GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MATRIZ DE ANÁLISIS

Fecha:23/09/2024
Nombre del estudiante: Nydia López Trejo
Nombre del docente: Dra. Erika Marcela Vázquez González

Tipos de evaluación en las instituciones educativas

Objetivo: Describir los diversos tipos de evaluación utilizados en instituciones educativas a fin de comprender
su aplicabilidad y efectividad en diferentes contextos educativos.

Introducción

En el ámbito educativo, la evaluación de las instituciones es un componente crucial que influye directamente
en la calidad y eficacia del aprendizaje que se ofrece. Este proceso no solo mide el rendimiento estudiantil,
sino que también evalúa la efectividad de los programas de estudio, la competencia del cuerpo docente,
y la adecuación de las infraestructuras y recursos disponibles. Existen diversos tipos de evaluación, cada uno
con sus propios métodos y objetivos, diseñados para atender diferentes necesidades y mejorar distintos
aspectos de la institución educativa.
Entre los tipos más destacados de evaluación encontramos la evaluación interna, realizada por la misma
institución para autoevaluar y mejorar sus procesos; y la evaluación externa, que es llevada a cabo por
entidades independientes que proporcionan una perspectiva objetiva y a menudo son necesarias para la
acreditación. Además, la evaluación formativa y sumativa juega un papel vital en el seguimiento continuo y
la evaluación final del aprendizaje de los estudiantes, respectivamente.

Comprender estos tipos de evaluación y cómo se implementan efectivamente dentro de las instituciones
educativas es fundamental para garantizar la mejora continua y la excelencia educativa.

Instrucciones

1. Describe las principales características de los tipos de evaluación.

2. Indica el objetivo de cada uno
3. Proporciona un ejemplo específico y contextualizado que ilustre cómo se aplica.
 MATRIZ DE ANÁLISIS
INTRODUCCIÓN

La evaluación de las instituciones educativas es un elemento fundamental en el contexto de la mejora

continua de la calidad educativa. Este proceso va más allá de la simple medición del rendimiento
académico de los estudiantes; también abarca la revisión integral de aspectos clave como la
efectividad de los programas de estudio, la competencia del cuerpo docente y la adecuación de las
infraestructuras y recursos disponibles. La capacidad de una institución para proporcionar una
educación de calidad depende, en gran medida, de su habilidad para reflexionar y adaptarse a las
demandas cambiantes del entorno educativo. En este sentido, la evaluación institucional se convierte
en una herramienta crucial para identificar áreas de mejora, optimizar los recursos y garantizar que se
cumplen los objetivos educativos establecidos.
Además, la evaluación institucional también promueve la rendición de cuentas, tanto interna como
externamente. Internamente, permite a las instituciones ajustar sus prácticas pedagógicas y de gestión
para alinearse mejor con las expectativas de los estudiantes y la sociedad. Externamente, estas
evaluaciones aportan transparencia y permiten a los organismos reguladores, padres de familia, y otros
interesados, conocer el grado de cumplimiento con los estándares de calidad. A través de este
proceso, las instituciones tienen la oportunidad de mantener su relevancia y competitividad en un
entorno donde la innovación y la mejora constante son esenciales.
 Por su finalidad
Tipo Características principales Objetivo Ejemplo

➢ Se realiza de manera
continua
➢ Su propósito es
proporcionar
Un maestro que utiliza preguntas durante la clase,
retroalimentación Monitorear el progreso
realiza actividades colaborativas, o pide a los
➢ Fomenta mejora del aprendizaje y guiar a
la
estudiantes que resuman lo aprendido para
Formativa continua los alumnos para que
entender cómo están asimilando los conceptos.
➢ Suele ser menos logren sus objetivos a
Se puede usar una rúbrica o retroalimentación
estructurada y más medio y largo plazo.
flexible.
➢ Suele identificarse con
la evaluación
continua.

