PIAR

Decreto 1421/2017
Ley 2216 /2022

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento 1 de febrero 2025 Bogotá D.C
Nombre de la Persona que diligencia: Institución educativa: RECTORA
Nidia Isabel Medina Medina

1) Información general del estudiante

Nombres: Thomas Sastoque Apellidos: Vega
Lugar de nacimiento: Edad 8 años Fecha de nacimiento: 22/06/2016
Bogotá D.C
Tipo: TI.x CC RC otro: No de identificación 1013026886
¿Cuál?
Departamento donde vive Bogotá Municipio: Bogotá
Dirección de vivienda Carrera 34 a # 37 -90 Barrio/vereda: ciudad verde
Teléfono 3225954784 Correo electrónico mairav26@[Link]
¿Está en centro de protección? NO X SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: TERCERO

¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál? NO

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No X (Cuenta con el respectivo registro? Si No )

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS COMPENSAR Contributivo Subsidiado X
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: COMPENSAR
¿El niño está siendo Si X No Frecuencia: ÙLTIMO RESGITRO DIAGÓSTICO 2023
atendido por el sector
salud?
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál: TEA, DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE,DETERIORO DEL
COMPORTAMIENTO
¿El niño está asistiendo Six No ¿Cuál? ocupacional Frecuencia 2xsemana
a terapias? ¿Cuál? fonoaudiología Frecuencia 2xemana
¿Cuál? Psicología y Frecuencia 2xsemana
neuropsicología
¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál? Terapias y visita por psiquiatría
alguna enfermedad en particular?
SI_x_ NO___
¿Consume medicamentos? Si x_ No Frecuencia y horario (NO REFIERE INFO)

¿Cuenta con productos de apoyo para NO X SI ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
favorecer su movilidad, comunicación e tableros de comunicación, audífonos etc.
independencia?

3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Maira Alejandra Vega Murcia Nombre del padre
Ocupación de la madre PROFESIONAL Ocupación del padre

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4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución NO ¿Por qué?
educativa, fundación o modalidad de
educación inicial? SI ¿Cuáles?

Ultimo grado cursado ¿Aprobó? Observaciones:

SI NO__

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que

describa el proceso de desarrollo y aprendizaje ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
del estudiante y/o PIAR?
NO SI _

¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
programas complementarios? otros cursos)
NO ___SI ___

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula:
Sede:
Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el
institución educativa: hogar del estudiante (Tiempo):

DIRECTORA Estudiante

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Evan Matías Salas Yepes 1016967085
Edad: 6 años Grado: primero

1. Características del Estudiante:

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Logra desplazarse de manera libre por todos los espacios de la institución, participa de juegos simples por
pocos segundos debido a sus periodos de atención, sin embargo mantiene contacto visual con algunas de
sus cuidadoras y esto permite un poco de interacción, durante sus periodos o espacios de alimentación,
realiza juegos con fichas de forma funcional emitiendo una conducta intraverbal.
En cuanto al contacto visual logra establecerlo con objetos y docentes lo cual permite que sus juegos sean
funcionales, y tranquilos, sigue instrucciones sencillas que le sean dadas, participa en actividades pero no
por mucho tiempo, sin embargo la aparición de ruidos fuertes lo frustra y hace que pierda la concentración
y actitud tranquila en cualquier espacio.

El estudiante es totalmente independiente en acciones como:

Académicas
Poder compreder un concepto basico.
Realizar una actividad teniendo flexibilidad en tiempos.
Lograr enfocar la atencion en una actividad especial.
Físicas
Realiza marcha independiente
Manipula con facilidad los objetos que lo rodean
Puede saltat por si solo
Posee coordinacion visomotora para comer solo
Áreas en las que necesita apoyo:
Expresar de manera verbal palabras
Encontrar una manera acertiva de comunicarse y entender lo comunicado
Reforzar el lenguaje expresivo
aumentar tiempos de concentracion para realizar actividades
pautas de conducta dentro y fuera del aula de clase.

