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Departamento de Formación Permanente del Profesorado de la
UCJC
Unidad Didáctica
Contenidos para el Aula 2.0
Departamento de Formación Permanente
del Profesorado de la UCJC
Reservados Todos los Derechos
© Marpadal Interactive Media, S.L.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
ÍNDICE DE CONTENIDOS
1. LA CONSTRUCCIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS EN LA WEB 2.0 3
2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE? 4
2.1. INTRODUCCIÓN 4
2.2. CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE DOCUMENTOS EN LÍNEA 4
2.2.1 ¿CÓMO CREAR UN DOCUMENTO DE TEXTO, PUBLICARLO Y 4
COMPARTIRLO EN LÍNEA CON MIS ALUMNOS?
2.2.2 ¿CÓMO PUBLICO UNA PRESENTACIÓN Y QUE LA VEAN MIS 7
ALUMNOS EN EL BLOG DE AULA?
2.2.3 ¿CÓMO CREAR UN DOCUMENTO COMO LIBRO VIRTUAL? 9
2.3. APLICACIONES MULTIMEDIA PARA COMPARTIR Y PUBLICAR 11
2.3.1 ¿CÓMO CREO MI PRIMER ÁLBUM EN PICASA PARA 12
COMPARTIRLO EN UNA WEB?
2.3.2 ¿CÓMO CREAR UNA CUENTA EN YOUTUBE Y SUBIR UN VÍDEO? 15
2.3.3 ¿CÓMO DESCARGO UN VÍDEO? 16
2.3.4 ¿CÓMO CREAR UN PODCAST ONLINE? 18
3. TRATAMIENTO DE IMÁGENES 21
4. GRÁFICOS, LÍNEAS DE TIEMPO Y MAPAS CONCEPTUALES 22
5. LOS MARCADORES SOCIALES 24
6. LOS MAPAS 25
7. EXPERIENCIAS DE LA ESCUELA 2.0 EN MATERIAS Y CENTROS 26
EDUCATIVOS
7.1. UNA ACTITUD, MÁS QUE UN CONJUNTO DE HERRAMIENTAS PARA 26
CREAR CONOCIMIENTO
8. PRESENTACIONES 28
8.1. UN CAMBIO METODOLÓGICO DEL PROFESORADO 28
8.2. DEFINICIÓN DE ESCUELA 2.0 28
8.3. WEB 2.0 Y POTENCIAL EDUCATIVO 28
8.4. ELEMENTOS DE LA WEB 2.0 28
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
8.5. LOS NATIVOS DIGITALES: ALUMNOS 2.0 28
8.6. LA COMPETENCIA DIGITAL DE UN DOCENTE 28
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1. LA CONSTRUCCIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS EN LA WEB 2.0
1. LA CONSTRUCCIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS EN LA WEB 2.0
El docente ha de analizar las características del nuevo escenario educativo que va a plantear en su aula 2.0 y desde
dónde pretende enseñar y aprender desde la red, usando las herramientas, medios y recursos que ofrecen todos estos
nuevos servicios.
Figura 1. Demo de un aula 2.0
Después de conocer el uso de la tecnología de cada producto que le interese, deberá descubrir entornos informáticos que
faciliten el aprendizaje de sus alumnos dentro del contexto y desarrollo del currículum de su área o materia educativa.
También ha de familiarizarse con los conocimientos teóricos en comunicaciones virtuales de aprendizaje y trabajo
cooperativo.
En la construcción de los contenidos, se buscará la participación de los alumnos según las pautas que les demos y
nuestra guía personal.
El alumno deberá pasar a ser un constructor activo y creador de sus conocimientos. En el trabajo en equipo, se deberá
despertar entre los alumnos una motivación que les permita aprender y colaborar.
Para disponer de contenidos para el área o materia, analizaremos mediante el formato que queramos obtener,
conoceremos la herramienta y veremos un ejemplo de uso.
