PROYECTOS MULTIGRADO
PROGRAMA ANALÍTICO
MATERIAL DIDÁCTICO
MTRO. JOSÉ LUIS
TRIMESTRE 1
CICLO ESCOLAR
2024 – 2025
Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro. Luis Rodríguez
33 13 59 27 32
PROGRAMA ANALÍTICO
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
Docente José Luis Fase 5 Grados 5° y 6°
TRIMESTRE 1
1. Contexto socioeducativo de la escuela
1.1 Datos de la Escuela
Nombre de la escuela CCT Zona Sector
Nivel Primaria Sostenimiento Federal Turno Matutino
Comunidad/colonia Municipio Estado
No. de alumnos en la escuela Número de grupos Promedio de alumnos por grupo 20
Número de alumnos del grupo a atender 12 niñas y 10 niños Número de docentes
Personal de apoyo Servicios del edificio escolar Agua potable, luz eléctrica, drenaje, internet, …
1.2 Análisis del contexto externo de la escuela
La escuela primaria …….. se ubica en la comunidad de …….., perteneciente al municipio de …, Jalisco; es un lugar que se caracteriza por ser un lugar rural con
atractivos paisajes, con un número no mayor a 200 habitantes y ubicado a 10 minutos de su municipio. El clima es semiseco, caluroso en verano y muy frío
en épocas de invierno.
La principal fuente de ingresos es la agricultura y la ganadería, sin embargo, dependen mucho de las lluvias de verano y el año pasado hubo sequía, lo que
orilló a que muchas familias no cultivaran este año y a que vendieran mucho de su ganado debido a la falta de recursos para solventar los gastos durante la
temporada de “secas”; la mayoría de las familias dependen del trabajo del campo, mientras gran parte de las madres se dedican a las labores del hogar. Su
situación económica es de pobreza, viven con lo indispensable, pero muchas personas no cuentan con los recursos mínimos para satisfacer sus necesidades
básicas.
1.2.1 Aspectos del contexto externo que favorecen el aprendizaje 1.2.2 Aspectos del contexto externo que dificultan el aprendizaje
• La mayoría de madres y padres de familia participan en las actividades de la • Situación económica de algunas familias.
escuela. • Falta de compromiso de algunos padres o tutores.
• El grado de escolaridad de padres de familia. • Servicio de agua potable.
• Las tradiciones y costumbres de la comunidad. • No querer aceptar que alguno de sus hijos tiene algún problema de
• Cercanía al municipio. aprendizaje.
• Educación sexual, en general, en la comunidad.
1.3 Análisis del contexto interno de la escuela
La escuela cuenta con 3 salones, de los cuales 2 están en uso, hay espacios para la dirección, biblioteca y centro de cómputo (aunque el equipo de cómputo
requiere de mantenimiento y actualización, por lo que no está en uso). También hay una cocina y 4 baños, una cancha con domo y un área para de
comedores. Muchos de los espacios requieren mantenimiento.
A nivel académico, existen dificultades que se manifestaron durante el ciclo escolar. El dominio de operaciones básicas, la resolución de problemas
matemáticos y el aprendizaje de las tablas de multiplicar. Así como la escritura de diversos textos, la adquisición del gusto por la lectura y comprensión;
todos estos aspectos requieren atención inmediata. El desarrollo del pensamiento científico resulta un tema de interés y algo que se ha limitado en ciclos
anteriores.
En el aspecto socioemocional, se requiere abordar no solo con el alumno, sino con padres de familia, ya que se observan situaciones problemáticas en el
hogar y afectan en su desempeño escolar.
Un último punto que se requiere atender es la convivencia sana entre los estudiantes, ya que, a pesar de haber una relación de todos los alumnos, en
muchas situaciones se observan problemas por comentarios de burla o de rechazo hacia algunos compañeros, generando exclusión.
1.3.1 Aspectos del contexto interno que favorecen el aprendizaje 1.3.2 Aspectos del contexto interno que dificultan el aprendizaje
Áreas del centro escolar Incumplimiento de material solicitado.
Biblioteca escolar Inasistencias.
Actividades recreativas Malos hábitos de higiene.
Trabajo con proyectos Familias disfuncionales.
No hay acceso a internet.
Las TICs
2. Diagnóstico del grupo
1.4 Análisis del contexto interno de la escuela
En el grupo de _º asisten 12 niñas y 10 niños. Los últimos indicadores muestran que en lectura hay siete alumnos en rezago, en escritura seis y en cálculo
mental seis. A pesar de que tienen disposición por aprender, tienen dificultades para resolver problemas que implican el uso de las operaciones básicas, así
como en la expresión oral, ya que siente pena al exponer y al hablar en público.
