Genes, cerebro y lenguaje.
Modelos psicolingüísticos del desarrollo del lenguaje
1. Genes , cerebro y lenguaje
• El lenguaje es innato o aprendido. Todo es el resultado de un componente
neurofisiológico y su uso un ambiente determinado.
• Problema de los niños salvajes.
• Algunos científicos creen que existe una analogía entre los animales y
recién nacidos humanos, en lo que se refiere al período crítico para el
aprendizaje. Los niños al igual que otros animales tienen un período crítico de
aprendizaje y que nacen pertrechados con una disposición innata para desarrollar
determinados tipos de comunicación vocal. En la especie humana dicho periodo
crítico no concluye hasta pasados los 10-12 años. En ese intervalo de tiempo los
niños pueden aprender a reproducir con exactitud los sonidos verbales que oyen a
su alrededor. A partir de esa edad el aprendizaje se vuelve muy difícil.
• Áreas de lenguaje: territorios perisilvianos del hemisferio izquierdo.
• La Comunicación humana a través del lenguaje es posible gracias a unas
bases neurofisiológicas y anatómicas y a su funcionamiento integrado.
• Los elementos integrantes de estas bases son: el sistema nervioso, los
órganos periféricos y el aparato fonoarticulador.
1.1. El sistema nervioso.
Compuesto por células nerviosas denominadas, neuronas, son las encargadas de
transmisión de señales de un lugar a otro del organismo. Esta transmisión de la
información se transmite a través de las dendritas y axones de las neuronas,
mediante un proceso de sinapsis.
El sistema nervioso está formado por :
• Sistema Nervioso Central. (cerebro, cerebelo, tronco y médula espinal.
• Sistema Nerviosos Periférico, para estímulos aferentes y eferentes
El cerebro: 1400 gramos, contiene unos 5 millones de neuronas por cm3, cubierto
por un corteza cerebral o cortex. Está dividido en dos hemisferios: derecho e
izquierdo, unidos estos por la parte inferior por el cuerpo calloso. Cada
hemisferio, a su vez, tiene cisuras en el cortex (cisura de Silvio y de Rolando)
formando los lóbulos (temporal, frontal, parietal y occipital Cada lóbulo está
especializado en una función específica ya sea sensitiva o motora. El cortex
también tiene áreas especializadas en el lenguaje como son : las áreas de Broca
([1]) y de Wernicke ([2]), el área motriz suplementaria, el área motriz primaria, el
área sensitiva primaria, el área auditiva primaria...Estas áreas unifican la
información y coordinan las distintas funciones del cerebro ya sean motoras
(mover los labios, las manos,...) o sensitivas (oír, ver,...).
•
[1] El área de Broca. Está situada en la tercera circunvolución frontal del
hemisferio izquierdo. Está relacionada con los aspectos de producción del habla y
una lesión puede producir una afasia motora, también llamada de producción, de
expresión o de Broca. Las características principales serían: habla poco, con
dificultad y esfuerzo, articulación pobre y difícil, llena de omisiones, también
quedarían alterados aspectos de articulación y fluidez, buena comprensión tanto
oral como escrita. Tampoco está alterada su capacidad musical.
• [2] El área de Wernicke. Se encuentra ubicada en el primer girus temporal
posterior derecho del cortex, próxima al área de Heschl. Es el área comprometida
con los aspectos receptivos y también depende de ella la comprensión del
lenguaje. Una lesión en esta área se denomina afasia receptiva o sensorial. En
este caso el sujeto hablaría, produciría lenguaje, pero no estaría capacitado para
entender el lenguaje. Está conectada con la corteza visual mediante el giro
angular para integrar tanto estímulos visuales como auditivos. Esta comunicada
con el de Broca mediante el Fascículo Arqueado. Las características principales
serían: hablan mucho, con fluidez, con facilidad pero sin contenido, discurso sin
esfuerzo. Es una afasia que dificulta la comprensión
• El cerebelo: Es el encargado de la coordinación motora. Controla e inhibe el
movimiento. Las lesiones producidas en esta zona del SNC se pueden
observar en el movimiento del sujeto por su hipotonía. A su vez se puede
dividir en: arquicerebelo, paleocerebelo y neocerebelo.
• Tronco cerebral: Dividido a su vez en: bulbo raquídeo, protuberancia y
mesencefalo. A lo largo de estas partes salen los haces de los 12 pares de
nervios craneales.
