ÍNDICE

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 PRESENTACIÓN

El Reglamento Interno de la I. E. San Francisco de Asís del C.P. Primavera, tiene

una relevancia central en la mejora de los aprendizajes desde el enfoque intercultural
y gestión transformacional en el ámbito rural, buscando como sello característico ser
una institución competitivo, ambiental, emprendedor, inclusivo y tecnológico virtual
que aporte al desarrollo de su comunidad.

Nuestro Reglamento Interno, es un instrumento de alto valor legal y educativo

para el logro sostenible de nuestros objetivos estratégicos de conducta que indica los
deberes, obligaciones, estímulos y sanciones de los estudiantes, docentes y padres de
familia, donde se proyecta y programa las acciones que aseguren una educación de
calidad a través de otras herramientas como: el Plan Anual de Trabajo, Proyecto
Curricular institucional, Reglamento Interno, Manual de Funciones, planes de acción,
proyectos innovadores y buenas prácticas de gestión escolar. Su duración será anual,
con vigencia en el año 2025; en un contexto de educación presencial, intercultural de
convivencia democrática inclusivo y en familia con valores de responsabilidad y
respeto que ayude al estudiante en su formación integral.

Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el año 2025 es ser una institución
educativa de alto rendimiento, calidad académica y practica en valores que se
caracterice por revalorar la interculturalidad, promover el emprendimiento, tener
conectividad virtual con el mundo en el marco de la responsabilidad y respeto al
medio que lo rodea.

DIRECCIÓN

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I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: Junín
UGEL: Pichanaki
INSTITUCIÓN EDUCATIVA San Francisco de Asís
LUGAR Primavera.
NIVEL: Primaria - Secundaria
CÓDIGO MODULAR NIVEL PRIMARIA: 0713719
CÓDIGO MODULAR NIVEL SECUNDARIA: 1388784
CÓDIGO DE LOCAL ESCOLAR: 233580
DIRECTOR: Emerson REYNA DAVILA

II. IDENTIDAD Y ORGANIZACIÓN DE LA I.E

1.1 MISIÓN:
Somos una institución que imparte una educación centrada en la
formación integral de los estudiantes, con la participación de la comunidad
educativa basada en el enfoque por competencia, considerando los
principios de una educación ambiental, humanista, científica y tecnológica,
con disciplina, respeto, responsabilidad y honestidad

1.2 VISIÓN:
Para el año 2025 la Institución Educativa Integrada San Francisco de Asís
será un centro de alto rendimiento rural con enfoque ambiental,
intercultural y transformacional con conexión virtual que promueva entre
sus estudiantes el desarrollo de competencias, capacidades y valores
éticos propuestos en el currículo nacional.

1.3 ÓRGANOS QUE COMPONEN LA I.E. Y ORGANIGRAMA

ÓRGANOS DE DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS FUNCIONES ACTORES QUE
LA I. E LO INTEGRAN
ÓRGANO DE El equipo directivo representa legalmente a la I.E. su -Director
DIRECCIÓN rol es liderar a la comunidad educativa, así como -Coordinadores
gestionar y organizar el área pedagógica y
administrativa de la I.E. Así mismo son los encargados
de promover el clima escolar positivo y la convivencia
armónica entre los integrantes de la comunidad
educativa.
ÓRGANO Su rol es el de acompañar a los estudiantes en su Docentes
proceso formativo, buscando el desarrollo integral del

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 PEDAGÓGICO ser humano. Además, ejercen una enseñanza de
calidad, equidad y pertinencia no solo para los
estudiantes, sino también para el resto de la
comunidad educativa.
ÓRGANO, DE Dentro de sus principales funciones se encuentra Consejo
PARTICIPACIÓN, participar en la elaboración y evaluación del PEI; Educativo
vigilar el acceso a la
CONCERTACIÓN Y Matrícula, inclusión y calidad del servicio educativo de Institucional
VIGILANCIA la IE; entre otras. (CONEI)
En el RIN se debe establecer la cantidad de
representantes, así como especificar los roles que
estos cumplen. El órgano es liderado por el director o
directora y conformado por diferentes representantes
de la comunidad educativa.

1.4 ORGANIGRAMA DE LA I.E.

(VER ANEXO)

III. NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA I.E

2.1 DEFINICIÓN Y NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Las Normas de Convivencia de la IE. (NC-IE) son un componente esencial del RIN, pues
expresan los acuerdos de la IE para lograr relaciones armoniosas que conduzcan a lograr los
objetivos institucionales. Asimismo, se deben entender como una herramienta práctica para la
construcción de un clima positivo para los aprendizajes. En otras palabras, las NCIE
representan ideales y, al mismo tiempo, son una herramienta concreta para la resolución de
conflictos.

Al respecto, es esencial recordar que las NC-IE se aplican a todos los integrantes de la
comunidad educativa, desde los estudiantes y personal de la IE., hasta las familias y demás
actores del ámbito local que visitan nuestra institución. Si todos conocen las expectativas de
nuestras normas de convivencia, será más fácil construir un clima escolar positivo.

En algunas [Link]. será posible convocar a todos los integrantes de la comunidad educativa y
discutir estas normas; sin embargo, en otras será necesario recurrir al órgano de
representación como el CONEI o sus instancias de representación como la APAFA, el Municipio
Escolar, entre otras formas de organización. Así lograremos que la voz de toda la comunidad
educativa este presente.

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2.2 NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

FORMÁNDONOS EN VALORES

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 2.3 MEDIDAS CORRECTIVAS:

CONTACTAMOS A LA FAMILIA AL NOTAR UN COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO

En este caso, el/la docente de aula o tutor(a) establece comunicación con la familia del
estudiante para recoger información sobre su situación actual y para comprender las
causas del comportamiento disruptivo presentado por el estudiante.

REFLEXIONAMOS CON EL ESTUDIANTE

El/la docente de aula o tutor(a) genera un espacio o momento de reflexión y compromiso
con el estudiante y su familia.
El/la docente de aula o tutor(a) conversa con el estudiante y lo invita a reflexionar sobre las
motivaciones de su actuar y las consecuencias de su comportamiento. Asimismo, le
presenta al estudiante formas respetuosas a tener en cuenta al dirigirse a los demás y
cumplir con sus responsabilidades.

ACORDAMOS UNA ACCIÓN REPARADORA

El/la docente de aula o tutor(a) guía al estudiante a asumir una acción reparadora que
permita revertir la ofensa o incumplimiento de sus deberes. Además, se compromete a
realizar un recurso creativo que tenga como objetivo promover la responsabilidad y
comunicación respetuosa con los demás.