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2. Ajustes Razonables.
BARRERAS
QUE SE
COMPETENCIAS EVIDENCIA N AJUSTES
ESTANDARES EN EL EVALUACIÓN DE LOS
ÁREAS/ RAZONABLES AJUSTES
APRENDIZ DBA CONTEXTO
AJES SOBRE LAS (Apoyos/
Primer periodo QUE SE estrategias)
DEBEN
TRABAJAR
Matemáticas -Interpreta, formula y -dificultad en el GENERALIDADES
resuelve problemas aditivos lenguaje verbal o no -utilizar lenguaje claro -realizar un listado de preguntas
de composición, verbal. -complementar con apoyos evaluativo de manea cualitativa en
transformación y -problemas para visuales como videos o donde se evidencie el avance de la
comparación en diferentes entender metaforas o imágenes. atención y concentración por periodos
contextos; y multiplicativos, instrucciones -darle tiempo extra para mas largos o en determinadas
directos e inversos, en complejas procesar instrucciones actividades.
diferentes contextos. -expresiones completas. -verificar si muestra mas o menos
Propone, desarrolla y limitadas de sus -establecer rutinas de aula frustración al realizar tareas nuevas
justifica estrategias para necesidades o claras y que sean -establecer unos registros de progreso
hacer estimaciones y emociones. constantes. que verifiquen tiempo de atención o
cálculos con operaciones -dificultad para - minimizar distracciones en cantidad de instrucciones que sigue
básicas en la solución de concentrarse en el espacio en el que se correctamente
problemas. tareas largas o que encuentra. -elaborar check list por periodos en
requieran de logica. -uso de herramientas donde se propongan tareas especificas y
Establece comparaciones -problemas para sensoriales como como han mejorado o no las
entre cantidades y generalizar auriculares para bloquear habilidades cognitivas.
expresiones que involucran aprendizajes a ruidos que generen estrés. Establecer indicadores de éxito en
operaciones y relaciones diferentes contextos. -utilizar un espacio con donde si hay mejoría exista un refuerzo
aditivas y multiplicativas y -procesamiento mas juguetes anti estrés para positivo
sus representaciones lento de la centrar atención. -establecer para el estudiante una tarea
numéricas. informacion. -flexibilidad gradual especifica y se cumpla con tiempos
-resistencia al cambio introduciendo cambios poco establecidos.
o a actividades a poco y con anticipación de
planificadas. los mismos.
-trabajo y apoyo con otros
terapeutas ocupacionales o
psicólogos .

Ciencias Comprende que una acción GENERALIDADES

mecánica (fuerza) puede -dificultad en el realizar un listado de preguntas
producir distintas lenguaje verbal o no evaluativo de manea cualitativa en
deformaciones en un objeto, verbal. -utilizar lenguaje claro donde se evidencie el avance de la
y que este resiste a las -problemas para -complementar con apoyos atención y concentración por periodos
fuerzas de diferente modo, entender metaforas o visuales como videos o mas largos o en determinadas
de acuerdo con el material instrucciones imágenes. actividades.
del que está hecho. complejas -darle tiempo extra para -verificar si muestra mas o menos
-expresiones procesar instrucciones frustración al realizar tareas nuevas
limitadas de sus completas. -establecer unos registros de progreso
Comprende la influencia de
necesidades o -establecer rutinas de aula que verifiquen tiempo de atención o
la variación de la
emociones. claras y que sean cantidad de instrucciones que sigue
temperatura en los cambios
-dificultad para constantes. correctamente
de estado de la materia,
concentrarse en - minimizar distracciones en -elaborar check list por periodos en
considerando como ejemplo
tareas largas o que el espacio en el que se donde se propongan tareas especificas y
el caso del agua.
requieran de logica. encuentra. como han mejorado o no las
-problemas para -uso de herramientas habilidades cognitivas.
generalizar sensoriales como Establecer indicadores de éxito en
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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aprendizajes a auriculares para bloquear donde si hay mejoría exista un refuerzo

diferentes contextos. ruidos que generen estrés. positivo
-procesamiento mas -utilizar un espacio con -establecer para el estudiante una tarea
lento de la juguetes anti estrés para especifica y se cumpla con tiempos
informacion. centrar atención. establecidos.
-resistencia al cambio -flexibilidad gradual
o a actividades introduciendo cambios poco
planificadas. a poco y con anticipación de
los mismos.
-trabajo y apoyo con otros
terapeutas ocupacionales o
psicólogos .

