​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​

Tema 5: Adolescencia: aspectos más significativos del desarrollo................................. 5

La adolescencia del siglo XXI............................................................................................ 5
Transición asociada a la edad: no es niño pero tampoco adulto....................................... 5
Cambios puberales............................................................................................................ 5
Otras características de los adolescentes..........................................................................6
Pensamiento adolescente.................................................................................................. 7
Periodo de las operaciones formales. 11 años…......................................................... 7
De la lógica del niño a la lógica del adolescente..........................................................8
Pensamiento hipotético-deductivo............................................................................... 8
Egocentrismo adolescente........................................................................................... 9
Piaget + Procesamiento de la información...................................................................9
Autoconcepto y la identidad en la adolescencia.............................................................. 10
Autoconcepto y autoestima........................................................................................ 11
Contextos del desarrollo...................................................................................................11
Las transformaciones de las relaciones familiares en la adolescencia...................... 11
Tema 6: Juventud: desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial................................... 11
Salud y calidad de vida: relación con otras variables.......................................................11
Hábitos saludables:.................................................................................................... 12
España: variables asociadas a la salud..................................................................... 12
Desarrollo físico y salud en la juventud............................................................................13
Desarrollo cognitivo en la juventud.................................................................................. 13
Pensamiento adulto vs. adolescente..........................................................................14
Pensamiento postformal/dialéctico.............................................................................15
Desarrollo moral. Kohlberg, 1969...............................................................................15
Razonamiento moral. Gilligan, 1982.......................................................................... 17
Desarrollo psicosocial: relaciones de amistad, de pareja y familiares en la juventud......17
Teoría psicosocial de Erikson: intimidad vs. aislamiento............................................17
Relaciones de amistad............................................................................................... 18
Relaciones íntimas: la pareja y el matrimonio............................................................18
Violencia machista......................................................................................................20
Desarrollo de la personalidad en la juventud. Personalidad: estabilidad vs. cambio.......21
Modelo de las etapas normativas..............................................................................21
Modelo del momento de los eventos..........................................................................21
Modelo de los rasgos................................................................................................. 21
Modelos tipológicos.................................................................................................... 22
Tema 7: Adultez Media: desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial........................... 23
Desarrollo físico y salud en la adultez media y tardía...................................................... 23
Hábitos saludables en la adultez media y tardía........................................................23
Cambios físicos en la adultez media y tardía.............................................................24
Desarrollo cognitivo en la adultez media y tardía.............................................................25
Redes sociales de apoyo: Relaciones de amistad y relaciones de pareja.......................26
Relaciones familiares: padres, hermanos y nietos...........................................................26
Teoría psicosocial de Erikson...........................................................................................26

1
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​

Generatividad frente a estancamiento. Etapa 7......................................................... 26

Integridad del yo vs. desesperanza. Etapa 8............................................................. 27
Desarrollo de la personalidad en la edad adulta media y tardía...................................... 27
Instrumentos.....................................................................................................................27
Inventario de interrelaciones de personalidad con sucesos vitales y referentes
sociales...................................................................................................................... 27
Tema 8: Envejecimiento normativo patológico y desarrollo biopsicos..........................28
Discriminación por edad...................................................................................................28
Factores que condicionan el envejecimiento............................................................. 28
Envejecimiento activo, óptimo, saludable........................................................................ 28
Envejecimiento óptimo............................................................................................... 29
Teorías del envejecimiento exitoso............................................................................ 29
Conceptos y teorías asociadas al envejecimiento........................................................... 30
Teorías del envejecimiento.........................................................................................31
Desarrollo físico y salud en la vejez................................................................................. 32
Calidad de vida y hábitos saludables en la vejez.......................................................32
Cambios físicos en la vejez........................................................................................ 32
Salud física y mental en la vejez................................................................................ 33
Desarrollo cognitivo en la vejez........................................................................................33
Cambios asociados a la edad.................................................................................... 34
Evaluación de las habilidades cognitivas en la vejez y programas de intervención.. 34
Instrumentos.....................................................................................................................34
Índice Barthel............................................................................................................. 34
Desarrollo psicosocial...................................................................................................... 35
Relaciones de amistad y de pareja en la vejez.......................................................... 35
Entre la generatividad y la integridad: el caso de las abuelas acogedoras................36
Violencia ascendente. De hijos a padres................................................................... 36
Desarrollo de la personalidad.....................................................................................37
Puede ir al Examen.............................................................................................................. 37
Tipo test............................................................................................................................37

2
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 5

Tema 5: Adolescencia: aspectos más significativos

del desarrollo.

La adolescencia del siglo XXI

Visión actual: no es un periodo normativo de graves alteraciones, proceso progresivo de
adaptación a lo largo del cual se van realizando una serie de “tareas evolutivas”.
No hay apoyo empírico a algunos mitos sobre el desequilibrio en la adolescencia.
Ahora bien, respecto a la infancia, se incrementa la conflictividad familiar, la
inestabilidad emocional y es más probable la adopción de conductas de riesgo con
consecuencias para el desarrollo posterior: alrededor de un 20% presenta problemas más
graves (cómo en otras etapas del ciclo vital.

Transición asociada a la edad: no es niño pero tampoco adulto.

El comienzo se da con la pubertad.
Y el final tiene mucho que ver con cambios emocionales y sociales.
Fácil de determinar su comienzo pero difícil determinar su final.
Durante este periodo el ser humano deja atrás la infancia y comienza una adaptación, a
todos los niveles (psicológico, físico, moral, sexual, social...), para entrar en la vida adulta
Cómo en cualquier periodo de tránsito, el cambio es muy sensible a cualquier influencia
tanto del entorno como del propio interior de las personas

Cambios puberales
Cambios físicos que se inician incluso antes de la adolescencia.
Van dirigidos a la madurez sexual o fertilidad.
Los cambios hormonales provocan la menstruación en las mujeres (Menarquía 10 a 16,5
años) y la secreción de testosterona y androstemediona en los hombres (Espermarquía, 13
años).
DOS ETAPAS:
-​ Activación glándulas suprarrenales (6-8a). Provoca crecimiento vello, crecimiento
corporal y olor corporal.
-​ Maduración de órganos sexuales. Crecimiento de genitales, senos, masa muscular y
vello.
Estirón: aumento rápido en estatura, peso y crecimiento muscular y óseo. Suele durar dos
años. A los 15 años se suele alcanzar la estatura máxima en las mujeres y a los 17 en los
hombres.
CEREBRO: Continúa en una maduración constante. Aumento de la sustancia blanca y
disminución de la gris. Hay menos conexiones neuronales (poda neuronal) pero estas
conexiones son más fuertes, homogéneas y eficaces.
Entre las principales causas de muerte en este periodo se encuentran los accidentes de
tráfico y el suicidio.

3
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 5

Desarrollo físico
Aceleración en el ritmo de crecimiento.
Incremento de estatura y peso.
Torpeza en los movimientos.
Aspecto corporal desgarbado.
Cansancio y apatía (se acuestan más tarde y necesitan las mismas horas de sueño que
antes)
Implicaciones:
-​ Metodología activa e implicativa.
-​ Regulación del descanso.
-​ Más horas de sueño (10 horas aprox).
La mayoría de los adolescentes no duermen lo suficiente. La falta de sueño hace difícil que
presten atención, aumenta la impulsividad y también puede aumentar la irritabilidad y la
depresión.

Otras características de los adolescentes.

Búsqueda de la identidad (Personal y Social). Esto es, saber quién soy y cómo
soy. Puede conducir a crisis de identidad (Identidad difusa) cuando no se tiene claro quién
es o qué es, cuando no hay coherencia entre lo que es, piensa y siente lo que le lleva a
actuar acorde a los estándares socialmente aceptados y esperados (presiones del
contexto). Primeras elecciones en relación a la educación, al grupo de iguales, a la pareja
que no necesariamente a su identidad sexual…
Autoconcepto y autoestima (Si fueras un…), conflicto entre el yo real y el yo ideal
que posteriormente se soluciona. Importancia de rasgos de personalidad y valores. Lo que
deverdad quiero.
Búsqueda de la intimidad.
Lucha y conquista de la autonomía e independencia (no económica).
Autoafirmación del yo. Autonomía para decidir.
Los conflictos internos van asociados al inconformismo, con los padres y con el
sistema, y también a la imagen física y psicológica y a la toma de decisiones. Desmitificar la
adolescencia como una etapa conflictiva a la que los padres han de temer.
Cambios de humor (factores internos y contextuales).
Distanciamiento con respecto a la familia (Desidealización y desmitificación) y a
la vez relaciones más igualitarias con los padres.
Mayor influenciabilidad de los amigos y de las modas (50%) tiempo con iguales,
lo que se une a una menor supervisión adulta. Formación de las primeras pandillas (11
años) que tienden hacia la combinación de chicos y chicas con el tiempo.
Importancia el estar integrado y formar parte de un grupo.
Necesita estar comunicado con el resto de adolescentes

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​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 5

Importancia de la imagen física.

