PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE 1
El estudiantado comprende el concepto de Conciencia Histórica para diferenciarla de la historia
cronológica basada en datos y fechas.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M1 Investiga procesos C1 Método histórico S1 Fuentes de
históricos para información.
fortalecer el S2 Indagación histórica.
pensamiento crítico.
¿QUÉ ES LA HISTORIA Y PARA QUÉ LA ESTUDIAMOS?
Importancia de la Historia, fuentes y relación con otras ciencias y la Conciencia Histórica.
Conciencia histórica I. Perspectivas del México Antiguo en los contextos globales
Unidad
Curricular de
Aprendizaje
El estudiantado comprende el concepto de Conciencia Histórica para diferenciarla de la
Progresión
historia cronológica basado en datos y fechas.
Promueve la formación de pensamiento crítico a partir de la valoración de lo que aportó a
Aprendizaje de
su vida el análisis de las etapas y coyunturas históricas estudiadas.
trayectoria
Categorías
Método Histórico
Subcategorías
Fuentes de información
Contenidos
¿Qué es la historia? ¿Para qué sirve la historia? Fuentes de la historia y su relación con
Fundamentales
otras ciencias- La importancia del estudio de la historia. Importancia de la Conciencia
Histórica.
Metodologías Aprendizaje por descubrimiento
Actividades Tiempo Recursos Producto
Actividades inicio
plan de clase
Sesión 1
Partiendo de la 50 minutos Pizarrón, plumones. Las aportaciones de cada uno de las
técnica “La
estudiantes anotadas en el pizarrón.
Pregunta” el docente
lanza un
cuestionamiento
central respecto a
¿Qué es la historia y
para que la
estudiamos? El
estudiante dará su
punto de vista sobre
cuál es su función y
de su relación con
otras ciencias.
Posteriormente se
hacen comentarios
sobre la diferencia
entre el concepto de
Historia como
ciencia, tiempo y
acontecimiento.
El docente
retroalimenta y
orienta a los
alumnos sobre el
tema.
Al término de la
actividad se les
proyecta a los
jóvenes videos y se
les proporciona vía
digital textos
bibliográficos, para
profundizar en las
preguntas realizadas
en clase; ¿Qué es la
historia? ¿Para qué
sirve la historia?
Fuentes de la
historia y su relación
con otras ciencias-
La importancia del
estudio de la
historia.
Actividades 50 minutos Hojas blancas, plumones. Mapa conceptual.
desarrollo plan
Pizarrón, plumones. Las aportaciones de cada uno de las
de clase
Sesión 2 videos estudiantes anotadas en el pizarrón.
Se conforman
equipos de trabajo
y se les pide
elaboren un mapa
conceptual de las
fuentes de la
historia y su
relación con otras
ciencias y al final
se lanza una
pregunta
detonadora ¿Qué
es la conciencia
histórica?
Con cada una de
las intervenciones
de los jóvenes y
con el apoyo del
docente en su
figura de
moderador, se
anotan en el
pizarrón y se les
proyectan videos
que les serán de
gran utilidad para
comprender el
significado de la
conciencia
histórica y la gran
diferencia existente
entre la enseñanza
de acontecimientos
y hechos históricos
y la de hacer uso
de la razón para
comprender del
porqué de un
hecho histórico.
Actividades
conclusión plan
50 minutos Cuaderno, hojas blancas, Reflexión
de clase
Sesión 3 bolígrafo, plumones,
Para cerrar la
etcétera.
actividad, se les
invita a elaborar
una reflexión sobre
la importancia de
la conciencia
histórica.
Evaluación formativa
Conciencia Histórica I. Perspectivas del México
Tipo de instrumento Lista de en
Antiguo cotejo
los contextos globales.
El estudiantado comprende el concepto de Conciencia Histórica
Progresión para diferenciarla de la historia cronológica basado en datos y
fechas.
¿Qué es la historia? ¿Para qué sirve la historia? Fuentes de la
Contenidos fundamentales historia y su relación con otras ciencias- La importancia del
estudio de la historia.
Semestre Grupo
Mapa
Producto conceptual Valor 10 puntos
Nombre de la UAC:
Tema: La historia y sus fuentes. Nombre del Docente:
La importancia del estudio de la historia.