Lenguaje dificultad en el GENERALIDADES realizar un listado de preguntas

lenguaje verbal o no evaluativo de manea cualitativa en
Comprende las funciones verbal. -utilizar lenguaje claro donde se evidencie el avance de la
que cumplen los medios de -problemas para -complementar con apoyos atención y concentración por periodos
comunicación propios de su entender metaforas o
visuales como videos o mas largos o en determinadas
contexto. instrucciones imágenes. actividades.
complejas -darle tiempo extra para -verificar si muestra mas o menos
Comprende que -expresiones procesar instrucciones frustración al realizar tareas nuevas
limitadas de sus completas. -establecer unos registros de progreso
algunos escritos y necesidades o -establecer rutinas de aula que verifiquen tiempo de atención o
manifestaciones emociones. claras y que sean cantidad de instrucciones que sigue
artísticas pueden estar -dificultad para constantes. correctamente
compuestos por texto, concentrarse en - minimizar distracciones en -elaborar check list por periodos en
tareas largas o que
el espacio en el que se donde se propongan tareas especificas y
sonido e imágenes. requieran de logica.
encuentra. como han mejorado o no las
-problemas para -uso de herramientas habilidades cognitivas.
generalizar sensoriales como Establecer indicadores de éxito en
aprendizajes a auriculares para bloquear donde si hay mejoría exista un refuerzo
diferentes contextos.
ruidos que generen estrés. positivo
-procesamiento mas
-utilizar un espacio con -establecer para el estudiante una tarea
lento de la juguetes anti estrés para especifica y se cumpla con tiempos
informacion. centrar atención. establecidos.
-resistencia al cambio
-flexibilidad gradual
o a actividades introduciendo cambios poco
planificadas a poco y con anticipación de
los mismos.
-trabajo y apoyo con otros
terapeutas ocupacionales o
psicólogos.
Especificaciones
-expandir el vocabulario por
medio de imágenes y
palabras nuevas que tengan
uso en su vida cotidiana.
-relaciona palabras con
objetos
-introducir palabras de
forma gradual repitiéndolas
en diferentes contextos.
-modelado y repetición a
partir de una palabra
elaborar una frase.
-elección guiada ofreciendo
opciones de palabras dando
ejemplos para escoger.
-juegos de asociación o
actividades de emparejar
imágenes identificando
objetos.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Convivencia -establecer un registro dentro del aula de

Otras Presenta dificultad para forma que sea visual en donde por medio
Convivencia interpretar señales en de imágenes el estudiante identifique y
Socialización cuanto a lo que esta reconozca sus avances.
bien o mal -Escalas de comportamiento como el
Hipersensibilidad (ABC) antecedente comportamiento y
Participación sensorial y frustración consecuencia referidos a nuevas
con el entorno actividades.
Socialización -socialización de avances con las personas
Autonomía Problemas para que interactúan con el estudiante.
participar en -plan de seguimiento mensual en donde se
Autocontrol actividades grupales o establezca una meta especifica en el mes
juegos colaborativos - involucrar al estudiante en sus
por mucho tiempo evaluaciones conductuales.
Tendencia al
aislamiento o conductas
repetitivas
Participación
Resistencia a a los
cambios de actividades
no planificadas
Preferencia por tareas
predecibles y
repetitivas
Autonomía
Ayuda para
comprender habilidades
emocionales y
empáticas
Autocontrol
Regulación emocional
y conductual
Frustración al enfrentar
tareas desafiantes o
cambios
Rabietas o
comportamientos
disruptivos como
respuesta al estrés.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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BARRERAS
QUE SE
COMPETENCIAS
EVIDENCIA N AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
ESTANDARES
ÁREAS/ DBA EN EL RAZONABLES AJUSTES
APRENDIZ AJES CONTEXTO
SOBRE LAS (Apoyos/estrategias)
Segundo periodo QUE SE DEBEN
TRABAJAR
Matemáticas Describe y argumenta posibles GENERALIDADES
relaciones entre los valores dificultad en el -utilizar lenguaje claro realizar un listado de preguntas
del área y el perímetro de lenguaje verbal o no -complementar con apoyos evaluativo de manea cualitativa en
figuras planas (especialmente verbal. visuales como videos o donde se evidencie el avance de la
cuadriláteros). -problemas para imágenes. atención y concentración por periodos
entender metaforas o -darle tiempo extra para mas largos o en determinadas
Realiza estimaciones y instrucciones complejas procesar instrucciones actividades.
mediciones de volumen, -expresiones limitadas completas. -verificar si muestra mas o menos
capacidad, longitud, área, de sus necesidades o -establecer rutinas de aula frustración al realizar tareas nuevas
peso de objetos o la duración emociones. claras y que sean -establecer unos registros de progreso
de eventos como parte del -dificultad para constantes. que verifiquen tiempo de atención o
proceso para resolver concentrarse en tareas - minimizar distracciones en cantidad de instrucciones que sigue
diferentes problemas. largas o que requieran el espacio en el que se correctamente
Describe y representa formas de logica. encuentra. -elaborar check list por periodos en
bidimensionales y -problemas para -uso de herramientas donde se propongan tareas especificas
tridimensionales de acuerdo generalizar sensoriales como y como han mejorado o no las
con las propiedades aprendizajes a auriculares para bloquear habilidades cognitivas.
geométricas diferentes contextos. ruidos que generen estrés. Establecer indicadores de éxito en
-procesamiento mas -utilizar un espacio con donde si hay mejoría exista un
lento de la informacion. juguetes anti estrés para refuerzo positivo
-resistencia al cambio o centrar atención. -establecer para el estudiante una
a actividades -flexibilidad gradual tarea especifica y se cumpla con
planificadas introduciendo cambios poco tiempos establecidos.
a poco y con anticipación de
los mismos.
-trabajo y apoyo con otros
terapeutas ocupacionales o
psicólogos .

