TEMA 1

Hacia una conceptualización de la Educación

Ambiental
Contenidos

■ La educación ambiental: definiciones. La E.A y su evolución conceptual.

■ Educación para el desarrollo sostenible. Dimensiones y modelos de la E.A.
■ Principios, metas y objetivos de la E.A. Inserción de la E.A. en los diseños
curriculares nacionales y de la provincia de Catamarca: su proyección, análisis y
tratamiento metodológico.
La educación ambiental: definiciones
■ ¿Qué es la educación ambiental?
■ ¿Podemos hablar de una educación ambiental?
■ ¿Qué es lo propio de la educación ambiental?
■ ¿En qué radica su identidad educativa?
■ En última instancia, ¿Cuáles son los aportes educativos que el saber
ambiental promueve?
■ El campo de conocimiento de ambiente y sustentabilidad no tiene
enfoques únicos, básicamente por falta de acuerdos fundamentales
■ En consecuencia… ¿¿¿cuáles son los conocimientos que la educación
ambiental debe promover???
La educación ambiental: definiciones
Es una educación política.
■ En la medida en que la crisis ambiental no es ideológicamente neutral ni
ajena a intereses económicos y sociales, la praxis educativa tampoco, ya
que los problemas de la educación ambiental son esencial y profundamente
políticos (Freire, 1990)
■ En EA se propone incluir en los procesos de aprendizaje el debate crítico,
propuesto hacia la búsqueda de alternativas sobre:
– el modo de desarrollo contemporáneo
– las relaciones de poder que lo sustentan
– las injusticias que genera
– los límites con los que se encuentra en su ideal de progreso ilimitado.
■ La lectura y la comprensión crítica del entorno que incluye los contextos
sociales constituyen la base para la construcción de un conocimiento
ambiental.
La educación ambiental: definiciones
Es una educación social.
Los problemas ambientales no son problemas “de la naturaleza”, sino de las
sociedades en su relación con ella y hacia su propio interior.
 La educación debe estar al servicio de:
 mejorar las condiciones de vida de las personas
 ampliar sus potencialidades
 promover la equidad como imperativo ético
En EA debemos comprender:
• qué es la sociedad
• el valor de la solidaridad intra e intergeneracional
• las diferentes formas de organización social
• el rol del Estado como garante de los Derechos Humanos y
Ambientales
• la democracia como forma de gobierno que contribuye con una
ciudadanía activa.
La educación ambiental: definiciones
Es una educación problematizadora.
“(…) la práctica crítica de la Educación Ambiental debe actuar
problematizando las realidades ambientales, develando las
contradicciones y los conflictos – de valores, intereses,
poderes, racionalidades, etc. – implícitos a la génesis social
de la crisis ambiental” (Caride y Meira, 2000)
La educación ambiental: definiciones
Es una educación dialógica
Promover el diálogo es promover el encuentro con el otro.
Es desear escuchar, entender, comprender, preguntar, repreguntar,
opinar; generar procesos de crecimiento y enriquecimiento a partir
de los saberes compartidos.
El diálogo es una herramienta fundamental de los procesos de
comunicación interpersonal y, por ende, de los procesos
educacionales.
Desde esta perspectiva, el educador ya no es sólo el que educa
sino el que también es educado mientras establece un diálogo en
el que tiene lugar el proceso educativo.
De este modo se quiebran los argumentos de “autoridad”: ya no
hay alguien que eduque a otro, sino que ambos lo hacen en
comunión.
El educador no podrá entonces “apropiarse del conocimiento”
 La educación ambiental: definiciones
Es una educación dialógica
“(…) los problemas ambientales son fenómenos de naturaleza
dialéctica, que afectan a la definición de constructos culturales que
han adquirido un importante protagonismo en la caracterización de
las sociedades avanzadas: calidad de vida, necesidades y
derechos sociales, bienestar social, desarrollo económico,
progreso, modernidad, sistemas de producción, consumo, trabajo,
ocio, democracia, etc. Para generar un conocimiento teórico
práctico capaz de orientar la acción educativa es necesario indagar
en las representaciones sociales que sugieren cada uno de estos
constructos; y, de paso, en cómo sus significados e
interpretaciones están mediatizados por imágenes y componentes -
simbólicos y materiales – estrechamente vinculados a la génesis
de los modelos culturales” (Caride y Meira, 2000)
 La educación ambiental: definiciones
Es una educación vinculante.
Dado que promueve los vínculos humanos, integran conciencias y no sólo conductas -
porque no dependen de estar en presencia del otro-.
Implican una incorporación afectiva e intelectual de los otros que nos permiten confiar
en “estar activos”.
En un proceso educativo, se generan vínculos con los métodos, los medios y las
técnicas, con la institución en que se encuadra, con el proyecto institucional, con el
proyecto social, con el proyecto vital de cada uno de los miembros de esa relación
humana.
Las características del concepto de relaciones humanas connota primeramente:
• Pluralidad
• Crítica
• Trascendencia
• Temporalidad
• Consecuencia.
A su vez, como seres de relaciones, los humanos descubren y conocen su medio
ambiente, se abren a la realidad, resultando lo que se llama “estar con el mundo”
 La educación ambiental: definiciones
Es una educación vinculante.
Educación sobre el medio (el mundo en que vivimos): persigue tratar
cuestiones ambientales en el aula o taller (sobre todo en los entornos
natural y urbano).