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
2.1. INTRODUCCIÓN
Nuestro primer desafío va a ser conocer todas las herramientas más utilizadas en el trabajo habitual educativo, y después
conectaremos todas ellas para realizar actividades propuestas de trabajo, así que tendremos que familiarizarnos con
palabras y servicios como: Drive de Google, SlideShare, Scribd, YouTube, Goear…
Vamos a considerar que los materiales digitales que disponemos son, en muchos casos, los que encontramos por la red y
que aprovecharemos con la licencia de uso Creative Commons, con la que nos beneficiaremos de crear también
contenidos que puedan ser compartidos por otros docentes, sin olvidar citar el autor y la procedencia, pero también vamos
a ser capaz de crear nuestros propios materiales y además compartirlos bien desde los blogs, wikis o desde nuestra red
social.
2.2. CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE DOCUMENTOS EN LÍNEA
Se tratan de aplicaciones en línea, desde donde se pueden crear documentos, trabajos de texto e imágenes,
presentaciones, hojas de cálculo, dibujos… Las imágenes se podrán subir desde nuestro equipo o tomadas desde Internet
conociendo su URL.
Los documentos de los alumnos online, pueden ser creados y modificados entre varios o ser importados desde otros
documentos de Word o de Writer, también desde presentaciones u hojas de cálculo. Algunos servicios transforman los
documentos en libros virtuales en Flash.
El objetivo es que los alumnos pueden familiarizarse con el trabajo online, bien con crear, acceder, editar, modificar,
compartir y revisar documentos.
El profesor deberá proponerles trabajos para realizar en equipo tanto dentro como fuera del aula, y será invitado a revisar
el contenido creado.
Google Drive: Creamos y compartimos documentos de Texto, Presentaciones, Hojas de cálculo, Formularios, Dibujos y
muchas más aplicaciones que podemos buscar y que se adaptan a Drive.
Figura 2. Icono de Google Drive
El trabajo se realiza directamente desde el navegador sin necesidad de usar ningún software adicional. Se pueden editar
de forma colaborativa, cuando hacemos un Share en cualquier documento, e importar en varios formatos compatibles con
el software de Microsoft u Open Office.
2.2.1 ¿CÓMO CREAR UN DOCUMENTO DE TEXTO, PUBLICARLO Y COMPARTIRLO EN LÍNEA CON MIS
ALUMNOS?
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Cuando disponemos de una cuenta Google, tenemos a nuestra disposición 15 GB de almacenamiento y una serie de
productos gratuitos, que entre ellos se encuentra la “suite” de ofimática online: Drive.
Lo interesante de Drive, es que también lo podemos descargar en nuestro ordenador y crearía una carpeta en Mis
Documentos, similar a Dropbox, tal que podríamos dejar los documentos y, sin necesidad de usar el navegador, se
sincronizaría directamente con mi Drive y llevaría los documentos depositados hasta mi cuenta.
Una vez que accedemos a iniciar sesión en Google, nos aparece este cuadro de puntos desde donde haremos clic y se
abre una ventana con otras aplicaciones, además de Drive:
Figura 3. Otras Aplicaciones de Google
Al abrir Drive, tenemos una ventana para ir creando documentos desde CREAR. También nos puede servir de “
repositorio”, desde la flecha que está en dirección para arriba. Es decir, que podemos guardar un documento, archivo,
vídeo, etc., desde nuestro ordenador.
Figura 4. Documentos en Google Drive
Como se ve en la figura, algunos documentos son compartidos por otros usuarios de Google, en cambio otros se
encuentran en Mi unidad.
Al seleccionar un documento de texto, inmediatamente nos aparece un editor de textos muy similar al que estamos
acostumbrados a usar, desde donde podemos ver, en la parte superior del menú, los botones que podemos tocar para
crear nuestro documento. Lo más atractivo es que de forma constante se van guardando los cambios realizados, por tanto
no hay que guardar.
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Figura 5. Trabajando con Google Docs
Así que comenzamos con nuestro documento, al que le pondremos fotos y las redimensionaremos, enlaces, texto a
distintos colores y formatos… Hasta aquí es un editor de texto normal pero, ¿cómo hacemos para que trabajen varios
alumnos de mi clase en este documento?