Ciencias dificultad en el lenguaje realizar un listado de preguntas

Comprende que las verbal o no verbal. GENERALIDADES evaluativo de manea cualitativa en
-problemas para -utilizar lenguaje claro donde se evidencie el avance de la
sustancias pueden entender metaforas o -complementar con apoyos atención y concentración por periodos
encontrarse en distintos instrucciones complejas visuales como videos o mas largos o en determinadas
estados (sólido, líquido -expresiones limitadas imágenes. actividades.
y gaseoso). de sus necesidades o -darle tiempo extra para -verificar si muestra mas o menos
emociones. procesar instrucciones frustración al realizar tareas nuevas
-dificultad para completas. -establecer unos registros de progreso
Comprende la relación concentrarse en tareas -establecer rutinas de aula que verifiquen tiempo de atención o
entre las características largas o que requieran claras y que sean cantidad de instrucciones que sigue
físicas de plantas y de logica. constantes. correctamente
animales con los -problemas para - minimizar distracciones en -elaborar check list por periodos en
generalizar el espacio en el que se donde se propongan tareas especificas
ambientes en donde aprendizajes a encuentra. y como han mejorado o no las
viven, teniendo en diferentes contextos. -uso de herramientas habilidades cognitivas.
cuenta sus necesidades -procesamiento mas sensoriales como Establecer indicadores de éxito en
básicas (luz, agua, aire, lento de la informacion. auriculares para bloquear donde si hay mejoría exista un
-resistencia al cambio o ruidos que generen estrés. refuerzo positivo
suelo, nutrientes, a actividades -utilizar un espacio con -establecer para el estudiante una
desplazamiento y planificadas juguetes anti estrés para tarea especifica y se cumpla con
protección). centrar atención. tiempos establecidos.
-flexibilidad gradual
introduciendo cambios poco
a poco y con anticipación de
los mismos.
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-trabajo y apoyo con otros

terapeutas ocupacionales o
psicólogos .

Lenguaje Reconoce algunas dificultad en el GENERALIDADES realizar un listado de preguntas

características de los lenguaje verbal o no evaluativo de manea cualitativa en
textos narrativos, tales como verbal. -utilizar lenguaje claro donde se evidencie el avance de la
el concepto de -problemas para -complementar con apoyos atención y concentración por periodos
narrador y estructura entender metaforas o visuales como videos o mas largos o en determinadas
narrativa, a partir de la instrucciones complejas imágenes. actividades.
recreación y disfrute de los -expresiones limitadas -darle tiempo extra para -verificar si muestra mas o menos
mismos. de sus necesidades o procesar instrucciones frustración al realizar tareas nuevas
Escribe textos literarios emociones. completas. -establecer unos registros de progreso
coherentes, atendiendo a las -dificultad para -establecer rutinas de aula que verifiquen tiempo de atención o
características textuales e concentrarse en tareas claras y que sean cantidad de instrucciones que sigue
integrando sus saberes e largas o que requieran constantes. correctamente
intereses. de logica. - minimizar distracciones en -elaborar check list por periodos en
-problemas para el espacio en el que se donde se propongan tareas especificas
generalizar encuentra. y como han mejorado o no las
aprendizajes a -uso de herramientas habilidades cognitivas.
diferentes contextos. sensoriales como Establecer indicadores de éxito en
-procesamiento mas auriculares para bloquear donde si hay mejoría exista un
lento de la informacion. ruidos que generen estrés. refuerzo positivo
-resistencia al cambio o -utilizar un espacio con -establecer para el estudiante una
a actividades juguetes anti estrés para tarea especifica y se cumpla con
planificadas centrar atención. tiempos establecidos.
-flexibilidad gradual
introduciendo cambios poco
a poco y con anticipación de
los mismos.
-trabajo y apoyo con otros
terapeutas ocupacionales o
psicólogos .
Especificaciones
-expandir el vocabulario por
medio de imágenes y
palabras nuevas que tengan
uso en su vida cotidiana.
-relaciona palabras con
objetos
-introducir palabras de
forma gradual repitiéndolas
en diferentes contextos.
-modelado y repetición a
partir de una palabra
elaborar una frase.
-elección guiada ofreciendo
opciones de palabras dando
ejemplos para escoger.
-juegos de asociación o
actividades de emparejar
imágenes identificando
objetos.

otras Convivencia Convivencia .

