PSICOLOGÍA 2024

MINISTERIO
DE SANIDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2024 NÚMERO DE MESA:

CUADERNO DE EXAMEN NÚMERO DE EXPEDIENTE:

Nº DE D.N.I. O EQUIVALENTE PARA EXTRANJEROS:
PSICOLOGÍA - VERSIÓN: 0
APELLIDOS Y NOMBRE:

ABRIR SOLAMENTE A LA INDICACIÓN DEL TRIBUNAL

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES
INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE: Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 200
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impresión. Si
detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice esta operación
al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará
una versión "0", que no coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no
dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Respuestas”,

coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe también el resto
de sus datos identificativos.

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de dos ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” corresponde al

número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de
Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de Examen

y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cuatro horas y treinta

minutos improrrogables y que están prohibidos el uso de calculadoras y la utilización de
(--PSICOLOGÍA-0--1/28)

teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de almacenamiento de

información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. No se entregarán, en ningún caso, los cuestionarios con las preguntas de examen. Las
distintas versiones de los cuadernos de examen se publicarán en la Web del Ministerio de
Sanidad, al cierre de la última mesa de examen.

PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

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1. Es sencillo responder a la pregunta “¿Qué tal el 6. La teoría de la emoción de Cannon-Bard postu-

desayuno de esta mañana?”. Sin embargo, la que:
cuando preguntamos “¿Qué tal el desayuno de
hace una semana?”, la respuesta se complica. 1. Los estímulos del ambiente causan cambios
¿Cómo se denomina esta dificultad para acce- fisiológicos en nuestro cuerpo que interpre-
der a la información según las teorías de la tamos como emociones.
interferencia?: 2. Los cambios fisiológicos específicos causan
emociones específicas.
1. Interferencia constructiva. 3. Las emociones y las respuestas corporales
2. Interferencia por usar partes de un conjunto ocurren al mismo tiempo, no una después de
como clave (part-set cuing inhibition). la otra.
3. Interferencia por sobrecarga de las claves. 4. La situación en la que estamos nos brinda
4. Olvido. señales que nos ayudan a interpretar ese esta-
do general de activación.
2. ¿Cómo se denomina a la tendencia de los ado-
lescentes a sentir que son constantemente ob- 7. Según los teóricos del aprendizaje, ¿cómo se
servados por los demás y que la gente siempre explicaría que las personas dependientes de la
está juzgando su apariencia y su conducta?: cocaína obtengan tan poca satisfacción de re-
forzadores convencionales (como una deliciosa
1. Fábula personal. comida) que otras personas sí disfrutarían?:
2. Audiencia imaginaria.
3. Identidad difusa. 1. Por el efecto del contraste positivo, por el
4. Confusión de roles. cual una exposición previa a un reforzador
hace que la respuesta sea mayor.
3. En un programa de reforzamiento observamos 2. Por el efecto Mitchell, por el cual los reforza-
un patrón que se caracteriza por una alta tasa dores cambian de valor con el tiempo.
de respuestas y una pausa después de cada re- 3. Por el efecto del contraste negativo, por el
forzamiento. ¿Qué tipo de programa es?: cual la exposición a un reforzador con menor
valor hedónico altera la respuesta a otro re-
1. Intervalo fijo. forzador.
2. Intervalo variable. 4. Por el efecto del contraste, por el cual no se
3. Razón fija. altera el valor del reforzador, sino que se alte-
4. Razón variable. ran las condiciones de reforzamiento.