Mito de invencibilidad: Pensamiento de que son indestructibles y que pueden con
todo. “Yo controlo”
Mayor para unas cosas pero pequeño para otras: Mayor capacidad de decidir y
de autonomía.
Crece el interés por el sexo opuesto.
Enamoramiento, relación con la formación de la identidad (ver mitos del amor
romántico) diapositiva 29.
Búsqueda de sensaciones nuevas, experimentación, competitividad y
demostración de valía.
Conductas de riesgo: Relación con el desarrollo corteza prefrontal (poco
desarrollada) lo que se relaciona con las funciones ejecutivas.
Idealización de personas (los y las adolescentes son los que en mayor medida
conforman los grupos de fans de cantantes, actores…)
Búsqueda del orden y prioridad dentro de la multitud de ideas que están en su
cabeza.
Pensamiento del yo aquí ahora.

Pensamiento adolescente
Pensamiento más abstracto, pensamiento sobre qué voy hacer en el futuro.
Los cambios a nivel cognitivo que se producen en este proceso no son menores que
los físicos, aunque no sean tan fácilmente visibles.
El Jean Piaget, que definió los períodos o estadios del desarrollo cognitivo,
consideraba que la adolescencia se significa por la entrada en el mundo adulto una vez
que se establece la entrada en el estadio de las operaciones formales, que posibilitan
al individuo formular pensamientos realmente abstractos, o pensamientos de carácter
hipotético­deductivo.
La mayoría de los adolescentes comienzan a hacerse preguntas sobre su propia
identidad y sobre el mundo que les rodea, y su cerebro desarrolla capacidad para
poder dar respuestas complejas y abstractas.
Se desarrolla también su capacidad de planificación y de anticipación de las
consecuencias de sus actos, imaginando las relaciones existentes entre la causa y el efecto
que dan origen a la explicación de los acontecimientos que le rodean. Aunque hay que tener
presente que no todos los que desarrollen esta capacidad van a aprovechar el potencial de
este tipo de razonamiento en todas las circunstancias.

5
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 5

Periodo de las operaciones formales. 11 años…

Pensamiento más abstracto, idealista y lógico.
La realidad se concibe como un subconjunto de posibles: más expertos en debates
intelectuales y en el análisis desde un marco de valores más abstractos: “las cosas son así,
pero podrían ser de otro modo”.
Carácter hipotético-deductivo: aplicación del método científico.
Carácter proposicional: establecimiento de relaciones lógicas entre diferentes proposiciones
o enunciados verbales.
Estadio menos homogéneo y de desarrollo más lento del que Piaget consideró inicialmente:
diferencias individuales y culturales.

De la lógica del niño a la lógica del adolescente.

Pensamiento formal
Se produce el paso:
-​ Del pensamiento descriptivo al exploratorio.
-​ De las operaciones concretas a las formales.
-​ Del pensamiento analítico-inductivo al hipotético-deductivo.
No todos llegan a este tipo de pensamiento.

Implicaciones:
Diferenciar entre lo real y lo posible.
Desarrollar el aprendizaje significativo.
Cuidar los diferentes ritmos de aprendizaje.
Despertar y cultivar el interés por los temas abstractos.
No ridiculizar a los de ritmo lento sino acompañarlos para ayudarles a desarrollar su
pensamiento formal.

Pensamiento hipotético-deductivo.
Al analizar un problema, piensan en todas las posibles hipótesis que pueden
ocurrir en una cuestión (ej. Experimento de biología). Pueden haber varias verdaderas y a la
vez no contradictorias.
De esta forma, ponen a prueba sus predicciones sistemáticas para ver cuál es
aplicable al mundo real.
Esta etapa desarrollan la capacidad del pensamiento científico abstracto, y así
pueden elaborar conclusiones por sí mismo a través del proceso de la deducción lógica.
Este desarrollo intelectual posibilita al adolescente enfrentarse a las normas
establecidas de forma lógica y racional.
Por ello, pondrá en tela de juicio los valores tanto sociales como familiares, siendo
capaz de construir universos posibles y alternativos impregnados de creatividad y
entusiasmo.
Le permite alejarse de la realidad y comenzar a valorarla críticamente.

6
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 5

También la realidad de su propia vida, comprenden la necesidad de definir su propio

proyecto de vida.

Egocentrismo adolescente
Existe una incapacidad para distinguir las perspectivas abstractas de uno mismo y la
de los otros.
Esto da lugar a un entusiasmo desmedido que no deja espacio a la crítica de su
desarrollo lógico, y es por eso por lo que esta impenetrabilidad de su razonamiento, que
raya en ocasiones la cabezonería, se le conozca como el egocentrismo adolescente.
Audiencia imaginaria: Ellos son el foco de la atención y preocupación de todo el
mundo; los otros observan y están interesados en la apariencia, las ideas y la conducta que
tiene uno (extrema autoconsciencia de sí mismo).
Fábula personal: Creencia de que son especiales y únicos, que sus vidas,
características o experiencias son únicas, lo que les lleva a concluir que los otros no puedan
comprender sus pensamientos y sentimientos. “Es que tú no me entiendes”.
Mito de la invencibilidad: Creencia en la propia inmunidad o protección frente al
daño o la derrota: baja percepción de riesgo en las relaciones sexuales sin protección, el
consumo de drogas o la conducción peligrosa.

Piaget + Procesamiento de la información.

1.​ Pensar sobre posibilidades.
Es capaz de pensar ideas y cosas que están presentes de manera concreta, de establecer
conexiones entre varias alternativas posibles e incluso de pensar sobre algo imposible.

2.​ Pensar sobre hipótesis.

La capacidad de elaborar hipótesis y de verificarlas está estrechamente relacionada con la
de pensar sobre posibilidades. La verificación de hipótesis constituye la base del método
científico.

3.​ Pensar sobre el futuro.

La planificación incluye la capacidad cognitiva de pensar en todos los pasos y estudiarlos a
fondo, secuencialmente y de manera abstracta, antes de iniciar la tarea (componente
importante del razonamiento científico).

4.​ Pensar sobre ideas.

La introspección, los pensamientos sobre las ideas o los pensamientos propios, la creciente
destreza de encontrar formas de mejorar las técnicas de estudio, la memoria y la capacidad
de resolver problemas.

5.​ Pensamiento innovador.

La capacidad de pensamiento se ha liberado de la realidad concreta y es capaz de
considerar todo tipo de posibilidades abstractas. Puede poner en entredicho la realidad.

Su capacidad para poder reflexionar sobre su propio razonamiento les hace más reflexivos.
En esta etapa educativa es conveniente activar la reflexión en el estudiante.

7
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 5

Fomentar su capacidad para reflexionar para trabajar sus recién estrenadas

nociones sobre pensamiento político, nacionalidad, religión, economía, globalización...
Fomentando su capacidad de reflexión, se opera a la vez sobre una de sus nuevas
capacidades que se relaciona con la toma de decisiones.
Este proceso va a permitir al adolescente enfrentarse a los distintos desafíos
utilizando una herramienta de la que no disponía hasta el momento, que es su
capacidad analítica, que le viene dada por el desarrollo de su razonamiento.
El adolescente tratará de escoger la mejor de las alternativas percibidas posibles y
cuando lo consigue, se refuerza su iniciativa y motivación.

Autoconcepto y la identidad en la adolescencia.

Identidad vs. Difusión de identidad.
Etapas de Erikson.
Construyes tu identidad. Nos valoramos, como queremos ser.
Si no construyes esa identidad generan un malestar psicológico en la persona.
Yo quiero ser como quiero ser, quiero hacer lo que quiero hacer.
Identidad otorgada frente a identidad construida: “La identidad incluye (pero es más que) la
suma de todas las identificaciones sucesivas de aquellos años tempranos en los cuales el
niño quería ser –y era con frecuencia obligado a ser– como la gente de la cual dependía”

Positivo
-​ Sentimiento de continuidad espaciotemporal, totalidad y cohesión.
-​ Conciencia de tener una personalidad única y valorada por otros significativos.
-​ Sentido de dirección y propósito en la propia vida a partir de metas y valores.

Negativos
-​ Se sienten perdidos o aislados, se resisten a planear el futuro
-​ Pérdida de perspectiva temporal.
-​ Incapacidad para concentrarse en una actividad productiva.
-​ Adopción de una identidad negativa: intento de resolver conflictos internos
escogiendo roles completamente opuestos al que esperan los padres o la sociedad.

Sentido de bienestar psicosocial

Sentimiento de estar cómodo en nuestro propio cuerpo, un sentimiento de ‘saber donde va
uno´, y una seguridad interior del reconocimiento anticipado de aquellos significativos para
uno”

¿Y quién soy yo?, ¿Quién quiero ser?

