PROYECTOS MULTIGRADO

PROGRAMA ANALÍTICO
MATERIAL DIDÁCTICO
MTRO. JOSÉ LUIS

TRIMESTRE 1
CICLO ESCOLAR
2024 – 2025

Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro. Luis Rodríguez

33 13 59 27 32
 PROGRAMA ANALÍTICO
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025

Docente José Luis Fase 3 Grados 1° y 2°

TRIMESTRE 1

1. Contexto socioeducativo de la escuela

1.1 Datos de la Escuela
Nombre de la escuela CCT Zona Sector
Nivel Primaria Sostenimiento Federal Turno Matutino
Comunidad/colonia Municipio Estado
No. de alumnos en la escuela Número de grupos Promedio de alumnos por grupo 20
Número de alumnos del grupo a atender 12 niñas y 10 niños Número de docentes
Personal de apoyo Servicios del edificio escolar Agua potable, luz eléctrica, drenaje, internet, …

1.2 Análisis del contexto externo de la escuela

La escuela primaria …….. se ubica en la comunidad de …….., perteneciente al municipio de …, Jalisco; es un lugar que se caracteriza por ser un lugar rural con
atractivos paisajes, con un número no mayor a 200 habitantes y ubicado a 10 minutos de su municipio. El clima es semiseco, caluroso en verano y muy frío
en épocas de invierno.
La principal fuente de ingresos es la agricultura y la ganadería, sin embargo, dependen mucho de las lluvias de verano y el año pasado hubo sequía, lo que
orilló a que muchas familias no cultivaran este año y a que vendieran mucho de su ganado debido a la falta de recursos para solventar los gastos durante la
temporada de “secas”; la mayoría de las familias dependen del trabajo del campo, mientras gran parte de las madres se dedican a las labores del hogar. Su
situación económica es de pobreza, viven con lo indispensable, pero muchas personas no cuentan con los recursos mínimos para satisfacer sus necesidades
básicas.
1.2.1 Aspectos del contexto externo que favorecen el aprendizaje 1.2.2 Aspectos del contexto externo que dificultan el aprendizaje
• La mayoría de madres y padres de familia participan en las actividades de la • Situación económica de algunas familias.
escuela. • Falta de compromiso de algunos padres o tutores.
• El grado de escolaridad de padres de familia. • Servicio de agua potable.
• Las tradiciones y costumbres de la comunidad. • No querer aceptar que alguno de sus hijos tiene algún problema de
• Cercanía al municipio. aprendizaje.
• Educación sexual, en general, en la comunidad.
1.3 Análisis del contexto interno de la escuela
La escuela cuenta con 3 salones, de los cuales 2 están en uso, hay espacios para la dirección, biblioteca y centro de cómputo (aunque el equipo de cómputo
requiere de mantenimiento y actualización, por lo que no está en uso). También hay una cocina y 4 baños, una cancha con domo y un área para de
comedores. Muchos de los espacios requieren mantenimiento.

A nivel académico, existen dificultades que se manifestaron durante el ciclo escolar. El dominio de operaciones básicas, la resolución de problemas
matemáticos y el aprendizaje de las tablas de multiplicar. Así como la escritura de diversos textos, la adquisición del gusto por la lectura y comprensión;
todos estos aspectos requieren atención inmediata. El desarrollo del pensamiento científico resulta un tema de interés y algo que se ha limitado en ciclos
anteriores.

En el aspecto socioemocional, se requiere abordar no solo con el alumno, sino con padres de familia, ya que se observan situaciones problemáticas en el
hogar y afectan en su desempeño escolar.

Un último punto que se requiere atender es la convivencia sana entre los estudiantes, ya que, a pesar de haber una relación de todos los alumnos, en
muchas situaciones se observan problemas por comentarios de burla o de rechazo hacia algunos compañeros, generando exclusión.
1.3.1 Aspectos del contexto interno que favorecen el aprendizaje 1.3.2 Aspectos del contexto interno que dificultan el aprendizaje
 Áreas del centro escolar  Incumplimiento de material solicitado.
 Biblioteca escolar  Inasistencias.
 Actividades recreativas  Malos hábitos de higiene.
 Trabajo con proyectos  Familias disfuncionales.
 No hay acceso a internet.
 Las TICs

