La convivencia democrática e intercultural en el aula y la
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Programa Nacional de Formación Docente en Servicio 2023
MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio
Comprensión de conocimientos y saberes
2.1. De la dimensión intrapersonal del docente a la convivencia democrática
El docente cumple un papel importante en el proceso formativo de las y los estudiantes, ya que a través
de la interacción que establece con ellas y ellos modela formas de actuar y de relacionarse con los demás
y a responder a las distintas situaciones que se presenten en la comunidad educativa y en el aula.
Ser un docente que atiende las necesidades de sus estudiantes, como hemos dicho ya, implica propiciar
climas favorables para el aprendizaje y para la convivencia democrática. Con tal fin, el o la docente debe
establecer diversos tipos de relaciones: con el material de trabajo, con sus estudiantes, entre estudiantes.
Sin embargo, un punto de partida poco advertido se refiere a la mirada del docente hacia sí mismo, lo que
nos lleva a plantear la pregunta por la dimensión intrapersonal: ¿en qué consiste la relación del docente
consigo mismo?
En ese sentido, Claudio Naranjo (citado en Casassus, 2008, p. 92) señala:
[…] nada importa tanto para el desarrollo de los estudiantes como el que los profesores tomen conciencia
de sí mismos. Esto es, la conciencia que tiene el docente respecto de sí mismo en tanto que persona que
facilita la formación de otros seres humanos y en especial si se trata de niños. En la relación del docente
consigo mismo, éste o ésta, deben tener claridad acerca de qué opinión tiene de sí mismo en tanto que
docente. ¿Qué es lo que realmente
le gusta de su actividad, ¿cuáles son sus intenciones, cuáles sus intereses, sus
seguridades, sus talentos e inseguridades? La claridad acerca de estas materias
aumenta la eficacia del docente, pues le permite ser más honesto en la conexión
con sus estudiantes, y consecuentemente en contribuir a un mejor clima de aula.
Esta claridad es importante, pues la docencia es un trabajo emocional. Al enseñar,
el docente proyecta sus pensamientos, su experiencia y sus conocimientos
irradiando desde su cuerpo sus emociones en acciones, actitudes y tonalidades.
A través de ella, el docente entusiasma o aburre, se acerca o se distancia, crea
confianza o desconfianza.
En un contexto más cercano a nuestro sistema educativo, el Diseño Curricular
Básico Nacional de la Formación Inicial Docente (FID) refiere que para desempe-
ñarse como docente “se requiere sostener una relación respetuosa, empática y
estimulante con los estudiantes, así como un trato cordial y colaborativo con otros
colegas que facilite el intercambio y la organización en distintas situaciones y ámbitos
institucionales” (Minedu, 2020, p. 38). Para poder establecer relación con los
demás es importante que el docente conozca y sea consciente de su dimensión
intrapersonal, se conozca a sí mismo (autoconocimiento), sea consciente de su
autoestima, gestione y autorregule sus emociones, sea consecuente con los
principios éticos y tenga disposición para asumir de manera responsable su ejercicio
docente y compromiso con su rol social y ciudadano. Ser consciente de la dimensión
intrapersonal permitirá establecer relaciones interpersonales positivas con los
diversos miembros de la comunidad educativa (Minedu, 2020, p. 38).
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Desarrollo personal y de la profesionalidad e identidad docente
Competencia 10 Capacidades
• Comprende sus fortalezas y limitaciones para
establecer metas de mejora personal.
Gestiona su desarrollo personal
demostrando autoconocimiento • Identifica sus valores y motivaciones, y asume
y autorregulación de emociones, posturas éticas respetando principios éticos
interactuando asertiva y empáticamente fundamentales.
para desarrollar vínculos positivos y • Regula sus emociones para relacionarse
trabajar colaborativamente en contextos positivamente con otras personas y alcanzar metas.
caracterizados por la diversidad. • Interactúa de forma asertiva y empática con personas
en contextos caracterizados por la diversidad.
Fuente: Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente (Ministerio de Educación, 2020, p. 39).
Conocer esta dimensión intrapersonal, “experimentar emociones positivas tiene un efecto positivo en
la convivencia, en la resolución de conflictos, en la salud y en el bienestar personal y social” (Bisquerra,
2009, p. 240). Del mismo modo, las competencias emocionales favorecen los procesos de aprendizaje,
las relaciones interpersonales, la solución de problemas, etc.
