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Barreras para la Educación Inclusiva

El término BAP se utiliza para referirse a las dificultades que enfrentan los estudiantes en el ámbito educativo, abarcando aspectos tanto dentro como fuera de la escuela. Las barreras más comunes incluyen actitudes negativas, prácticas pedagógicas inadecuadas y problemas de organización que afectan la inclusión y participación de los alumnos. Es fundamental considerar las características y necesidades del alumnado para promover una educación inclusiva y equitativa.

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Judith Villator
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Barreras para la Educación Inclusiva

El término BAP se utiliza para referirse a las dificultades que enfrentan los estudiantes en el ámbito educativo, abarcando aspectos tanto dentro como fuera de la escuela. Las barreras más comunes incluyen actitudes negativas, prácticas pedagógicas inadecuadas y problemas de organización que afectan la inclusión y participación de los alumnos. Es fundamental considerar las características y necesidades del alumnado para promover una educación inclusiva y equitativa.

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EDUCACIÓN INCLUSIVA

BAP
El término BAP se adopta en lugar de “necesidades edu-
cativas especiales” para hacer referencia a todas las difi-
cultades que experimenta cualquier alumna o alumno.

En este sentido, las BAP pueden ocurrir en la interacción con algún aspecto
de la escuela:
• Congruencia externa
• Instalaciones físicas
• Organización escolar
• Relación entre los estudiantes y los adultos
 Distintos enfoques sobre la enseñanza y el aprendizaje que mantiene el
profesorado

Por otra parte, las BAP también se pueden encontrar fuera de los límites del
centro escolar, ya sea en las familias como en las comunidades y, por su-
puesto, en las políticas y circunstancias nacionales e internacionales Las ba-
rreras más comunes que pueden experimentar en las escuelas los estudian-
tes o sus familias, son las siguientes:

ACTITUDINALES: Actitud de rechazo, segregación, la exclusión o


las actitudes sobreprotectoras de los actores que interactúan
con el alumno , la falta de inclusión en las actividades debido a
que no se planean teniendo en cuenta las características y ne-
cesidades del alumnado. Asimismo, cuando las familias o los
compañeros asumen conductas de sobreprotección, agresión o
rechazo, se limita la participación de los alumnos en el aula o en
la escuela.

Pedagógicas: Las acciones de enseñanza y prácticas de


aprendizaje no corresponden al ritmo ni al estilo de aprendizaje
del alumnado, cuando la enseñanza es homogénea , no se
ofrece los apoyos requeridos para los alumnos
DE ORGANIZACIÓN: los materiales, rutinas, espacios y mo-
biliario no son accesibles para los estudiantes

Tomado de aprendizajes clave para la educación integral Estrategias de equidad e inclu-


Título de sión en la educación básica
foto

M. Especialista Helen Morales UDEEI372

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