SEGUIMIENTO A LA FAMILIA
El/la docente de aula o tutor(a) se comunica con la familia para brindarle pautas para que
puedan construir nuevas formas de comunicación positiva. Así mismo, le orienta a la
familia para que asuma un rol participativo en la supervisión de su hijo para regular su
comportamiento disruptivo.

FIRMA DEL ACTA DE COMPROMISO

Compromiso de los padres y estudiante con el/la docente de aula o tutor(a) y coordinadora de
tutoría para superar o regular el comportamiento disruptivo del estudiante.

IV. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
DERECHOS
 Estudiantes
 Docentes
 Directivos
 Familiares
RESPONSABILIDADES
 Estudiantes

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  Docentes
 Directivos
 Familiares

3.1. DERECHOS
 DEL ESTUDIANTE
a. Recibir formación integral en sus respectivos grados de estudio.
b. Recibir seguridad moral y física en ambientes, servicios adecuados y convenientes.
c. Ser exonerados a los estudiantes del pago por matrícula, previa evaluación del consejo
directivo en coordinación con la dirección.
d. Ser tratados con dignidad, respeto y sin discriminación.
e. Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus acciones sobresalientes (Nivel
Primario – Nivel Secundario).
f. Recibir en forma gratuita los servicios educativos.
g. Gozar de apoyo y facilidades por parte de la comunidad escolar para la mejora de los
aprendizajes.
h. Recibir buenos ejemplos, de enseñanza, orientación de sus docentes y padres de familia.
i. Recibir los diversos servicios para la orientación y bienestar que brinda el colegio según
sus necesidades.
j. Recibir atención a sus quejas y reclamos.

 DEL DOCENTE
a. Gozar de un día libre por el día del maestro y onomástico.
b. Recibir estímulos por labores efectivas realizadas, tales como resoluciones u oficios de
felicitación.
c. Recibir orientaciones o asesoramiento en la realización de acciones y actividades extras
en beneficio de sus estudiantes o Institución Educativa.
d. Tiene derecho a las licencias con goce o sin goce, permisos, destaques, reasignaciones,
permutas y vacaciones según el reglamento de la LRM.
e. Ser atendidos oportunamente en casos presentados al personal docente.
f. No ser interrumpidos en horas de clase, por padres de familia y otros ajenos a la
Institución Educativa, la atención es en hora de receso y salida.
g. Laborar en ambiente que ofrecen condiciones apropiados para el trabajo.
h. Reclamar ante la dirección o el estamento intermedio sobre las decisiones que afectan
sus derechos.
i. Recibir oportunamente los documentos, oficios y materiales de trabajos.

 DE LOS PADRES DE FAMILIA:

a. Elegir y ser elegidos para los distintos cargos de la APAFA en el Consejo Directivo.
b. Tener voz y voto en cada una de las sesiones ordinarias y extraordinarias de la asamblea general.
c. Participar a través de los representantes elegidos en las asambleas convocados por la
APAFA en el Consejo Escolar consultivo y en el comité especial de evaluación del personal
nombrado y contratado
d. Supervisar a través de la junta de presidentes de comité de aula las actividades y la gestión
económica de la APAFA.
e. Participar y colaborar a través de la APAFA y de los comités de aula en las actividades que
realice la Institución Educativa.
f. Denunciar ante la autoridad competente los casos de maltrato, abuso, discriminación,
irresponsabilidad, negligencia u otras conductas irregulares que dieran en la Institución
Educativa en perjuicios de los estudiantes.
g. Solicitar periódicamente el informe académico de su menor hijo a quien corresponde.

3.2. RESPONSABILIDADES:
 DEL ESTUDIANTE
a. Respetar y mantener un buen trato con sus compañeros, el personal directivo, docente
y la comunidad en general sea en entornos virtuales o presenciales.
b. Cumplir con todas las disposiciones que emanan de la superioridad en base al Reglamento
Interno.
c. Asistir con puntualidad y obligatoriamente según los horarios establecidos de las clases
presenciales de lunes a viernes y remotas, a distancia o semipresenciales, si fuera

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 necesario por factores metereológicos u otros factores que no permitan al estudiante
asistir de forma presencial, debidamente justificados.
d. Asistir a las clases programadas desde el inicio del año escolar permaneciendo
obligatoriamente durante todo el año lectivo 2025 evitando abandonar sus estudios.
e. Participar responsablemente en las actividades o acciones que programa el plantel,
UGEL, DREJ, MINEDU e instituciones aliadas, sea en entornos virtuales o presenciales.
f. Demostrar un comportamiento adecuado, presentación decorosa y alturada en las
clases y eventos educativos.
g. Cuidar y mantener limpio los espacios de aprendizaje adecuados en sus hogares y en la
I.E. depositando la basura en los recipientes de los tachos diferenciados.
h. Cuidar y conservar las propiedades de la I.E. (aulas, mobiliarios, pizarra, laboratorio,
etc.) las pertenencias de los demás.
i. Pagar el costo total o reparar el mobiliario, bien, enseres, instrumentos musicales u otro
material que haya dañado de la I.E.
j. Portar sus útiles escolares y cumplir oportunamente con la entrega de sus tareas y
evidencias de aprendizaje, de acuerdo al horario de clases.
k. Tener sus cuadernos y fólderes al día y bien organizados.
l. Justificar las inasistencias con los documentos necesarios y la presencia del padre o apoderado
obligatoriamente.
m. Comunicarse con un lenguaje apropiado en todo momento.
n. Conservar y respetar las áreas verdes de la Institución cuando acudan a alguna actividad
programada.
o. Cumplir con las normas de convivencias a nivel de aulas e Institución Educativa.
p. Desarrollar la autoformación, autodisciplina, criticidad para el logro del pensamiento
autónomo.
q. Hacer uso responsable y adecuado de sus celulares y de los medios y recursos
tecnológicos proporcionados por la I.E. (tabletas, computadoras, audífonos, etc.)
r. Asumir una actitud positiva frente a los cambios coyunturales.