Figura 6. Documento con texto e imágenes
Pues una vez iniciado el documento, mis alumnos deberán disponer de una cuenta de Google, para poder acceder a él. Y
si es así, ahora yo podré compartirlo con ellos, para que ellos sean coautores del texto o trabajo que tienen que presentar.
En el recuadro de invitar a personas escribiremos las direcciones de correo de ellos.
En ese momento ellos recibirán el mismo documento en su Drive y podrán ir modificándolo constantemente.
Desde la ventana: "Invitar a personas" podremos seleccionar a los alumnos que van a participar en construir el
documento que estamos creando y, si fuera el caso, darle el permiso de editar.
Figura 7. Invitando a personas a compartir
SlideShare: Es un servicio gratuito para subir presentaciones de hasta 100MB, en formato: .ppt, .pps, .pot, .pptx, .potx,
.ppsx; OpenOffice - .odp, .pdf. También admite formatos de hojas de texto en: Microsoft Office - .doc, .docx, .rtf;
OpenOffice - .odt, .ods, .pdf.
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
2.2.2 ¿CÓMO PUBLICO UNA PRESENTACIÓN Y QUE LA VEAN MIS ALUMNOS EN EL BLOG DE AULA?
SlideShare.net, es un servicio desde donde podemos subir nuestras presentaciones creadas con el software de
Microsoft, tanto como con OpenOffice, y compartirlas con la red social de usuarios. Son convertidas a Flash antes de ser
publicadas.
Cuando accedemos a nuestra cuenta y nos identificamos, disponemos de un servicio de subida de presentaciones, así
como un escenario de presentaciones subida y compartidas. En estos casos podemos compartir en Internet o incluso
permitir a usuarios su descarga.
Figura 8. Presentaciones en SlideShare
Al compartir una presentación, nos ofrece un código para copiar y pegar, dentro del blog o web. En el Editor de HTML,
pegaremos este código en una entrada del blog y así verán esta presentación dentro del blog.
Figura 9. Obtener código para una presentación
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Figura 10. Obtener código para una presentación
Una vez que copiamos el código de embed, que nos ofrece la publicación en SlideShare, vamos a una entrada en el
blog, desde la vista de HTML, pegaremos ese código y le damos a "Publicar". En el blog la veríamos así, además permite
que se le pueda incluir texto con el que describir la presentación.
Figura 11. Presentación dentro del blog
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Figura 12. Aplicaciones para editar y compartir desde la nube
En otros casos buscamos tener un documento mayor publicado que nos pueda servir de base para que los alumnos lo
lean y estudien, para después plantearle alguna actividad o ejercicio en el desarrollo de sus competencias. En estos
casos usaremos las aplicaciones: Issuu o Calameo. Veremos un ejemplo:
2.2.3 ¿CÓMO CREAR UN DOCUMENTO COMO LIBRO VIRTUAL?
En estos casos, igual que todas las aplicaciones, buscamos issuu.com y primero nos daremos de alta, creando una
cuenta. Después nos ofrecerá un lugar para subir el documento. Los formatos podrán ser de varios tipos: .doc, .docx,
.pdf…
Figura 13. Asistente de ISSUU
La subida se hará desde " Upload" y la publicación la podremos leer desde la misma web, como muestra la figura, pero
será mejor integrarla en un blog o una página web, por ejemplo, donde poder acudir a ella en cualquier momento:
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Figura 14. PDF como libro virtual
Para introducir este documento en una web o blog, al hacer clic en "Share" nos saldrá una configuración para que
copiemos el " code embed" y lo peguemos dentro de la web o blog.
Figura 15. Obtención del código 'embed'
Figura 16. Obtención del código 'embed'
Muy interesante podrá ser que los mismos alumnos creen sus propios cuentos o revistas online y poder publicarlas en
este tipo de servidores.
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
En el blog se pegará en una entrada y quedaría así:
Figura 17. Apariencia de un libro virtual en el blog
2.3. APLICACIONES MULTIMEDIA PARA COMPARTIR Y PUBLICAR
Son herramientas online donde los usuarios pueden subir, alojar y compartir de forma privada o pública imágenes, vídeos
y sonidos.