Presenta dificultad para
Socialización interpretar señales en -establecer un registro dentro del aula
cuanto a lo que esta bien de forma que sea visual en donde por
o mal medio de imágenes el estudiante
Participación Hipersensibilidad identifique y reconozca sus avances.
sensorial y frustración -Escalas de comportamiento como el
Autonomía con el entorno (ABC) antecedente comportamiento y
Socialización consecuencia referidos a nuevas
Autocontrol Problemas para participar actividades.
en actividades grupales o -socialización de avances con las
juegos colaborativos por personas que interactúan con el
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mucho tiempo estudiante.

Tendencia al aislamiento -plan de seguimiento mensual en donde
o conductas repetitivas se establezca una meta especifica en el
Participación mes
Resistencia a a los - involucrar al estudiante en sus
cambios de actividades no evaluaciones conductuales.
planificadas
Preferencia por tareas
predecibles y repetitivas
Autonomía
Ayuda para comprender
habilidades emocionales
y empáticas
Autocontrol
Regulación emocional y
conductual
Frustración al enfrentar
tareas desafiantes o
cambios
Rabietas o
comportamientos
disruptivos como
respuesta al estrés.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

BARRERAS
QUE SE
COMPETENCIAS EVIDENCIA
ESTANDARES N EN EL AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
ÁREAS/ DBA RAZONABLES AJUSTES
CONTEXTO
APRENDIZ AJES
SOBRE LAS
(Apoyos/estrategias)
Tercer periodo QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
Matemáticas Formula y resuelve problemas dificultad en el GENERALIDADES
que se relacionan con la lenguaje verbal o realizar un listado de preguntas
posición, la dirección y el no verbal. -utilizar lenguaje claro evaluativo de manea cualitativa en
movimiento de objetos en el -problemas para -complementar con apoyos donde se evidencie el avance de la
entorno. entender metaforas visuales como videos o atención y concentración por periodos
Describe y representa los o instrucciones imágenes. mas largos o en determinadas
aspectos que complejas -darle tiempo extra para actividades.
cambian y permanecen -expresiones procesar instrucciones -verificar si muestra mas o menos
constantes en limitadas de sus completas. frustración al realizar tareas nuevas
secuencias y en otras situaciones necesidades o -establecer rutinas de aula -establecer unos registros de progreso
de variación. emociones. claras y que sean que verifiquen tiempo de atención o
-dificultad para constantes. cantidad de instrucciones que sigue
concentrarse en - minimizar distracciones en correctamente

V14.16/02/2018. - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
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Decreto 1421/2017

tareas largas o que el espacio en el que se -elaborar check list por periodos en
requieran de encuentra. donde se propongan tareas especificas y
logica. -uso de herramientas como han mejorado o no las
-problemas para sensoriales como habilidades cognitivas.
generalizar auriculares para bloquear Establecer indicadores de éxito en
aprendizajes a ruidos que generen estrés. donde si hay mejoría exista un refuerzo
diferentes -utilizar un espacio con positivo
contextos. juguetes anti estrés para -establecer para el estudiante una tarea
-procesamiento centrar atención. especifica y se cumpla con tiempos
mas lento de la -flexibilidad gradual establecidos.
informacion. introduciendo cambios poco
-resistencia al a poco y con anticipación de
cambio o a los mismos.
actividades -trabajo y apoyo con otros
planificadas terapeutas ocupacionales o
psicólogos .

Ciencias dificultad en el GENERALIDADES

Explica los procesos de cambios lenguaje verbal o realizar un listado de preguntas
físicos que ocurren en el ciclo de no verbal. -utilizar lenguaje claro evaluativo de manea cualitativa en
vida de plantas y animales de su -problemas para -complementar con apoyos donde se evidencie el avance de la
entorno, en un período de entender metaforas visuales como videos o atención y concentración por periodos
tiempo determinado o instrucciones imágenes. mas largos o en determinadas
Comprende la forma en que se complejas -darle tiempo extra para actividades.
propaga la luz a través de -expresiones procesar instrucciones -verificar si muestra mas o menos
diferentes materiales (opacos, limitadas de sus completas. frustración al realizar tareas nuevas
transparentes como el aire, necesidades o -establecer rutinas de aula -establecer unos registros de progreso
translúcidos como el papel y emociones. claras y que sean que verifiquen tiempo de atención o
reflectivos como el espejo). -dificultad para constantes. cantidad de instrucciones que sigue
concentrarse en - minimizar distracciones en correctamente
tareas largas o que el espacio en el que se -elaborar check list por periodos en
requieran de encuentra. donde se propongan tareas especificas y
logica. -uso de herramientas como han mejorado o no las
-problemas para sensoriales como habilidades cognitivas.
generalizar auriculares para bloquear Establecer indicadores de éxito en
aprendizajes a ruidos que generen estrés. donde si hay mejoría exista un refuerzo
diferentes -utilizar un espacio con positivo
contextos. juguetes anti estrés para -establecer para el estudiante una tarea
-procesamiento centrar atención. especifica y se cumpla con tiempos
mas lento de la -flexibilidad gradual establecidos.
informacion. introduciendo cambios poco
-resistencia al a poco y con anticipación de
cambio o a los mismos.
actividades -trabajo y apoyo con otros
planificadas terapeutas ocupacionales o
psicólogos .