 DEL DOCENTE
a. Cumplir sus funciones en los distintos comités y cargos designados, de manera responsable y
eficiente.
b. Atender a los estudiantes de lunes a viernes según su jornada laboral en ambos niveles.
c. Presentar oportunamente las sesiones o experiencias de aprendizaje, unidades didácticas y
plan anual curricular a la Coordinación Técnico Pedagógico y/o Dirección.
d. Preparar los materiales a utilizar durante la sesión.
e. Asistir puntualmente a la I. E. de acuerdo a su horario y los horarios establecidos en las
semanas de gestión.
f. Hacer uso responsable de los celulares, evitando atender llamadas de carácter personal o
social durante las sesiones de clases.
g. Acompañar y retroalimentar a los estudiantes durante los horarios de clase y refuerzo escolar.
h. Dar indicaciones claras, precisas y relevantes para el proceso de enseñanza aprendizaje.
i. Dosificar la cantidad de tareas y materiales para no agobiar al estudiante, ni padre de familia,
haciendo el seguimiento respectivo y personalizado.
j. Comunicarse con las familias sobre temas referentes a las actitudes de los estudiantes y/o
aspectos académicos de los mismos.
k. Informar y/o derivar a quién corresponda: coordinador de secundaria, coordinador de tutoría,
sobre algún incidente con estudiantes y padres.
l. Participar de reuniones de interaprendizaje y hora colegiada u otras reuniones establecidas
por la Dirección, de acuerdo a su horario; además de otras reuniones convocadas por la UGEL.
o DREJ.
m. Participar en los programas de formación continua disponibles en Perueduca u otras
plataformas proporcionadas por el Minedu.
n. Atender según el horario acordado al padre de familia, para su derivación al área
correspondiente.
o. Ser inclusivos con los niños con necesidades educativas especiales, y desarrollar habilidades de
escritura, lectura y comunicación oral.

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 DE LOS DIRECTIVOS:
DEL DIRECTOR: Es el representante oficial y personero legal en la Institución Educativa y tiene como
responsabilidades:
EN LO PEDAGÓGICO:
a. Optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeño docente, desarrollo de estrategias de
estimulación, de talentos, promoviendo y estimulando permanentemente la innovación
pedagógica. Vela por el avance del progreso.
b. Dirigir, formular, coordinar, promulgar y evaluar los documentos normativos, que estén en
concordancia con lo dispuesto por las normas oficiales tales como: MED, DREJ, UGEL, I.E. (PEI,
Reglamento Interno, y Plan Anual de trabajo) con la participación de la comunidad educativa.
c. Monitorear, asesorar, plantear, orientar el proceso educativo.
d. Autorizar y promover visitas de estudio e investigación y otras actividades pedagógicas.
e. Suscribir con las demás instituciones educativas, municipios y ONGS. convenios o contratos con
fines educativos y organizar eventos de capacitación y actualización docente virtuales.
f. Estimular y organizar la participación de los estudiantes del plantel en eventos de carácter
académico, deportivo, cultural, artístico y de prevención convocados por el Ministerio de
Educación y otras Instituciones en coordinación con el consejo directivo.
g. Impulsar jornadas pedagógicas que promueven espacios de Inter – Aprendizaje y reflexión
como actividades dirigidas a mejorar la calidad de los aprendizajes y el servicio educativo en el
marco del PEI.
h. Dar a conocer el motivo de su inasistencia a la comunidad educativa, a través de un
memorándum.
i. Cumplir su horario de trabajo semanal de 40 horas.
j. Convocar, presidir y coordinar las reuniones, con los docentes ejecutando sus acuerdos.
k. Brindar atención adecuada a los docentes, estudiantes y padres de familia.
l. Vincular la oferta educativa con las demandas del mundo competitivo.
m. Promover la participación de los estudiantes destacados en los programas que brinda el Estado
(Beca 18, COAR, etc.).
n. Promover la participación del comité ambiental.
o. Fortalecer el clima institucional de los docentes.

RESPONSABILIDADES DE LOS COORDINADORES:

a. Planifica, organiza, dirige, monitorea y controla el desarrollo de las actividades
educativas del nivel primario y secundario.
b. Participa en la formulación, ejecución y evaluación del Plan Anual de Trabajo y el plan de
supervisión interna.
c. Planifica, organiza y evalúa las actividades técnico – pedagógico en coordinación con el
director.
d. Orienta la programación curricular y su ejecución en coordinación con los docentes de aula.
e. Monitorea permanentemente la labor académica del docente.
f. Coordina con el director en asuntos técnico-pedagógicos, promoviendo la preparación
del material educativo.
g. Planifica, organiza y supervisa el proceso de evaluación del educando y los programas
curriculares y realiza jornadas de actualización para los docentes.
h. Amonestar verbalmente y por escrito los problemas originados por los estudiantes en
caso de reincidencia o gravedad de la falta y deberá informar por escrito al director de la
I.E.
i. Coordina con los responsables de áreas de los diferentes órganos de la Institución
Educativa y docentes sobre las actividades sociales, académicos y/o eventos
pedagógicos, culturales, deportivos, artísticos, etc.
j. Informa periódicamente al director, a los docentes, estudiantes y padres de familia,
sobre el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.
k. Organiza, coordina y orienta el desarrollo del taller curricular con el nuevo enfoque
pedagógico.
l. Asume la encargatura en ausencia del director
m. Horario de trabajo según su jornada laboral.
n. Entrega oportunamente los documentos de escolaridad generados en el SIAGIE
(nóminas, boletas de información, registros y actas de evaluación)

RESPONSABILIDADES DE LA COORDINADOR TÉCNICO PEDAGÓGICO:

10
 a. Planifica, organiza, dirige, monitorea y controla el desarrollo de las actividades
educativas del nivel secundario en el trabajo a distancia.
b. Participa en la formulación, ejecución y evaluación del plan anual de trabajo y el plan de
supervisión interna.
c. Planifica, organiza y evalúa las actividades técnico – pedagógico en coordinación con la
directora, así como presidir las reuniones técnico – pedagógico.
d. Orienta la programación curricular y su ejecución conjuntamente con los docentes del
nivel secundario.
e. Monitorea permanentemente la labor académica del docente en el trabajo a distancia.
f. Coordina con la directora en asuntos técnico pedagógicos, promoviendo la preparación
del material educativo.
g. Planifica, organiza y supervisa el proceso de evaluación del educando y los programas
curriculares y realiza jornadas de actualización para los docentes del nivel secundaria
virtualmente.
h. Coordina con los responsables de áreas de los diferentes órganos de la Institución
Educativa y docentes sobre las actividades sociales, académicos y/o eventos
pedagógicos, culturales, deportivos, artísticos, etc.
i. Informa periódicamente a la directora, a los docentes, estudiantes y padres de familia,
sobre el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.
j. Organiza, coordina y orienta el desarrollo del taller curricular con el nuevo enfoque
pedagógico.
k. Horario de trabajo según jornada laboral de trabajo remoto.

 DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Mostrar respeto mediante la comunicación escrita u oral con los integrantes de la I.E.
b) Acompañar a sus hijos en su proceso de aprendizaje.
c) Adecuar y asegurar el cumplimiento de implementación de su espacio de estudio y lectura.
d) Permitir a los estudiantes participar de sus actividades respetando sus tiempos y procesos
cognitivos, afectivos y volitivos.
e) Estimular constantemente el esfuerzo de sus hijos de tal forma que se motive el aprendizaje.
f) Comunicar a los tutores de forma oportuna sobre las dificultades o inconvenientes del proceso
de enseñanza.
g) Comunicarse con los docentes si surgen dificultades en el proceso de aprendizaje.
h) Comunicarse en el horario respectivo con las diversas instancias de la I.E.
i) Involucrarse en el aprendizaje de sus hijos, respetando el horario de clase establecido por la I.E.
j) Generar un buen clima socio emocional-afectivo en sus hogares, evitando actitudes de
maltrato como amenazas, gritos, palabras despectivas, humillaciones etc.
k) Animarlos, felicitarlos, abrazarlos, elogiarlos con palabras positivas y continuamente decirles
que están orgullosos de la mejora y los logros en sus aprendizajes de sus hijos e hijas.

V. RESPONSABILIDADES DE LA IE A NIVEL INSTITUCIONAL Reglamento de la Ley 28044

a) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de
Trabajo (PAT), Plan Operativo Anual de Trabajo (POAT), Reglamento Interno (RI), la
Programación Curricular de la Institución Educativa (PCIE) y otros documentos a fines, en
concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes.
b) Diversificar y complementar el currículo básico, realizar acciones tutoriales de acuerdo al
Currículo Regional de Junín.
c) Otorgar certificados, diplomas y resoluciones según corresponda.
d) Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
e) Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, en condiciones físicas y ambientales favorables para su aprendizaje.
f) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institución.
g) Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de gestión, experimentación
e investigación educativa.
h) Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad.

11
 i) Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.
j) Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluación para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo. Estas acciones se realizan en concordancia
con las instancias intermedias de gestión, de acuerdo a la normatividad específica.
k) Desarrollar acciones de formación y capacitación permanente.
l) Rendir cuentas anualmente de su gestión pedagógica, administrativa y económica, ante la
comunidad educativa.

4.1. Matrícula
Respecto a las condiciones de la matrícula escolar:

a) El proceso de matrícula es gratuito, está prohibido que se exija al estudiante o a su

representante legal, la adquisición de materiales escolares, material didáctico, útiles escolares,
educativos, uniformes u otros, como condición para la matrícula y la prestación del servicio
educativo.
b) El director de la IE debe garantizar que el proceso de matrícula se realice con enfoque inclusivo
e intercultural. Está prohibido todo acto de discriminación contra un/a estudiante o contra su
representante legal, que impida realizar el proceso de matrícula, por cualquier índole.

Sobre el proceso de matrícula:

a) El proceso puede realizarse de manera presencial y/o remota a través, de dispositivos
electrónicos o medios digitales según disponga la IE.
b) Existen dos modalidades de matrícula: regular y excepcional. El proceso regular se realiza
durante el trimestre previo al inicio de clases. El proceso excepcional, por el contrario, se
realiza en cualquier momento luego de iniciadas las clases, y antes de las últimas evaluaciones
del año, previa solicitud del estudiante o representante legal.

Sobre las prioridades en el proceso de matrícula:

a) En el caso de recibir una mayor cantidad de solicitudes de las que se puede atender en función
de las vacantes se tendrá en cuenta el siguiente orden de prelación:
 Si el/la estudiante tiene NEE asociadas a discapacidad leve o moderada.
 Si el/la estudiante tiene un/a hermano/a que ha estudiado el año escolar previo
en la IE, en la que el/la estudiante solicita matrícula.
 Si el/la estudiante pertenece a las Comunidades Nativas o vive en los lugares aledaños.
 Si el/la estudiante tiene parientes de primer, segundo o tercer grado que estén
estudiando en la IE.
Respecto a las edades normativas:
La edad normativa es la edad que se tiene como referente para determinar en qué grado debe
matricularse un estudiante, considerando su edad cronológica al 31 de marzo del año en que solicita la
matrícula.

Edad máxima para Flexibilidad por NEE

Nivel Ciclo Grado Edad Normativa acceder al grado asociadas a
discapacidad leve o
moderada
Primaria III 1er grado 6 años Hasta 8 años Hasta 8 años
2do 7 años Hasta 9 años Hasta 9 años
grado

IV 3er grado 8 años Hasta 10 años Hasta 10 años

4to 9 años Hasta 11 años Hasta 11 años
grado

V 5to grado 10 años Hasta 12 años Hasta 12 años

6to 11 años Hasta 13 años Hasta 13 años
grado

12
Secundaria VI 1er grado 12 años Hasta 14 años Hasta 14 años
2do 13 años Hasta 15 años Hasta 15 años
grado

VII 3er, 4to y 14 años Hasta 16 años Hasta 16 años

5to grado 15 años Hasta 17 años Hasta 17 años
16 años Hasta 20 años Hasta 18 años

13
Gestión en el SIAGE:
a) El director de la IE es la responsable del registro de información en el SIAGIE.
b) La Nómina de matrícula es el documento que contiene la relación de estudiantes por cada
grado, la nómina de matrícula debe ser aprobada y firmada por el director, durante el
proceso regular y los procesos excepcionales.

4.2. Evaluación de los estudiantes

Disposiciones para la evaluación

 La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y, por lo tanto, contribuye a su

bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de sí mismo
y de confianza en sus posibilidades; en última instancia, motivarlo a seguir aprendiendo.

 Es finalidad de la evaluación contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes y,

como fin último, a los aprendizajes del Perfil de egreso de la Educación Básica.

 Todas las competencias planteadas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas a lo
largo del periodo lectivo.

 La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza

información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el
desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y
pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.

 El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin es

la evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje. Ambos fines, son
relevantes y forman parte integral de la planificación de las diversas experiencias de
aprendizaje orientadas al desarrollo de las competencias. Por lo tanto, deben estar integrados
a dichas experiencias y alineados a los propósitos de aprendizaje.

 Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta al

estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas,
dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma.
Dado su propósito formativo, se evalúa constantemente todo lo que permita una
retroalimentación del desarrollo de la competencia: los recursos, una combinación de estos,
una capacidad y una competencia. Además, el docente obtiene información útil para mejorar
sus procesos de enseñanza.

 La evaluación tiene como finalidad brindar retroalimentación al estudiante durante su proceso

de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en
consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. También en algunos momentos
específicos de este proceso se requiere determinar el nivel de avance de un estudiante en
relación a las competencias a partir de las necesidades de aprendizaje determinadas
inicialmente.