4. El proceso cognitivo para la solución de pro- 8. En las tareas de búsqueda visual, determinados
blemas puede verse interferido por una tenden- estímulos como los animales desagradables
cia a asignar una función fija a algo que hemos (serpientes, arañas, etc.) se descubren antes que
aprendido a usar de una manera particular. Por otro tipo de estímulos de contenido neutral.
ejemplo, se limita el uso de un objeto a su uso ¿Cómo se denomina este fenómeno?:
tradicional. ¿Cómo se denomina esta tenden-
cia?: 1. Pop out o saliencia atencional.
2. Top-down o procesamiento rápido.
1. Fijación funcional. 3. Fear o percepción de peligro.
2. Efecto de anclaje. 4. Stroop o procesamiento simultáneo.
3. Sesgo de utilidad.
4. Sesgo de disponibilidad. 9. El fenómeno sanitario caracterizado por una
mayor accesibilidad a cuidados por parte de
5. Según la teoría de detección de señales (Green y aquellos que menos lo necesitan, en detrimento
Swets, 1966), ¿qué determina que una persona de quienes más lo necesitan, se denomina:
detecte un estímulo?:
1. Ley de cuidados no escalados.
1. La intensidad del estímulo y su naturaleza. 2. Ley de cuidados inversos.
2. La sensibilidad del observador y su criterio de 3. Ley de la desigualdad de los cuidados.
respuesta. 4. Ley de la desigualdad estructural.
3. La sensibilidad del entorno y las condiciones
naturales.
4. La intensidad del estímulo y el lugar en el que
ocurre.

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10. Gema y Vanesa llevan un año en tratamiento 15. ¿Cuál de los siguientes instrumentos está indi-
por cáncer de mama y en el momento actual cado para evaluar estados de alto riesgo de
presentan sintomatología ansioso-depresiva, psicosis?:
miedo a que el cáncer recidive, a no poder ser
madres, no poder volver a trabajar y sienten 1. PANSS (Positive and Negative Syndrome
una gran insatisfacción con su imagen corporal. Scale for Schizophrenia).
La oncóloga de Gema le ha propuesto ser deri- 2. SIPS (Structured Interview for Prodromal
vada al Servicio de Psicología Clínica del mismo Syndromes).
hospital, mientras que la oncóloga de Vanesa le 3. K-SADS-PL (Kiddie Schedule for Affective
ha recomendado buscar ayuda psicológica a Disorders and Schizophrenia, Present and
nivel privado o en una ONG. ¿Qué principio Lifetime version).
bioético se está poniendo en riesgo en esta situa- 4. BSABS (Bonn Scale for the Assessment of
ción?: Basic Symptoms).

1. Principio de justicia o equidad. 16. Según la CIE-11, señale la alternativa FALSA

2. Principio de beneficencia. sobre la escala “Adjustment Disorder-New
3. Principio de solidaridad. Module” (ADNM) que evalúa el trastorno de
4. Principio de igualdad. adaptación:

11. ¿Cuál de las siguientes alternativas constituye 1. Tiene dos formatos: la entrevista clínica es-
una actuación de riesgo para la mala praxis en tructurada y el cuestionario de autoinforme.
psicoterapia?: 2. Evalúa los acontecimientos vitales estresantes
que han ocurrido en los 3 años anteriores.
1. Realizar anotaciones subjetivas en la historia 3. Se evalúan los síntomas centrales del tras-
clínica. torno adaptativo y la posible sintomatología
2. La derivación de pacientes desde instituciones asociada (estado de ánimo deprimido, ansie-
públicas a privadas. dad, evitación, problemas de control de im-
3. Solicitar consentimiento informado a pacien- pulsos).
tes con trastorno mental grave estabilizados 4. Evalúa el nivel de deterioro en distintas áreas
clínicamente. de funcionamiento.
4. Revelar información clínica a petición de una
instancia judicial. 17. De acuerdo con la Escala de Observación para
el Diagnóstico del Autismo-2 (ADOS-2), ¿qué
12. Con respecto a las relaciones duales en psicote- módulo se aplica a niños y adolescentes con
rapia: lenguaje fluido que aún se encuentran en la
edad de jugar con juguetes?:
1. El profesional que incurre en ellas mantiene
límites profesionales rígidos en el transcurso 1. Módulo 1.
de la psicoterapia. 2. Módulo 2.
2. Existe consenso en considerar a los negocios 3. Módulo 3.
con pacientes como la variante más inapro- 4. Módulo T.
piada de relación dual.
3. Pueden darse al mismo tiempo que ocurre la 18. En relación con las listas de rasgos o registros
intervención psicoterapéutica o después de la observacionales de conductas:
misma.
4. Las relaciones duales de tipo sexual quedan 1. Constituyen un listado de diferentes conduc-
excluidas de la definición. tas que pertenecen a múltiples dimensiones y
son mutuamente excluyentes entre sí.
13. Uno de los índices de aptitud intelectual que 2. Disponemos de tres tipos: Catálogos, Reper-
evalúa el BAS-II es el Índice Verbal. ¿Con qué torios y Matrices de Interacción.
pruebas se calcula este índice?: 3. Los Catálogos son listas siempre abiertas que
se usan para la construcción de formatos de
1. Copia y cubos. campo.
2. Comprensión verbal y nominación. 4. Los Repertorios tienen garantía de exhausti-
3. Conceptos numéricos y comprensión verbal. vidad.
4. Semejanzas y fluidez verbal.