En esta línea:
la capacidad de identificar, comprender y regular las emociones es fundamental por parte de
los y las profesores, debido a que tales habilidades influyen en los procesos de aprendizaje,
en la salud física, mental y emocional de los y las educandos y son determinantes para
establecer relaciones interpersonales positivas y constructivas con estos, posibilitando una
elevación en su rendimiento académico. (Cabello et al., citados en García Retana, 2012, p. 15)
Así mismo, un docente que presta atención y regula sus emociones contribuye en el desarrollo de niñas,
niños y adolescentes con habilidades/competencias socioemocionales que logran interrelacionarse mejor
con otros, ser asertivos, expresar sus afectos, ponerse en el lugar de otro, así como prevenir conductas
de riesgo y reducir la violencia.
¿Cómo se puede aprender?
Podemos iniciar considerando lo siguiente:
– Dándonos tiempo para escucharnos a nosotros mismos, conocer nuestras
emociones y expresarlas, vinculándolas con lo que pensamos.
– Ser conscientes de las metas que nos proponemos, estas deben ser realistas
(posibles de realizar).
– Establecer límites a nuestras acciones, saber decir “no” en el momento
oportuno, priorizando la salud y el bienestar propio.
– Darse cuenta de nuestras necesidades que debemos atender: físicas y
emocionales, evitando postergarlas.
– Organizar y gestionar nuestro tiempo diario, considerando actividades
de relajación.
– Aprender a solicitar ayuda cuando lo necesitemos.
– Participar en redes de apoyo.
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Bisquerra (2009) presenta el modelo pentagonal de las competencias socioemocionales, que se orientan
a promover el bienestar personal y social, empezando desde aquellas relacionadas con la dimensión
intrapersonal (conciencia emocional, regulación y autonomía emocional).
Modelo pentagonal de las competencias socioemocionales
Fuente: Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones, pp. 148-152.
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¿Y cómo se vincula la dimensión intrapersonal con la convivencia democrática?
Hemos visto que la convivencia democrática implica el desarrollo de relaciones interpersonales basadas
en el respeto a los derechos humanos, a las diferencias y heterogeneidad de los estudiantes y/o miembros
de la comunidad educativa. Sin embargo, al mismo tiempo supone que cada persona pueda desarrollar
o contar con aquellas capacidades intrapersonales (autoconocimiento, autorregulación, automotivación),
de modo tal que contribuyan a afrontar y gestionar los desacuerdos y los conflictos de manera pacífica,
“a partir del diálogo, la negociación, la comunicación, el consenso, la participación, la deliberación, la
toma de decisiones encaminadas al bien común” (lgara-Barrera, 2016, p. 209).
Esta relación entre la dimensión intrapersonal y la convivencia
democrática puede ilustrarse de varias maneras. Si uno es consciente
de sus emociones y ha aprendido a regular su enojo o molestia ante
una determinada situación y, además, muestra una actitud de apertura
para encontrar soluciones ante una dificultad, estos recursos
intrapersonales se convierten en condiciones para la promoción de la
convivencia democrática en el aula.
Así, por ejemplo, cuando una docente expresa sus opiniones de manera
franca, directa y adecuada, en el momento oportuno, y sin dañar a los
demás, hace preguntas cuando tiene dudas, tiene intervenciones
marcadas por una actitud positiva, responsable y respetuosa de los
derechos de los demás, estamos ante una situación que permite una
convivencia democrática con los diversos actores con quienes
interactúa en la comunidad educativa.
Por ejemplo, con la ira aprendemos a defendernos de lo que nos puede
hacer daño. Pero la ira mal regulada puede provocar estragos en la
persona que la siente y en su entorno más inmediato. La ira no permite
razonar de manera eficaz, activa los mecanismos de autodefensa, y
puede derivar en comportamientos agresivos capaces de desatar
violencia. Tiene efectos en las relaciones interpersonales y laborales
(Bisquerra, 2011, p. 106).
Desde la relación contigo mismo/a, reflexiona:
• ¿Qué es lo que realmente te gusta de ser docente?, ¿qué propósito tenías cuando
decidiste ser docente?, ¿cuáles son tus intereses, tus seguridades, tus talentos e
inseguridades?
• ¿Cómo crees que influyen tus vivencias personales en tu rol docente con
respecto a la convivencia que promueves en tu aula e IE?
• ¿Qué nuevas preguntas te surgen al observar tu relación contigo mismo/a y el
impacto que esto tiene en tus acciones para promover una convivencia democrática?
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