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Ciclo de Smyth

El Ciclo de Smyth es un proceso reflexivo en la enseñanza que incluye cuatro etapas: descripción, explicación, confrontación y reconstrucción. A través de relatos narrativos, los docentes analizan sus prácticas en el aula, cuestionando sus acciones en contextos biográficos y sociales. Este ciclo permite a los profesores reestructurar su enfoque educativo y mejorar el aprendizaje de los alumnos mediante la reflexión crítica y la colaboración.

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Ciclo de Smyth

El Ciclo de Smyth es un proceso reflexivo en la enseñanza que incluye cuatro etapas: descripción, explicación, confrontación y reconstrucción. A través de relatos narrativos, los docentes analizan sus prácticas en el aula, cuestionando sus acciones en contextos biográficos y sociales. Este ciclo permite a los profesores reestructurar su enfoque educativo y mejorar el aprendizaje de los alumnos mediante la reflexión crítica y la colaboración.

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CICLO DE SMYTH

3. CONFRONTACIÓN
1. DESCRIPCIÓN ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE ACTUAR
¿QUÉ ES LO QUE HAGO? DE ESE MODO?

Descripción por medio de relatos narrativos Se trata de cuestionar lo que se hace situándolo en un
(escritos, orales audio/video) de los contexto biográfico, cultural, social o político que dé cuenta
acontecimientos o incidentes críticos de la del por qué se emplean esas práctica docentes en el aula.
Se convierte en la expresión histórica de unos valores
enseñanza, haciéndolos públicos y revisables por
construidos sobre lo que se considera importante en el
uno mismo y por otros. Algunos medios de
acto educativo.
descripción pueden ser: el diario del profesor, Este proceso debe centrarse en tres niveles progresivos e
relatos narrativos (viñetas, video y grabación en ¿QUÉ ES? integrados:
audio casette). • El análisis se dirige hacia el papel del profesor en su aula,
Parte de la descripción e con sus alumnos.
información de la práctica • Análisis y comprensión, estableciendo conexiones con
docente a nivel aula, y una otros profesores, otras aulas, el centro en su conjunto.
vez confrontado como medio • Contextos sociales, culturales y políticos más generales.
para detectar y clarificar
patrones cotidianos de acción
docente.
2. EXPLICACIÓN
¿CUÁL ES EL SENTIDO DE MI
ENSEÑANZA?
Hacer explícitos los principios que informan o inspiran
4. RECONSTRUCCIÓN
lo que se hace, lo que supone elaborar una cierta
¿CÓMO PODRÍA HACER LAS COSAS DE
teoría y descubrir las razones profundas que justifican
OTRO MODO?
las acciones. Se adopta un cierto distanciamiento
A la luz de las evidencias, comprensiones y alternativas que haya
ante las acciones propias para, con una actitud de
ido permitiendo el proceso reflexivo, podemos asentar nuevas
apertura, valorarlas, referirlas a sus contextos configuraciones de la acción docente, nuevos modos de hacer,
personales y sociales, preguntarse a qué se deben. nuevas propuestas para el desarrollo de la enseñanza y del
aprendizaje. La reconstrucción viene a ser un proceso por el que
los profesores, inmersos en un ciclo reflexivo, reestructuran su
visión de la situación, elaboran personal y colegiadamente marcos
de sentido y acción más defendibles, y procuran ir orientando y
mejorando de este modo la propia enseñanza y el aprendizaje d
los alumnos.

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