14. ¿Cuál de los siguientes instrumentos permite

evaluar la percepción social en niños?:

1. Escala de Aptitudes Intelectuales, BAS-II.

2. Batería de Diagnóstico Neuropsicológico
Infantil de Luria, DNI.
3. Escala de Inteligencia no verbal Leiter-R.
4. Batería Neuropsicológica Infantil, NEPSY-II.

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19. ¿Cuál de los siguientes factores debemos valo- 23. En relación con los métodos de evaluación utili-
rar de manera específica en un caso de tras- zados en el trastorno bipolar (TB):
torno obsesivo compulsivo en la infancia y la
adolescencia?: 1. La escala de Young para la manía (YMRS)
resulta apropiada también para valorar TB ti-
1. La acomodación familiar. po II.
2. Los antecedentes de tratamiento en salud 2. El registro gráfico de la intensidad de los
mental de los padres. síntomas durante un periodo de tiempo consi-
3. El nivel de rendimiento académico. derable permite desarrollar un gráfico vital
4. Las dificultades para la interacción social. que puede servir para mejorar la conciencia
del problema por parte del paciente.
20. Según la Children’s Global Assessment Scale 3. La lista de valoración de hipomanía (HCL-
(CGAS), ¿en qué rango de puntuación situa- 32) resulta útil para el diagnóstico de TB tipo
ríamos a un menor en el que queremos reflejar I.
un deterioro importante en el funcionamiento 4. En general, el diagnóstico de fases maníacas
de varias áreas?: es sencillo, puesto que el paciente suele iden-
tificar claramente los síntomas como proble-
1. 81-90. ma.
2. 61-70.
3. 31-40. 24. En relación con la evaluación psicológica me-
4. 11-20. diante las escalas WISC-V:

21. Cuando una persona obtiene una puntuación 1. El CI Total se obtiene tomando las puntua-
directa de 0 en una de las escalas del WAIS-IV, ciones escalares de 10 subescalas.
¿qué podemos concluir?: 2. Una puntuación en comprensión verbal signi-
ficativamente mayor que la de memoria de
1. Refleja que la aptitud del sujeto no puede trabajo permite confirmar el diagnóstico de
determinarse por el conjunto de ítems de la trastorno por déficit de atención.
prueba. 3. Una puntuación por debajo de 70 en la escala
2. No es posible obtener una puntuación directa de CI Total nos indica que existe una disca-
de 0, ya que el rango de posibles puntuacio- pacidad intelectual.
nes va de 1 a 19. 4. Una diferencia significativa entre el índice de
3. Si la puntuación directa de 0 se produce en competencia cognitiva y el índice de capaci-
Vocabulario no se puede calcular el Índice de dad cognitiva orienta hacia dificultades aten-
Comprensión Verbal. cionales.
4. Es obligatorio sustituir el Índice de CI total
por el Índice de Capacidad General. 25. Con respecto a la formulación del caso en la
terapia cognitiva (Clark y Beck, 2012):
22. ¿Cuál de los siguientes instrumentos puede
utilizarse para valorar el nivel madurativo de 1. Persons y sus colaboradores (Persons, 1989;
un menor?: Persons y Davidson, 2001) elaboraron uno de
los modelos más comprensivos, subrayando
1. Test del dibujo de dos figuras humanas (T2F). su naturaleza individualizada, dirigida por la
2. The Story Stem Assessment Profile (SSAP). práctica y generadora de hipótesis.
3. The Children’s Global Assessment Scale 2. Persons y sus colaboradores (Persons, 1989;
(CGAS). Persons y Davidson, 2001) elaboraron uno de
4. Cuestionario de fortalezas y dificultades los modelos más comprensivos, subrayando
(SDQ). su naturaleza transdiagnóstica, dirigida por la
teoría y generadora de hipótesis.
3. A menudo, el fracaso de un tratamiento con
casos difíciles puede atribuirse a una concep-
tualización incompleta.
4. Es fundamental que se dirija sin influencias
teóricas.