Asimismo, en el grupo se replica algunas de las situaciones que se presentan a nivel escuela, como lo son la mala alimentación, el gusto por la música de
moda (con la consecuente imitación del lenguaje y la vestimenta), el poco gusto por la lectura, las dificultades para trabajar en colaboración, sobre todo
cuando son equipos mixtos, inasistencias recurrentes y el poco apoyo de los padres de familia, ya que normalmente ambos trabajan.
Otra situación que se presenta es que durante el recreo se hay conflictos ya que tienden a jugar sin cuidado. En relación a los temas de interés, a los
alumnos les llaman la atención los juegos tradicionales, el universo, y los animales marinos y terrestres.
2.1 Situaciones-problema y temas de interés seleccionados para el trabajo didáctico
2.1.1 Situaciones-problema 2.1.2 Temas de interés de los alumnos
Rezago en lectura, escritura y operaciones básicas.
Situaciones de maltrato y violencia. Temas de educación sexual.
Falta de conocimiento de nuestro cuerpo, funcionamiento y cuidados. El universo.
Aprecio por sí mismos y manejo de emociones. Cuentos de terror y leyendas.
PROGRAMA ANALÍTICO CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
Codiseño
Fase 5: (5° y 6°)
PROYECTO 1: EL MES PATRIO
Realizar actividades para conocer y conmemorar el aniversario del inicio de independencia de nuestro país, al mismo tiempo que se trabaje con actividades de
PROPÓSITO
lectura, escritura y actividades matemáticas para atender el rezago.
CAMPO PDA EJE TEMPORA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO
FORMATIVO 5° 6° ARTICULADOR -LIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Determina los sucesos Usa reflexivamente -Inclusión. 2 semanas -Metodología: -
autobiográficos que desea adverbios, frases Aprendizaje Basado en Heteroevaluación
narrar y los organiza adverbiales y nexos -Pensamiento Proyectos -Coevaluación.
lógicamente, resaltando los temporales, para indicar crítico. Comunitarios -Escala de rango.
aspectos más significativos. secuencia, -Participación.
-Apropiación
simultaneidad y -Video la -Producto final
Narración de sucesos de las culturas
Lenguajes Escribe la narración de los duración en los sucesos independencia de del proyecto.
autobiográficos. a través de la
hechos autobiográficos, narrados. México:
haciendo uso de comas, lectura y la https://
puntos y seguido, puntos escritura. www.youtube.com/
y aparte y dos puntos, para watch?v=W-I1W2z9ZlI
-Artes y
dar claridad y orden a las
ideas. experiencias -Video los símbolos
estéticas. patrios:
Propone y resuelve A partir de situaciones
problemáticas https://
situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes www.youtube.com/
que implican sumas y
Saberes y Suma y resta, su contextos, suma y resta watch?v=66-b5pr1aTo
restas con números
pensamient relación como números decimales y
o científico operaciones inversas.
decimales utilizando el - video “tenochtitlán”
fracciones con
algoritmo convencional y diferentes https://
fracciones con diferentes denominadores. www.youtube.com/
denominadores. watch?
Ética, México Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, v=fK31xWUCoMU
naturaleza y independiente: La iconográficas, objetos y construcciones acerca de la
sociedades vida cotidiana, las vida cotidiana en el México independiente, qué
Intervenciones estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y
extranjeras durante el pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los
siglo XIX, causas y pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los
consecuencias de principales trabajos y oficios, cómo era la educación de
conflictos niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre
territoriales, la otros aspectos.
defensa de la
soberanía nacional y
la conformación del
estado laico.
PROYECTO 2: EL CUERPO HUMANO: ESTRUCTURA, FUNCIONAMIENTO Y CUIDADOS
PROPÓSITO Conocer la estructura y funcionamiento de nuestro cuerpo, así como las acciones que contribuyan a protegerlo para tener una vida saludable.
CAMPO CONTENIDO PDA EJE TEMPORA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
FORMATIVO 5° 6° ARTICULADOR -LIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
-Describe y representa -Explica la participación
mediante modelos, la del sistema
relación de la nariz, tráquea inmunológico en la
y pulmones, como parte del defensa y protección del -Metodología:
sistema respiratorio, con el cuerpo humano ante Aprendizaje Basado en
intercambio de gases. infecciones y indagación (STEAM).
enfermedades, algunas
-Indaga y explica con de las células y órganos -Libro de Proyectos de
modelos, la función general que lo conforman, sin Aula (5°). “¡Una bomba
Estructura y del corazón y los vasos profundizar en en mi cuerpo!”.
funcionamiento del sanguíneos (arterias y características y
cuerpo humano: venas), que forman parte funciones específicas. -Libro de Proyectos de
sistemas circulatorio, del sistema circulatorio y su Aula (6°). “Una barrera
Saberes y de defensa contra las
respiratorio e relación con el intercambio -Describe los beneficios
pensamient enfermedades”.