2. Diagnóstico del grupo

1.4 Análisis del contexto interno de la escuela

En el grupo de _º asisten 12 niñas y 10 niños. Los últimos indicadores muestran que en lectura hay siete alumnos en rezago, en escritura seis y en cálculo
mental seis. A pesar de que tienen disposición por aprender, tienen dificultades para resolver problemas que implican el uso de las operaciones básicas, así
como en la expresión oral, ya que siente pena al exponer y al hablar en público.
Asimismo, en el grupo se replica algunas de las situaciones que se presentan a nivel escuela, como lo son la mala alimentación, el gusto por la música de
moda (con la consecuente imitación del lenguaje y la vestimenta), el poco gusto por la lectura, las dificultades para trabajar en colaboración, sobre todo
cuando son equipos mixtos, inasistencias recurrentes y el poco apoyo de los padres de familia, ya que normalmente ambos trabajan.
Otra situación que se presenta es que durante el recreo se hay conflictos ya que tienden a jugar sin cuidado. En relación a los temas de interés, a los
alumnos les llaman la atención los juegos tradicionales, el universo, y los animales marinos y terrestres.
2.1 Situaciones-problema y temas de interés seleccionados para el trabajo didáctico
2.1.1 Situaciones-problema 2.1.2 Temas de interés de los alumnos
 Rezago en lectura, escritura y operaciones básicas.
 Situaciones de maltrato y violencia.  Temas de educación sexual.
 Falta de conocimiento de nuestro cuerpo, funcionamiento y cuidados.  El universo.
 Aprecio por sí mismos y manejo de emociones.  Cuentos de terror y leyendas.

PROGRAMA ANALÍTICO CICLO ESCOLAR 2024 – 2025

 Codiseño
Fase 3: (1° y 2°)