Las fotos se pueden organizar en álbumes que, mediante unas etiquetas, pueden hacer uso de ellas otras aplicaciones
como por ejemplo, algunas aplicaciones de pizarras digitales interactivas.
Uno de los servicios más conocidos en todo el mundo es Flickr, que en este caso tendrás que tener una cuenta de Yahoo
para poder entrar a registrarte. En este servicio tendrás la posibilidad de crear grupos, crear galerías, álbumes o mapas,
crear debates..., en definitiva es una red social con los millones de fotos que tiene en el servidor. Lo más interesante está
en que se conecta muy bien con otras aplicaciones online.
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Figura 18. FLICKR
2.3.1 ¿CÓMO CREO MI PRIMER ÁLBUM EN PICASA PARA COMPARTIRLO EN UNA WEB?
Picasa es un programa que funciona como almacén de imágenes con Google, aunque también hay una versión gratuita
para trabajar en local, es decir, desde nuestro equipo.
Si entramos dentro de Google y vamos a picasa.google.com comprobaremos que es un lugar para subir una o varias
fotos, crear un álbum y después compartirlo.
Se observa que cuando subo una foto, aparece una ventana donde dice que arrastres la foto y la lleves allí para subirse
automáticamente.
Figura 19. Cambiar la visibilidad del álbum
Una tras otra, vamos subiendo imágenes y le podremos dar permisos a cada foto, para poder verla en el álbum. Las fotos
d e Picasa, también se pueden geolocalizar dentro de un mapa que nosotros creemos, esto puede ser una buena
herramienta para asociar contenidos digitales (imágenes, vídeos, audios…) a una ubicación geográfica física. El
aprendizaje basado en la geolocalización genera entornos más ricos y motivadores para los alumnos, en especial
cuando usan el móvil.
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Figura 20. Geolocalización: Crear mapa del álbum
En nuestro caso, pondremos fotos y, desde el panel de Picasaweb, podremos seleccionar las que hemos subido y desde
el botón: Crear mapas de álbum, ubicarlas en una zona de Google Maps.
Figura 21. Crear mapas de álbum
Buscamos la ubicación del álbum dentro de Google Maps y después arrastramos y soltamos las fotografías en el punto
exacto donde las queremos situar. Una vez geolocalizadas todas la imágenes ahora pulsamos " Listo" y " Guardar
mapa".
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Figura 22. Fotos situadas en el mapa
El mapa queda ya guardado, tal que podríamos compartirlo. Esto nos da idea de lo interesante que puede ser proponer
una búsqueda en un mapa, según los interrogantes que les vamos dejando.
Figura 23. Búsqueda por localización
La utilidad educativa de la geolocalización estaría indicada para que los alumnos participen más activamente en la
creación de contenidos en Internet. Por ejemplo, una propuesta de difundir una ciudad o pueblo determinado, donde los
alumnos deberían tomar fotos de los lugares de mayor interés, y después en una página web crear un itinerario turístico,
distribuyendo las fotos en el mapa correspondiente, y una vez guardado, insertarlo dentro de la web, que podría ser con
Google Sites.
En estos casos, los alumnos comenzarán a usar el teléfono móvil como cámara de fotos y con la finalidad de favorecer
espacios y estrategias para usarlo en el aula.
Al realizar este trabajo, los alumnos comprenderán que están realizando un servicio a la comunidad, en donde ellos se
vean constructores de aprendizaje para otros. También se ven favorecidas la práctica de aprendizaje grupal, donde se
desarrollará el trabajo con un auténtico equipo.
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
También, para hacer una excursión con los alumnos puede ser ideal crear el itinerario con los monumentos y lugares que
visitaremos.
2.3.2 ¿CÓMO CREAR UNA CUENTA EN YOUTUBE Y SUBIR UN VÍDEO?
Los vídeos pueden ser utilizados para apoyo al aprendizaje, que expliquen determinados temas para el refuerzo en el
estudio, o para publicar acontecimientos educativos. Son almacenados, etiquetados y comentados por los usuarios.