Educación en el medio: un estudio "in situ" del medio, de tipo naturalista,

y temas relacionados con el ámbito urbano.

Educación para el medio (para estar con el mundo): fomentar acciones

que tiendan al cambio de actitudes, tanto para conservar el medio
natural y/o urbano, como para mejorarlo.
 La educación ambiental: definiciones
Es una educación interdisciplinaria.
 La educación ambiental: definiciones
Es una educación comunitaria.
Somos conscientes de que la escala de incidencia real es la realidad inmediata,
De allí surgen los problemas y las oportunidades ambientales para constituirse como un
insumo fundamental en educación ambiental, tomando la vida cotidiana especial valor para
el aprendizaje.
Y cuál es la comunidad del individuo??
Cuando hablamos de comunidad humana nos referimos al conjunto de seres humanos
que se identifican a partir de:
■ Un lenguaje común
■ Valores
■ Principios
■ Costumbres
■ Visión del mundo
■ Ubicación geográfica
■ Roles
■ Distribución del poder
■ Formas y modalidades de: educar, curar, impartir justicia, gestionar, gobernar.
 La educación ambiental: definiciones
Es una educación humanista.
En el centro estamos las personas, nuestros deseos, aspiraciones,
necesidades y, principalmente, potencialidades, respetando la diversidad
entre individuos como así también entre sociedades y culturas.
La confianza puesta en la capacidad cognitiva, como generadores de
cultura
La defensa de los Derechos Humanos como condición necesaria para el
desarrollo.
Un humanismo que no está sobre las demás formas de vida sino con
ellas en una coevolución sistémica con todas las manifestaciones de
vida.
 La educación ambiental: definiciones
Es una educación ética.
El cambio más profundo al que podemos aspirar es de orden ético, es decir el
conjunto de valores necesarios para lograr la transición hacia la
sustentabilidad.
Valores de responsabilidad, respeto y solidaridad son la base para dicho
cambio.
Cuál cambio??
“Desde la educación ambiental se debe promover el compromiso radical y ello
será posible si la noción de crisis se plantea como oportunidad de cambio, en
el que cada uno y la sociedad en general nos consideramos actores con
posibilidad de incidir en dicho cambio, que deberá orientarse hacia la
sustentabilidad.
 La educación ambiental: definiciones
Es una educación ética.
“El hombre no tiene más privilegio al “dominio sobre la tierra” que cualquier otro ser; el medio
ambiente no sólo sirve al hombre, sino también a otras especies. El ser humano más bien
tiene una responsabilidad sobre el medio ambiente muy superior a la de las demás especies,
si se puede hablar en tales términos. La responsabilidad del hombre es la de administrador y
guardián, basada únicamente en su capacidad de conocimiento, reflexión y predicción. El
hombre, en contraste con el resto de las especies, puede controlar voluntariamente su medio
ambiente, su población, así como su comportamiento, herencia genética y evolución. El
ejercicio de este control ha sido particularmente relajado con respecto a su población, en el
consumo de recursos naturales renovables y en el manejo de los desechos, las
consecuencias y los subproductos de ese consumo”(Kormondy, 1975)
 La educación ambiental: definiciones
Es una educación ética.
Los principios éticos a los que nos referimos son:
• Ética del bien común.
• Ética de la responsabilidad.
• Ética de la participación democrática.
• Ética de la cooperación y la solidaridad.
• Ética de la restauración y reconocimiento de la diversidad ecológica y cultural.
• Ética de la generosidad, la humildad y la precaución.
 La educación ambiental: definiciones
El concepto de Educación Ambiental no es estático y ha evolucionado:

Desde la concepción de ciudadano como consumidor al concepto de

ciudadano como partícipe

Desde una educación centrada en el mundo escolar a una E.A. que

enfatiza la formación de los adultos, de los profesores y de los gestores

Desde una E.A. «atenta a la pobreza», a una E.A. formulada «desde»

esquemas que valoran la pobreza como el primer gran problema
ambiental.
 EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO “EDUCACIÓN AMBIENTAL”
■ La fundación del Council for Environmental Education (Consejo de Educación Ambiental) en la
Universidad de Reading, Inglaterra (año 1968), la Conferencia Nacional sobre Educación
Ambiental realizada en 1968 en New Jersey (E.E.U.U).
■ Principales acontecimientos relacionados con la Educación Ambiental durante la segunda mitad
del Siglo XX fueron:
■ 1948 Creación del U.I.C.N (organización mixta ONGs y ONU).
■ 1961 Fundación del W.W.F.
■ 1971 Informe del Club de Roma. Aparición del Programa Greenpeace.
■ 1972 Conferencia de Estocolmo. En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre
los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material.
■ 1973 Creación del P.N.U.M.A. y del P.I.E.A.
■ 1975 Seminario de Belgrado. (Yugoslavia).- En este evento se le otorga a la educación una
importancia capital en los procesos de cambio.
■ 1977 Conferencia de Tbilisi. (URSS).- Se acuerda la incorporación de la educación ambiental a
los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional.
EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO “EDUCACIÓN AMBIENTAL”

■ 1980 Estrategia mundial para la conservación de la Naturaleza.

■ 1982 Reunión de expertos en París.
■ 1983 I Jornadas de Educación Ambiental en España.
■ 1987 Conferencia de Moscú.
■ 1992 Cumbre de Río (Río de Janeiro, Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra
se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21
la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI.
■ 1994 Convenio de Biodiversidad.
■ 1997 Cumbre de Kioto (Panel Intergubernamental del Cambio Climático.
■ Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las
señaladas fueron: Chosica, Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc, México 1984, Caracas
1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
Educación para el desarrollo sostenible. Dimensiones y
modelos de la E.A

■ Educación Formal: es la EA desarrollada en el ámbito escolar.

■ Educación No formal: es aquella que proviene de otros ámbitos no

académicos (granjas escuelas, ONGs, grupos ecologistas, etc.)
■ Es necesario profesionalizar a quienes educarán en ambiente a partir de la
educación formal y la no formal; desde su trabajo, reforzando, mediante
esquemas académicos abiertos y flexibles, aquellos aspectos que se
identifiquen como necesarios desde la práctica.
■ Tarea: de qué se trata la ley de educación ambiental? y la ley Yolanda?
Escribir un breve resumen (no mas de 500 palabras)
Educación para el desarrollo sostenible. Dimensiones y
modelos de la E.A
Escuela, Universidad y Educación Ambiental
►Las universidades son entidades que:

■ presentan una organización dinámica;

■ son eficaces en la atención de la problemática ambiental
■ desarrollan una cultura de trabajo en grupos interdisciplinarios y en la
difusión de conocimientos generados en torno a la problemática
ambiental.