• Médula espinal: Se encuentra situada en el interior de la columna vertebral.,
tiene forma cilíndrica, con una longitud entre 40 y 45 cm. Formada por
sustancia gris y blanca rodeada por las meninges. Sus neuronas tiene axones
muy largos recubiertos por mielina o células de Schwann. De cada nivel
vertebral salen nervios espinales (Sistema nerviosos periférico) que se
dirigen a los diferentes órganos del cuerpo. Los nervios pueden ser
aferentes: cuando llevan la información de la médula al cerebro y eferentes:
cuando llevan información del cerebro a los diferentes órganos del cuerpo.
1.2. Los órganos periféricos que intervienen en el lenguaje.
A estos órganos se dirigen los nervios (SNP). Son:
– El oído (recepción)
– El aparato fonoarticulador. (EXPRESIÓN). Constituido por: los pulmones,
los bronquios, la tráquea, la laringe, la faringe, el conjunto bucal, La cavidad bucal.
La intervención de todos ellos produce el lenguaje.
Resumiendo:
• El cerebro humano está compuesto por una parte
inferior, llamada tronco del encéfalo, que regula funciones
vitales como respiración, ritmo cardíaco,…el cerebelo y el
encéfalo, a su vez se divide en dos mitades, llamados
hemisferios cerebrales unidos por el cuerpo calloso.
• El H.D. controla la parte izquierda de nuestro cuerpo y el H.I. la parte
derecha, donde se encuentra las áreas de lenguaje, y ocurre en el 90% de la
población.
Localización del diestros Zurdos
lenguaje
H.I. 90% 70 - 90 %
H.D 10% 0 – 30%
Conclusiones:
– Lo normal es que el habla y la manualidad estén en el mismo hemisferio.
(habla y escritura)
– Existe una fuerte tendencia a lateralizarse el lenguaje en el HI.
– Las área implicadas en el lenguaje se encuentran en el área motora
somática primaria.
– Área de Broca (por delante y por encima de la oreja izquierda). Implicada en
la producción
– Área de Wernicke (por su parte infero-posterior). Implicada en la
comprensión
2. Aspectos neurologicos de codificación y
decodificación:
CODIFICACIÓN. (EXPRESIÓN/PRODUCCIÓN). Lóbulo frontal, prefrontal y Broca
La aparición de la necesidad de expresar verbalmente un pensamiento, una orden
o una pregunta, comienza con una actividad conjunto del cerebro y el lóbulo
frontal. El área prefrontal crea un estado de preparación para la actividad verbal,
el paso siguiente es la puesta en marcha de las áreas especializadas en el
lenguaje. El área de Broca va a aportar la automatización de las secuencias
silábicas para formar palabras, este área tiene conexión con el lóbulo temporal a
través del sistema auditivo-verbal que interviene en la repetición de los mensajes
verbales y en los procesos de automatización.
– Emitimos unas 200 sílabas por minuto.
– Proceso: Planificación del enunciado, preparación de secuencia fonéticas y
emisión verbal.
DESCODIFICACIÓN (COMPRENSIÓN). Lóbulo parietal y temporal y Wernicke
El sonido como vibración ondulatoria que se transmite en el aire, penetra a través
del pabellón auditivo y golpea sobre la membrana timpánica poniéndola en
movimiento. Este movimiento es comunicado a la cadena de huesecillos
auditivos, que a su vez los transmite a la ventana oval del oído interno y que hace
que su medio líquido mueva la membrana basilar arriba y abajo. El movimiento
ondulatorio de esta membrana da lugar a que las células ciliares entre en
contacto con la membrana tectorial (membrana situada por encima del órgano de
Corta). Del órgano de Corti a través del nervio auditivo llega a las estructuras
del SNC. Estos estímulos auditivos entran en el cuerpo geniculado del tálamo y
desde allí se inicia el procesamiento central de la información verbal. Donde se
produce una clasificación y ordenación más precisa de las características físicas
del sonido así como la orientación espacial del mismo.
Al área de Wernicke llega la información auditiva debidamente tratada junto con
los estímulos procedentes del cerebro. Interno que marcan el grado de refuerzo
que acompaña al mensaje verbal. Este área y las áreas asociativas crean un
sistema funcional destinado a evocar la palabra oída.