YouTube es un servicio de Google donde podremos subir y compartir vídeos. También dispone de la posibilidad de crear
un canal donde publicar mis vídeos y los que los visualizan, suscribirse a ellos. Los vídeos se pueden etiquetar, así como
hacer un pequeño comentario de lo que se trata. La ventaja de YouTube, es que es un material audiovisual que se puede
visualizar desde cualquier pizarra digital en clase.
Pero es importante explicar a tus alumnos las normas de seguridad que nos facilita el servicio seguridad 2.0, en donde se
destaca que no se pueden publicar vídeos con derechos de la propiedad intelectual, ni hacer comentarios que se
consideren ilegales en el país del usuario. Los comentarios se pueden aceptar o rechazar después de publicar un vídeo.
También tenemos que saber que YouTube utiliza "cookies" para almacenar información sobre el usuario, proporcionar
contenidos personalizados, mejorar las campañas de marketing, etc.
La creación de una cuenta es automática cuando tenemos una cuenta de Google o de Gmail. Si accedemos al servicio,
inmediatamente podremos subir vídeos. Después podemos gestionar su muestra creando un canal con un diseño
personalizado, desde donde podremos conocer el número de visualizaciones, comentarios, notificaciones, estadísticas…
Figura 24. Youtube
Con el gestor de vídeos podemos ver los que hemos subido, programar eventos en directo, etiquetar los vídeos y
seleccionar los que he visto de otros usuarios e incluirlos en mi canal desde "Me gusta".
Figura 25. Vídeos Subidos a Youtube
YouTube, también es una comunidad o red social multimedia donde podemos conocer los comentarios, etc.
La subida de un vídeo es similar a cómo se hace con los demás servicios de fotos, mover desde la carpeta del ordenador
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
y dejar en el recuadro. De esta manera se sube el vídeo.
Figura 26. Subir Vídeos a Youtube
YouTube también tiene un editor de vídeo, donde se puede unir el vídeo y el audio, que ofrece de forma gratuita.
Figura 27. Editor de Vídeo de Youtube
2.3.3 ¿CÓMO DESCARGO UN VÍDEO?
La descarga de un vídeo se puede hacer online o con un software apropiado. El objetivo siempre de descargar el vídeo
será para visualizarlo de forma local en el ordenador. Veremos los dos sistemas. Si comenzamos por emplear algunos
programas como MassTube, que es gratuito, veremos lo sencillo que es descargar el vídeo. Sobre la ventana copiaremos
la dirección del vídeo que queremos bajar y automáticamente saldrá a la ventana del vídeo y la resolución y el tipo de
formato de vídeo a la derecha.
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Figura 28. MassTube
Una vez que se selecciona el formato, la descarga es automática:
Figura 29. MassTube Descarga del vídeo
Existe otro sistema más fácil, aunque exige que tengamos instalado el plugin de Java, que si no lo tenemos deberemos
descargarlo desde esta dirección: https://www.java.com/en/download/
Hay varios servicios, casi todos de ellos con mucha publicidad por ser gratuitos, uno de ellos muy eficiente es:
Figura 30. KeepVid
En KeepVid pegamos la dirección del vídeo de descargar y a continuación se activará el programa Java:
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Figura 31. Solicitud de Activación de Java
Al darle a "Ejecutar", se pondrá en marcha el programa y nos permitirá bajar el vídeo en los distintos formatos y
resoluciones:
Figura 32. Formatos y resoluciones de descarga
2.3.4 ¿CÓMO CREAR UN PODCAST ONLINE?
Los ficheros de audio ofrecen servicios de suscripción RSS ofreciendo el código para embeberlo dentro de páginas web
o blogs. Se les conoce como podcast. Pueden servir como aplicación docente para disponer de audios de temas, textos
en idiomas, cuentos, explicaciones, música en determinados vídeos o imágenes, crear una radio escolar, repasar
contenidos fuera de clase, refuerzo en alumnos con necesidades educativas especiales…
La palabra podcast, proviene de los términos pod = cápsula y cast, que a su vez proviene de broadcasting, y que es
difusión. Así que se trata de subir un archivo de audio, que puede ser una canción, música o grabación de un servicio de
alojamiento de estos archivos, y desde allí nos ofrece unos códigos para introducirlo o embeberlo dentro de nuestra web o
blog. También la difusión se puede hacer mediante RSS.