Lenguaje dificultad en el GENERALIDADES

Identifica el papel del emisor y lenguaje verbal o -utilizar lenguaje claro realizar un listado de preguntas
el receptor y no verbal. -complementar con apoyos evaluativo de manea cualitativa en
sus propósitos comunicativos en -problemas para visuales como videos o donde se evidencie el avance de la
una situación entender metaforas imágenes. atención y concentración por periodos
específica. o instrucciones -darle tiempo extra para mas largos o en determinadas
Interpreta el contenido y la complejas procesar instrucciones actividades.
estructura del texto, -expresiones completas. -verificar si muestra mas o menos
respondiendo preguntas de limitadas de sus -establecer rutinas de aula frustración al realizar tareas nuevas
orden inferencial y crítico. necesidades o claras y que sean -establecer unos registros de progreso
emociones. constantes. que verifiquen tiempo de atención o
-dificultad para - minimizar distracciones en cantidad de instrucciones que sigue
concentrarse en el espacio en el que se correctamente
tareas largas o que encuentra. -elaborar check list por periodos en
requieran de -uso de herramientas donde se propongan tareas especificas y
logica. sensoriales como como han mejorado o no las
-problemas para auriculares para bloquear habilidades cognitivas.
generalizar ruidos que generen estrés. Establecer indicadores de éxito en

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Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
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Decreto 1421/2017

aprendizajes a -utilizar un espacio con donde si hay mejoría exista un refuerzo

diferentes juguetes anti estrés para positivo
contextos. centrar atención. -establecer para el estudiante una tarea
-procesamiento -flexibilidad gradual especifica y se cumpla con tiempos
mas lento de la introduciendo cambios poco establecidos.
informacion. a poco y con anticipación de
-resistencia al los mismos.
cambio o a -trabajo y apoyo con otros
actividades terapeutas ocupacionales o
planificadas psicólogos .
Especificaciones
-expandir el vocabulario por
medio de imágenes y
palabras nuevas que tengan
uso en su vida cotidiana.
-relaciona palabras con
objetos
-introducir palabras de
forma gradual repitiéndolas
en diferentes contextos.
-modelado y repetición a
partir de una palabra
elaborar una frase.
-elección guiada ofreciendo
opciones de palabras dando
ejemplos para escoger.
-juegos de asociación o
actividades de emparejar
imágenes identificando
objetos.

otras Convivencia Convivencia

Presenta dificultad
Socialización para interpretar -establecer un registro dentro del aula de
señales en cuanto a lo forma que sea visual en donde por medio
que esta bien o mal de imágenes el estudiante identifique y
Participación Hipersensibilidad reconozca sus avances.
sensorial y -Escalas de comportamiento como el
Autonomía frustración con el (ABC) antecedente comportamiento y
entorno consecuencia referidos a nuevas
Autocontrol Socialización actividades.
Problemas para -socialización de avances con las personas
participar en que interactúan con el estudiante.
actividades grupales -plan de seguimiento mensual en donde se
o juegos establezca una meta especifica en el mes
colaborativos por - involucrar al estudiante en sus
mucho tiempo evaluaciones conductuales.
Tendencia al
aislamiento o
conductas repetitivas
Participación
Resistencia a a los
cambios de
actividades no
planificadas
Preferencia por tareas
predecibles y
repetitivas
Autonomía
Ayuda para
comprender
habilidades
emocionales y
V14.16/02/2018. - Ver documento de instrucciones.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
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Decreto 1421/2017

empáticas
Autocontrol
Regulación
emocional y
conductual
Frustración al
enfrentar tareas
desafiantes o
cambios
Rabietas o
comportamientos
disruptivos como
respuesta al estrés.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