En base a esto son ellas las que deberán replantear los modelos de
formación de recursos humanos promoviendo y facilitando el trabajo
interdisciplinario, y buscar la vinculación con los sectores sociales a fin de
dar respuesta a proyectos de desarrollo regional.
Educación para el desarrollo sostenible. Dimensiones y
modelos de la E.A
Escuela, Universidad y Educación Ambiental
►La escuela deben ser un buen elemento movilizador de las conciencias de
niños y jóvenes e incluso puede y debe ser un elemento dinámico en su
propio ámbito.
Pero no se puede pretender que los educadores escolares, además, cubran
el amplio abanico de necesidades de formación permanente que necesita
la sociedad en su conjunto.

► Por lo tanto, el papel de los educadores extraescolares es esencial para

llevar a cabo la educación en contextos no convencionales, donde las
sociedades necesitan reflexionar permanentemente a cerca de los
objetivos que persiguen, la sustentabilidad de las estrategias que utilizan
para conseguirlos, y la equidad de su reparto y utilización.
El valor de lo pequeño y lo descentralizado: Generalmente, los grupos de E.A.
no formal nacen a partir de pequeñas organizaciones de profesionales
inquietos por el cambio. Los grupos de E.A.
Educación para el desarrollo sostenible.
Dimensiones y modelos de la E.A

