John Dewey: la educación como un proceso social para resolver problemas reales y desarrollar
habilidades prácticas. UNIVERSIDAD LA SALLE BENAVENTE- PUEBLA
PEDAGOGÍAS SITUADAS GLOBALIZADORAS
Estrategias de análisis de comprensión. (Actividad para el 6 de enero 2025)
Alumno: Óscar Jesús Ojeda Luna
Licenciatura: Educación primaria Grado: Segundo
En la siguiente matriz de análisis comprender y explicar los fundamentos teóricos metodológicos de cada una de las
modalidades de intervención docente para poder arribar en el siguiente momento al proceso de la planeación didáctica
bajo el enfoque específico del curso.
Posible preguntas/ Proyecto Unidad didáctica Talleres Rincones
formas de comunitario
intervención
Precursores John Dewey: la Ralph Tyler: Maria Montessori: Lev Vygotsky: el
educación como un estructuración de aprendizaje basado aprendizaje a través
proceso social para aprendizajes en en la manipulación, de la interacción y
resolver problemas torno a objetivos y exploración y el juego como
reales y desarrollar evaluación. experimentación. motor del
habilidades desarrollo.
prácticas.
Definición Estrategia Esquema Espacios donde los Zonas del aula
pedagógica organizado en una estudiantes preparadas para
centrada en serie de actividades participan en que los estudiantes
involucrar a los planeadas, con un actividades realicen actividades
estudiantes en propósito educativo prácticas diseñadas de aprendizaje
actividades que claro, que guía el para desarrollar autónomo o en
impacten su aprendizaje en habilidades pequeños grupos,
comunidad, torno a un tema o específicas, como según sus intereses
permitiendo aplicar contenido artísticas, científicas y niveles de
conocimientos para específico. o manuales. desarrollo.
resolver problemas
reales.
Fundamentos Teoría del Basada en el Inspirado en la Fundamentado en
aprendizaje basado currículo por pedagogía activa y teorías del
en problemas y competencias, el constructivismo, aprendizaje
constructivismo permite un donde el hacer es autónomo y el
social, aprendizaje tan importante desarrollo
promoviendo el ordenado, como el saber. sociocultural
desarrollo integral. orientado y
progresivo.
Propósitos Fomentar el Lograr aprendizajes Desarrollar Incentivar la
aprendizaje esperados habilidades, autonomía, el
significativo, el mediante destrezas y interés y la
compromiso social actividades competencias a interacción con los
y el pensamiento específicas y través de materiales y
crítico a través de estructuradas que experiencias contextos del
proyectos reales. promuevan el prácticas y aprendizaje.
entendimiento creativas.
profundo.
Estructura 1. Identificación de 1. Diagnóstico de 1. Planeación 1. Preparación del
metodológica un problema. conocimientos temática. espacio y
previos. materiales.
2. Diagnóstico 2. Organización de
comunitario. 2. Planeación de actividades 2. Orientación
actividades. prácticas. breve por el
3. Diseño del docente.
proyecto. 3. Desarrollo y 3. Ejecución con
ejecución. participación activa 3. Ejecución
4. Implementación. de los estudiantes. autónoma o en
5. Reflexión y 4. Cierre y 4. Reflexión y grupo.
evaluación. evaluación. socialización de los
aprendizajes. 4. Observación y
retroalimentación
Evaluación Portafolio de Rubricas, listas de Evaluación de Registro de
evidencias, cotejo y pruebas productos creados observaciones,
autoevaluaciones, formativas para en los talleres, así listas de cotejo y
coevaluaciones y la evaluar la como observación autoevaluaciones
presentación de comprensión de los de la participación y por parte de los
resultados del temas. habilidades estudiantes.
proyecto. adquiridas.
Participación del Activa y Como ejecutor de Explorador y Autónomo y
alumno responsable, actividades creador, tomando autogestionado,
desempeñando previamente decisiones en eligiendo
roles clave en el diseñadas, actividades actividades según
diseño y ejecución desarrollando prácticas. sus intereses.
del proyecto. habilidades y
conocimientos
específicos.
Acompañamiento Guía, facilitador y Diseñador de Dinamizador que Observador y
docente mediador entre el actividades, guía y apoya el facilitador,
aprendizaje y el orientador y proceso de ofreciendo
contexto evaluador del descubrimiento y orientación cuando
comunitario. proceso. creación. es necesario.
¿Cómo recupera el Identificando Incorporando Relacionando las Proporcionando
contexto problemáticas elementos del actividades con la materiales y
sociocultural? locales y vinculando entorno inmediato vida diaria y los actividades que
el aprendizaje con y la cultura local en intereses de los reflejan el contexto
experiencias las actividades. estudiantes. del estudiante.
cotidianas.
¿Cómo identificar el Integra Relaciona Conecta habilidades Fomenta
enfoque conocimientos de aprendizajes de prácticas con conexiones entre
globalizador en esta diversas áreas y varias disciplinas en aprendizajes conocimientos
forma de planificar? promueve una torno a un tema teóricos relevantes específicos y
visión holística de central. a nivel global. aprendizajes
los problemas. interdisciplinarios.
¿Por qué se dice Permite aplicar el Contextualiza los Ofrece Los estudiantes
que promueve una conocimiento en aprendizajes de oportunidades de aplican el
enseñanza situada? situaciones reales, acuerdo con las aprendizaje conocimiento en
vinculando el necesidades y el práctico en tareas significativas
aprendizaje con el entorno del contextos reales. y relacionadas con
entorno. estudiante. su realidad.