El desarrollo de la propia identidad se realiza a través de la asimilación de
rasgos psicológicos, sistemas de creencias, valores sociales y valores morales, que serán
la base de otra de las grandes cuestiones que se va a plantear el adolescente

8
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 5

El adolescente va a buscar modelos a los que parecerse, personas que le ofrezcan

un nuevo guión en su vida y así poder desenvolverse en un nuevo entorno personal y
social.
Una vez que fija sus ídolos o modelos, percibe cómo se comportan, cómo se
enfrentan a los problemas, cómo reaccionan frente a las situaciones, el adolescente podrá
hacer un ejercicio profundo de introspección sobre sus propias metas y valores.
Frente a la infancia buscan figuras representativas que sustituyan a las figuras
parentales, por lo que suele buscar a sus ídolos entre sus iguales, ya que percibe que
tienen problemas, inquietudes, gustos, aficiones y emociones similares lo que les puede
ayudar a crecer y desarrollarse a nivel personal, educativo, profesional, y además, le servirá
como referencia en cuanto a valores y creencias en el terreno social y personal.

Autoconcepto y autoestima
Descripción a partir de rasgos de personalidad y valores.
Influencia de las relaciones sociales y la aceptación del grupo de iguales.
Distinción del yo real vs. posibles (yo ideal-yo temido). A más distancia entre el yo real y el
imaginario estaremos más mal.
Inclusión de aspectos personales contradictorios.
Distinguir lo que piensan de sí mismos e imagen proyectada.

Contextos del desarrollo

Las transformaciones de las relaciones familiares en la adolescencia.

Cambios en las interacciones: disminuye la frecuencia de interacción, la cantidad de tiempo
que pasan con sus padres es mucho menor.
Aumenta la conflictividad hasta la adolescencia mediana (15-16 años): temas de conflicto
“menores”; los temas que suscitan más desacuerdo:
-​ Discusiones frecuentes: dinero, horarios, colaboración tareas domésticas.
-​ Discusiones más intensas: conducta desconsiderada en casa, características
personales, rendimiento académico.
Menor conflictividad que la sugerida (5-10%).
Cambios en la percepción y la cognición: dos procesos:
-​ “Desidealización parental”: bajar los padres del pedestal (primera parte de la
adolescencia).
-​ “Visión de los padres como personas”: camino hacia la reciprocidad adulta.

9
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

Tema 6: Juventud: desarrollo biosocial, cognitivo y

psicosocial.
Desarrollo Biosocial y Cognitivo

Salud y calidad de vida: relación con otras variables.

SALUD: es el Estado de completo bienestar físico, mental y social, y no simplemente la
ausencia de enfermedad o discapacidad (OMS, 1952).
No solo se asocia a la buena salud, sino también a la falta de salud. Tiene que
relacionarse con el bienestar de las personas, no solo la salud física.

CALIDAD DE VIDA: Estado objetivo y subjetivo de salud, funcionalidad e interacción.

Hábitos saludables:
Actividad física.
Haber práctica actividad física en la vida joven puede ayudar en futuras lesiones que se
produzcan en la edad adulta o vejez.
La masa muscular se va convirtiendo en grasa con el paso de los años. Se produce por la
pérdida de la masa muscular.
Por eso se recomienda la actividad física en el transcurso de la vida.

-​ Beneficios: Reduce la mortalidad y la discapacidad, control peso corporal,

fortalecimiento músculos, protección frente a enfermedades, beneficios psicológicos,
alarga la vida.
-​ Relación con el funcionamiento cognoscitivo. Reduce el riesgo de demencia.
-​ Práctica: 2,30h intensidad moderada o 75 min ejercicio vigoroso entre los 18 y los 65
años.
Un estado de salud psicológico negativo, como una depresión o niveles elevados de
ansiedad y estrés están detrás de malos hábitos, pero también puede ser al contrario, una
mala salud física o psicológica puede estar detrás de hábitos poco saludables, como la
práctica de ejercicio.
La trayectoria de las personas puede hacer otra variable a tener en cuenta. En este sentido,
cabe esperar que la persona que ha sido activa una juventud también lo sea en la adultez y
la vejez.

Nutrición y dieta.
-​ Dieta mediterránea (frutas, vegetales, granos enteros y grasas no saturadas).
-​ Una mala dieta y una vida sedentaria está relacionada con problemas de salud:
obesidad, cáncer, diabetes, hipertensión.
-​ Factores que están detrás de la obesidad: comidas rápidas, bebidas azucaradas y
sedentarismo asociado a nuevas tecnologías.

10
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

Otros hábitos relacionados con la salud.

-​ Tabaquismo y alcohol (más consumida) Diferente en el género.
-​ Cannabis (más consumida drogas ilegales).
-​ Drogas ilegales (25 a 34 años más consumen).
-​ Nivel socioeconómico, cultural, relaciones sociales. A mayor nivel de estudio o
económico, mejor estado de salud
Se establece una relación entre la salud psicológica y la salud física, relacionando con
niveles elevados de estrés crónico con problemas físicos e inmunológicos.

España: variables asociadas a la salud.

-​ Envejecimiento de la población.
-​ Mayor nº personas entre los 40 y 60 años.
-​ Aumento de la esperanza de vida.
-​ 96.2% causas naturales.
-​ Principales: enfermedades del sistema circulatorio (29.2%) y los tumores (27.5%).
-​ Diferencias por género.
-​ Causas no naturales: Suicidio (3569), caídas accidentales. Diferencias por género y
en función de la edad (Juventud causas externas), Adultez media o tardía (Tumores)
y vejez+79 años (sistema circulatorio).
-​ Causas de mortalidad relacionadas con enfermedades: Diferencias por género. Ej.
Alzheimer más en mujeres.
-​ A más edad peor estado de salud percibido.
La mayoría de las muertes en juventud es por los accidentes de tráfico.
Las enfermedades circulatorias son más frecuentes en mujeres.

Desarrollo físico y salud en la juventud.

-​ Adultez emergente: hábitos poco saludables, se bebe, fuma. Periodo caracterizado
por bajos niveles de estrés. Se duerme menos. Se presenta una buena salud mental
y bienestar.
-​ Máximo desarrollo capacidades físicas.
-​ Artritis.
-​ Disminución de la testosterona y estrógenos y progesterona (30 años).
-​ Casados presentan una mejor salud.
-​ Mayor nivel de estrés.
-​ Disminuyen problemas de conducta vs. adolescencia.
-​ Aumento trastornos psicológicos.
Según Brougham, Zaill, Mendoza y Miller los adultos emergentes perciben un mayor nivel
de estrés derivado del tipo de vida asociada a esta etapa del desarrollo.

Desarrollo cognitivo en la juventud.

-​ Diferencias interindividuales.
-​ Diferentes variables.
-​ Modelo clásico del envejecimiento: 20-30 comienza declive.

11
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

Estudios actuales: Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) y Estudio Longitudinal de

Seattle de Schaie): Indican:
-​ Patrón de estabilidad general:
-​ Ganancias hasta los 35-40 años en todas las aptitudes.
-​ Estabilidad hasta los 55-60 años.
-​ Finales de los 60 años disminuciones significativa.
-​ Poder explicativo de la edad cronológica.

Teoría triárquica de la inteligencia Sternberg.

Finalidad: adaptación y transformación de los entornos.
3 elementos:
-​ Componencial (analítico): permite aprobar un curso, aprender conocimientos.
Permite resolver problemas con probar diferentes tipos de soluciones y evaluar
resultados.
-​ Experiencial (creativo): permite buscar alternativas nuevas. Consta de 2 partes,
novedad y automatización.
-​ Contextual (práctico): permite solucionar problemas de la vida diaria. Resulta
importante el conocimiento tácito, esto es, la información interior, el conocimiento
práctico o lo que se conoce como sentido común. Es práctico.

Teoría de Estadios en el desarrollo cognitivo adulto. Schaie, 1977-1978.

Relaciona la inteligencia con las tareas del desarrollo. La característica principal de esta
etapa es desarrollar formas eficientes a la hora de adquirir nueva información.
7 etapas que giran en torno a metas motivacionales.
-​ Adquisitiva (niñez y adolescencia). ¿Qué debo saber? Se caracteriza por aprender
habilidades y adquirir conocimiento. Desarrollar formas eficientes a la hora de
adquirir nueva información.
-​ De logro (19 a 31). Conocimiento para alcanzar metas. Las decisiones que se toman
aquí pueden condicionar el futuro. ¿Cómo debo usar mis conocimientos?
-​ De responsabilidad (39-61). Conocimiento para resolver problemas prácticos
asociados a su responsabilidad con otros.
-​ Ejecutiva (30-60). Responsabilizarse de sistemas sociales.
-​ Reorganización (60-65): Tras la jubilación, las personas reorganizan su vida,
dedicando sus esfuerzos intelectuales a temas significativos para ellos. ¿Por qué
debería saber?
-​ Reintegrativa (+65). Se centran en tareas significativas. Ya no resulta tan importante
adquirir conocimientos y las consecuencias de sus decisiones ya no son tan
relevantes.
-​ Creación del legado (vejez avanzada): Dar algo especial a las personas que quieren.

Pensamiento adulto vs. adolescente

PIAGET (4 Estadios). Operaciones Formales (11-13a)
Hipótesis:
1.​ Regresión a estadios previos —Disminución intelectual progresiva. Críticas:
Naturaleza, pruebas, factores educativos, dimensión afectiva.
2.​ Mantenimiento de las operaciones formales.
3.​ Hipótesis del pensamiento postformal —Diferencias entre el pensamiento
adolescente y el adulto.