inmunológico, y su de gases. y practica acciones para
o científico
relación con la salud fortalecer y cuidar el
ambiental, así como -Comprende que la sistema inmunológico: -Pensamiento -Libro de nuestros
acciones para su frecuencia cardiaca es el vacunación, higiene, crítico saberes (5° y 6°).
cuidado. número de latidos del alimentación saludable, -
-Vida -Libro de Proyectos Heteroevaluación
corazón en un minuto, que consumo de agua simple
saludable Comunitarios (5°), -Coevaluación.
se puede medir en los potable, descanso,
puntos en los que se ubican actividades físicas y 2 semanas “estaciones activas y -Escala de rango.
-Artes y
arterias (muñecas, cuello, recreativas. saludables”. -Participación.
experiencias
tobillos) a través del pulso -Producto final
estéticas -Libro de Proyectos del proyecto.
cardíaco;
Establece relaciones entre la Comunitarios (6°),
actividad física y la “hábitos con-sentidos”.
frecuencia cardiaca.
Riesgos de desastre y -Comprende que los -Investiga en noticias,
crisis humanitarias, desastres no son lecturas o narraciones,
asociados a naturales, sino eventos desastres ocurridos en
Proyectos
fenómenos naturales repentinos que ocasionan México y otros países
comunitarios (5°), “yo
y generados por del mundo.
daños materiales, me cuido, cuidando mi
acciones humanas:
Ética, sus causas y humanos y sociales, y que -Indaga sobre riesgos de
comunidad”.
naturaleza y consecuencias, para sus efectos pueden ser desastre en el territorio
sociedades prevenidos o mitigados. Proyectos Escolares
contribuir, de manera nacional, asociados a
(6°). “comité escolar de
solidaria, a minimizar fenómenos naturales,
prevención de
sus efectos. -Identifica algunos los representa de
desastres”.
componentes de un manera cartográfica y
desastre, tales como los localiza las zonas de
seguridad.
agentes perturbadores,
que pueden ser de origen
natural o humano; los
agentes afectables,
representados por la
infraestructura y la
comunidad; y los agentes
reguladores, que son las
instituciones encargadas
de dar protección y ayuda
a las personas afectadas.
-Plantea alternativas de -Evalúa los factores que
actividades físicas que limitan la práctica
De lo puede practicar dentro y constante de actividades
Estilos de vida activos
humano y lo fuera de la escuela, con la físicas, para
y saludables.
comunitario intención de desarrollar un implementar opciones
estilo de vida activo. que permitan superarlos
a lo largo de la vida.
PROYECTO 3: VAMOS A DESCRIBIR
PROPÓSITO Aprender a utilizar diversos recursos descriptivos que le permitan detallar situaciones y cosas que lo rodean.
CAMPO PDA EJE TEMPORA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO
FORMATIVO 5° 6° ARTICULADOR -LIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Lenguajes Comprensión y - Lee distintos tipos de - Localiza y lee textos -Pensamiento 2 semanas -Metodología: -
producción de textos explicativos y explicativos de temas crítico Aprendizaje Basado en Heteroevaluación
textos explicativos. reflexiona sobre sus variados. Proyectos -Coevaluación.
características y funciones. - Comunitarios. -Escala de rango.
-Expresa con sus palabras Interculturalid -Participación.
-Expone las diferencias las ideas que comprende ad crítica. -Producto final
entre una descripción y una de los textos que lee y del proyecto.
explicación, y entre un texto elabora resúmenes que le -Libro de Proyectos de
descriptivo y uno permitan reconstruir las -Apropiación Aula (5°). “¡Que fluyan
explicativo. ideas principales y los de las culturas las descripciones!”.
elementos de los textos a través de la
-Recupera información de explicativos. lectura y la
distintas fuentes, como escritura.
artículos de divulgación, -Reconoce y emplea -Proyectos de Aula (6°).
libros de texto, reportes de relaciones de causa- “Antología El ojo
investigación, para producir consecuencia. crítico”.
un texto explicativo sobre
temas diversos y con -Emplea palabras como
propósitos particulares. primero, finalmente,
luego, después,
posteriormente, durante,
para organizar las
oraciones.
-Reconoce y describe - Explora y reconoce las
semejanzas y diferencias características del cilindro
entre un prisma y una y cono; anticipa y
Cuerpos pirámide; propone comprueba desarrollos
Saberes y
geométricos desarrollos planos para planos que permiten
pensamiento
y sus construir prismas rectos construirlos.
científico
características. cuadrangulares o
rectangulares.