V14.16/02/2018. - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
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BARRERAS
QUE SE
COMPETENCIAS EVIDENCIA
ESTANDARES N EN EL AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
ÁREAS/ DBA RAZONABLES AJUSTES
CONTEXTO
APRENDIZ AJES
SOBRE LAS
(Apoyos/estrategias)
Cuarto periodo QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
Matemáticas Lee e interpreta dificultad en el GENERALIDADES
información contenida en lenguaje verbal o
no verbal.
tablas de frecuencia, -problemas para -utilizar lenguaje claro realizar un listado de preguntas
gráficos de barras y/o entender metaforas -complementar con apoyos evaluativo de manea cualitativa en
donde se evidencie el avance de la
pictogramas con escala, o instrucciones visuales como videos o
atención y concentración por periodos
para formular y resolver complejas
-expresiones
imágenes.
-darle tiempo extra para mas largos o en determinadas
preguntas de situaciones limitadas de sus procesar instrucciones actividades.
de su entorno. necesidades o completas. -verificar si muestra mas o menos
emociones. -establecer rutinas de aula frustración al realizar tareas nuevas
Plantea y resuelve -establecer unos registros de progreso
-dificultad para claras y que sean
preguntas sobre la concentrarse en constantes. que verifiquen tiempo de atención o
posibilidad de ocurrencia tareas largas o que - minimizar distracciones en cantidad de instrucciones que sigue
de situaciones aleatorias requieran de el espacio en el que se correctamente
-elaborar check list por periodos en
cotidianas y cuantifica la logica. encuentra.
donde se propongan tareas especificas y
posibilidad de ocurrencia -problemas
generalizar
para -uso de
sensoriales
herramientas
como como han mejorado o no las
de eventos simples en una aprendizajes a auriculares para bloquear habilidades cognitivas.
escala cualitativa (mayor, diferentes ruidos que generen estrés. Establecer indicadores de éxito en
contextos. -utilizar un espacio con donde si hay mejoría exista un refuerzo
menor e igual). positivo
-procesamiento juguetes anti estrés para
mas lento de la centrar atención. -establecer para el estudiante una tarea
informacion. -flexibilidad gradual especifica y se cumpla con tiempos
-resistencia al introduciendo cambios poco establecidos.
cambio o a a poco y con anticipación de
actividades los mismos.
planificadas -trabajo y apoyo con otros
terapeutas ocupacionales o
psicólogos .

Ciencias dificultad en el GENERALIDADES realizar un listado de preguntas

Comprende la forma en que se lenguaje verbal o -utilizar lenguaje claro evaluativo de manea cualitativa en
produce la sombra y la relación no verbal. -complementar con apoyos donde se evidencie el avance de la
de su tamaño con las distancias -problemas para visuales como videos o atención y concentración por periodos
entre la fuente de luz, el objeto entender metaforas imágenes. mas largos o en determinadas
interpuesto y el lugar donde se o instrucciones -darle tiempo extra para actividades.
produce la sombra. complejas procesar instrucciones -verificar si muestra mas o menos
Comprende la naturaleza -expresiones completas. frustración al realizar tareas nuevas
(fenómeno de la vibración) y las limitadas de sus -establecer rutinas de aula -establecer unos registros de progreso
características del sonido (altura, necesidades o claras y que sean que verifiquen tiempo de atención o
timbre, intensidad) y que este se emociones. constantes. cantidad de instrucciones que sigue
propaga en distintos medios -dificultad para - minimizar distracciones en correctamente
(sólidos, líquidos, gaseosos). concentrarse en el espacio en el que se -elaborar check list por periodos en
tareas largas o que encuentra. donde se propongan tareas especificas y
requieran de -uso de herramientas como han mejorado o no las
logica. sensoriales como habilidades cognitivas.
-problemas para auriculares para bloquear Establecer indicadores de éxito en
generalizar ruidos que generen estrés. donde si hay mejoría exista un refuerzo
aprendizajes a -utilizar un espacio con positivo
diferentes juguetes anti estrés para -establecer para el estudiante una tarea
contextos. centrar atención. especifica y se cumpla con tiempos
-procesamiento -flexibilidad gradual establecidos.
mas lento de la introduciendo cambios poco
informacion. a poco y con anticipación de
-resistencia al los mismos.

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cambio o a -trabajo y apoyo con otros

actividades terapeutas ocupacionales o
planificadas psicólogos .