 La evaluación se realiza con base en criterios que permiten contrastar y valorar el nivel de
desarrollo de las competencias que el estudiante alcanza al enfrentar una situación o un
problema en un contexto determinado. Esto permite tener información tanto para la
retroalimentación durante el proceso de aprendizaje como para determinar el nivel de logro
alcanzado en un momento específico.

 En el caso de los estudiantes con NEE, los criterios se formulan a partir de las adaptaciones
curriculares realizadas; estos ajustes se señalan en las conclusiones descriptivas.

14
  En el caso de los estudiantes en situación de hospitalización y tratamiento ambulatorio por
períodos prolongados, para realizar las adaptaciones curriculares, se tomará en cuenta la
condición de su salud y el nivel de afectación para sus procesos educativos. Estos ajustes se
señalan en las conclusiones descriptivas.

 De acuerdo con el enfoque formativo de evaluación, en el Informe de progreso de las

competencias, se utilizará siempre un lenguaje que transmita altas expectativas respecto a las
posibilidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.

Implementación de la evaluación del aprendizaje:

 La IE decidió que el periodo lectivo se dividirá según las directrices de la promoción guiada.

 Al término de cada periodo, el docente debe hacer un corte para informar el nivel del logro
alcanzado hasta ese momento a partir de un análisis de las evidencias con las que cuente. Este
informe deberá hacer llegar a la Dirección y a los PPFF del aula y/o áreas a su cargo

 En la determinación del nivel del logro de la competencia se deberá contar con evidencias
relevantes y emplear instrumentos adecuados para analizar y valorar dichas evidencias en
función de los criterios de evaluación.

 Para valorar el nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo de la competencia hasta

ese momento se usará, en toda la Educación Básica, la escala tal como se establece en el CNEB:
logro destacado (AD), logro esperado (A), En proceso (B) En inicio (c); esta escala valorativa
podrá cambiar si existe alguna norma que disponga excepciones.

4.3. Asistencia de docentes:

Director: Personal Directivo 40 horas cronológicas.

Personal Docente
 A tiempo Completo de 30 horas pedagógicas en el nivel primario, distribuidos de lunes a
viernes de 07:30 horas a 12:30 horas.
 En el nivel secundario es de 30 horas pedagógicas, hora de ingreso 07:30 horas y salida 14:00
horas, según horario de clases de cada docente (salvo los docentes que tienen una jornada
laboral menor según resolución). Pudiéndose adicionar de acuerdo a la petición de los
docentes y la normatividad vigente.
 Excepcionalmente los días lunes u otros que amerite el docente de ambos niveles deberá
ingresar a las 7: 20 a.m. y el horario que se establezca para las semanas de gestión.

DE LAS LICENCIAS, PERMISOS Y COMISION DE SERVICIOS

Licencias Con Goce de Haber:

 Por enfermedad; se concede al profesor(a) para concurrir a las dependencias de ESSALUD,
debiendo a su retorno acreditar la atención con la constancia respectiva, firmada por el médico
tratante.
 Por incapacidad temporal, hasta un máximo de 11 meses y diez días consecutivos.
 Por Maternidad; se otorga a las profesoras gestantes para concurrir a sus controles en las
dependencias de ESSALUD o facultativo de su preferencia, debiendo a su retorno acreditar la
atención con la constancia firmada por el médico tratante.
 Licencia por maternidad; 45 días de descanso prenatal y 45 días de descanso post natal.
 Por lactancia; 01 hora al inicio o al término de su jornada laboral hasta que el hijo cumpla un
(01) año de edad.
 Por fallecimiento de padres, cónyuge e hijos; 5 días si es dentro de la provincia y 8 días si es
fuera de la provincia de la institución de origen.
 Por onomástico: El profesor tiene derecho a gozar de descanso en el día de su onomástico. Si
este recae en un día no laborable el descanso físico será el primer día útil siguiente.
 Por el día del maestro; tiene derecho a gozar de un (01) día
 Por siniestros; 30 días calendarios.
 Por capacitación organizada por el MINEDU.
 Por asumir representación oficial del Estado Peruano.
 Por citación expresa de la autoridad judicial, militar o policial.
15
  Por desempeño de Consejero Regional o Regidor Municipal, dependiendo del cargo y jornada laboral.

Licencia Sin Goce de Remuneraciones

 Licencia por motivos particulares, se concede al profesor para que atienda asuntos particulares
debidamente sustentados, los mismos que son acumulados mensualmente y expresados en
horas.
 Licencia por capacitación no oficializada.
 Licencia por enfermedad grave de padre, cónyuge, conviviente, reconocido judicialmente o hijos.
 Licencia por desempeño de funciones públicas o cargos de confianza.

VACACIONES:
 El directivo tienen derecho a 30 días de vacaciones……
 Los docentes tienen derecho a 60 días de vacaciones al término del año escolar.

VI. MECANISMOS DE ATENCIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

5.1. Atención a las familias

5.2. Mecanismos de resolución de conflictos:
 Que involucran a los estudiantes
 Entre el personal de la IE
 Que involucran a las familias
5.3. Derivación de casos a instituciones aliadas
5.4. Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes.

5.1 Atención a familias

a. Los padres de familia serán atendidos por los docentes de aula y/o área para tratar y proponer
diversas estrategias ante cualquier dificultad de carácter pedagógico y/o disciplinario en un
horario que será comunicado con anticipación o en la matrícula del estudiante.
b. Los padres de familia serán citados por el docente o tutor de sus hijos con una anticipación de
48 horas y en el caso de poder presentarse por diversos motivos deberá comunicar al docente
de aula, tutor o Dirección con una anticipación de 24 horas, a fin de reprogramar su visita a la
Institución Educativa o virtualmente según se dé la modalidad.

c. Los padres de familia deberán acudir ante cualquier situación que involucre el aprendizaje de
sus hijos ante el docente, tutor o profesor de aula, en caso de no encontrar una solución a sus
requerimientos podrá derivar su solicitud a la Dirección.

d. Durante el año la Institución Educativa programa 2 escuelas de padres o reuniones de reflexión

los cuales tratarán temas relacionados al aprendizaje de sus hijos o a los elementos que
intervienen en ellos, los padres deberán asistir en forma obligatoria cumpliendo los protocolos,
con la finalidad de ser un apoyo en el logro de aprendizajes de los estudiantes.