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26. El estilo personal del terapeuta es un constructo 30. La Entrevista Estructurada para la Organiza-
que se puede evaluar mediante el Cuestionario ción de la Personalidad-Revisada (STIPO-R)
de Evaluación del Estilo Personal del Terapeuta evalúa cinco dimensiones o ámbitos de conteni-
(EPT-C). En este sentido, el EPT-C es un ins- do. ¿Cuál de las siguientes opciones NO es eva-
trumento de medida que: luada por este instrumento?:

1. Cuenta con una dilatada trayectoria de inves- 1. Inestabilidad afectiva.

tigación psicométrica, incluida una validación 2. Identidad.
y estandarización en inglés. 3. Agresión.
2. Cuenta con una dilatada trayectoria de inves- 4. Valores morales.
tigación psicométrica, pero sólo incluye vali-
daciones y estandarizaciones en Latinoaméri- 31. ¿Cuál de las siguientes conductas se correspon-
ca. de con una manifestación temprana de alerta
3. Cuenta con diferentes validaciones y estanda- para detectar el TEA entre los 12 y los 18 meses
rizaciones que confluyen en una solución de edad?:
pentafactorial en todos los casos.
4. Cuenta con una dilatada trayectoria de inves- 1. Inversión pronominal.
tigación psicométrica, incluida una validación 2. Regresión o pérdida de habilidades comunica-
en España que presenta una solución penta- tivas.
factorial compuesta por 20 ítems. 3. Dificultad para comprender las normas socia-
les.
27. El Inventario de Trastornos de la Conducta 4. Dificultad para comprender dobles sentidos.
Alimentaria EDI-3:
32. ¿Qué técnica de escucha activa (directiva) ayu-
1. Está diseñado para mayores de 16 años. da a comprender los objetivos del tratamiento y
2. Sus autores son Cooper, Taylor y Fairburn. a cambiar la forma de interpretar la conducta
3. Tiene tres escalas de riesgo de trastorno de la de otra persona o situación para que responda
conducta alimentaria: obsesión por la delga- de modo diferente?:
dez, bulimia e insatisfacción corporal.
4. Sólo puede utilizarse en población clínica. 1. Indagación o sondeo.
2. Encuadre.
28. Señale cuál de los siguientes instrumentos de 3. Confrontación.
evaluación de las alucinaciones NO es un auto- 4. Instrucciones.
informe:
33. En relación con el Inventario de Evaluación de
1. Psychotic Symptom Rating Scale (PSY- la Personalidad para Adolescentes (PAI-A):
RATS; Haddock et al., 1999; González et al.,
2003). 1. Su autor es Butcher.
2. Launay-Slade Hallucination Scale-revised 2. Contiene cinco escalas de consideraciones
(LSHS-R; Bentall y Slade, 1985; Fonseca Pe- para el tratamiento: agresión, ideaciones sui-
drero et al., 2010). cidas, estrés, falta de apoyo social y rechazo
3. Voice Power Differential Scale (VPDS; al tratamiento.
Birchwood et al., 2000). 3. Está diseñado para la evaluación de la perso-
4. Beliefs About Voices Questionnaire (BAVQ- nalidad y la psicopatología en adolescentes,
R; Chadwick et al., 2000; Robles García et con edades comprendidas entre los 14 y los
al., 2004). 18 años.
4. Contiene dos escalas de relaciones interper-
29. ¿Cuál de las siguientes pruebas sería válida sonales: Dominancia y Extraversión.
para valorar praxias constructivas y, en caso de
existir, podría detectar fenómenos como la he- 34. La Entrevista Diagnóstica para Pacientes Lími-
minegligencia?: te-Revisada (DIB-R; Zanarini et al., 1989), uti-
lizada para la evaluación del trastorno límite de
1. Test del reloj. la personalidad, está compuesta por cuatro
2. Test de fichas (Token test). escalas o áreas generales. ¿Cuál de las siguien-
3. Test conductual de memoria de Rivermead tes opciones NO forma parte de esta entrevis-
(RBMT). ta?:
4. Paced Auditory Serial Addition Test (PA-
SAT). 1. Inestabilidad.
2. Impulsividad.
3. Afecto.
4. Relaciones interpersonales.