Lenguaje dificultad en el GENERALIDADES

Produce textos orales breves delenguaje verbal o realizar un listado de preguntas
diferente tipo ajustando el no verbal. -utilizar lenguaje claro evaluativo de manea cualitativa en
volumen, el tono de la voz, los-problemas para -complementar con apoyos donde se evidencie el avance de la
movimientos corporales y los entender metaforas visuales como videos o atención y concentración por periodos
gestos, al tema y a la situación
o instrucciones imágenes. mas largos o en determinadas
comunicativa. complejas -darle tiempo extra para actividades.
-expresiones procesar instrucciones -verificar si muestra mas o menos
Produce textos verbales y no limitadas de sus completas. frustración al realizar tareas nuevas
verbales en los que tiene en necesidades o -establecer rutinas de aula -establecer unos registros de progreso
cuenta aspectos gramaticales y emociones. claras y que sean que verifiquen tiempo de atención o
ortográficos. -dificultad para constantes. cantidad de instrucciones que sigue
concentrarse en - minimizar distracciones en correctamente
tareas largas o que el espacio en el que se -elaborar check list por periodos en
requieran de encuentra. donde se propongan tareas especificas y
logica. -uso de herramientas como han mejorado o no las
-problemas para sensoriales como habilidades cognitivas.
generalizar auriculares para bloquear Establecer indicadores de éxito en
aprendizajes a ruidos que generen estrés. donde si hay mejoría exista un refuerzo
diferentes -utilizar un espacio con positivo
contextos. juguetes anti estrés para -establecer para el estudiante una tarea
-procesamiento centrar atención. especifica y se cumpla con tiempos
mas lento de la -flexibilidad gradual establecidos.
informacion. introduciendo cambios poco
-resistencia al a poco y con anticipación de
cambio o a los mismos.
actividades -trabajo y apoyo con otros
planificadas terapeutas ocupacionales o
psicólogos .

Especificaciones
-expandir el vocabulario por
medio de imágenes y
palabras nuevas que tengan
uso en su vida cotidiana.
-relaciona palabras con
objetos
-introducir palabras de
forma gradual repitiéndolas
en diferentes contextos.
-modelado y repetición a
partir de una palabra
elaborar una frase.
-elección guiada ofreciendo
opciones de palabras dando
ejemplos para escoger.
-juegos de asociación o
actividades de emparejar
imágenes identificando
objetos.

otras Convivencia Convivencia

Presenta dificultad
Socialización para interpretar
señales en cuanto a lo -establecer un registro dentro del aula de
que esta bien o mal forma que sea visual en donde por medio
Participación Hipersensibilidad de imágenes el estudiante identifique y
sensorial y reconozca sus avances.
Autonomía frustración con el -Escalas de comportamiento como el
entorno (ABC) antecedente comportamiento y
Autocontrol Socialización consecuencia referidos a nuevas

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Problemas para actividades.

participar en -socialización de avances con las personas
actividades grupales que interactúan con el estudiante.
o juegos -plan de seguimiento mensual en donde se
colaborativos por establezca una meta especifica en el mes
mucho tiempo - involucrar al estudiante en sus
Tendencia al evaluaciones conductuales.
aislamiento o
conductas repetitivas
Participación
Resistencia a a los
cambios de
actividades no
planificadas
Preferencia por tareas
predecibles y
repetitivas
Autonomía
Ayuda para
comprender
habilidades
emocionales y
empáticas
Autocontrol
Regulación
emocional y
conductual
Frustración al
enfrentar tareas
desafiantes o
cambios
Rabietas o
comportamientos
disruptivos como
respuesta al estrés.

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN

DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, Asistencia diaria y puntual de las Cumplir con el horario de ingreso y salida de
CUIDADORES O CON clases, teniendo en cuenta que es la institución
QUIENES VIVE responsabilidad del acudiente  Presentar excusas médicas cuando ocurra una
inasistencia.
Planificar y prepara el horario de Crear una rutina diaria en casa que le permita
clase, cumpliendo con las al estudiante que le permita realizar al
herramientas de cada asignatura. estudiante todas sus actividades de forma
organizada.
DOCENTES Planificar las actividades académicas  Repetir de forma constante las instrucciones
teniendo en cuenta las barreras y en el aula.
ajustes razonables.  Verificar de forma oral y escrita la
adquisición del conocimiento.
Constante comunicación con padres Diseñar la evaluación del estudiante de
de familia acerca del proceso manera que responda a sus necesidades
pedagógico del estudiante. individuales.

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Realizar un trabajo colaborativo con

la planta docente para generar
estrategias funcionales y de apoyo al
estudiante.
DIRECTIVOS Socializar con los docentes de todas  Mantener en supervisión el seguimiento
las áreas las dificultades que presenta académico.
el estudiante y las sugerencias  Mantener una comunicación continua
médicas para trabajar en pro de ellas. con docentes y padres.
Promover espacios de apoyo docente.
PARES (Sus Socialización continúa con sus  Generar espacios de trabajo en equipo
compañeros) compañeros. para fomentar un ambiente de inclusión
Aprendizaje colaborativo educativa.
Promover espacios de unión y armonía

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

INFORME ESCOLAR SEGUNDO PERIODO

ANEXO 3

ESTUDIANTE:
NIVEL QUE CURSA:
FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD:

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