Un lugar para subir estos archivos, ya grabados o de música puede ser Goear.com, que como todos los servicios, tiene
una cuenta gratuita que ofrece subir desde esta ventana:
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Figura 33. Subir audio a Goear.com
Si selecciono un archivo de sonido, me aparece un reproductor, y debajo puedo editar los datos del tema, incluir la letra y
además compartirlo en una web o blog, pues me ofrece un código que podré pegar.
Figura 34. Compartir archivos de Audio
Figura 35. Compartir archivos de Audio
Y así, podré ponerlo como aparece en el blog:
Figura 36. Resultado en el Blog
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2. ¿QUÉ HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZARÉ EN CLASE?
Los podcast suponen en el campo educativo, una herramienta que puede fomentar la participación del trabajo en equipo
en clase, pues mientras unos trabajan en la grabación y montaje, otros pueden preparar el sistema para subirlo y
distribuirlo mediante una suscripción a RSS. Sería, por ejemplo, como crear nuestra radio escolar, tal que iríamos
insertando los podcast de cada programa que los grupos de clase van creando.
También pueden venir muy bien para los docentes que se ocupan de las materias en otros idiomas, así como las
instrucciones grabadas correspondientes. En el aula de idiomas, es un recurso excelente para practicar la pronunciación,
reproducir grabaciones de interés, listening, aprender con textos y sonidos…
Es un buen medio para los niños que aún no saben leer o escribir. También en el refuerzo de alumnos con necesidades
educativas especiales: hiperactividad, déficit de atención, retraso mental leve, deficiencias visuales o auditivas… Se
puede usar como elemento motivador para los alumnos en clase en la creación de un cuento o de una historia.
Figura 37. Algunos de los servicios multimedia
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3. TRATAMIENTO DE IMÁGENES
3. TRATAMIENTO DE IMÁGENES
Son servicios web con los que podemos editar imágenes online con herramientas para recortar, cambiar tamaño, corregir
y crear efectos, crear viñetas, cómics…
Todas se pueden usar en clase para convertir fotos en películas, crear collages, montajes de imágenes, crear comics, etc.
Otras nos permiten diseñar portadas y logos para nuestros trabajos. También pueden servir para crear historias animadas
o trabajar los conceptos espaciales y temporales.
Figura 38. Algunas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes
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4. GRÁFICOS, LÍNEAS DE TIEMPO Y MAPAS CONCEPTUALES
4. GRÁFICOS, LÍNEAS DE TIEMPO Y MAPAS CONCEPTUALES
Son herramientas que nos ayudan a crear gráficos, dibujos, diagramas, mapas de conceptos y líneas del tiempo.
Figura 39. Mapa conceptual creado con C-Map Tools
Al crear mapas conceptuales, pueden servir para ampliar el campo de visión y percepción y ver de un golpe de vista
todo el conjunto. Clarifica cuestiones complejas o conceptos y se indican las relaciones que tienen entre ellos. Se crea un
gráfico que con imágenes y/o enlaces se hace un síntesis de todo el tema de forma rápida.
Figura 40. Diagrama creado con Gliffy
Los diagramas de forma digital, promueven la creatividad y la interiorización de los conceptos, establecen relaciones
jerarquizadas de contenidos que ayudan al aprendizaje cuando se tienen que explicar conceptos y establecer las
relaciones que hay con otros. Se hacen también diagramas de flujo, planos para el dibujo técnico, etc.
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4. GRÁFICOS, LÍNEAS DE TIEMPO Y MAPAS CONCEPTUALES
Figura 41. Línea del tiempo online sobre la célula, creada con Dipity
Las líneas de tiempo o ejes cronológicos son servicios web 2.0 en los que podemos incluir textos, imágenes, vídeos,
enlaces, audio, mapas de Google Maps, etc., con las que podemos visualizar de una forma esquemática a lo largo del
tiempo, hechos históricos, científicos, sociales, biografías, musicales, momentos del currículum de alumnos, eventos
importantes de los alumnos o la clase, etc.