Nombre del alumno: Fecha.
Instrucciones
Al estudiante:
Lea con atención los criterios que serán tomados en consideración para evaluar el producto.
Al docente:
Lea cada criterio y determine si el alumno cumple o no cumple con ello.
Asigne los valores obtenidos conforme el criterio obtenido.
En caso de no asignar todos los valores de los criterios, escriba, en el apartado de observaciones, cual fue la causa o el
motivo por el cual no se alcanzó el valor máximo.
Criterios Lo presenta No lo Puntos Puntos
(un punto criterio) presenta asignados obtenidos
Parte de un concepto central la elaboración del
mapa.
El mapa contiene el nombre del tema.
Presenta jerarquización de las ideas presentadas.
Presenta conceptos, palabras de enlace y/o
proposiciones.
Contiene las ideas o conceptos principales del
tema.
Se establece la relación entre los conceptos.
La selección de los conceptos ha sido elaborada
adecuadamente.
Los conceptos están en recuadros, nubes u
óvalos.
El diseño del mapa impacta visualmente.
Sintetiza adecuadamente el tema propuesto.
Observaciones:
Evaluación formativa Agrégala a tu portafolio de evidencias.
Tipo de instrumento Lista de cotejo
Conciencia Histórica I. Perspectivas del México
El estudiantado
Antiguo comprende
en los contextos el concepto de Conciencia Histórica
globales.
Progresión para diferenciarla de la historia cronológica basado en datos y
fechas.
¿Qué es la historia? ¿Para qué sirve la historia? Fuentes de la
Contenidos fundamentales historia y su relación con otras ciencias- La importancia del
estudio de la historia.
Semestre Grupo
Producto Reflexión Valor 10 puntos
Nombre de la UAC:
Tema: La historia y sus fuentes. Nombre del Docente:
La importancia del estudio de la historia.
Nombre del alumno: Fecha.
Instrucciones
Al estudiante:
Lea con atención los criterios que serán tomados en consideración para evaluar el producto.
Al docente:
Lea cada criterio y determine si el alumno cumple o no cumple con ello.
Asigne los valores obtenidos conforme el criterio obtenido.
En caso de no asignar todos los valores de los criterios, escriba, en el apartado de observaciones, cual fue la causa o el
motivo por el cual no se alcanzó el valor máximo.
Criterios de Excelente (2.5) Bueno (2) Aceptable (1.5) Bajo (05)
evaluación
Conexión El estudiante demuestra El estudiante muestra El estudiante El estudiante no logra
con el tema una reflexión profunda y una reflexión personal muestra una reflexión establecer una reflexión
personal sobre la sobre la importancia de superficial sobre la sobre la importancia de
importancia de la la Conciencia Histórica. importancia de la la Conciencia Histórica.
Conciencia Histórica. Conciencia Histórica.
Análisis El estudiante demuestra El estudiante muestra El estudiante El estudiante no logra
critico una capacidad habilidades para muestra habilidades realizar un análisis
excepcional para analizar analizar críticamente para un análisis crítico del tema y
críticamente sobre la sobre la importancia de superficial sobre la carece de argumentos.
importancia de la la Conciencia Histórica, importancia de la
Conciencia Histórica, presentando Conciencia Histórica,
presentando argumentos argumentos relevantes. presentando
sólidos. argumentos
limitados.
Originalidad El estudiante presenta El estudiante presenta El estudiante El estudiante carece de
de ideas ideas originales y cierta originalidad y presenta ideas ideas originales y su
creativas, aportando creativa de sus ideas, convencionales poco reflexión es superficial y
perspectivas nuevas al aportando perspectivas originales sin aportar predecible.
tema propuesto. al tema propuesto. nuevas perspectivas
al tema propuesto.
Organización El estudiante presenta su El estudiante presenta La reflexión del La reflexión del
y estructura reflexión de manera clara, su reflexión de manera estudiante carece de estudiante es confusa y
organizada y estructurada clara y organizada, organización clara y desorganizada y sin
con una fluidez adecuada. pero presenta algunas presenta dificultades una estructura clara.
dificultades con la para mantener la
fluidez. fluidez.
Totales
Observaciones:
Agrégala a tu portafolio de evidencias.