5.2 MECANISMOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

16
Conflictos que involucran TAREAS A DESARROLLAR DE ACUERDO A LOS TAREAS A DESARROLLAR A PARTIR DEL 14 DE
a los estudiantes PROTOCOLOS MARZO
EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN PRESENCIAL
PROTOCOLO

-Se realiza la entrevista con los estudiantes -Se coordina con el profesor de aula o tutor las
involucrados y se establecen las medidas acciones individuales o grupales con los
PROTOCOLO 1 correctivas. estudiantes, según corresponda.
Entre estudiantes -Se realiza una reunión con los familiares de los
Violencia psicológica estudiantes involucrados. -Se registran las acciones en el Libro de
y/o física (sin lesiones) Registro de Incidencias.
Se realiza reuniones con el tutor para
Se orienta a la familia sobre los servicios de monitorear el avance de las acciones con los
atención disponibles. estudiantes.

Se realiza reuniones con los estudiantes

involucrados para dar seguimiento a los
compromisos.
Se realiza reuniones con los familiares para dar
seguimiento a los compromisos.
Se informa a los familiares el resultado de
las acciones y de los compromisos asumidos
por los estudiantes.

17
 TAREAS A DESARROLLAR DE ACUERDO A LOS TAREAS A DESARROLLAR A PARTIR DEL 14 DE
PROTOCOLOS MARZO
EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN PRESENCIAL
PROTOCOLO 2
Entre estudiantes
Violencia sexual y/o Se coordina con el tutor de aula las acciones
física (con lesiones Se acompaña al estudiante al centro de salud o se individuales o grupales con los estudiantes, según
y/o armas) orientó a la familia para que acudan con su hijo.
corresponda.

Se realiza la denuncia o se orientó a la familia a Se registra las acciones en el Libro de Registro de

realizarla. Incidencias.

Se orienta a la familia sobre los servicios de atención Se informa el hecho y las acciones a la UGEL.
disponibles.
Se realizan reuniones con el tutor para
monitorear el avance de las acciones con los
estudiantes.

Se realizan reuniones con los familiares para dar

seguimiento a la situación de los estudiantes.

Se informa a los familiares sobre el resultado de

las acciones y los fundamentos para el cierre del
caso.

TAREAS A DESARROLLAR DE ACUERDO A LOS TAREAS A DESARROLLAR A PARTIR DEL 14 DE

PROTOCOLO 3 PROTOCOLOS MARZO
Personal de la IE a EDUCACIÓN PRESENCIAL Y/O EDUCACIÓN PRESENCIAL Y/O
estudiantes
Violencia SEMIPRESENCIAL SEMIPRESENCIAL.
psicológica Se toman medidas para el cese de la violencia y para Se coordina con el tutor de aula las acciones
la protección del estudiante. individuales o grupales con los estudiantes,
según corresponda.
Se realiza una reunión con los familiares del
estudiante para informar las medidas de protección. Se registra las acciones en el Libro de
Registro de
Se realiza la denuncia. Incidencias.

Se realiza reuniones con el tutor para

Se orienta a la familia sobre los servicios de atención
monitorear el avance de las acciones con los
disponibles. estudiantes.

Se informa el hecho y las acciones a la UGEL. Se realizan reuniones con los familiares para
dar seguimiento a la situación de los estudiantes.

Se informa a los familiares sobre el resultado de

las acciones y los fundamentos para el cierre del
caso.

18
 TAREAS A DESARROLLAR DE ACUERDO A LOS TAREAS A DESARROLLAR A PARTIR DEL 14 DE
PROTOCOLOS MARZO
EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN PRESENCIAL

Se toman medidas para el cese de la violencia y Se coordina con el tutor de aula las acciones
PROTOCOLO 4 para la protección del estudiante. individuales o grupales con los estudiantes,
Personal de la IE según corresponda.
a estudiantes Se realiza una reunión con los familiares del
Violencia física estudiante para informar las medidas de Se registra las acciones en el Libro de
protección.
Registro de Incidencias.
Se realiza la denuncia.

Se orienta a la familia sobre los servicios de Se realiza reuniones con el tutor para
atención disponibles. monitorear el avance de las acciones con los
estudiantes.
Se informa el hecho y las acciones a la UGEL. Se realiza reuniones con los familiares para dar
seguimiento a la situación de los estudiantes.
Se informa a los familiares sobre el resultado
de las acciones y los fundamentos para el cierre
del caso.
TAREAS A DESARROLLAR DE ACUERDO A LOS TAREAS A DESARROLLAR A PARTIR DEL 14 DE
PROTOCOLOS MARZO
EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN PRESENCIAL

Se toma medidas para el cese de la violencia y Se coordina con el tutor de aula las acciones
para la protección del estudiante. individuales o grupales con los estudiantes,
según corresponda.
Se realiza una reunión con los familiares del
estudiante para informar las medidas de Se registra las acciones en el Libro de
PROTOCOLO 5 protección. Registro de Incidencias.
Personal de la IE
Se realiza reuniones con el tutor para
a estudiantes Se realiza la denuncia.
monitorear el avance de las acciones con los
Violencia sexual
El agresor será separado de manera preventiva estudiantes.
de la institución educativa.
Se realiza reuniones con los familiares para dar
Se orienta a la familia sobre los servicios de seguimiento a la situación de los estudiantes.
atención disponibles.
Se informa el hecho y las acciones a la UGEL. Se informa a los familiares sobre el resultado
de las acciones y los fundamentos para el cierre
del caso.

Conflictos entre el personal de la institución educativa

Ante algún conflicto que se suscite entre el personal de la Institución Educativa, este deberá ser
comunicado de inmediato a la Dirección, quien a su vez elevará un informe al CONEI con la finalidad de
buscar soluciones, con una mirada objetiva y evitando un conflicto mayor o de intereses.
a) Si el conflicto lo amerita la Dirección conjuntamente con el CONEI recopilará evidencias
(testimonios o documentos físicos) para el tratamiento del caso.
b) Ante cualquier acontecimiento de conflictos entre el personal de la institución educativa, se
convocará a las partes involucradas a fin de conciliar, cabe recalcar que ningún hecho de violencia
es de materia conciliable.
c) Todo acuerdo y compromiso deberá estar suscrito en el libro de actas
d) Si el caso requiere sanciones administrativas los hechos serán comunicados a la UGEL, para que
las sanciones provengan del sistema educativo.