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35. En relación con las técnicas de escucha activa 40. Señale cuál de las siguientes opciones hace refe-
no directivas, ¿cuál tiene como objetivo ayudar rencia a la función de adaptación descrita por
a la autoexploración del entrevistado suponien- Piaget:
do que es frecuente que se relacione con el clíni-
co del mismo modo?: 1. Es la forma en la que los niños manejan la
nueva información sobre el entorno en base a
1. Interpretación. lo que ya saben del mundo.
2. Inmediatez. 2. Es el proceso por el cual se recibe nueva in-
3. Autorrevelación. formación y se incorpora a las estructuras
4. Afirmación de la capacidad. cognoscitivas previas.
3. Consiste en ajustar las estructuras cognosciti-
36. Según la investigación, ¿a qué edad se resuelve vas previas para que acepten la nueva infor-
con seguridad la tarea de la “Falsa Creencia”?: mación.
4. Permite gobernar la forma en la que los niños
1. 4-5 años. piensan y se conducen en una situación parti-
2. 2-3 años. cular.
3. 6-7 años.
4. 10-12 años. 41. ¿Cuál de los siguientes conceptos NO se consi-
dera una de las principales manifestaciones del
37. Dentro de las teorías del desarrollo humano, egocentrismo intelectual en el periodo preope-
señale la que plantea que los seres humanos ratorio?:
poseen mecanismos de adaptación para sobre-
vivir que interactúan con el ambiente existente 1. Finalismo.
para determinar el comportamiento: 2. Realismo.
3. Conservación.
1. Teorías cognoscitivas. 4. Animismo.
2. Teorías sociobiológicas.
3. Teorías contextuales. 42. En relación con el estudio de las influencias
4. Teorías del aprendizaje. culturales en la personalidad:

38. ¿Qué teoría afirma que el menor organiza la 1. Las sociedades colectivistas muestran mayor
información acerca de lo que se considera motivación de aproximación.
apropiado para cada género en base a lo que 2. Las sociedades individualistas se orientan
dicta una cultura particular y se autocategoriza más a la evitación del fracaso.
en función del procesamiento de la información 3. En las sociedades colectivistas es natural que
cultural?: las personas atiendan selectivamente a los
atributos negativos en forma de autocrítica.
1. Teoría del desarrollo cognoscitivo. 4. Las personas de sociedades colectivistas
2. Teoría psicosexual. muestran un estilo atribucional defensivo para
3. Teoría de los esquemas de género. mantener su autoestima.
4. Teoría cognoscitiva social.
43. La teoría de la ampliación-construcción de las
39. ¿Cuál de las siguientes habilidades se desarrolla emociones positivas de Fredrickson plantea
durante el período sensoriomotor?: que:

1. La noción de número. 1. A pesar de sus efectos beneficiosos, las emo-

2. La correlación. ciones positivas son peligrosas al disminuir la
3. La inferencia. flexibilidad de los procesos cognitivos.
4. El descentramiento. 2. Las emociones positivas están implicadas en
el proceso de adaptación psicológica que fa-
vorece la supervivencia humana.
3. A pesar de sus efectos beneficiosos, las emo-
ciones positivas son poco adaptativas al pro-
ducir el acomodamiento, disminuir la creati-
vidad y la resistencia a la adversidad.
4. Las emociones positivas son adaptativas por-
que disminuyen el foco atencional y lo cen-
tran en una única respuesta.

