TEMA 6: INTERVENCIÓN TEMPRANA EN EL DESARROLLO LINGÜÍSTICO

1. DESARROLLO DEL LENGUAJE

• Los niños aprenden espontáneamente las reglas de una lengua…

• Al utilizar el lenguaje para comunicarse.

• La familia y la escuela sólo retocan lo que se aprende informalmente.

• El aprendizaje del sistema de reglas es muy complejo.

2. PERÍODO CRÍTICO PARA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

• Años preescolares y escolares (0-12 años). Es cuando podemos decir que esta persona ha
aprendido todo lo que tiene que aprender con respecto al lenguaje.

• Ese intervalo de edad porque es cuando tenemos más plasticidad, después de ahí el cerebro
pierde plasticidad.

• Si no se aprende en los primeros años, cada vez es más difícil porque se va perdiendo
plasticidad

• Finaliza cerca de la pubertad, pero no hay datos concluyentes.

3. HABLA, LENGUA/ LENGUAJE/ IDIOMA Y COMUNICACIÓN

 HABLA

• Forma verbal de comunicación

• Forma de transmisión de significado

• Que se usa para transmitir mensajes.

• No es el único medio de comunicación humana porque también: gestos, expresiones faciales,

posturas corporales

• El habla no es esencial para una lengua o un lenguaje (idioma de signos, lenguaje

matemáticas…)

 LENGUAJE/ LENGUA/ IDIOMA

• El lenguaje es el sistema complejo y dinámico de símbolos convencionales (acuerdo, cuando

se usan por todos)

• Socialmente compartido.

• Se utiliza para el pensamiento y la comunicación

• Lenguaje: (el concepto en abstracto) sistema de símbolos regido por reglas.

• Lengua/Idioma: sistema de comunicación propio de un pueblo o nación. Cuando decimos

que hablamos español, es un idioma o lengua y no lenguaje. Se suele usar idioma para algo
más amplio como una región o país pero la lengua como algo más reducido, sin embargo, se
puede usar de la misma manera.

• Herramienta social e interactiva… productiva o generadora… para comprender y crear…

• Regida por un sistema de reglas compartidas… • Castellano: (varía según idioma)

• RAE aprox tiene 93.000 palabras.
• Y de un número limitado de palabras: actualmente para hacerse • Niño principiante conoce: 250-500
entender solo se necesitan entre 200 y 300 palabras palabras
• Niño intermedio conoce: 1.000-3.000
palabras
 COMUNICACIÓN • Niño avanzado conoce: 4.000-10.000
palabras
•Proceso más amplio que sirve para intercambiar información e • Niño con dominio del idioma conoce:
ideas entre diversos participantes. 10.000 palabras
• Niño hablante nativo conoce: +10.000
• Utiliza un código lingüístico: codificación, transmisión y palabras
decodificación de señales.

• ¿Me puedo comunicar conmigo misma? Sí. El pensamiento hablamos con nosotros mismo.

Elementos de la comunicación
->Aspectos de la comunicación: EMISOR+RECEPTOR+MENSAJE+CANA
L
• Habla y lenguaje,

• Elementos paralingüísticos (más allá de lo lingüístico): entonación, Énfasis, Velocidad, Pausas,

Vacilaciones, volumen, etc.

• Elementos no lingüísticos: Gestos, Postura corporal, Expresión facial, Contacto ocular,

Movimientos de cabeza y cuerpo, Distancia física, etc. Y, los no visuales pueden ser los sonidos
que emitimos que acompañan al habla

• Habilidades metalingüísticas (van más allá del lenguaje): hablar sobre el lenguaje, analizarlo,
pensar sobre él, juzgarlo, independientemente de su contenido

->Componentes de las reglas del uso del lenguaje:

• Fonología: estructura y distribución de la secuencia de sonidos del habla. Configuración de

las sílabas.

• Morfología: forma del lenguaje, estructura y organización interna de las palabras.

• Sintaxis: Estructura de la oración, reglas para combinar palabras.

• Semántica: contenido de la lengua, reglas del significado de las oraciones. Adquisición de

léxico o vocabulario.

• Pragmática: forma en que se utiliza el lenguaje en un contexto determinado. Organización y

coherencia durante una conversación, rectificación de errores, intenciones, opiniones… USO
DEL LENGUAJE

• Gramática: Morfología y Sintaxis (morfosintaxis).