PROYECTO 1: EL MES PATRIO

Realizar actividades para conocer y conmemorar el aniversario del inicio de independencia de nuestro país, al mismo tiempo que se trabaje con actividades de
PROPÓSITO
lectura, escritura y actividades matemáticas para atender el rezago.
CAMPO PDA EJE TEMPORA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° ARTICULADOR -LIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
-Escribe, aunque no de - Produce diferentes
manera convencional, ideas textos de manera
que quiere comunicar y las colectiva, mediante el
Escritura colectiva por verbaliza para colaborar en dictado, tomando en
Lenguajes
medio del dictado. la escritura colectiva de cuenta el propósito
diferentes tipos de texto por comunicativo, las y los -Metodología:
medio del dictado al destinatarios y los tipos Aprendizaje Basado en
docente. de texto. Proyectos
Comunitarios
Construcción de la - Reconoce, a partir de la - Representa con
noción de suma y resolución de situaciones diferentes expresiones -Inclusión. -Video la
resta, y su relación que implican agregar, aditivas (suma y resta)
independencia de
Saberes y como operaciones quitar, juntar, comparar y cantidades menores a -Pensamiento
México:
pensamient inversas. completar, que la suma es el 1000. crítico.
https:// -
o científico total de dos o más
-Apropiación [Link]/ Heteroevaluación
cantidades y la resta, como
de las culturas watch?v=W-I1W2z9ZlI -Coevaluación.
la pérdida de elementos en
-Escala de rango.
una colección. a través de la 2 semanas
-Video los símbolos -Participación.
-Contextualizado: -Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para lectura y la
patrios: -Producto final
Origen histórico de las comunidades, la entidad y para México, y reconoce escritura. https:// del proyecto.
algunos símbolos la forma en que se representan. [Link]/
(territorio, lugares -Artes y
watch?v=66-b5pr1aTo
sagrados, figuras y experiencias
colores, banderas, estéticas.
- video “tenochtitlán”
escudos, himnos, https://
Ética,
entre otros), que [Link]/
naturaleza y
identifican a las watch?
sociedades
comunidades, v=fK31xWUCoMU
pueblos, la entidad y
a México como país,
en tanto referentes
que dan sentido de
identidad y
pertenencia.
 PROYECTO 2: EL CUERPO HUMANO: ESTRUCTURA, FUNCIONAMIENTO Y CUIDADOS
PROPÓSITO Conocer la estructura y funcionamiento de nuestro cuerpo, así como las acciones que contribuyan a protegerlo para tener una vida saludable.
CAMPO PDA EJE TEMPORA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° ARTICULADOR -LIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
-Compara y representa las Reconoce y describe los -Metodología:
partes externas del cuerpo órganos de los sentidos Aprendizaje Basado en
humano, explica su y su función; explica y indagación (STEAM).
funcionamiento; propone y representa acciones que
practica acciones para los ponen en riesgo, así
cuidarlo y argumenta la como aquellas que -Libro de Proyectos
frecuencia con que es previenen accidentes y Escolares (1°). “¿qué
Cuerpo humano:
recomendable llevarlas a que favorecen su puede decir la medida
estructura externa,
Saberes y cabo y por qué. cuidado. de mi cintura con mi
acciones para su
pensamient estatura?”.
cuidado y sus cambios
o científico -Describe sus características
como parte del
físicas y las de sus pares -Proyectos de aula (2°).
crecimiento.
para “Los sentidos de mi
favorecer el -Pensamiento cuerpo”.
autoconocimiento y crítico
reconocer que todos los -Libro de nuestros -
cuerpos son especiales, -Vida saberes (1° y 2°). Heteroevaluación
únicos e irrepetibles y saludable -Coevaluación.
merecen ser respetados. 2 semanas -Escala de rango.
-Artes y
Situaciones de la vida -Reconoce y ejerce su Valora su capacidad -Libro de Proyectos -Participación.
experiencias
diaria en las que niñas capacidad para tomar para tomar decisiones, Escolares (1°), -Producto final
estéticas “situaciones de riesgo del proyecto.
y decisiones, distinguiendo distinguiendo las
niños pueden o no situaciones en las que niñas situaciones en las que en la escuela”.
tomar decisiones, y y niños pueden decidir, de puede tomar decisiones
en las que aquellas en las que es de aquellas en las que -Libro de Proyectos
se requiere ayuda, necesario solicitar ayuda, requiere ayuda, comunitarios (2°), “los
valorando los límites para no ponerse en riesgo. considerando los límites espacios de riesgo de
Ética, mi comunidad”.
naturaleza y y riesgos del entorno. y riesgos del entorno.
sociedades -Identifica que cada decisión
conlleva una Comprende que las
responsabilidad y un decisiones conllevan Proyectos Escolares
compromiso consigo mismo Responsabilidades y (1°), “Jugamos y nos
o misma, con la comunidad compromisos consigo cuidamos”.
y la sociedad. mismo o misma, con la
comunidad y la Proyectos Escolares
sociedad. (2°), en el proyecto
“Yoga y emociones”
 Participa en diferentes Reconoce propuestas
juegos para explorar lúdicas o expresivas que
De lo Estilos de
alternativas que le permitan fomentan su disfrute y
humano y lo vida activos y
mantener una vida activa y práctica cotidiana para
comunitario saludables.
saludable. favorecer una vida
activa y saludable.