Figura 42. Algunas de las aplicaciones más utilizadas
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5. LOS MARCADORES SOCIALES
5. LOS MARCADORES SOCIALES
Es un sistema que tienen los usuarios para almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet que consideran útiles.
Las listas pueden ser accesibles públicamente o de forma privada. Los enlaces o favoritos, se etiquetan por categorías o
al azar y otras personas con intereses similares pueden ver dichos enlaces.
La mayoría de estos servicios, permiten que los usuarios busquen enlaces según un nombre de etiqueta o “tag”, y
clasifiquen en un ranking los recursos según el número de usuarios que los marcan.
Las aplicaciones educativas pueden ser entre otras:
Organizar la información por etiquetas de nuestras búsquedas en la red y aprender a clasificar los contenidos
mediante etiquetas, fomentando de esta manera el trabajo en equipo, a través de compartir favoritos.
Los alumnos se benefician de la inteligencia colectiva, pues acceden a la información de forma más directa,
también se pueden integrar las etiquetas en web, blogs, wikis… Toda esta clasificación generada por la
comunidad educativa sirve en proyectos de investigación o docencia.
Proporcionan a los alumnos una oportunidad para aprender sobre qué aspecto de la información les resulta
relevante y cuál no, pues descubren ellos mismos, cuáles han de etiquetar y categorizar.
El profesor ha de ayudar al alumno a descubrir sus propios procesos, de modo que el alumno pueda hacer visibles
las habilidades cognitivas que despliega mientras aprende a resumir, visualizar, esquematizar, organizar,
ejemplificar y que puede llevar al alumno a saber cómo aprende.
Enseñar a nuestros alumnos a marcar recursos. Les estamos dotando de una gran capacidad para ser
competentes en el manejo de la información digital.
Aprender a clasificar y categorizar elementos importantes del área de la asignatura que tratamos por distintos
conceptos.
Comprender lo importante de hacer comunidades de aprendizaje al utilizar marcadores sociales puede servir
como elemento base para realizar proyectos de aprendizaje.
Este servicio es de los más famosos. Los favoritos que guardas en tu navegador sólo están disponibles desde tu
ordenador. En cambio si los guardas en Delicious, los tendrás a mano en casa, en el trabajo, en la facultad y en cualquier
sitio donde haya internet. Tienes la seguridad de no perder la información, porque se guarda en Internet y no en el PC.
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6. LOS MAPAS
6. LOS MAPAS
Son herramientas online disponibles desde la web que facilitan la localización de recursos a través de la geolocalización.
Los mapas pueden ser personalizados trazando rutas, marcadores, incluyendo descripciones con texto o fotos, dibujar
líneas, formas…
Existen varias aplicaciones:
Geolocalización
Vista aérea
Las aplicaciones educativas son variadas, desde localizar diversos puntos geográficos, estudiar mapas de rutas, ver
imágenes desde el satélite, galaxias… Todo esto se puede incrustar dentro de los blogs o webs. También pueden servir
para investigar y estudiar distintas zonas geográficas desde el espacio.
Figura 43. Algunas aplicaciones online
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7. EXPERIENCIAS DE LA ESCUELA 2.0 EN MATERIAS Y CENTROS EDUCATIVOS
7. EXPERIENCIAS DE LA ESCUELA 2.0 EN MATERIAS Y CENTROS
EDUCATIVOS
7.1. UNA ACTITUD, MÁS QUE UN CONJUNTO DE HERRAMIENTAS PARA CREAR
CONOCIMIENTO
Según O´Reilly, la web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología, porque la tecnología en la red ha cambiado.
Se ha creído más en una actitud que lleve a las empresas a buscar la creatividad, la colaboración, compartir
informaciones…, aunque detrás de muchas de ellas esté un negocio.
El concepto de web 2.0 y sus aplicaciones, son el motivo de que la información se brinde sin límites. El conocimiento, la
colaboración y la participación colectiva están en acción, abriendo gradualmente un nuevo camino para la educación, para
el bienestar de la humanidad y generando entre las personas nuevas formas de relación según los intereses personales.