Ética, Valoración de la -Comprende la - Comprende la
naturaleza y biodiversidad en el biodiversidad, su función biodiversidad en la Tierra,
sociedades territorio donde se como elemento vital en la su sistema de relaciones e
ubica la localidad, Tierra y en el equilibrio interdependencia global.
entidad, México y
de la biosfera, así como
el mundo, valores y -Interpreta
acciones la importancia para la representaciones
sustentables. vida humana y de las cartográficas de la riqueza
demás especies. en biodiversidad de
continentes (África,
-Compara e interpreta América, Antártida, Asia,
representaciones Europa, Oceanía), aguas
cartográficas de la oceánicas y continentales.
biodiversidad de México,
-Explica los procesos
su entidad y localidad,
ecosistémicos de la
reconociendo su
biodiversidad, en relación
distribución y los con la circulación de
elementos que la hacen energía, mediante las
posible (características y interacciones entre los
dinámica del suelo, tipo seres humanos, otros
de clima, altitud, latitud y seres vivos, el agua, el aire
y el suelo, así como sus
continentalidad, entre
beneficios ambientales.
otros).
-Indaga cómo y por qué
está desapareciendo la
biodiversidad, incluyendo
los cambios del clima
global y sus riesgos para
la vida.
PROYECTO 4: POR UN ENTORNO LIBRE DE VIOLENCIA, MALTRATO Y ABUSO
Identificar situaciones de violencia, maltrato y abuso en su entorno, así como aprender a actuar ante este tipo de situaciones y de esta manera no se vea
PROPÓSITO
afectado su desarrollo integral.
CAMPO PDA EJE TEMPORA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO
FORMATIVO 5° 6° ARTICULADOR -LIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Ética, El derecho a la - Reconoce el derecho de - Ejerce el derecho a la -Vida 2 semanas -Metodología: -
naturaleza y protección de la niñas, niños y adolescentes protección de la dignidad, saludable. Aprendizaje Basado en Heteroevaluación
sociedades integridad física y a la protección, al respeto Integridad y los datos Problemas (ABP). -Coevaluación.
mental, ante de su integridad y de sus personales contra -Pensamiento -Escala de rango.
cualquier forma de datos personales. cualquier forma de crítico. -Participación.
maltrato, abuso o maltrato, abuso o -Producto final
explotación de tipo -Identifica la importancia de explotación de tipo sexual -Inclusión. -Libro de Proyectos del proyecto.
sexual o laboral, así hacer valer sus derechos, así o laboral, de manera -Igualdad de comunitarios (5°).
como, la como a las personas, presencial o a través de “Protegemos los datos
género.
identificación de instituciones y leyes que medios electrónicos, en personales”.
personas e promueven el respeto a los los distintos ámbitos de
derechos de todas las convivencia (familia,
personas para su bienestar. escuela y comunidad).
-Identifica Instituciones
que brindan protección a
instituciones que niñas, niños y
pueden apoyar adolescentes ante
para el ejercicio de situaciones de maltrato,
ese derecho. abuso o explotación de
tipo sexual y laboral y
propone acciones de
defensa y protección a los
derechos de todas las
personas.
- Intercambia experiencias - Reflexiona acerca de la
acerca de sensaciones de importancia de expresar
placer o displacer que se su consentimiento o
De lo
Educación Integral presentan en la interacción, rechazo ante situaciones
humano y lo
en Sexualidad. para argumentar las causas, que le generan placeres y
comunitario
prever situaciones de riesgo displaceres para valorar
y realizar prácticas seguras. las implicaciones en su -Proyectos de aula (6°).
bienestar. “Manifiesto a favor de
- Comparte sensaciones, - Utiliza formas, colores, los derechos de la
emociones, sentimientos e texturas, sonidos y niñez”.
ideas, a partir del asombro movimientos, para
generado por la interacción expresar las emociones
con la naturaleza y que surgen de una
representa su experiencia experiencia significativa
en una producción artística. en el entorno natural y las
Expresión,
representa en colectivo
mediante el uso de
-Reconoce formas, colores, mediante un mural o
los lenguajes
texturas, sonidos y performance.
artísticos, de
Lenguajes movimientos algunos
experiencias
componentes de la -Aprecia la disposición de
estéticas que
naturaleza y los recrea por formas, colores, texturas,
tienen lugar en la
medio de los lenguajes sonidos y movimientos en
naturaleza.
artísticos. el entorno natural y usa
elementos de los
lenguajes artísticos para
representar una
experiencia significativa
de sus vínculos con la
naturaleza.
Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela
____________________________ ________________________________
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.
PLANEACIONES Y PROYECTOS MULTIGRADO
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
Adquiere nuestro material directamente con su autor:
Mtro. JOSE LUIS RODRÍGUEZ
Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro. Luis
Rodríguez: https://www.facebook.com/profile.php?
id=100089807646309
33 13 59 27 32