12
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

Ejemplo: “Juan tiene fama de bebedor empedernido, especialmente cuando va a

fiestas. María, la esposa de Juan, le advierte que si vuelve a llegar borracho a casa,
le dejará y se llevará a los niños. Esta noche Juan está en una fiesta de la oficina
hasta las tantas y llega a casa borracho. ¿Dejará María a Juan?”
(Labouvie-Vief y cols., 1987).

Niños y adolescentes: Respuesta lógica: se va

Adolescentes mayores: Respuesta lógica explicada: es que él siempre viene borracho y
esto puede ser inaguantable.
Adolescentes más maduros y adultos: Dimensiones humanas del problema (recursos de
María, sentimientos de los hijos, calidad de la relación previa). Diversas formas de enfocar
el problema. Puede ir Juan a terapia, que se puede hacer.

Pensamiento postformal/dialéctico
Tiene en cuenta las limitaciones, extrae información de las experiencias.
Divergente: Multicausal, considera diversas perspectivas, contempla diferentes soluciones.
Tiene en consideración el contexto que rodea al problema o a la situación.
Integra lo intuitivo/emocional con lo objetivo.
No verdad absoluta, perspectiva de los otros, reflexión interna (ser mejor persona).
Dialéctico: Acepta la contradicción:
Tesis: proposición de una creencia.
Antítesis: creencia opuesta a la tesis.
Síntesis: idea que integra la tesis y la antítesis.

Diferencias entre pensamiento formal y postformal

Teniendo en consideración las características de ambos pensamientos, reflexiona acerca de

cuáles de estas son importantes a la hora de analizar y atender psicológicamente a una
persona.

13
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

Desarrollo moral. Kohlberg, 1969.

Relación con la inteligencia, edad, educación y nivel socioeconómico.
Críticas (diferentes razones motivan las conductas, flexibilidad razonamiento niños 6 años,
sesgo masculino).
Nivel posconvencional o principios morales:

Nivel I. Moralidad preconvencional (4 a 10 años).

Las reglas que rigen la conducta son evitar el castigo y recibir una recompensa, o por el
propio interés de uno.

Nivel II: Moralidad convencional o en base a la conformidad de los roles

convencionales (10-13 años).
Internalización de normas sociales y figuras de autoridad. La preocupación es ser bueno,
agradar a los otros y mantener el orden social establecido.

Nivel III: moralidad posconvencional o principios morales.

Las personas juzgan las acciones en base a principios universales, como el bien, la
igualdad o la justicia. A partir de la adolescencia y no todas las personas lo alcanzan.

14
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

En los adultos, diferentes condiciones pueden afectar al razonamiento moral, como son el
encontrar valores contradictorios con los que una persona se ha criado o ha sido educado,
cuando experimenta situaciones personales como enfermedad, una guerra u otro suceso
vital. Y cuando tienen que responsabilizarse del cuidado de otros, y no solo del cuidado,
sino que se puede incluir aquí la educación de otros, en especial de los más pequeños.

Razonamiento moral. Gilligan, 1982.

3 niveles y 2 transiciones.
Las mujeres se guían por principios sobre la responsabilidad hacia otros más que por
principios abstractos como la justicia.

Nivel 1: Orientación a la supervivencia individual. Lo importante es lo que uno considera

que es mejor para sí mismo.
Transición 1: Del egoísmo a la responsabilidad. Tiene en consideración lo mejor para ella
pero también para los otros.

Nivel 2: La bondad como autosacrificio: Sacrificar sus deseos y necesidades en favor de los
otros.
Transición 2: De la bondad a la verdad. Considera lo que es bueno para ella y para los
otros. No tiene porque abandonarse por el cuidado de los otros.

Nivel 3: Moralidad de la no violencia. El principio de no dañar a nadie, ni siquiera a sí

misma.

Desarrollo psicosocial y de la personalidad.

Desarrollo psicosocial: relaciones de amistad, de pareja y

familiares en la juventud.

15
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

Teoría psicosocial de Erikson: intimidad vs. aislamiento.

Dos tareas condicionan este periodo según Erikson:
-​ Intimidad vs. Aislamiento
(Virtud: amor) Juventud
-​ Generatividad vs. Estancamiento
(Virtud: cuidado y preocupación por los otros): Juventud y adultez media.

Otros autores apuntan la relevancia de estas tareas (Freud: adulto sano –amar y trabajar;
Maslow: amor y pertenencia y éxito y estima).

Intimidad frente al aislamiento. Etapa 6.

Fuerte sentimiento del yo. La principal peculiaridad es el compromiso íntimo con otra
persona, lo que supone arriesgar en parte la identidad alcanzada en la etapa anterior.
Un fuerte sentimiento del yo puede ser en ocasiones un obstáculo para la
convivencia en la pareja, pues en ella, se requiere por un lado, el llegar a acuerdos teniendo
que negociar, y por otro lado la formación del nosotros, como pareja, sin renunciar al yo de
cada uno de los miembros.
El éxito en la resolución conduce a la unión con otra persona sin perder su identidad,
lo que permite alcanzar una nueva cualidad en el ego de la persona, en concreto la
capacidad de amar.
La no superación lleva al aislamiento, a un distanciamiento con los demás, las
cuales son percibidas como una amenaza para su identidad.
Lo esperado es Intimidad —Generatividad (hijos), hoy en día la diversidad es diversa
Intimidad —Generatividad (trabajo, no hijos) o No intimidad —Generatividad (familias
monoparentales). No necesariamente hijos biológicos.

Relaciones de amistad.
Varían a lo largo del desarrollo.
Funciones: amortiguar estrés, sentimientos positivos, necesidad social, apoyo.
-​ Amigos virtuales.
-​ Adultez emergente: Menos estables. Posibilidades.
-​ Más relevantes para los solteros.
-​ Se reducen con el matrimonio.
-​ Mujeres con más relaciones íntimas. Los hombres suelen tener relaciones más
superficiales. Las mujeres son la que hacen que las relaciones funcionen.
-​ La pareja es la principal figura de apego.
-​ Longitudinal: cada vez menos amistades íntimas.
En la adultez emergente estas relaciones son menos estables debido a los cambios que se
producen en la vida de las personas.
Las amistades tienen una mayor significación para los sorteos que para los casados.

Relaciones íntimas: la pareja y el matrimonio.

En el contexto occidental.
Diversidad —trayectorias diversas adultez.
Ciclo de vida familiar —Sucesos normativos y no normativos. Percepción subjetiva.

16
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

Convivencia ¿Positiva o negativa?

Importancia del contexto cultural, social e histórico.

ODS 5
25 de noviembre. Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer
El ODS 5 pretende facilitar a las mujeres y niñas igualdad en el acceso a la
educación y atención médica, en las oportunidades para conseguir un trabajo digno y en la
representación en los procesos de adopción de decisiones políticas y económicas.
Los prejuicios arraigados contra las mujeres, la desigualdad de acceso a la salud
sexual y reproductiva, la inequidad en la representación política, las disparidades
económicas y una falta de protección jurídica, entre otras cuestiones, son los que impiden
alcanzar un mayor progreso.
En España aún existe una brecha salarial situada en torno a un 18,7%, lo que
significa que las mujeres tienen que trabajar dos meses más que los hombres para ganar lo
mismo. En las pensiones, esta brecha aumenta hasta el 33%.

Estereotipos de rol. Creencias en la sociedad acerca de como se espera que se comporten

hombres y mujeres. Comportamientos esperados en función del género.
La maternidad es la mayor fuente de satisfacción que una mujer puede tener.
Es natural que hombres y mujeres desempeñen diferentes tareas.
Las mujeres que sólo se dedican a las labores domésticas logran desarrollarse plenamente.
La mujer, cuando tiene hijos, recupera rasgos infantiles que les permiten entenderlos mejor.
Ella aquí y sus hijos en casa.
Los hombres modernos se dedican al hogar.

Estereotipos de rasgo. Características psicológicas o rasgos de conducta que se atribuyen

con mayor o menor frecuencia a hombres o a mujeres.
Ellas: Amantes de los niños. Tiernas. Comprensivas. Compasivas. Sensibles a las
necesidades de los otros. Cariñosas. Afectuosas. Sumisas. Lloran fácilmente.
Ellos: Actúan como líderes. Amantes del peligro. Individualistas. Agresivos. De personalidad
fuerte. Dominantes. Atléticos. Egoístas. Duros.

Estereotipos sexistas.
La violencia machista es toda acción u omisión que causa daño y pone en peligro la
integridad física y psicológica de la mujer, cometida por un hombre hacia una mujer dentro
de una relación desigual de poder, dándose o habiéndose dado una relación afectiva de
pareja.
La finalidad es el control tanto de la forma de actuar como de pensar de la mujer.

Violencia machista
Las fases son Ciclo de Walker:
-​ Acumulación de la tensión, cambios repentinos en el agresor. Tiene una respuesta
negativa. Episodios de violencia verbal donde van aumentando con el tiempo.
-​ Descarga d ela violencia física: se pasa de la agresión verbal a la física. Descarga
de tensión acumulada. El hombre no se da cuenta de la magnitud, y trata de
justificarse.

