educativos,
participar con sus compañeros desde cualquier lugar. Aunque los recursos sean
limitados, la incorporación de un entorno virtual abre las puertas a nuevas formas
de aprender, aprovechando la tecnología como una herramienta pedagógica
efectiva que complementa y potencia la enseñanza tradicional, favoreciendo el
desarrollo integral educandos.
Los entornos virtuales de aprendizaje, aunque generalmente asociados con el uso
intensivo de tecnología, pueden adaptarse a las realidades locales, utilizando
recursos disponibles para mostrar contenidos interactivos y visuales. Estos
recursos visuales estimulan la atención de los niños y favorecen la comprensión
de conceptos abstractos, facilitando el aprendizaje de manera dinámica y
entretenida. Actividades como juegos interactivos, cuentos animados o ejercicios
multimedia pueden servir para promover la participación activa y el aprendizaje
colaborativo.
Es de anotar que los EVA, no tendrían mucha importancia, ni serían
trascendentales sino abarcaran todos los elementos que le competen al sistema
educativo, como estudiantes, docentes, padres de familia, proceso evaluativo, la
organización, dirección y seguimiento de procesos educativos, ya que estos,
entrelazados conllevan a un óptimo funcionamiento y garantizan una educación de
calidad. Mondragón (2018)
Tabla 1
2. Cuadro comparativo EVA, OVA, OA y RED
Tipo Concepto Características Diferencias Usos
EVA (Entorno Es una - Integración de - Es más amplio - Educación a
Virtual de plataforma digital diversos que los demás, distancia o
Aprendizaje) interactiva que recursos abarcando un presencial
facilita el acceso digitales (videos, espacio complementada.
a contenidos foros, tareas, completo para la - Cursos y
educativos, etc.) enseñanza y el programas de
actividades y - Facilita la aprendizaje. formación a gran
comunicación interacción entre - Permite escala.
entre estudiantes estudiantes y interacción y - Soporte para el
y docentes. docentes evaluación aprendizaje
- Personalización constante. autodirigido.
del aprendizaje
- Acceso a
materiales en
cualquier
momento y lugar
OVA (Objeto Son recursos - Recurso - El OVA es un - Enseñanza de
Virtual de educativos autónomo y solo recurso o contenidos
Aprendizaje) digitales estructurado. módulo específicos o
autónomos que - Diseñado para educativo, temáticos.
se diseñan para enseñar un tema mientras que el - Uso en cursos
enseñar específico. EVA es una y como material
conceptos - Puede incluir plataforma que complementario.
específicos. simulaciones, integra múltiples - Autoinstrucción
videos, recursos. y aprendizaje
actividades independiente.
interactivas.
OA (Objeto de Recurso digital - Interactividad - Menos - Apoyo en el
Aprendizaje) enfocado en un limitada interactivo que el aprendizaje de
tema o concepto comparado con OVA, que es un tema
educativo OVA. más complejo y específico.
concreto, - Se utiliza para dinámico. - Material
diseñado para abordar - Más enfocado complementario
ser usado de conceptos o en un solo en actividades
manera habilidades contenido. de enseñanza.
independiente. específicas.
- Puede ser una
presentación, un
video o una
actividad
interactiva
simple.
RED (Red Conjunto de - Facilita la - A diferencia de - Fomentar la
Educativa) recursos colaboración y el EVA, RED es colaboración
educativos intercambio de más abierta y entre estudiantes
interconectados, información entre busca fomentar y docentes.
que pueden estudiantes y la colaboración - Promoción del
incluir educadores. entre diferentes aprendizaje
plataformas, - Puede ser usuarios colaborativo.
herramientas y accesible de (estudiantes, - Conexión de
comunidades manera global, docentes, diferentes
virtuales para el interconectando expertos). actores
aprendizaje diversos actores - RED no se educativos y
colaborativo. educativos. limita a una expertos en un
plataforma tema.
específica.
https://www.canva.com/design/DAGcenmbp20/XrWBh2Xz_1tUNIxtWCYNNA/edit?
utm_content=DAGcenmbp20&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_sour
ce=sharebutton
3. Aportes de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en el proceso
educativo
Un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) ofrece diversas ventajas en el proceso
educativo, promoviendo una enseñanza más accesible, flexible y adaptativa. Uno
de los principales aportes de un EVA es la posibilidad de personalizar el
aprendizaje, permitiendo que cada estudiante avance a su propio ritmo, acceda a
materiales educativos en cualquier momento y reciba retroalimentación
instantánea. Además, el EVA facilita la interacción entre estudiantes y docentes,
así como la colaboración entre los propios estudiantes, lo que enriquece el
proceso de aprendizaje. Esta modalidad también favorece la inclusión, ya que los
recursos pueden adaptarse a las necesidades de estudiantes con diversas
capacidades y estilos de aprendizaje.