PROYECTO 3: VAMOS A DESCRIBIR

PROPÓSITO Aprender a utilizar diversos recursos descriptivos que le permitan detallar situaciones y cosas que lo rodean.
CAMPO PDA EJE TEMPORA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° ARTICULADOR -LIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
-Describe de forma oral
-Describe de manera oral y/o y escrita, en su lengua
escrita, en su lengua materna, materna, objetos,
objetos, lugares y seres vivos lugares y seres vivos de
reales o ficticios. su entorno natural y
Descripción de social.
Lenguajes objetos, lugares y -Representa objetos, lugares y
seres vivos. seres vivos de forma plástica, -Representa objetos,
sonora, corporal, teatral y/o lugares y seres vivos de
por medio de otros lenguajes forma plástica, sonora,
artísticos. corporal, teatral y/o por -Pensamiento -Metodología:
medio de otros crítico Aprendizaje Basado en
lenguajes artísticos. Proyectos
-Clasifica objetos de su - Comunitarios.
-Observa y manipula objetos entorno o cuerpos Interculturalid
ad crítica. -
Cuerpos de su entorno para identificar geométricos de acuerdo
Saberes y Heteroevaluación
geométricos y describir líneas rectas o con distintos criterios
pensamiento -Coevaluación.
y sus curvas, caras planas o curvas; (caras planas o curvas, -Libro de Proyectos de
científico 2 semanas -Escala de rango.
características. los representa mediante caras iguales); los -Apropiación aula (1°). “Me
-Participación.
diversos procedimientos. construye usando cajas, de las culturas autorreconozco”.
-Producto final
bloques o cubos.
a través de la del proyecto.
-Identifica que es parte de un -Comprende que, tanto lectura y la
barrio, colonia, vecindad, de forma individual
escritura. -Proyectos de aula (2°).
comunidad, pueblo o como colectiva, es parte
localidad, y describe las de un contexto social, “Lo que nos gusta y lo
características y diversidad de natural y territorial que que nos disgusta”.
Diversos contextos su entorno, en términos se distingue de otros
Ética, sociales, naturales y naturales, sociales y contextos.
naturaleza y territoriales: territoriales.
sociedades cambios y -Describe algunos
continuidades. Ubica algunos sitios de interés cambios y continuidades
del lugar donde vive y/o de su entorno, y se
donde se encuentra la escuela ubica espacialmente a
con referencias básicas y los través de croquis y
representa en dibujos y mapas.
croquis.
 PROYECTO 4: POR UN ENTORNO LIBRE DE VIOLENCIA, MALTRATO Y ABUSO
Identificar situaciones de violencia, maltrato y abuso en su entorno, así como aprender a actuar ante este tipo de situaciones y de esta manera no se vea
PROPÓSITO
afectado su desarrollo integral.
CAMPO PDA EJE TEMPORA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° ARTICULADOR -LIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
-Analiza la importancia del -Identifica y expresa su -Vida 2 semanas -Metodología: -
respeto a la dignidad e rechazo frente a saludable. Aprendizaje Basado en Heteroevaluación
integridad a partir del comportamientos Problemas (ABP). -Coevaluación.
Respeto a la cuidado de su cuerpo y violentos y conductas de -Pensamiento -Escala de rango.
dignidad e reconocer sus límites acoso o abuso sexual, que crítico. -Participación.
integridad: límites corporales, diferenciando el amenazan su integridad -Producto final
corporales y contacto físico sano y física y emocional de -Inclusión. -Libro de Proyectos de del proyecto.
situaciones de reconfortante de aquél que manera directa o con el -Igualdad de aula (1°). “Mi cuerpo
riesgo para nos causa incomodidad y uso de internet y redes dentro de una
género.
prevenir y amenaza nuestro bienestar sociales, y solicita apoyo y burbuja”.
Ética,
denunciar físico o mental, para protección de integrantes
naturaleza y
situaciones de protección en la familia, en de la familia, la escuela o
sociedades
acoso, abuso y la escuela y la comunidad, la comunidad para su
violencia de considerando también el acompañamiento y, en -Proyectos Escolares
carácter sexual en uso de internet y redes caso de ser necesario, su (2°). “Ante el acoso
la casa, la escuela, sociales. denuncia. escolar la solución
la comunidad y con somos todos”.
El uso de internet y -Identifica y rechaza
redes sociales. situaciones de riesgo y
conductas nocivas que
afectan la dignidad e
integridad de las personas.
-Reflexiona acerca de las -Diferencia
diversas formas de ser y manifestaciones y
actuar de hombres y prácticas presentes en
De lo mujeres a partir de distintas distintos ámbitos (escolar,
Educación Integral
humano y lo situaciones cotidianas, para laboral, social, cultural u
en Sexualidad.
comunitario reconocer manifestaciones otros), para reconocer
en favor de una interacción aquellas que inciden en la
respetuosa y convivencia construcción de la
sana. identidad de género.
Lenguajes Uso de elementos -Reconoce que los -Representa situaciones
de los lenguajes movimientos, imágenes y cotidianas relacionadas
artísticos en la vida sonidos constituyen con el entorno natural y
cotidiana. lenguajes que permiten la social, por medio de
comunicación. movimientos, sonidos e
imágenes para comunicar
 -Experimenta con formas, sensaciones, emociones,
colores, sonidos, texturas, sentimientos e ideas.
movimientos o gestos para
expresar sensaciones, -Crea secuencias con
emociones, sentimientos e formas, colores, sonidos,
ideas que surgen en el texturas, movimientos o
entorno. gestos para crear una
historia que tenga lugar
-Imita sonidos o imágenes en su vida cotidiana.
del entorno con su cuerpo o
con objetos a su disposición. Experimenta lúdicamente
mediante sonidos,
movimientos y gestos
distintas acciones que se
llevan a cabo en la vida
cotidiana, para imaginar
otras formas de
realizarlas.

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________

Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.

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