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44. Según la teoría triárquica de la inteligencia de 49. ¿Qué fenómeno explica la paradoja de Easterlin
Sternberg: (2001) descrita en los estudios sobre la relación
entre el estatus económico y el bienestar subje-
1. Los individuos que se caracterizan por una tivo?:
inteligencia analítica tienen mayor habilidad
para adaptarse, modelar y seleccionar aque- 1. Explica que a medida que aumenta la renta
llos entornos más apropiados. personal disponible, cada dólar adicional con-
2. Los individuos que se caracterizan por una tribuye más al bienestar subjetivo.
inteligencia creativa tienen mayor habilidad 2. Describe que existe un efecto lineal en la
para aplicar componentes de creación y des- correlación entre los ingresos económicos de
cubrimiento. las personas y su bienestar subjetivo.
3. Los individuos que se caracterizan por una 3. Describe que las correlaciones más altas entre
inteligencia práctica tienen mayor habilidad el estatus económico y el bienestar subjetivo
para el manejo óptimo de los componentes in- se obtienen en países con alto nivel de desa-
ternos (metacomponentes, componentes de rrollo económico.
adquisición y de ejecución). 4. Explica que en las personas que tienen solu-
4. Los individuos que se caracterizan por una cionadas las necesidades básicas, es el estatus
inteligencia naturalista tienen mayor habili- económico relativo lo que incide en su per-
dad para identificar y caracterizar objetos na- cepción de bienestar subjetivo.
turales (animales, insectos, hierbas, etc.).
50. ¿Cuáles son las tres funciones importantes del
45. Mischel y Shoda (1995) proponen reglas o uni- intelecto propuestas por Binet y Simon en
dades específicas para la interacción entre la 1916?:
situación y la conducta. Estas reglas siguen el
esquema: 1. Habilidad, adaptación y control.
2. Capacidad, adaptación y control.
1. Si es A, puede ser X. 3. Dirección, adaptación y control.
2. Evaluar A, actuar X. 4. Dirección, adaptación y habilidad.
3. Debería A, no debería X.
4. Si A, entonces X. 51. Los estudios de metaanálisis de Feingold (1994)
sobre las diferencias individuales en personali-
46. Uno de los avances metodológicos que ha con- dad entre hombres y mujeres señalan que:
tribuido al estudio de la Psicología Diferencial
fue el desarrollo del Análisis Factorial Confir- 1. Las mujeres presentan mayores niveles de
matorio, que presenta un mayor potencial ex- ansiedad e impulsividad que los hombres.
plicativo que técnicas previas. ¿Qué autores lo 2. Las mujeres puntuaron significativamente
desarrollaron?: más alto en asertividad.
3. Los hombres obtuvieron puntuaciones signi-
1. Jöreskog y Sörbom. ficativamente más elevadas en confianza y
2. Kaiser y Carroll. sensibilidad.
3. Nesselroade y Cattell. 4. Aunque las mujeres puntuaron ligeramente
4. Kline y Tyler. por encima de los hombres en organización
(orden, rectitud, escrupulosidad) no se encon-
47. Señale cuál de los siguientes NO es un factor de traron diferencias significativas de género.
orden superior de la personalidad según el Mo-
delo Dimensional de W. J. Livesley: 52. Según la Teoría de la Autodeterminación (Decy
y Ryan, 2008; 2009), ¿en qué nivel del proceso
1. Desregulación emocional. de internalización se encontraría una persona
2. Comportamiento antisocial. que estudia para evitar la culpa derivada de
3. Extraversión. disgustar a sus padres?:
4. Compulsividad.
1. Regulación externa.
48. Según la Teoría Componencial de R. Sternberg 2. Regulación introyectada.
sobre el procesamiento de la información, ¿a 3. Regulación identificada.
qué tipo de componente pertenecen la codifica- 4. Regulación integrada.
ción de la naturaleza del estímulo, la inferencia
de relaciones entre estímulos y la aplicación de
la inferencia previa a nuevas situaciones?:

1. Metacomponentes.
2. Componentes de ejecución.
3. Componentes de adquisición del conocimien-
to.
4. Componentes de planificación global.