Gestión Ambiental y Educación Ambiental

Aplicar a través de las escuelas y colegios un programa de educación
ambiental, dirigido a niños y jóvenes, para involucrarlos activamente en el
conocimiento ambiental y en el manejo de los recursos naturales.
La propuesta, tendría que entenderse como una acción complementaria a la
formación educativa en los colegios, ya que está dirigida a brindar a niños y
jóvenes oportunidades de aprendizaje, que vinculen la experiencia cognitiva
con la vivencial, a través de prácticas de campo, relación con comunidades
campesinas, excursiones y talleres de reflexión sobre la gestión de los
recursos naturales.
Educación para el desarrollo sostenible.
Dimensiones y modelos de la E.A
La Gestión Ambiental y Educación Ambiental
La propuesta debe:
- promover en los niños y jóvenes valores de respeto a la diversidad
cultural, a la naturaleza, al trabajo campesino, de modo que se
favorezca una relación más estrecha y solidaria entre el mundo rural y
urbano.
- Contemplar tareas de concientización y motivación previa a la
aplicación del programa de modo de contar con ciudadanos que sean
conscientes y se preocupen del ambiente y sus problemas, con
conocimientos, actitudes, motivaciones, deseos y aptitudes
necesarias para trabajar de manera individual y colectiva en la
solución de problemas actuales y en la prevención de otros nuevos.
Educación para el desarrollo sostenible.
Dimensiones y modelos de la E.A
La Gestión Ambiental y Educación Ambiental
La propuesta debe:
- Considerar que los procesos de formación, actualización y
capacitación deben hacer especial énfasis en el desarrollo del sentido
de pertenencia a una comunidad, a una localidad, a una región y a
una nación que tienen características específicas
- Incluir los programas de educación ambiental en la planificación y en
las políticas generales, elaboradas a través de la efectiva
participación social( provincia, municipio, barrio, centro vecinal)
Educación para el desarrollo sostenible.
Dimensiones y modelos de la E.A
La Gestión Ambiental y Educación Ambiental
Las finalidades de la educación ambiental son:
■ Comprender la naturaleza compleja del ambiente resultante de la interacción de
sus aspectos biológicos, físicos, sociales y culturales.
■ Promover una utilización reflexiva y prudente de los recursos del universo para la
satisfacción de la necesidades humanas.
■ Contribuir a que se perciba claramente la importancia del medio ambiente en las
actividades de desarrollo económico, social y cultural. Favorecer en todos los
niveles una participación responsable y eficaz de la población en la concepción y
aplicación de las decisiones que ponen en juego la calidad del medio natural, social
y cultural.
■ Difundir informaciones acerca de las modalidades de desarrollo (sustentable) que
no repercutan negativamente sobre el ambiente.
■ Mostrar con toda claridad las interdependencias económicas, políticas y ecológicas
del mundo moderno en que las decisiones y comportamientos de todos los países
pueden tener consecuencias de alcance internacional.
Principios y metas de la EA
 Objetivos de la educación ambiental
 Descubrir o redescubrir el medio de vida; explorar el “aquí” y “ahora” de las realidades
cotidianas, con una mirada nueva, apreciativa y crítica
 Desarrollar el sentido de pertenencia y responsabilidad.
 Reforzar el vínculo de relaciones y pertenencia con la naturaleza; explorar las relaciones
entre identidad, cultura y naturaleza.
 Apreciar la diversidad.
 Reconocer las relaciones entre lo que está “aquí” y lo que está “allá” o “lejos”; entre el
pasado, el presente y el futuro; entre lo local y lo global; entre la teoría y la práctica; entre
la identidad y la alteridad; entre la salud y el ambiente; entre la ciudadanía y la
democracia.
 Aprender a establecer relaciones sistémicas para lograr una visión integradora, compleja,
holística.
 Ejercitarse en la resolución de problemas, cuya finalidad es desarrollar destrezas
(procedimientos) y sentimientos que logren “poder-hacer-algo”, junto a la identidad, la
estima.
 Aprender a trabajar juntos, compartir, escuchar, discutir, convencer ya que el ambiente es
un “objeto” compartido, fundamentalmente complejo y sólo por medio de un enfoque
colaborativo se puede favorecer una mejor comprensión e intervención eficaz.
 Construir normas y valores ambientales propios, afirmarlos, justificarlos y vivirlos
Inserción de la E.A. en los diseños
curriculares nacionales
■ Perspectiva ambiental en la primera mitad de década de los 90
■ Se genera en nuestro país un "cambio epistemológico" que concibe al medio
ambiente como un objeto de estudio científico definido en términos de
relaciones.
Desde esta perspectiva, el sistema ambiental estaría definido por tres
subsistemas básicos:
1) la biosfera, el espacio donde se desarrolla o se puede desarrollar la vida;
2) la tecnosfera, el sistema de estructuras creadas por el hombre que se
encuadran en el ámbito espacial de la biosfera como los asentamientos
rurales, urbanos, las fábricas, etc.;
3) la sociosfera, el conjunto de entidades de creación humana que el hombre
ha desarrollado en su relación con los otros sistemas, por ejemplo las
instituciones políticas, económicas o educativas, entre otras.
Inserción de la E.A. en los diseños
curriculares nacionales
■ Consolidación de las temáticas ambientales en la universidad
■ Carreras de grado:Licenciatura en Ciencias del Ambiente, Licenciatura
en Información Ambiental, Licenciatura en Gerenciamiento Ambiental,
Licenciatura en Bio-diversidad, Licenciatura en Ecología Urbana,
Licenciatura en Ecología y Conservación del Ambiente, Licenciatura
en Geo-ecología y Medio Ambiente, Licenciatura en Análisis
Ambiental, Licenciatura en Gestión y Diagnóstico Ambiental,
Ingeniería Ambiental, Ingeniería en Ecología, Ingeniería en Recursos
Naturales y Medio Ambiente, Ingeniería en Seguridad Ambiental, o las
Tecnicaturas en Gestión Ambiental.
Inserción de la E.A. en los diseños
curriculares nacionales
■ Consolidación de las temáticas ambientales en la universidad
■ Carreras de Posgrado:
Especialidad en Conservación y Gestión Ambiental-Maestría.
Maestrías en Ingeniería Ambiental y Desarrollo Sustentable o Maestrías en Higiene y
Seguridad-
Doctorado en Ciencias con orientación en Ciencias Ambientales

Tarea: investigar la inserción de la E.A. en los diseños curriculares de la provincia de

Catamarca