 4. HITOS EVOLUTIVOS DEL LENGUAJE

Desarrollo normal de un niño sano

*Tampoco hay que aprendérselo de memoria, pero debemos de saberlo más o menos*

0-12 meses 12-18 meses 18- 24 meses 2-3 años 3-4 años 4-5 años 5-7 años 7- 12 años

FONOLOGÍA FONOLOGÍA FONOLOGÍA FONOLOGÍA FONOLOGÍA FONOLOGÍA

Empieza la Continua el Va Se sigue Articula más Se completa
especialización desarrollo completando completando consonantes. el sistema
fonológica de del sistema el sistema el sistema Se inicia la fonológico.
los sonidos de la fonológico. fonológico fonológico. conciencia Se adquiere
lengua materna: Consigue Se inicia la silábica la conciencia
-5-6 meses: … articular más conciencia (rima…) fonémica
-10 meses: … consonantes léxica

PRAGMÁTICA PRÁGMATICA PRÁGMATIC PRÁGAMATI PRAGMATI

Adquisición de Mayor A CA CO
habilidades desarrollo de Comunica En las Se inicia la
comunicativas- la habilidad más de lo oraciones compresión
pragmáticas comunicativa que puede que de los
básicas. 1.Fase codificar. El producen dobles
1.Fase Ilocutiva: locutiva: inicio adulto lo hay sentidos y
actos de la interpreta intencionalid el lenguaje
comunicativos expresión ad figurado
con efecto en el verbal de comunicativa (dichos,
oyente. Pro …. intenciones : conversar, metáforas
1º producción explicar… …)
2.Fase oral sin
Prelocutiva (10 conocimiento
meses): usa de gramático: 1
forma palabra- frases
intencional los hechas
gestos y unas 60
vocalizaciones

SEMÁNTICA SEMÁNTICA SEMANTICA SEMÁNTICA SEMÁNTICA SEMÁNTIC

Agrupe Adquisición Vocabulario Ampliación Términos A
palabras por rápida de comprensivo de supraordinar Se amplia
campos vocabulario. mas amplio vocabulario ios y el
semánticos. Campos que el que está subordinado vocabulario
Con una semánticos expresivo. relacionado s (animal, ,
palabra se cada vez más Avance con temas de perro, pastor sinónimos,
 puede referir complejos y notable en interés para alemán). antónimos,
a todos los adjetivos relación a el niño Relacionar polisemia,
objetos de la dimensionale categorizació palabras por nombres
misma clase s (grandes/ ny su individuale
pequeños) conceptualiz significado e sy
ación de la identificar colectivos
realidad intrusos
MORFOSINT MORFOSINT MORFOSINT MORFOSINT MORFOSINT MORFOSIN
AXIS AXIS AXIS AXIS ÁXIS TÁXIS
Se forman Adquisición Avances en Avance en Dominio de Dominio
las primeras del morfología morfología las flexiones completo
frases. predicado verbal y verbal (las de género y de la
Combinancio nominal. nominal. Uso concordancia número. Uso sintaxis
nes de dos o Se inicia la de oraciones número- de compleja.
mas producción subordinada persona proposicione Concordan
palabras. de oraciones s entre sujeto s, cia de
Primeras Interrogativa y verbo) conjunciones artículos y
formas del s y con , artículos pronombre
plural. Uso pronombres definidos/ s cuando la
de los Se inician las indefinidos, resiliencia
primeros oraciones adjetivos y es analítica
artículos y coordinadas pronombres
preposicione
s.

5. TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN
 Definición (según el DSM-5)

• Trastorno del neurodesarrollo.

• Retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonológico,

morfosintáctico, semántico y pragmático),

• que afecta la expresión y, en menor medida, a la comprensión,

• sin que esto se deba a discapacidad intelectual, trastorno del desarrollo, déficit auditivo o
trastornos neurológicos.

• Conlleva un comienzo tardío del lenguaje y desarrollo de lenta evolución.

• Niveles de gravedad: leve, moderado y grave.

• Con origen en el período del desarrollo, con dificultades en áreas específicas o limitaciones
globales en lo personal, social, académico u ocupacional

 Clasificación (según el DSM-5)

• Trastorno del lenguaje: Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en

todas sus modalidades (hablado, escrito, lenguaje de signos u otro).