Registrar preguntas ¿Cómo aseguramos ¿Cómo diseñar una ¿Qué tipo de ¿Cómo mantener la
y/o dudas que que los proyectos unidad didáctica actividades son más motivación de los
tenga el estudiante comunitarios que abarque efectivas para estudiantes para
realmente aprendizajes fomentar la participar en
impacten a la significativos en creatividad en los actividades
comunidad y no todas las áreas? estudiantes? autónomas en los
solo queden en una rincones?
simulación?
Estrategias de análisis y reflexión de la práctica docente. (Actividad 6 de enero 2025)
Considerando los procesos reflexivos y dialógicos desde la intervención teórica; mediante la técnica de observación y del
registro, realizar en equipo una recuperación de experiencias prácticas de intervención observada y desarrollada por
parte de los docentes en servicio de los distintos grados de educación básica, considerando la temporalidad que
proponga el curso de intervención didáctica – pedagógica y trabajo docente, para ello se propone la siguiente matriz de
datos.
Aspectos a observar Docente Docente Docente
2DO GRADO 3ER GRADO 5TO GRADO
¿Qué metodología utiliza el/la docente? Uso de pausas activas, estrategias de Aprendizaje basado en
aprendizaje basado en indagación, debates y proyectos (ABP),
proyectos y dinámicas resolución de indagación guiada y
lúdicas para introducir problemas más resolución de
contenidos básicos. complejos. problemas prácticos
relacionados con el
entorno.
¿A partir de que aspectos decide utilizar una Observa las Evalúa los intereses Considera los intereses
metodología? necesidades específicas del grupo, las del grupo, el contexto
de los estudiantes, habilidades ya sociocultural, y los retos
considerando su nivel desarrolladas y las cognitivos necesarios
de madurez y metas específicas del para el desarrollo de
desarrollo cognitivo. currículo escolar. competencias.
¿Consideras que es una metodología situada? Sí, porque integra Sí, ya que las Sí, porque conecta los
elementos del contexto estrategias están aprendizajes con
¿Por qué? cercano de los diseñadas para situaciones reales del
estudiantes, como resolver problemas entorno de los
actividades reales vinculados al estudiantes,
relacionadas con su contexto fomentando su
entorno. sociocultural. aplicación práctica.
¿La forma de trabajar responde al enfoque Parcialmente, porque Sí, porque articula Sí, ya que articula
globalizador? Explica integra algunas áreas diversos campos diversas disciplinas,
(como lengua y formativos en torno a como ciencias, lenguaje
matemáticas) pero no proyectos integrales, y matemáticas, en
siempre promueve como el cuidado del torno a proyectos
conexiones amplias. medio ambiente. interdisciplinarios
significativos.
Aspectos de su planificación
¿Cómo recuperar los saberes previos de los Mediante preguntas A través de debates A través de mapas
niños? guiadas, actividades de iniciales, ejercicios conceptuales,
lluvia de ideas y diagnósticos y preguntas iniciales, y
revisión de trabajos dinámicas grupales actividades de
previos. para compartir diagnóstico que
experiencias. integran lo aprendido
en grados anteriores.
¿Las actividades promueven aprendizajes Sí, porque se centran Sí, ya que permiten a Sí, porque plantean
significativos? en actividades prácticas los estudiantes retos que los
que conectan con la aplicar lo aprendido estudiantes deben
vida diaria de los en situaciones reales resolver usando lo
estudiantes. y resolver problemas aprendido, con un
concretos. enfoque hacia la
resolución de
problemas.
Rol del docente y los niños El docente actúa como El docente es El docente actúa como
guía y facilitador; los mediador y mediador y orientador;
niños participan de orientador; los los niños trabajan de
forma activa en juegos estudiantes trabajan manera autónoma o en
y exploraciones en colaboración y equipo, tomando
prácticas. toman decisiones en decisiones en sus
proyectos. proyectos.
¿Qué tipo de comunicación hay? Predominan las Existe un diálogo Diálogo constante, con
instrucciones claras y constante, énfasis en la reflexión,
las preguntas abiertas fomentando la la argumentación y el
para promover la reflexión y la intercambio de ideas
participación. discusión en equipo. entre estudiantes y
docente.
Campos formativos que atiende Lenguaje y Exploración y Ciencias, matemáticas,
comunicación, conocimiento del lenguaje y
pensamiento mundo, habilidades comunicación,
matemático, desarrollo socioemocionales, habilidades
físico y personal. lenguaje y socioemocionales y
matemáticas. educación cívica y ética.
¿Cómo se vinculan las actividades con el Utiliza ejemplos y Relaciona los temas
contexto? materiales del entorno con problemáticas
inmediato, como sociales, ecológicas o
objetos de la casa o culturales presentes Las actividades incluyen
eventos locales. en la comunidad. análisis de
problemáticas locales,
como el cuidado del
medio ambiente o la
solución de conflictos
sociales.
¿Qué tipo de recursos didácticos utiliza? Material manipulativo Recursos Material impreso y
(bloques, tarjetas, tecnológicos, mapas manipulativo, como
juegos) y herramientas conceptuales, textos maquetas y mapas.
digitales básicas. informativos y
material concreto
para experimentos.
Agregar otros indicadores que se decidan en el Incorporación de Evaluación constante Uso de la tecnología
equipo o de manera personal actividades artísticas, del trabajo para fomentar
como música y dibujo, colaborativo y la habilidades digitales y
para reforzar el capacidad de los evaluación constante
aprendizaje. estudiantes para de las habilidades de
transferir lo colaboración.
aprendido.