Características de un Entorno Virtual de Aprendizaje
Un Entorno Virtual de Aprendizaje se caracteriza por:
Interactividad: El EVA permite la interacción entre el contenido educativo,
los estudiantes y los docentes, fomentando la participación activa.
Accesibilidad: Está disponible en cualquier momento y desde cualquier
lugar, permitiendo que los estudiantes accedan a los recursos educativos
de manera flexible.
Personalización: Los contenidos y actividades pueden adaptarse a las
necesidades individuales de los estudiantes, facilitando un aprendizaje más
centrado en el alumno.
Diversidad de recursos: Integra diversos tipos de materiales, como
videos, lecturas, foros de discusión, ejercicios interactivos y simulaciones.
Evaluación continua: El EVA permite realizar evaluaciones periódicas y
retroalimentación instantánea, lo que ayuda a los estudiantes a mejorar y
afianzar su aprendizaje.
Características de una Estrategia Didáctica
Una estrategia didáctica es un plan o enfoque diseñado para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes, y se caracteriza por:
Objetivos claros: Definir metas específicas de aprendizaje que guiarán la
planificación de las actividades.
Métodos variados: Utilización de diferentes enfoques (como la exposición,
el trabajo colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos, etc.) para
atender diversos estilos de aprendizaje.
Evaluación formativa: Se integra la evaluación continua durante el
proceso para medir el progreso y ajustar las estrategias según sea
necesario.
Interacción y motivación: Las estrategias deben fomentar la participación
activa y mantener a los estudiantes motivados a lo largo del proceso.
Asociación de Conceptos
Desarrollo del EVA en el proceso de planeación
En el proceso de planeación del EVA, se debe tener en cuenta la integración de
las características del entorno virtual y de la estrategia didáctica. Por ejemplo, en
la planeación de un EVA, el docente debe definir primero los objetivos de
aprendizaje (como parte de la estrategia didáctica), luego seleccionar los recursos
y herramientas virtuales que mejor se adapten a esos objetivos. La interactividad
del EVA puede ser aprovechada para que los estudiantes participen en
actividades colaborativas y realicen tareas interactivas que refuercen el
aprendizaje.
Una vez definidos los objetivos, se debe planificar el uso de diversos recursos
(videos, foros, cuestionarios, entre otros) que fomenten la accesibilidad y la
personalización, permitiendo que los estudiantes tengan acceso a los materiales
según sus necesidades. Además, el proceso de evaluación continua debe estar
presente, utilizando herramientas del EVA como cuestionarios y tareas para medir
el progreso de los estudiantes, permitiendo realizar ajustes en la estrategia
didáctica si es necesario.
En resumen, la clave del desarrollo de un EVA en el proceso de planeación es la
alineación de los objetivos de aprendizaje con las herramientas tecnológicas y las
estrategias didácticas, favoreciendo una enseñanza flexible, colaborativa e
interactiva que maximice el aprendizaje de los estudiantes.
Google Classroom
Elegimos este EVA porque nos facilita la comunicación con estudiantes y padres
de familia es una opción viable para entornos rurales y públicos debido a sus
características accesibles y flexibles, que se alinean con las necesidades de
comunidades con recursos limitados. Esta herramienta nos permite crear y
compartir materiales, preguntas y tareas, para nuestros estudiantes sirviendo
también como espacio para su entrega y evaluación.
Criterios que se tuvieron en cuenta
Accesibilidad: Google Classroom funciona en teléfonos celulares, tablets y
computadoras antiguas, lo cual es crucial en comunidades donde el acceso a
tecnología es limitado.
Sincronización en línea y uso offline, Aunque requiere conectividad para
sincronizar datos, permite descargar materiales educativos para trabajarlos sin
conexión
Facilidad de uso
Interfaz intuitiva esta diseñado con simplicidad, utiliza íconos claros y
navegación sencilla que facilita su uso tanto por niños como por docentes con
poca experiencia tecnológica.