19
5.3 Derivación de casos a Instituciones Aliadas

Institución Propósito Dirección Actor Clave Contacto

5.4 INSTITUCIONES
Centro de Emergencia ALIADAS
Servicios públicos Ubicación Nombre de la Número de
Mujer especializados precisa persona y teléfono y/o
y gratuitos, de atención integral y/o cargo en correo
y multidisciplinaria para instrucciones la institución electrónico
víctimas para llegar
de violencia familiar y sexual
Hospitales y centros Atención a emergencias
de salud y accidentes de cualquier
miembro de la comunidad
educativa
Comisarías Garantizar el orden público, la
seguridad ciudadana y la paz
social.
Fiscalía Especializada Intervenir en casos de violencia
de la Familia familiar, abandono, tutela
de derechos de menores,
etcétera. También realiza
acciones preventivas como
charlas familiares, campañas de
sensibilización, entre otras.

Defensoría del Defender y promover los

Pueblo derechos de las personas,
supervisar la eficacia de la
actuación de la administración
estatal y supervisar la
adecuada prestación de los
servicios públicos para que
todas
las peruanas y peruanos,
especialmente los que se
encuentran en situación de
vulnerabilidad.
DEMUNA Proteger y promover los
derechos de los niños y
adolescentes en la jurisdicción
de la municipalidad.

20
5.5 Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes Mecanismos para la

intervención ante inasistencias injustificadas de los estudiantes

Lo primero que es necesario recordar es que la asistencia o justificación de la asistencia de los

estudiantes es una responsabilidad compartida entre ellos y sus familias. En otras palabras, sancionar la
inasistencia injustificada con una medida dirigida solo al estudiante libra de la responsabilidad a las
familias, quienes tienen como deber enviar a sus hijas e hijos a la IE. Teniendo en cuenta esto, la IE
puede incluir en su RI un mecanismo que atienda las inasistencias injustificadas de un estudiante
considerando los siguientes puntos:

Motivos:

En primer lugar, se deben indagar las razones o motivos de dichas inasistencias. Puede ocurrir que las
familias no estén informando de algún problema que cause la inasistencia o, incluso, puede ser que ni
siquiera estén enterados. Conocer el motivo es fundamental para diseñar una consecuencia que asigne
responsabilidad tanto al estudiante como a la familia. De identificar motivos más complejos, que van
desde la violencia hasta el abandono por parte de las familias del estudiante, es necesario acudir a
instituciones aliadas.

Consecuencia restitutiva:

La consecuencia siempre debe involucrar la recuperación del tiempo de clase perdido, que es el acto
restitutivo de la inasistencia injustificada. Es necesario poner como prioridad el derecho de todas las
NNA a recibir una educación básica. Se puede pedir mayor compromiso a las familias, recuperación al
estudiante, apoyo en la IE para labores académicas, etc. Es necesario que la consecuencia restitutiva se
establezca de manera acordada con las familias y dejándola por escrito en un acuerdo. Si este
mecanismo se encuentra ya incluido en el RI, entonces es más sencillo aplicar estas consecuencias
restitutivas, pues tanto las familias como los estudiantes conocerán las consecuencias de eventos como
este.

Mecanismos de actuación ante casos de posible permanencia en el grado (repitencia)

Es esencial tener en cuenta que el criterio siempre debe atender al logro de aprendizajes de parte del
estudiante. La permanencia en el grado, conocida también como repitencia, no debe considerar
aspectos extraacadémicos, como la conducta del estudiante o las preferencias de las familias. En el
marco normativo vigente, para que un estudiante permanezca en el grado debe demostrarse que no
alcanzó las competencias exigidas para ser promovido de grado. Aunque estas condiciones están
especificadas en el marco normativo vigente, es necesario que se presenten en el RI de forma sencilla y
fácil para que tanto estudiantes como familias conozcan las consecuencias de no alcanzar los
estándares requeridos por el CNEB para ser promovido de grado. Para ello, recomendamos que el RI
contenga los siguientes puntos adaptados a la realidad de la IE.

Sobre la recuperación pedagógica:

De acuerdo con los servicios ofrecidos por una IE (primaria, secundaria o programa integrado), el RI
puede especificar cuáles son los casos y resultados de evaluación que llevan a un estudiante a necesitar
el programa de recuperación pedagógica para pasar de grado.

Sobre la permanencia en el grado:

De acuerdo a lo indicado por la normativa vigente y de acuerdo a los servicios ofrecido por la IE, el RI
debe indicar todas las situaciones en las que se produce la permanencia en el grado.

Sobre las medidas para prevenir la permanencia en el grado:

Como la permanencia en el grado es una consecuencia derivada de los resultados de los procesos de
aprendizajes en el año escolar, es importante que la IE haga todo lo posible para que sus estudiantes
logren los aprendizajes requeridos a tiempo. Si algunas condiciones externas a la IE están impidiendo
que los estudiantes alcancen los logros de aprendizaje esperados, entonces también es necesario que la
institución tome cartas en el asunto de forma oportuna. Es necesario presentar estas medidas en el RI,
que pueden incluir las siguientes acciones:

21
Carta de comunicación que acompaña el informe de resultados: junto con la entrega de informes o
libretas, bien sea bimestral o trimestralmente, se puede incluir una carta para los estudiantes en riesgo
de permanencia. Esta carta debe incluir las necesidades académicas que el estudiante debe cubrir y una
propuesta de atención. La carta debe ser firmada y devuelta por la familia. Además, debe ser requerida
por el tutor al docente de aula o del curso en donde el estudiante está en riesgo y la IE puede diseñar
un formato específico.

Reuniones de comunicación: es posible incluir reuniones con las familias de los estudiantes en riesgo de
permanencia. Se deben establecer los periodos de estas reuniones (bimestral, trimestral o cada
semestre) y, al mismo tiempo, una propuesta de acciones para que el estudiante alcance los logros de
aprendizaje que le faltan. La reunión debe ser dirigida por el tutor y el docente de aula o de curso.
Además, se recomienda dejar un acta o acuerdo
firmado por las familias y los docentes y tutores a cargo.

Programa de recuperación: de acuerdo a los recursos de cada IE, es posible establecer un programa de
recuperación a lo largo del año. De esta forma, no se esperará al final del año lectivo para atender los
vacíos o deficiencias en los aprendizajes de los estudiantes. Este programa puede ser en horas de recreo
o fuera de horas de clase, de acuerdo a las posibilidades de cada institución, y puede ser dirigido por
docentes o, incluso, por estudiantes mayores que ofrezcan apoyo tutorial académico como parte de los
programas de liderazgo
(Como el Municipio Escolar, por ejemplo).