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53. ¿A qué hace referencia la subescala de planifi- 57. ¿Cuál de los siguientes procesos se caracteriza
cación estratégica del Cuestionario de Afron- principalmente por la pérdida de conocimientos
tamiento Proactivo (Greenglass, 2002; Green- generales como conceptos o hechos históricos,
glass, Schwarzer y Taubert, 2000)?: así como por la anomia y los déficits en la com-
prensión de palabras aisladas?:
1. Al planteamiento autónomo de objetivos, así
como a los pensamientos y conductas que fa- 1. La encefalopatía postanóxica con lesión bila-
cilitan el logro de dichos objetivos. teral de la región CA1 del hipocampo.
2. Al establecimiento de prioridades y la habili- 2. La demencia semántica con lesiones típicas
dad para dividir las tareas en componentes en el lóbulo temporal anterior.
más asequibles. 3. El síndrome de Korkasoff con afectación de
3. A la capacidad para contemplar y diseñar cuerpos mamilares y tálamo dorsomedial.
mentalmente planes alternativos de actuación. 4. La enfermedad de Huntington con atrofia de
4. A la capacidad para anticipar y prepararse los cuerpos estriados y demencia progresiva.
ante potenciales estresores.
58. Si un niño sufre una lesión grave en el hemisfe-
54. En los estudios longitudinales sobre la estabili- rio izquierdo y pierde la capacidad lingüística,
dad de la personalidad realizados con el Cali- ¿puede el cerebro “mover” la función del len-
fornia Psychological Inventory (CPI) se ha ob- guaje al hemisferio derecho?:
servado que:
1. No hay casos documentados de este tipo de
1. Las personas mayores, en comparación con transferencia de función, incluso a pesar de la
sus evaluaciones realizadas cuando eran más rehabilitación neuropsicológica, logopédica o
jóvenes, tienden a puntuar más en autocon- cualquier otra técnica.
trol, responsabilidad y cooperación. 2. No sucede de modo natural, pero se ha conse-
2. La afabilidad y el tesón disminuyen con la guido artificialmente mediante estimulación
edad. magnética transcraneal.
3. La vitalidad social aumenta con la edad mien- 3. Puede suceder, pero sólo si la lesión se da en
tras que la dominacia social disminuye. momentos tempranos del neurodesarrollo.
4. La estabilidad emocional aumenta ligeramen- 4. Puede suceder y se da hasta el fin del neuro-
te hasta la edad adulta (aproximadamente 40 desarrollo (20-25 años de edad).
años) y entonces desciende drásticamente.
59. ¿Qué estructura cerebral suele estar afectada si
55. Basándose en la tradición del análisis lexicográ- aparecen problemas en la memoria prospectiva
fico de Allport y Odbert, Cattell describió una en un paciente con lesiones cerebrales?:
fuente de datos que se basaba en descripciones
u observaciones externas al propio individuo. 1. El córtex temporal inferior.
Esta fuente de datos son los: 2. El córtex prefrontal.
3. El hipocampo y zonas parahipocampales.
1. Datos L o Life. 4. El hipotálamo.
2. Datos D o Dictionary.
3. Datos Q o Questionnaire. 60. En el procesamiento auditivo humano:
4. Datos T o Test.
1. El área auditiva primaria está situada en el
56. En relación con las diferencias entre estilos y extremo inferior de la circunvolución poscen-
controles cognitivos descritas por Allport: tral.
2. Las fibras de proyección principales hacia el
1. Los estilos cognitivos son entidades de natu- área auditiva primaria surgen del núcleo geni-
raleza psicodinámica. culado lateral.
2. Los estilos cognitivos son más generales y 3. Una lesión unilateral del área auditiva produ-
varían menos en función del contenido de las ce sordera completa en ambos oídos.
tareas. 4. El área sensitiva del lenguaje o área de Wer-
3. Los controles cognitivos son bipolares. nicke está localizada en la circunvolución
4. Los controles cognitivos consisten en la orga- temporal superior en el hemisferio dominante.
nización de las dimensiones (etiquetas) espe-
cíficas dentro del individuo.