Integración con herramientas familiares ya que conecta con Google Drive,
Docs, Slides y Meet, herramientas ampliamente utilizadas, lo que reduce la
curva de aprendizaje.
Gratuito y sostenible
Costo cero: Google Classroom es completamente gratuito para instituciones
educativas, lo que es esencial en contextos de bajos recursos.
Almacenamiento gratuito: Ofrece almacenamiento en Google Drive,
permitiendo que los estudiantes y docentes gestionen materiales educativos sin
preocuparse por costos adicionales
Comunicación efectiva
Canales de interacción; permite una comunicación fluida entre docentes,
estudiantes y padres mediante comentarios en tareas y publicaciones
generales en el tablón. Además, las notificaciones son automática los
educandos reciben recordatorios sobre tareas pendientes, fechas de entrega y
materiales nuevos, lo que mejora el seguimiento escolar.
Adaptación a las familias
Acceso desde dispositivos compartidos varias personas pueden usar una
sola cuenta o dispositivo para acceder a las clases también puede participar
de los padres y así los profesores pueden monitorear las tareas y el
progreso de los niños a través de notificaciones.
En conclusión, Google Classroom es una plataforma práctica y adecuada
para escuelas rurales o públicas, para utilizar con estudiantes de educación
primaria y secundaria debido a su accesibilidad, facilidad de uso, costo nulo
y capacidad de conectar a docentes, estudiantes y familias en contextos de
recursos limitados. Además, su flexibilidad para trabajar en línea y offline lo
hace ideal para entornos con conectividad irregular.
.
4. Plan para la implementación del EVA como estrategia didáctica para
su quehacer docente.
Tabla 2
Planeación del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
Orlando Santana Arenas
Autor (es) Yuleida Quintero Rincón
Loreidy Cristina Páez Rodríguez
Institución Nuestra Señora del Nivel educativo Básica Primaria
Educativa Carmen y grado Primero
Nombre del Primero
Materia o
Español curso a crear en
asignatura
el EVA
Contenido Consonante m
temático. Silabas ma – me – mi – mo - mu
La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen trabaja con el Modelo
Social Cognitivo
Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las
Modelo capacidades e intereses del estudiante.
pedagógico Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la colectividad donde el
institucional trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar
a los alumnos no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el
conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la
formación científica de las nuevas generaciones.
Competencias Competencia comunicativa
• Identificar y reconocer el sonido la consonante m en palabras escritas y
relacionadas u
habladas
objetivos. • Distinguir los sonidos silábicos ma, me, mi, mo, mu
• Formar palabras utilizando la consonante m
• Elaborar oraciones sencillas que incluyan palabras con la consonante "m".
• Discriminar visualmente la consonante m de otras letras
• Desarrollar habilidades de escritura a través de actividades interactivas.
• Promover la creatividad mediante juegos y ejercicios visuales relacionados
con las vocales
Diseñar un entorno virtual de aprendizaje (EVA) accesible, interactivo y
motivador en Google Classroom, que permita a los estudiantes de primer
Propósito del EVA grado identificar, diferenciar y usar correctamente las vocales tanto abiertas
(a, e, o) y cerradas (i, u) mediante actividades dinámicas que fortalezcan
sus habilidades de lectura, escritura y pronunciación.
Plataforma Indique el nombre de la plataforma tecnológica (Moodle (mil aulas),
tecnológica del Classroom, Schoology, etc.)
EVA Classroom
Momentos de Momento de enseñanza y Recurso (s) Digital (es) a
enseñanza y aprendizaje incorporar
aprendizaje Especifique en cada casilla los Especifique los recursos digitales que
momentos que puede incorporar en el son soportados por el EVA y que
EVA (activación de conocimientos utilizará en cada momento (videos,
previos, desarrollo de la temática, evaluaciones en línea, sopas de letras,
discusión, etc.) etc.)
Exploración:
Se muestra a los estudiantes unas
láminas con imágenes alusivas a la Fichas didácticas a través del video
consonante m (mamá – mesa – beam o láminas con dichas imágenes
momia – mono – mimo – moneda – y palabras
mano – masa entre otras) para
observa, lee y responde
¿Qué tienen en común estas
palabras?
¿Cómo suena esta letra?
¿Cómo se llama esta letra?
Ampliación de conceptos:
Observación de un video para que Video beam – grabadora
los estudiantes escuchen y repitan
los sonidos.