Mecanismos de actuación ante accidentes dentro de la IE:

El trabajo con NNA representa una responsabilidad especial en torno a su cuidado y seguridad. Por ello,
es necesario que todo el personal de la IE (docente, directivo y personal administrativo) conozca los
mecanismos de actuación en caso de accidentes. Para diseñar estos mecanismos se requiere tomar en
cuenta las condiciones propias de la IE, tanto a nivel de gestión (personal con el que se cuenta, servicios
ofrecidos, ubicación, etc.) como a nivel de infraestructura. Un accidente puede ocurrir incluso en las
instituciones con mayor medida de precaución. Para evitar que una emergencia nos tome
desprevenidos (bien sea un accidente, enfermedad no identificada a tiempo o cualquier otro imprevisto
que requiera atención médica), es necesario tener un mecanismo de atención diseñado de antemano.
Para diseñar mecanismos de atención de accidentes, te recomendamos tomar en cuenta los siguientes
puntos:

Ubicación de centros médicos más cercanos: es necesario tener a la mano los números de contacto y
dirección de las postas y hospitales más cercanos a la IE, pues en caso de que un estudiante requiera
atención inmediata o traslado, no es recomendable buscar esta información al momento de la urgencia.

Personal responsable: es necesario que la institución cuente con personal que sepa manejar casos de
emergencia para guiar con calma los pasos que los involucrados deben seguir. Así, el personal más
indicado es el que reaccione mejor a situaciones de emergencia y el que tenga mayor experiencia
tratando casos semejantes. Se puede consultar al personal por esta información y seleccionar a un
equipo encargado. Es importante que se seleccione a más de una persona, pues en una IE siempre debe
haber adultos responsables de liderar las acciones en casos de emergencia. Lo más importante es que el
personal responsable conozca los mecanismos de atención y la información necesaria (contactos,
direcciones y medios de acceder a centros médicos) para atender estas emergencias.

Capacitación para primeros auxilios: es posible solicitar capacitación en primeros auxilios a

instituciones aliadas, como bomberos, centros de emergencia, postas, entre otros. El personal
responsable y cualquier personal voluntario adicional deberían recibir este tipo de capacitación.
Mientras más adultos conozcan los protocolos de atención en casos de emergencia, es más probable
que las consecuencias de un accidente sean menos graves.

Identificación de los riesgos principales tanto a nivel de infraestructura como a nivel de bienes y
materiales educativos que puedan presentar un riesgo para la salud física de los estudiantes. Esto
implica conocer las necesidades de los estudiantes, pues los riesgos de una niña de nivel inicial o de una
adolescente de último año de secundaria no son los mismos. Hay que considerar, entonces, si la IE tiene
más de un piso, si hay objetos pesados que pueden caerse, si la escuela está en una ubicación
geográfica específica (cerca de una montaña, río, risco u otro accidente geográfico), si tiene muro de

22
separación, etc. Al identificar los riesgos, es posible diseñar un mecanismo de atención más específico
para las necesidades de la IE y de
su comunidad.

Mecanismo de atención de accidentes: Finalmente, la IE debe diseñar un protocolo de atención de

accidentes dentro de la IE, que debe figurar en el RI y debe ser recurrentemente comunicado a toda la
comunidad educativa. Para que diseñes un mecanismo de atención de accidentes, te recomendamos
hacerlo de forma participativa con docentes y personal administrativo; finalmente son ellas y ellos
quienes actuarán en caso de presenciar un accidente. Recomendamos que sigan estos pasos:

1° Identificar un accidente
Es necesario identificar el nivel de urgencia del accidente. Un golpe en la cabeza puede tener menos
evidencia de urgencia que un corte sangrante, pero puede requerir una atención igual de urgente. Es
necesario preguntar al estudiante o a algún testigo sobre lo ocurrido y no minimizar un accidente. Lo
esencial es actuar a tiempo, por lo que es mejor exagerar en la atención que pasar por alto un posible
accidente serio. Instancias, pedir una cita con el directivo.

2° Comunicar del accidente al personal responsable

Aunque toda la comunidad educativa debería conocer el mecanismo de atención de accidentes, es
necesario comunicarlo al personal responsable de atención de esta clase de urgencias. La persona
responsable actuará con calma y podrá evaluar la gravedad del asunto. Es muy importante no actuar
solo frente a un accidente. Mientras más apoyo de personal responsable se tenga, se llegará a mejores
decisiones.

3° Comunicarse con un centro de atención médica

Una vez evaluada la situación y el grado de urgencia, es importante comunicarse inmediatamente con el
centro de atención médica más cercano. No solo los preparará para recibir el caso, sino que pueden
ofrecer indicaciones de salud profesionales para una atención apropiada del accidente.

4° Comunicar lo sucedido a la familia

Es necesario comunicar lo más pronto posible a la familia, pues posiblemente puedan tener información
necesaria para la atención del caso (como historia de alergias del estudiante, historia médica o
episodios parecidos). Es importante comunicarse con la familia luego de cada paso y medida tomada.
Para ello se puede delegar esta función a otro docente
o personal administrativo.

5° De ser necesario, ofrecer atención de primeros auxilios

Una vez evaluado por el personal responsable y tras la llamada al centro médico, de ser necesario, algún
personal que haya recibido capacitación puede ofrecer atención de primeros auxilios.

6° De ser necesario, trasladar a la o el estudiante a un centro médico

Bien utilizando los medios que el centro de atención médica posea (transporte o ambulancia), o bien
utilizando las medidas que la IE tenga a la mano, se llevará al estudiante al centro de salud más cercano
siguiendo las indicaciones del personal médico.

7° Incluir el accidente en el libro de registro de incidentes

Una vez que el estudiante esté recibiendo la atención necesaria en la IE o en el centro de emergencia,
es necesario incluir el caso en el libro de registro de incidentes. Para esto, es importante pedir copia de
los informes médicos, o de cualquier otro tipo, al centro de atención o a la institución que ofrezca la
ayuda (policía, bomberos o cualquier institución que brinde apoyo especializado), pues servirá de
evidencia que sustente el correcto actuar de la institución en caso de emergencia.

8° Atención de la emergencia con el resto de la comunidad educativa

Un caso de emergencia o accidente menor puede impactar enormemente en el clima escolar y el
servicio educativo en una IE. Por ello, es necesario que se hable de esto con otros estudiantes y
docentes. Es muy importante guardar la confidencialidad necesaria, pero también es clave que la
comunidad sepa que la IE actúa en búsqueda de la protección de todos sus integrantes. Comunicando lo
ocurrido y las medidas tomadas, y al mismo tiempo recibiendo las opiniones y retroalimentación de
docentes y estudiantes, se generará un ambiente de seguridad en la IE que favorezca los aprendizajes e

23
interrumpa en la menor medida posible el servicio educativo.

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