➢ Se realiza al final de
Son ejecutadas por los profesores y maestros
un periodo.
para recopilar información sobre los objetivos, y
➢ Tiende a más Determinar el nivel de
ser
Sumativa generalmente son material calificado.
estructurada aprendizaje alcanzado
Pueden tomar la forma de prueba, informe,
➢ Sirve para calificar el
trabajo, proyecto de fin de clase o examen final.
nivel de logro
 Por su extensión
Tipo Características principales Objetivo Ejemplo
Medir el desempeño final
➢ Cubre todo el Se considera el objeto de
contenido la evaluación de un modo
➢ Se aplica holístico, como una
generalmente al final totalidad interactuante, en Exámen final

Global ➢ Evalúa de manera la que cualquier Proyecto de investigación

integral los modificación en uno de Portafolio de trabajos
conocimientos sus componentes o
➢ Tiende a más dimensiones tiene
ser
amplia y profunda consecuencias en el
resto.
El objetivo es ccontrolar
➢ Cobertura de una el progreso e identificar
parte del contenido dificultades, pretende el
Cuestionario al finalizar una unidad
➢ Aplicación durante el estudio o valoración de
Parcial Examen corto
proceso educativo determinados
Informe de laboratorio
➢ Enfoque formativo o componentes o
sumativo dimensiones de un
centro, de un programa
 educativo, de rendimiento
de un alumno

Por los agentes evaluadores

Tipo Características principales Objetivo Ejemplo

➢ Realizada por los

propios actores
educativos
➢ Contextualizada Monitorear el progreso
➢ Flexibilidad en el individual y Ajustar el
diseño proceso de enseñanza-
Evaluación formativa
➢ Ofrece diversas aprendizaje.
Interna Exámenes, pruebas o trabajos diseñados
alternativas de Es llevada a cabo y
Proyectos grupales o individuales supervisados
realización: promovida por los propios
autoevaluación, integrantes de un centro,
heteroevaluación y un programa educativo
coevaluación.
➢ Retroalimentación
directa
 Certificación de
competencias
Comparación y control de
➢ Realizada por calidad Pruebas estandarizadas nacionales
evaluadores ajenos al Agentes no integrantes Examen Nacional de Logro Académico en
centro educativo de un centro escolar o de Centros Escolares (ENLACE) o
➢ Estándares y criterios un programa evalúan su PISA
Externa uniformes funcionamiento. Estos Evaluaciones de acreditación realizadas
➢ Objetividad y evaluadores pueden ser
por organismos
neutralidad inspectores de Exámenes de certificación profesionales
➢ Carácter sumativo evaluación, miembros de que TOEFL
la Administración,
investigadores, equipos
de apoyo a la escuela

Por su momento de aplicación

Tipo Características principales Objetivo Ejemplo

➢ Se realiza al comienzo Consiste en conocer el

Prueba de diagnóstico
Inicial del curso académico nivel previo de los
Cuestionarios de autoevaluación
Diagnóstico estudiantes.
 ➢ Es imprescindible para
iniciar cualquier
cambio educativo
➢ No tiene multas
calificativas

➢ Aplicada durante el
proceso de
Monitorear el progreso e
enseñanza-
identificar área de
aprendizaje
mejora.
➢ Uso frecuente de
Valoración a través de la
diferentes
recogida continua y
instrumentos Exámenes parciales
sistemática de datos, del
Procesual ➢ Es de gran Observación del trabajo en clase
funcionamiento de un
importancia dentro de Portafolio de evidencias
centro, de un programa
una concepción
educativo, del proceso de
formativa de la
aprendizaje de un
evaluación, porque
alumno, de la eficacia de
permite tomar
un profesor
decisiones de mejora
sobre la marcha
 Evaluación del logro de
los objetivos
Consiste en la recogida y
➢ Aplicada al final del
valoración de unos datos
proceso educativo
al finalizar un periodo de
➢ Sumativa Examen final
tiempo previsto para la
Final ➢ Refleja el logro de los Proyecto final
realización de un
objetivos Examen de fin de curso
aprendizaje, un
➢ Utilizada para la toma
programa, un trabajo, un
de decisiones
curso escolar, etc. o para
la consecución de unos
objetivos
 CONCLUSIÓN

En definitiva, la evaluación de las instituciones educativas juega un papel decisivo en la mejora de la

calidad del aprendizaje que se ofrece. No solo proporciona una medición integral del rendimiento
académico y del entorno escolar, sino que también es una herramienta clave para asegurar la
efectividad de los programas educativos y el desempeño docente. Al identificar áreas de mejora, la
evaluación institucional permite implementar cambios y ajustes necesarios para que los estudiantes
reciban una educación acorde con sus necesidades y con los estándares educativos. Así, la
evaluación no solo refleja el estado actual de la institución, sino que también actúa como un
catalizador para la innovación y el progreso continuo, asegurando que la educación se mantenga
relevante y de alta calidad en un mundo en constante evolución.

Referencias

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