17
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

-​ Arrepentimiento o luna de miel: cuando se da cuenta del mal realizado intenta

repararlo.

Ciclo de vida familiar

Primera etapa: Constitución. (Juventud/Intimidad Erikson).
1.​ Elección de pareja y noviazgo. (18 – 30 años).
2.​ Matrimonio o cohabitación. (25 – 35 años).
3.​ Parejas jóvenes sin hijos. (25 – 35 años).

Segunda etapa: Expansión. Esta etapa del ciclo de vida familiar principalmente
comprendería la segunda mitad de la juventud y de la adultez media y tardía relacionado
con la etapa de generatividad de Erikson.
1.​ Transición a la paternidad. Hijo mayor en edad preescolar (0-5 años). (30-40 años).
2.​ Familias con hijos en edad escolar (6-12 años). (35 hasta 50 años).
3.​ Familias con hijos adolescentes (13-18 años). (45 hasta los 60 años).
4.​ Familias con nietos (Adultez tardía y vejez). Satisfacción por la llegada de los nietos
y cuidado.

Tercera etapa: Reducción. Esta etapa comprendería aproximadamente la adultez tardía,(

50 años) y la vejez.
1.​ Familias con hijos en proceso de emancipación (mayor de 19 años).
2.​ Familias con el nido vacío.
3.​ Familias retiradas (mayores de 65 años). – Retiradas, unipersonales.
Juventud: Más separaciones. Diferentes razones.
El matrimonio se retrasa a la segunda etapa de la juventud.

Teoría triangular de Sternberg.

Cada relación es una historia donde los actores son los novios y el guión es el reflejo de sus
personalidades y de su concepción sobre el amor.
Tres componentes:
-​ Intimidad (emocional): Vínculo, calidez, confianza. Implica compartir, reciprocidad,
conocer a la otra persona, lo íntimo y aceptarlo.
-​ Pasión (motivacional): Atracción y deseo sexual. Solo deja ver lo positivo de la otra
persona.
-​ Compromiso (cognitivo): Decisión de amar a la persona. Deseo de estar juntos. Es
gradual.
imp.QUÉ PASA CON EL TIEMPO:
Pasión desaparece, intimidad se mantiene o aumenta y compromiso emerge.
Segun la teoria de Sternberg cuando nos referimos a amor vacío es:

18
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

Desarrollo de la personalidad en la juventud. Personalidad:

estabilidad vs. cambio.

Modelo de las etapas normativas.

Desde esta perspectiva se argumenta la existencia de una serie de etapas o fases
normativas asociadas a la edad, cada una de estas etapas están relacionadas con una
crisis, cuya superación supone la entrada a la etapa siguiente.
Entrevistas y material biográfico.
Cambios se relacionan con las metas, trabajo y relaciones.
Estos cambios son normativos y se pueden agrupar en etapas.
Ejemplos: Tª desarrollo psicosocial de Erikson: etapas: intimidad frente a
aislamiento, generatividad frente a estancamiento, integridad frente a desesperación.
Tª del desarrollo de la personalidad basada en una estructura vital (Levinson).

Modelo del momento de los eventos.

Autores: Neugarten y otros.
En la adolescencia los eventos no normativos marcan más que en otras edades. Esos
eventos que ocurren fuera del reloj social son lo saque complementan nuestra personalidad

19
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

¿Cuándo ocurren normalmente los eventos importantes en la vida? ¿Qué pasa si se

adelantan o se atrasan?
Estudios estadísticos, entrevistas, cuestionarios.
El momento no normativo de un suceso genera estrés y afecta a la personalidad.
Reloj social.
Aporta el curso individual de la vida y cuestiona los cambios que se suceden
universalmente.

Modelo de los rasgos.

Máximos representantes McCrae y Costa. (No va a preguntar los autores.)
¿Los rasgos de personalidad se pueden clasificar en conjuntos?¿Cambian con la edad?
Inventario de personalidad, cuestionarios, análisis factoriales.
Controversia.
Rasgos de la personalidad relacionados con aspectos de la adultez (elección carrera,
matrimonio…).
Lo importante es como la personalidad condiciona la vida.
​ ​ ​ 5 dimensiones de la personalidad:(no lo va a preguntar)
1.​ Neuroticismo: Indica inestabilidad emocional. (Ansiedad, hostilidad, depresión,
autoconciencia, impulsividad y vulnerabilidad)
2.​ Extraversión: (Cordialidad, ánimo gregario, asertividad, actividad, búsqueda de
excitación y emociones positivas)
3.​ Apertura a la experiencia: Abiertos a probar nuevas cosas y adoptar nuevas ideas.
4.​ Escrupulosidad: Competentes, ordenadas, cumplidas, decididas y disciplinadas.
5.​ Agradabilidad: Fiables, francas, altruistas, obedientes, modestas e influenciables.
Los cambios de personalidad ocurren antes de los 30 años, después son más lentos.
Imp.Agradabilidad y escrupulosidad aumentan, neuroticismo, extroversión y apertura
disminuyen. Otros estudios dicen que varían todos con la edad
Convergencia de género en la adultez media.

Modelos tipológicos.
¿Existen tipos básicos de personalidad? ¿En qué medida pronostican el curso de la vida?
Entrevistas, juicios clínicos, auto registros.
Continuidad de la niñez a la adultez, pero ciertos eventos pueden cambiar el curso.
Resiliencia del yo (capacidad de adaptarse al estrés) y control del yo (autocontrol).

Tipos de personalidad según el yo resiliente y el control del yo.

(Puede caer algo)

20
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 6

Características de las personas resilientes. No esta en el power.

Presencia de tutores significativos del desarrollo. Son personas significativas que han
estado ahí desde el principio o han aparecido en un momento de la vida de la persona. Han
sido un fuerte apoyo, comprensión, afecto, que más juzgan han sido modelos de reflexión y
guía.
Vivencia de las experiencias negativas como constructivas y eliminar sentimientos de
culpabilidad. Las crisis se perciben como desafíos. Resulta importante verbalizar y aceptar
lo ocurrido. Comprender por qué sucede o sucedió.
Eliminar los sentimientos de odio y rencor hacia los otros. El odio destruye a quien lo
padece e impide pasar página y seguir construyendo los capítulos venideros de la vida.
Las personas residentes son capaces de reflexionar acerca de lo que han aprendido, de
la situación adversa que han vivido. Aceptar que el pasado no se puede cambiar, solo se
puede aprender de él para que no se repita de nuevo en situaciones similares, o para saber
cómo se ha de actuar y de qué forma no ante situaciones similares.
Independencia y visión objetiva, esto es, son capaces de establecer límites entre uno
mismo y los ambientes adversos, capaces de mantener una distancia emocional y física con
personas de influencia negativa.
Iniciativa y control de sus vidas. Son conscientes de que ellos han de tomar la iniciativa y
que el cambio y el futuro está en ellos.

21
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 7

Tema 7: Adultez Media: desarrollo biosocial,

cognitivo y psicosocial.
Desarrollo físico y cognitivo

Desarrollo físico y salud en la adultez media y tardía.

Hábitos saludables en la adultez media y tardía.

Además de los ya mencionados en el tema de la juventud son importantes las visitas al
médico:
-​ Son mayores en las mujeres de todas las edades. Los hombres resisten más el dolor
por la cultura que se les ha inculcado, de que tienen que soportar todo.
-​ Relación positiva con la edad. Excepto 85<

El tabaco y el alcohol son más comunes en hombres.

-​ 45-54 años más se fuma.
-​ 35-44 años mayor % consumen alcohol.

Relación negativa edad práctica deportiva.

-​ -45 < años 50% deporte, disminuyendo considerablemente con la edad, hasta el
15% a los 75 años.

Cambios físicos en la adultez media y tardía.

Son constantes a lo largo de todo el ciclo vital.
Deterioros a nivel perceptivo:
Problemas de Visión:
-​ Visión de cerca al disminuir la capacidad para enfocar, lo que genera una visión
borrosa.
-​ Dificultades en la visión dinámica, esto es, lectura en movimiento, sensibilidad a la
luz, búsqueda visual y velocidad de procesamiento de la información visual y
presbicia.
-​ Aumento de la miopía.
-​ Las mujeres tienen más problemas que los hombres.
Audición:
-​ A partir de los 50 años se produce una pérdida gradual del oído - presbiacusia.
-​ Hay mayores problemas en hombres que en mujeres.
Factores ambientales, los trabajos de los hombres son más ruidosos que el de las mujeres.
Otros:
-​ Disminuye sensibilidad, gusto y olfato.
-​ Disminuye sensibilidad al tacto (45<) y al dolor (50<).
-​ Fuerza y coordinación disminuyen (20<). Pérdida de fibras musculares (grasas).
(60a se ha perdido 10-15% fuerza). Importancia del entrenamiento de musculación.
-​ La resistencia se conserva mejor. Su pérdida se relaciona con una disminución
gradual de la tasa de metabolismo basal después de los 40 años.

22
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 7

-​ Pérdida de elasticidad de la piel (50<).