• Trastorno fonológico: Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la

inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes.
• Trastorno de fluidez (tartamudeo) de inicio en la infancia: Alteraciones de la fluidez y
organización temporal del habla.

• Trastorno de la comunicación social (pragmático): Dificultades persistentes en el uso social

de la comunicación verbal y no verbal. Normalmente niños con TDAH no son capaces de
interactuar lingüísticamente, no saben saludar, ni despedirse, ni dar las gracias… No es que sea
maleducado, simplemente es que no saben.

• Trastorno de la comunicación no especificado: No cumplen todos los criterios. No se sabe

que le pasa, sabe que algo no va bien y que algo pasa, pero no se puede encasillar en ninguno
de los anteriores. Normalmente menos de 3 años temporalmente

En general son trastornos que no tiene cura, pero el cerebro tiene mucha plasticidad cuando el
niño es pequeño por ello si se trabaja de manera correcta los síntomas podrán reducirse al
máximo. En algunos casos se requerirá medicación y en otros ni.

 Identificación (según el DSM-5):

• Las primeras sospechas aparecen hacia los 2-3 años, ineludiblemente antes de 4.
Normalmente entre los 3-4 años se debería de hacer un diagnostico porque a los 4 años un
niño debería de hablar inteligiblemente, aunque no perfecto.

• Criterio evolutivo diagnóstico: que a los dos años tenga menos de 50 palabras inteligibles
(que se entienda) y/o que no tenga enunciados de dos palabras (inicio tardío del lenguaje).

 Evaluación del lenguaje: (IMPORTANTE)

1. Etiología: determinar de donde viene ese problema:

• Genética.

• Disevolutiva: la evolución no lleva el camino correcto

• Lesional.

• Ambiental: el entorno de donde vive no tiene una correcta estimulación

• Emocional: como por ejemplo los niños que dejan de hablar

2. Evaluaciones que se realizan:

– Evaluación clínica: mediante pruebas medicas

– Evaluación evolutiva: vemos como ha ido evolucionando a través del tiempo

3. Componente del proceso de evaluación:

- Para que evaluarlo
- Que evaluar
- Como evaluar
4. Proceso interactivo:
- Detección inicial
- Determinación del estado
- Evaluación de la intervención

5. ¿Qué vamos a evaluar?

•Bases anatómico-funcionales: ¿tiene bien los dientes, la mandíbula mal estructurada…?

• Dimensiones del lenguaje:

- Forma

- Contenido

- Uso/Pragmática.

• Procesos del lenguaje: si el niño es capaz de..

- Comprensión

- Producción - Lecto-escritura

• Procesos y desarrollo cognitivo: si ha tenido un buen desarrollo cognitivo será capaz de

tener un lenguaje bien desarrollado

• Ajuste afectivo-emocional

6. ¿Cómo vamos a evaluar?

- Entrevista inicial: semidirigida (niños, padres, maestros) y para elaborar una
anamnesis constructiva y completa
- Evaluación lingüística: ajustada al problema las características contextuales y
comprensiva incluyendo productos y procesos
- Informe psicopedagógico: entrevista personal y por escrito y en colaboración con
otros agentes

RECURSOS DE EVALUACIONES:

o Registros y análisis de producciones espontáneas : todas las palabras que el

niño usa, ¿lo hace de manera correcta? y ¿dónde está el fallo?
 El juego lingüístico
 El habla espontanea
 La observación conductual
o Escalas de desarrollo: edad cronológica vs edad lingüística
o Test y baterías de test
 Entrevista estructurada
 Test no estandarizados
 Test estandarizados
 7. Intervención

Proceso complejo e interactivo basado en el diagnostico inicial.

- Objetivos
o Preventiva
o Correctiva (alteración)
o Estimuladora (retraso)
o Optimizadora (DII. Normotípico)

- Entornos de intervención
o Consulta logopédica
o Apoyo escolar (psicopedagogía)
o Aula
o Familia
o Otros entornos sociales significativos

- Quién interviene
o Multidisciplinariedad
 Logopedas
 Psicopedagogos
 Maestros especialistas
 Médicos
 Psicólogos
o Agentes contextuales
 Profesores y educadores
 Padres
 Otros

DIAPO 18- 33