El conjunto formado por las áreas asociativas temporales, la región parietal y
la circunvolución del pliegue curvo, será el encargado de la decodificación
global de las palabras relacionando el significante con el significado. El proceso
es doble, por un lado hay que elegir la palabra oída y por otro, hay que inhibir las
palabras que se encuentran próximas a la misma semántica. Cuando la palabra es
de difícil comprensión, la articulación va a mejorar el proceso de decodificación.
3. Modelos psicolingüísticos del desarrollo del lenguaje
Dependiendo del punto de vista que se tenga sobre la adquisición y desarrollo del
lenguaje, diferentes autores se han posicionado para explicar el problema:
• Modelo lingüístico de Chomsky
• Modelo cognitivo
• Modelo interaccionista
3.1. Modelo lingüístico de Chomsky (innatista y biologicista)
Estas teorías postulan que la conducta lingüística no es aprendida sino innata,
tanto la adquisición como el desarrollo del lenguaje, en cualquier niño es algo
genético. El niño aprende su lenguaje, no por imitación o refuerzo, sino porque
posee una buena comprensión de la estructura interna del enunciado. Esta
comprensión de la estructura interna de la lengua se inscribe en el lenguaje innato
del niño. Nace con un código genético que predetermina el lenguaje, con una
predisposición para el desarrollo de su competencia como hablante. Cada niño es
el creador de su propio lenguaje y no al que se le impregna una lengua. En
resumen el niño no aprende su lengua sino que la crea.
3.2. Modelo cognitivo (Jean Piaget y La Escuela de Ginebra)
Postulan que los procesos cognitivos son la parte fundamental y previa a la
adquisición del lenguaje. Piaget parte de la acción, mediante la cual el niño
reconstruye y actualiza sus estructuras cognitivas. Este proceso se realiza
mediante la asimilación y la acomodación a los esquemas que ya tiene para lograr,
finalmente, una mejor estructura. Para que aparezca el lenguaje es necesaria la
adquisición de estructuras de inteligencia. Estructuras que van desde la acción
simple, la lógica, la lógica conceptual con representación y el lenguaje. El lenguaje
es un producto de la inteligencia, aunque también admite la complementariedad
lenguaje-pensamiento, puesto que aún a pesar de que el pensamiento es previo al
lenguaje, éste es un instrumento de apoyo al pensamiento, y ambos son
interdependientes.
Piaget establece que el habla egocéntrica es un modo de hablar que tiene su
origen el habla socializada que aun no ha sido individualizada. Sólo a partir de los
7-8 años es un monólogo colectivo y entonces es cuando comenzará a
configurarse el pensamiento socializado, pues las formas egocéntricas
desaparecen para dar paso al lenguaje socializado.
Para Bruner o la síntesis de Las escuelas de Ginebra y Soviéticas. También
cognitivista. Es una teoría síntesis. Opina que el niño construye su pensamiento a
través de la acción, a través de sus capacidades perceptivas y sensoriales
(sentidos). Los datos los procesa a través de esquemas que ha desarrollado y
realiza una inferencia para conocer la naturaleza del objeto. El lenguaje es un
medio importante de simbolización que propicia el desarrollo cognitivo. El lenguaje
surge de la acción y es un auxiliar de ella.
3.3. Modelo interaccionista
En cuanto a las relaciones entre pensamiento y lenguaje, opina que, tienen un
desarrollo común desde el principio, no se puede dar el uno sin el otro. El lenguaje
es un instrumento del pensamiento y el pensamiento se expresa por las palabras y
existe sólo a través de ellas. A su vez este pensamiento se realiza en la palabra y
ésta, a su vez, es un instrumento de comunicación social.
El lenguaje y el pensamiento tienen raíces diferentes y se desarrollan con relativa
independencia en ciertos aspectos hasta que se produce una fusión entre ambos.
Esta teoría contribuye a dar síntesis a las dos posiciones anteriores enfrentadas
de CHOMSKY Y PIAGET. Para Vygotsky el lenguaje es un instrumento para
regular y controlar los intercambios comunicativos. Es decir la función primaria del
lenguaje es la comunicación. El lenguaje es un medio de comunicación entre los
adultos, es externo en su forma y en su función. Más tarde aunque, se conserve
de forma externa, adquiere una función interna y personal; finalmente se interioriza
completamente y se convierte en el pensamiento.