-​ Aumento de peso debido a la acumulación de grasa.
-​ Pérdida de estatura. Osteoporosis (adelgazamiento de los huesos), mayor en la
mujer.
-​ Cifosis o joroba de viuda (en ocasiones) entre los 50 y 59 años.
-​ Las enfermedades cardíacas aumentan entre finales de los 40 y principios de los 50
-​ Osteoporosis: Recomendaciones:
Nutrición adecuada. No fumar. Ejercicio aeróbico. Entrenamiento resistencia
pesas. Calcio entre 1000 y 1500 ml/día a partir de los 40 y Vit. D.
-​ Disminución de la capacidad vital esto es, el volumen máximo de aire que los
pulmones pueden inhalar y exhalar sufre una disminución alrededor de los 40 años,
perdiéndose hasta un 40% de su capacidad sobre los 70 años.
-​ Debilitamiento del sistema inmunológico y de la regulación de la temperatura. Sueño
más ligero.
-​ Disminución frecuencia y satisfacción sexual: Causas físicas y de pareja.
-​ MENOPAUSIA: Dejar de ovular y menstruar.
-​ Se da por ocurrida al año de la última regla.
-​ Entre los 45-55 años.
-​ Comienza a partir de los 35 disminución de óvulos.
-​ Climaterio: Periodo de 3 a 5 años donde se produce disminución de
hormonas y óvulos y primer año después de la menopausia.
A nivel cerebral: Deterioro en tiempo de reacción, elección de respuestas y habilidades
motrices complejas. Capacidad de ignorar distracciones.
Principales enfermedades en esta etapa: Artritis, colesterol, hipertensión y diabetes.
Trastornos psicológicos: estado de tristeza constante, nerviosismo, desesperanza y
sentimientos de minusvalía son más frecuentes en la adultez media.
Mayor frecuencia de depresión a partir de los 55 años y de los trastornos de ansiedad que
en la juventud. Entre 34-55 años mayores niveles de estrés.

Desarrollo cognitivo en la adultez media y tardía.

Capacidades cognitivas aumentan (máximo potencial entre los 40 y los 60 años).
Pérdida en esta etapa asociada a deterioro neurológico.

Teoría del lifespan:

-​ Mecánica (procesos cognitivos básicos de base biológica): Declinan con la edad.
Velocidad de procesamiento, memoria de trabajo e inhibición a la hora de prestar
atención a estímulos menos relevantes.
-​ Pragmática (relacionadas con el contexto en un dominio concreto del conocimiento):
Pueden aumentar con la edad gracias a la cultura.
Disminución capacidad de reserva (potencial) ante tareas complejas. No ante tareas
sencillas (capacidad base).
Relación rendimiento sensorial y cognitivo.

INTELIGENCIA FLUIDA:
Resolver problemas nuevos. No es necesario el conocimiento previo.
Razonamiento… Disminuye en la vejez.

23
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 7

INTELIGENCIA CRISTALIZADA:
Recordar y usar información aprendida en la vida, más de tipo verbal. Aumenta con
la edad.

INTELIGENCIA EMOCIONAL
Capacidad de las personas para percibir y entender las emociones propias y ajenas.
Relación positiva entre IE y edad.
Posible disminución a partir de los 60 años.

Sabiduría
Pragmática y pensamiento postformal.
5 criterios:
-​ Gran cantidad de conocimiento declarativos sobre la vida. Experiencias de la vida.
-​ Gran cantidad de conocimientos procedimentales acerca de cómo afrontar
conflictos en la vida. Cómo actuar.
-​ Comprensión interrelación entre contextos vitales.
-​ Conciencia de que no existe una verdad absoluta.
-​ Conciencia de la limitación del conocimiento humano. Vida impredecible e
incierta.

Desarrollo psicosocial y de la personalidad.

Redes sociales de apoyo: Relaciones de amistad y relaciones

de pareja.
A partir de los 45 las redes sociales se reducen, pero se incrementa el nivel de
intimidad con los amigos.
Nido vacío. Se pensaba que generaba problemas emocionales en los padres,
especialmente en las madres. Estudios demuestran que tiene efectos positivos:
-​ Mayor felicidad en las mujeres (Neugarten, 1970)
-​ Nuevo periodo de intimidad en la relación matrimonial (Hofmann, 1996).
Algunos estudios afirman que la satisfacción conyugal se mantiene igual con
independencia de la etapa del ciclo familiar en el que se encuentra la familia. Otros estudios
apuntan que el periodo de mayor insatisfacción se produce cuando los hijos son
adolescentes, lo que coincide con el principio de la adultez media, entre los 40 y los 49
años.
Estos datos, pueden explicar en parte que es en este periodo de edad cuando más
divorcios se producen en España, disminuyendo a partir de los 49 años (INE 2016).
Consecuencias negativas del divorcio: ámbito familiar (rotura de vínculos), compartir
en la distancia la crianza de los hijos, puede tener repercusiones a nivel económico, al
reducirse los ingresos y no compartir los gastos, o sobre las relaciones sociales,
condicionando el número, la frecuencia y el tipo de relaciones.

24
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 7

Relaciones familiares: padres, hermanos y nietos.

A lo largo del ciclo vital las relaciones con los miembros de la familia de diferentes
generaciones mejoran siendo buena y de ayuda mutua con los padres ancianos.
Estas relaciones son peores cuando existe convivencia entre padres e hijos mayores
dependientes económicamente.
Las relaciones con los hermanos mejoran con la edad.
Mujeres como guardianas de la familia. Mujeres más y mejores relaciones con sus
padres. Más contacto con la familia materna.

Teoría psicosocial de Erikson

Generatividad frente a estancamiento. Etapa 7.

Edad adulta intermedia. Intimidad ya resuelta.
Preocupación para guiar a la nueva generación.
Virtud: Preocupación por los otros.
Se manifiesta no solo como padre o abuelo (procreativo), también a través de la
enseñanza, mentoría, creatividad, productividad (productivo) y aportaciones a la sociedad
(creativo)…
No superación: Estancamiento y empobrecimiento personal.
Actualmente no podemos hablar de etapas fijas dados los cambios que se han
producido en la familia hoy en día.
Importancia, no valorada, de las Escuelas de madres y padres en la educación y
cuidado.
Beneficios del trabajo: genera una estructura de vida diaria, autoestima, salud,
relación con iguales.

Integridad del yo vs. desesperanza. Etapa 8.

Edad adulta tardía.
Sentido de aceptación de la propia vida, esto permite la aceptación de la muerte, si no es
así, desesperación.
Virtud: Sabiduría.
Sabiduría es aceptar la vida vivida, eliminando los “debería haber hecho” o “podría haber
sido”.
Reloj social como apunta Neugarten y Neugarten (1987).

Desarrollo de la personalidad en la edad adulta media y tardía.

Estabilidad entre los 30 y los 55 años según los estudios realizados.
Roberts y DelVecchio (2000) la estabilidad aumenta con la edad.

25
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 7

VAILLANT: Existiría una relación entre haber tenido una infancia feliz y la presencia de
rasgos positivos en un adulto de la mediana edad, los cuales presentaban baja
dependencia, baja psicopatología y una buena capacidad de adaptarse.
Formas de adaptarse
-​ Madura: Humor y ayuda.
-​ Inmadura: Dolores y quejas.
-​ Psicótica: Distorsión de la realidad.
-​ Neurótica: Depresión ansiedad y miedos irracionales.
Giro hacia la introspección.
-​ Aceptar la imagen renunciando a lo juvenil.
-​ Reconocer la mortalidad.

Instrumentos

Inventario de interrelaciones de personalidad con sucesos vitales y

referentes sociales.
Objetivo: examinar los sucesos vitales, las personas significativas y los aspectos de
personalidad a lo largo del ciclo vital.

Dos partes:
1.​ Entrevista abierta donde la persona realiza una síntesis autobiográfica de su historia
de vida.
2.​ Entrevista semiestructurada en la que a la persona se le pregunta por los sucesos
vitales, las personas significativas y los aspectos de personalidad más destacados
en su vida. Tres momentos temporales (pasado, presente y futuro).

26
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 8

Tema 8: Envejecimiento normativo patológico y

desarrollo biopsicos
Envejecimiento óptimo vs. patológico

Discriminación por edad

Prejuicio: juicio u opinión, generalmente negativo, que se forma de antemano sin el
conocimiento necesario.
Estereotipo: Percepción o creencias generalizadas, que se tiene sobre un determinado
grupo o categoría de personas
Se juzga a la persona por su edad cronológica. Muchos estereotipos se asocian con la
salud física.
Las personas mayores son:
-​ Cuidadores
-​ Líderes
-​ Portadores de cultura.
-​ Diferencias entre culturas en los estereotipos.
Sociedades “forerver young”.
Cruikshank (2003) el envejecimiento no ha de ser algo problemático, salvo que socialmente
sea visto como un problema.
Gerontopsicología: estudia el envejecimiento y los cambios psicológicos y sociales
asociados a la vejez. Diferencia entre:
Anciano-joven: Activos, buena salud, independientes;
Anciano-anciano.
Anciano-Muy anciano (+85 años): Dependiente
Población según tipo de discapacidad en la vejez. Tasa por miles de personas.