Además de los blogs y los wikis de muchos centros educativos o relacionados con la educación, podemos hablar de los
centros en los que se ha orientado la acción educativa en aprender con las TIC, además de enseñar a crear, en lo relativo
a crear valores sobre el consumo responsable de información.
Es el ejemplo del centro educativo TIC, de la Junta de Andalucía: el CEIP de San Walabonso de Niebla.
En la página web del centro podemos ver la cantidad de actividades que se han realizado para el uso en el aula:
Cazatesoros, comecocos, actividades de lectura, miniquest, murales webs, unidades didácticas, variaciones de las
webquest: webclue, webstories, webtask, who is?...
La actividad educativa en las clases está orientada a crear conocimiento entre todos. Como dice el Director del centro en
esta web, el claustro de profesores está ilusionado y convencido de que la incorporación de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación a la práctica docente va a contribuir a acercar a sus alumnos y alumnas a una nueva
sociedad, a una nueva escuela y a una nueva forma de trabajar, de aprender, de pensar y de divertirse.
El Centro educativo del CRA de Ariño-Alloza, desde el 2002, emplea las TIC en las aulas con el uso de los Tablet-PC.
Como actividad más interesante realizan un Periódico Digital que todos los alumnos desde primeras horas de la mañana
comienzan a crear, por aula, los artículos con los que mantienen dicha publicación. Los alumnos no disponen de libros,
sino de herramientas interactivas que les facilita el Tablet, lo que se le ha denominado: “El aula autosuficiente”.
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7. EXPERIENCIAS DE LA ESCUELA 2.0 EN MATERIAS Y CENTROS EDUCATIVOS
Figura 44. El aula autosuficiente
La idea de trabajar en entornos virtuales sencillos, con el ánimo de conseguir “un colegio en la red”, fue el paso más
sencillo para comenzar a trabajar en estos entornos: El blog.
En este centro se trabaja el blog colaborativo en un periódico digital, un blog como trabajo personal del alumno y un blog
de área como el de inglés.
El Colegio Montserrat, que es un centro modelo de la Fundación FUHEM de Madrid, desarrolla experiencias en todas
las materias del centro con las TIC.
Figura 45. El Colegio Montserrat, un centro modelo de la Fundación FUHEM de Madrid
Por ejemplo, para trabajar las Ciencias Sociales en 2º de la ESO, se realiza un trabajo cooperativo sobre el continente
africano donde los alumnos hacen un estudio de la Geografía física y política, la sociedad y población, la economía y sus
recursos, así como la cultura y arte y lo exponen en clase. Utilizan diversas fuentes de información. Se fomenta la
participación entre los alumnos y la información. Los recursos que utilizan es el Tablet PC, la Pizarra Digital Interactiva,
atlas y textos.
Los servicios de la web 2.0, se aplican en el IES Miguel de Cervantes de Móstoles (Madrid), para realizar una actividad
llamada: “ Explorando el 2 de Mayo”, a través del aprendizaje cooperativo.
La experiencia tiene como protagonistas a alumnos con necesidades educativas especiales, con minusvalías psíquicas y
motoras del centro. En el aula, buscan y seleccionan información en Internet, utilizan el editor de textos, desarrollan un
espíritu crítico, conocen los acontecimientos de la época, movimientos culturales y hechos de la historia. Emplean varias
de las herramientas: Las webquest, Google Docs, Picasa, SlideShare, Podcast y Hotpotatoes.
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8. PRESENTACIONES
8. PRESENTACIONES
8.1. UN CAMBIO METODOLÓGICO DEL PROFESORADO
escuela20_1.pdf
8.2. DEFINICIÓN DE ESCUELA 2.0
escuela2.0_1.pdf
8.3. WEB 2.0 Y POTENCIAL EDUCATIVO
La_Escuela_2.0_2.pdf
8.4. ELEMENTOS DE LA WEB 2.0
La_Escuela_2.0_3.pdf
8.5. LOS NATIVOS DIGITALES: ALUMNOS 2.0
escuela_2.0_2.pdf
8.6. LA COMPETENCIA DIGITAL DE UN DOCENTE
Escuela_2.0_3.pdf
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