Se escribirá el vocabulario de
palabras y oraciones
Aplicación
Se realizan actividades tales como - Fotocopias
- Completar las palabras con la - Fichas
sílaba ma, me, mi, mo, mu según
corresponda
- Relaciona con una línea la
imagen con la sílaba
- Observa la imagen y escoge la
escritura correcta.
Valoración y Retroalimentación
La valoración se realizará a través de - Google forms
un formulario de google forms. - Fotocopias
La retroalimentación se hará a través
de una breve explicación por parte
del docente y luego se realiza una
comprensión lectora y unas
actividades de refuerzo.
Incluya en este apartado los enlaces de las herramientas digitales en las que
elaborará los recursos digitales planeados en cada momento de enseñanza y
Enlaces de aprendizaje.
interés https://youtu.be/8ccdWw9YcyI
https://youtu.be/bO23pUTXyA4
https://youtu.be/nJQ_aALIhGk
Área de formación Área de gestión y administración
Describa los espacios de acción Describa los elementos del EVA que le
formativa del EVA (documentos, foros, permiten gestionar usuarios, llevar
actividades, etc.) registros de notas, etc.
Classroom puede incluir diversos
espacios de acción formativa que Se llevará el registro de
facilitan la enseñanza y el calificaciones en la planilla
aprendizaje. institucional, también se les dará la
Tablón (Stream) nota al finalizar cada actividad y se
Es el espacio inicial de la clase hará retroalimentación en caso de
donde: hallar falencias.
Los docentes publican anuncios,
recordatorios o recursos importantes. Classroom nos permite ver Informes
2. Trabajo de Clase de actividad: Muestra datos sobre la
Este apartado organiza las participación de los estudiantes,
actividades y recursos en temas o como quién ha abierto o no una
unidades. Dentro de este espacio se actividad asignada.
encuentran:
Actividades: Tareas, preguntas, y Retroalimentación personalizada:
Áreas del EVA ejercicios interactivos que los Permite incluir comentarios
estudiantes deben completar y cualitativos en las actividades
entregar. entregadas, junto con las
Materiales: Documentos, enlaces, calificaciones. Esto ayuda a los
videos y otros recursos subidos por estudiantes a entender en qué áreas
el docente para apoyar el necesitan mejorar.
aprendizaje.
Cuestionarios: Formularios de
Google para realizar evaluaciones
formativas o sumativas.
Área de servicios e información Área de comunicación
Describa los elementos que puede Defina los espacios de comunicación
incorporar según el EVA seleccionado que tendrá el EVA (correo electrónico,
(tablones de anuncios, agendas, etc.) foros, chat, videoconferencias, etc.)
Entre los recursos didácticos se Classroom permite diversas formas
encontrarán Juegos, diapositivas, de comunicación entre estas
imágenes, videos (YouTube), emplearemos chat WhatsApp, correo
lecturas de comprensión lectora, electrónico, videos, llamadas y
links con páginas, entre otros participación en foros.
Referencias Bibliográficas
Bates, T. (2019). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning. Tony
Bates Associates Ltd.
Cabero-Almenara, J., & Llorente-Cejudo, M. C. (2020). La educación en tiempos de pandemia:
Reflexiones desde la tecnología educativa. Ediciones Pirámide.
García-Peñalvo, F. J. (2016). Aportaciones de las tecnologías de la información y comunicación en
la educación y formación. Revista de Educación a Distancia (RED), 16(49), 1-20.
González, C., & Raposo-Rivas, M. (2018). Entornos virtuales de aprendizaje: Claves para su diseño y
evaluación. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 157-180.
Salmon, G. (2013). E-tivities: The key to active online learning. Routledge.
UNESCO. (2020). Reimaginando nuestro futuro juntos: Un nuevo contrato social para la educación.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Lavigne, N., Lock, J., & Black, A. (2015). Technology and the curriculum: Summer 2015
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Aznar-Díaz, I., Cáceres-Reche, M. P., Trujillo-Torres, J. M., & Romero-Rodríguez, J. M. (2020). Uso
de Google Classroom como herramienta de gestión del aprendizaje en educación primaria. Journal
of Technology and Science Education, 10(1), 76-89. https://doi.org/10.3926/jotse.1049
García, E., & Ruíz, L. (2021). Ventajas y desafíos de Google Classroom en la enseñanza básica en
contextos rurales. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 19(4), 56-70.
https://doi.org/10.xxxxx (coloca un DOI o enlace real si lo encuentras).