Factores que condicionan el envejecimiento

Personales: Factores económicos, Nivel educativo, Salud.
-​ Personalidad.
-​ Trayectorias.
-​ Sistema sanitario y social.
-​ Entorno físico.
-​ Redes de apoyo.
-​ Herencia genética.
-​ Contexto/entornos donde ha vivido y vive la persona.

Envejecimiento activo, óptimo, saludable

“Proceso de optimización de las oportunidades de salud, participación y seguridad con el fin
de mejorar la calidad de vida de las personas a medida que envejecen” OMS (2002).
Se caracteriza por:

27
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 8

“Baja probabilidad de enfermar y discapacidad, adecuado funcionamiento físico y mental,

alta participación en actividades sociales”

“Capacidad funcional a nivel cognitivo, social o emocional”

Incluye: Prevención de la salud y promoción de conductas saludables.

El envejecimiento saludable viene determinado por la herencia genética, si bien el
entorno donde vio la persona en los hábitos pueden alterar la expresión de los genes, por
características personales como el género, la raza, del nivel socioeconómico y cultural, y
por el medio social y físico en el que crecemos. Las interacciones entre estas variables, del
individuo y del entorno, se conocen como capacidad funcional de la persona, van a estar
detrás de las oportunidades u obstáculos a los que las personas ha de hacer frente y el
acceso a los recursos.

Envejecimiento óptimo
Relación con el bienestar psicológico y éste con:
-​ Funcionamiento social: tamaño red social, apoyo recibido y relaciones positivas.
-​ Relación con la satisfacción con la vida y la espiritualidad.
Fdez-Ballesteros y cols. (2010) predictores envejecimiento exitoso:
-​ Ser hombre, mayor nivel económico y cultural.
-​ Ejercicio físico, beber cerveza, vino.
-​ Fuerza y capacidad pulmonar.
-​ Inteligencia fluida, capacidad de aprendizaje y coordinación psicomotriz.
-​ Bajos niveles de neuroticismo, extraversión y autoeficacia para envejecer.
-​ Ayuda a otras personas. ​
Vaillant (2000) envejecimiento saludable se caracteriza por:
​ - Interés por los demás.
​ - Apertura a nuevas ideas.
​ - Iniciativa.
​ - Expectativas de vida. Planes de futuro.
​ - Altruismo, tolerancia y sentido del humor.
Estrategias de afrontamiento adaptativas basada en la acomodación (reajuste de sus metas
conservando lo ya conseguido y búsqueda de objetivos más realistas) frente a la asimilación
(modificar el entorno). Esto permite tener el control de la situación y optimizar los recursos
de los que dispone (Meléndez et al. 2008).

Teorías del envejecimiento exitoso

Teoría desligamiento/desvinculación (Cummings y Henry, 1961)

Repliegue gradual con la edad.
Se reducen contactos fuera del contexto próximo (familia-hogar).
Desinterés por la vida de los otros.
Beneficios personales: no hacer frente a situaciones difíciles por edad.
Beneficios de la sociedad: La retirada abre puertas a las nuevas generaciones.
El envejecimiento exitoso consistiría en que la persona se fuese retirando poco a poco de la
vida social.

28
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 8

Teoría de roles asociados al envejecimiento (Rosow, 1967)

Las personas van perdiendo los roles que fueron adquiriendo a través de su vida. Deben
asumir la pérdida de roles que se adquirieron en otras etapas y adaptarse a la nueva
situación se relaciona con el envejecimiento exitoso.

Teoría de la actividad (Havighurst, 1961)

Mayor nº. actividades mejor envejecimiento y mayor nivel de adaptación.

Teoría de la continuidad (Atchley, 1971, 1972)

Individuo en continuo desarrollo.
Continúan con su misma trayectoria.
Sustitución de unas actividades por otras.
Mantenimiento todo el tiempo que se pueda.

Teoría de estratificación
Importancia del contexto sociocultural.
Papel pasivo de la persona.
Estratificación edad, género y raza afecta al bienestar.
Retirada y no asumir compromisos.

Teoría del Lifespan: Modelo de optimización selectiva con compensación

Tres estrategias para un envejecimiento exitoso.
Selección: Elección de proyectos en los que implicarse. Selección de metas.
¿QUÉ ES LO QUE QUIERO HACER?

Optimización: Percepción de autoeficacia.

SÉ QUE LO PUEDO HACER BIEN

Compensación: Ajuste a la tarea. Estrategias para hacer bien la tarea.

HE DE APOYARME DE ESTO PARA REALIZARLO BIEN
La Optimización Selectiva con Compensación permite a la persona mayor seguir
haciendo determinadas actividades haciendo frente a los cambios asociados a la edad.
Cuando la persona hace frente a las pérdidas ha de reestructurar sus objetivos y
planes (selección basada en las pérdidas), busca maximizar sus competencias
(optimización) y contrarresta las pérdidas a través de estrategias de compensación.
El envejecimiento desde esta perspectiva permite que las personas se concentren
en un área en particular para compensar las pérdidas en otras áreas.

Desarrollo biosocial y cognitivo

Conceptos y teorías asociadas al envejecimiento

Gerontología, del griego geron, “hombre viejo” y logos, “estudio»”, “tratado”. Ciencia
que se centra en el estudio de la salud, la psicología y la integración social y económica de
las personas que se encuentran en la vejez y de los procesos de envejecimiento tanto de
las personas como de las poblaciones.

29
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 8

Geriatría, parte de la medicina que se encarga del estudio de la prevención, el

diagnóstico, el tratamiento y la rehabilitación de las enfermedades en las personas de la
tercera edad.
Envejecimiento primario: proceso gradual, continuo e inevitable de deterioro
corporal que empieza a una edad temprana y que no es controlable por la persona.
Envejecimiento secundario: resultado de una enfermedad o factores conductuales
y ambientales de riesgo (Busse, 1987), como los hábitos saludables, el cual es controlable
en tanto que depende en gran parte de la persona.
Edad funcional: Capacidad de una persona para desenvolverse de forma eficaz en
su entorno físico y social frente a otros de la misma edad cronológica.
Expectativa de vida: tiempo estadísticamente probable que una persona nacida en
un momento y lugar específicos puede llegar a vivir, dadas su edad y condición de salud
actuales.
Ciclo de vida: periodo de tiempo más largo que puede vivir una persona de nuestra
especie, se ha documentado en 122 años.

Teorías del envejecimiento

Teorías de la programación genética

Tª senectud programada. Activación o desactivación de diferentes genes.
Tª endocrina. Las hormonas controlan el ritmo de envejecimiento.
Tª. Inmunológica. El deterioro del sistema inmunológico conlleva mayores enfermedades y
por tanto, el envejecimiento.
Tª. Evolutiva. Los miembros de una especie viven solo el tiempo suficiente para
reproducirse

Teorías de tasa variable o del error

Envejecimiento biológico es resultado de procesos aleatorios que varían de una persona
a otra y que reciben la influencia del ambiente tanto interno como externo
Tª. del desgaste. Desgaste de las células y de los tejidos.
Tª. de los radicales libres. Radicales del oxígeno que se generan con el metabolismo
ocasionan un daño acumulativo sobre las células y órganos dejando estos de funcionar.
Tª. de la tasa variable. Cuanto mayor es la tasa del metabolismo de un organismo su vida
es más corta.
Tª autoinmune: El propio sistema inmune el que ataca a las células del cuerpo sanas.
Implicaciones prácticas:
-​ Ingeniería genética (en las teorías de la programación genética).
-​ Hábitos y sociedades saludables a nivel ambiental (teorías de la tasa variable).

30
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 8

Desarrollo físico y salud en la vejez

Calidad de vida y hábitos saludables en la vejez

España valora la calidad de vida en función de variables como: presencia de
problemas o no de movilidad, problemas de autonomía a la hora de lavarse o vestirse,
problemas a la hora de realizar actividades cotidianas, presencia de dolor o malestar y
ansiedad y/o depresión.
Mujeres mayor esperanza de vida y menor índice de mortalidad.
-​ Cromosoma X y efectos positivos del estrógeno
-​ Menor número de conductas de riesgo
-​ Revisiones médicas
-​ Mayor conciencia de salud
-​ Calidad de vida y edad: Relación negativa.
-​ Beneficios del ejercicio físico.
Cambios:
-​ Físicos.
-​ Psicológicos.
-​ Cognitivos
-​ Sociedad

Cambios físicos en la vejez

La función inmunitaria se deteriora con la edad, principalmente las células T,
disminuyendo la capacidad del organismo para hacer frente a las infecciones a la vez que
disminuye la eficacia de las vacunas, lo que se conoce como inmunosenescencia.
Se duerme y se sueña menos, despertándose con mayor asiduidad.

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​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 8

Enfermedades crónicas son las más frecuentes, como enfermedades cardiacas,

cáncer, apoplejía, enfermedades de las vías respiratorias bajas, diabetes y neumonía.
Entre las lesiones más frecuentes en la vejez se encuentran las fracturas de cadera.
Incontinencia urinaria, y en mayor medida en las mujeres frente a los hombres.
Salud mental: depresión mayor, a la que contribuye la pérdida de seres queridos, el
deterioro en la salud, la soledad, y la demencia, pérdida de memoria y deterioro de
funciones.

Salud física y mental en la vejez

Enfermedad de Alzheimer
Trastorno cerebral degenerativo y progresivo.
Cinco fases.
Producida por una acumulación de una proteína denominada beta amiloide.
Existe una relación positiva entre la enfermedad de Alzheimer y la edad.
Este riesgo es mayor en mujeres que en hombres.

Sintomatología
En fases iniciales: pérdida de memoria, incapacidad para recordar eventos recientes
y asimilar información nueva, dificultades leves en las funciones ejecutivas y en la memoria
semántica, y apatía, síntoma que perdura durante toda la enfermedad.
Es fácil que la persona se desoriente y pueda perderse en la calle o en otros
entornos que le eran familiares. En esta fase la persona es autónoma, necesitando
supervisión en aquellas tareas más complejas. Aparecen dificultades para reconocer a los
familiares y personas cercanas.
Son cada vez más dependientes en tareas como ir al banco, pagar, entre otras. Se
produce un deterioro progresivo de las funciones relacionadas con la lectura y la escritura.
Aparece un deterioro de la memoria a largo plazo, la cual no se había visto afectada hasta
el momento.
En fases moderadas de la enfermedad aparece incontinencia urinaria, cambios de
conducta, irritabilidad y labilidad emocional, agresiones no premeditadas, e incluso ilusiones
en el reconocimiento de personas.
En fases avanzadas el deterioro progresivo de la masa muscular lleva a la persona a
perder la movilidad y permanecer encamado, es incapaz de alimentarse, habiendo muchas
dificultades en la deglución, y una pérdida del lenguaje.
La enfermedad termina con la muerte de la persona entre 8 y 10 años del inicio de la
enfermedad.
A tener en cuenta. El inicio de la enfermedad no empieza cuando se diagnostica. La
enfermedad puede haber aparecido unos años antes, si bien los primeros síntomas se
asocian a la edad.

Desarrollo cognitivo en la vejez

-​ CI manipulativo peor frente al CI verbal.
-​ Afectación memoria de trabajo. Rel. complejidad de la tarea.
-​ Memoria a corto plazo menos afectada que la memoria de trabajo.

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-​ Memoria prospectiva, recordar una acción que ha de hacerse en el futuro (afectada).

-​ Memoria a largo plazo (poco afectada).
-​ Memoria procedimental (poco afectada).
-​ Velocidad perceptual (deteriorada).
-​ Importancia del entrenamiento de habilidades cognitivas.
-​ Sabiduría “sabe más el diablo por viejo que por diablo”
-​ Criterios definitorios (Baltes y Staudinger 2000):
-​ Muchos conocimientos declarativos acumulados de experiencias en la vida.
-​ Muchos contenidos procedimentales a la hora de afrontar las demandas de la vida.
-​ Comprensión de la interrelación entre contextos vitales.
-​ No existe una verdad absoluta. Relativismo.
-​ Conciencia de la limitación del conocimiento. Se asume que la vida es imprevisible e
incierta.

Programas

Cambios asociados a la edad

Evaluación de las habilidades cognitivas en la vejez y programas de

intervención
Baúl de los recuerdos. Manual de estimulación cognitiva para enfermos de Alzheimer en
ambiente familiar.
Programa de Intervención con reminiscencia.
Cuaderno de trabajo para personas mayores.
Cuadernos de ejercicios de estimulación cognitiva.

Instrumentos

Índice Barthel
Medir las capacidades de la persona para realizar actividades de la vida diaria.
0-20 (dependencia total), 21-60 (dependencia severa), 61-90 (dependencia moderada),
91-99 (dependencia escasa) y 100 (independencia).

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​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 8

Desarrollo psicosocial

Relaciones de amistad y de pareja en la vejez

Tª Selectividad socioemocional (Carstensen, 1991, 1995): Más selectivo en las relaciones
buscando proximidad y calidad dado que es consciente del tiempo limitado de su vida.
Tª Caravana social (Kahn y Antonucci, 1980): Con el tiempo se pierden grupos “caravanas”
de amistades principalmente aquellas que son causales. Al final quedan las más próximas.
Las amistades son más importantes para los solteros.
Pareja (Beneficios):
-​ Protege problemas achacados a la edad.
-​ Prolonga la vida.
-​ Felicidad mayor si la relación es buena.
-​ En las discusiones impera más el respeto y humor que en la juventud.
-​ En casos de dependencia, la ansiedad y el estrés es menor.
-​ Viudez: Puede ser problemática los primeros 2 años. Diferencias en función del
género: Mujeres no se casan y aumentan las redes sociales. Hombres tienen más
probabilidad de enfermar y aislamiento.

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​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 8

FASES EN LA VIUDEZ
Preparación.
​ - hacer testamento.
2. Pena y duelo.
​ - dolor intenso.
​ - despedida de recuerdos físicos.
3. Adaptación.
​ - aceptación.
​ - reorganización de roles.
​ - nuevas amistades.
Relaciones hijos adultos:
Son cercanas pero también pueden ser conflictivas.
Condicionadas por diferentes factores.
Género: Mujeres (afecto), Hombres (obligación).
Reajuste de necesidades y renegociar las relaciones.
Responsabilidad familiar intergeneracional: pensar más en familia como conjunto de varias
generaciones en vertical y no tanto en familia como unidad formada por la pareja y los hijos
en edad de crianza.

Entre la generatividad y la integridad: el caso de las abuelas acogedoras

Acogimiento: Qué es y tipologías.
-​ Abuelas acogedoras que se encuentran en la adultez tardía/vejez. Principalmente
por parte de la familia materna.
-​ Obligación moral, emocional, por lazos de sangre a la hora de acoger al niño.
-​ Segunda generatividad de ella dependerá la integridad o la desesperación.
-​ Medida de protección.
-​ Existe una situación de desamparo.
Familia acogedora tal y como recoge en el artículo 173 del Código Civil, tienen la
obligación de velar por el menor, tenerle en compañía, alimentarlo, educarlo y procurar una
formación integral, con objeto de integrarlo en la dinámica de una vida familiar saludable,
que sustituye a la suya de origen, de forma temporal, hasta que los factores de riesgo que
motivaron la salida del menor cambien.

Violencia ascendente. De hijos a padres.

“Acto único o repetido que causa daño o sufrimiento a una persona mayor, o la falta de
medidas apropiadas para evitarlo, que ocurre en una relación basada en la confianza” OMS
(2014).
-​ Prevalencia: De 2,2% a un 14%. Entre un 28% y un 62% maltrato emocional en
mayores con demencia.
-​ Tipología.
-​ Perfil agresor: Familiar cercano, cónyuge o hijo, ocurre en el hogar, suele
convivir con la madre o padre, con problemas psicológicos o de abuso de
sustancias.
-​ Perfil víctima: mujer, más de 74 años, con discapacidad, dependiente, bajos
ingresos y falta de apoyos sociales.
- Consecuencias: lesiones graves, dolor, depresión, ansiedad, muerte.

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​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tema 8

Desarrollo de la personalidad

Integridad del yo vs. desesperación

Aceptar la vida y las decisiones --- aceptar la muerte
Sabiduría: Aceptar la vida vivida eliminando los “debería o podría…”
Satisfacción en la vida: Relación con la integridad vs. desesperación. Relación con la edad
(disparidad).
Satisfacción con la vida: Relación con la Extroversión; Neuroticismo
Neugarten envejecimiento y personalidad:
-​ Personalidades desintegradas o desorganizadas. Rechazo y no aceptación de
envejecer.
-​ Personalidades pasivo-dependientes. Tienen miedo a envejecer y buscan ayuda
de forma constante sin necesitarla.
-​ Personalidades defensivas. Disimulan envejecer haciendo actividades de jóvenes.
Genera frustración.
-​ Personalidades integradas. Aceptan envejecer como parte del desarrollo.
-​ Evaluación más positiva de la situación: conduce a que los sucesos vitales
tengan una menor afectación.
-​ Aumento de las emociones positivas (70 años), muestran menos emociones
negativas.
-​ Relación entre una mayor extroversión y un menor neuroticismo con un menor
número de defunciones.

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​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Examen

Puede ir al Examen
Teorías que pueden ir al exámen.
1.​ Life span
2.​ Erikson
3.​ Piaget, sí o sí.
Hay que ver las características y la edad.
Hay que hacer caso a la edad madurativa, no cronológica.

Tipo test
Hay que calcular la edad cronológica.
Meses 30 días.

Puede preguntar las etapas y a que tiempo de gestación corresponde.

Egocentrismo adolescente.
Según la teoría de Sternberg cuando nos referimos a amor vacío es: Tema 6.

La inteligencia cristalizada y fluida, la fluida es la capacidad que tenemos para solucionar

problemas que no tengamos conocimientos, se deteriora un poco más.

Frase de la diapositiva 8 del tema 8: no puedes cambiar el entorno que te rodea, te tienes
que adaptar a él teniendo en cuenta tus limitaciones.

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