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61. El modelo pasivo de reserva cognitiva cerebral: 65. Según el modelo de reserva cognitiva de Yaakov
Stern y su relación con el diagnóstico de Enfer-
1. Se relaciona con el potencial anatómico del medad de Alzheimer, las personas con alta re-
cerebro de la persona. serva cognitiva:
2. Se cree que prolonga o incluso revierte, en
ciertos casos, el estado clínico en las demen- 1. Tienen un diagnóstico de Alzheimer posterior
cias diagnosticadas. en el tiempo, con respecto a las personas con
3. Refleja una habilidad individual para utilizar baja reserva cognitiva, y además la progresión
procesos cognitivos y redes neuronales de es más lenta.
modo eficiente, disminuyendo el impacto del 2. Tienen un diagnóstico de Alzheimer posterior
envejecimiento. en el tiempo, con respecto a las personas con
4. Incluye factores como el nivel educativo pre- baja reserva cognitiva, pero la progresión es
vio, la ocupación y los hábitos de vida y sa- más rápida.
lud, pero no estima la influencia del cociente 3. Reciben el diagnóstico de Alzheimer en un
intelectual premórbido de la persona. momento similar, con respecto a las personas
con baja reserva cognitiva, pero la progresión
62. El crecimiento del cerebro en la infancia y la es más lenta.
adolescencia se caracteriza por lo siguiente: 4. No ha podido vincularse la reserva cognitiva
con la evolución y pronóstico en la Enferme-
1. Las distintas zonas cerebrales se mielinizan a dad de Alzheimer, sino únicamente con diag-
la vez, y el ritmo de maduración y formación nósticos de deterioro cognitivo leve y altera-
de conexiones es estable a lo largo del desa- ciones de memoria asociadas a la edad.
rrollo.
2. Las distintas zonas cerebrales se mielinizan a 66. ¿Qué teoría explica la tendencia de las personas
la vez, y el ritmo de maduración y formación a reducir el impacto de la amenaza al concepto
de conexiones es en forma de brotes de cre- de sí mismo concentrándose y afirmando su
cimiento. competencia en alguna otra área?:
3. Las distintas zonas cerebrales se mielinizan a
distinto ritmo (unas zonas antes que otras), y 1. Teoría de la autopercepción de Bem (1972).
el ritmo de maduración y formación de cone- 2. Teoría de la autoafirmación de Steele (1988).
xiones es estable a lo largo del desarrollo. 3. Teoría de la reactancia de Brehm (1966).
4. Las distintas zonas cerebrales se mielinizan a 4. Teoría de la sobrejustificación de Deci y
distinto ritmo (unas zonas antes que otras), y Ryan (1991).
el ritmo de maduración y formación de cone-
xiones es en forma de brotes de crecimiento. 67. En el estudio de los prejuicios, ¿cómo se deno-
mina a la tendencia consistente en considerar a
63. ¿Cuál de los siguientes síntomas o signos moto- los miembros de fuera del grupo (exogrupo)
res es propio de una lesión cerebelosa?: como todos iguales y a los miembros del grupo
(endogrupo) como más diferenciados?:
1. Movimientos coreicos.
2. Hemibalismo. 1. Efecto de homogeneidad relativa.
3. Temblor intencional. 2. Diferenciación del exogrupo.
4. Atetosis. 3. Sesgo intragrupal.
4. Efecto de acentuación.
64. En relación con los neurotransmisores del sis-
tema nervioso central: 68. ¿Cómo se denomina la técnica de condescen-
dencia que consiste en comenzar con una solici-
1. La toxina botulínica, la atropina y el veneno tud grande y después, cuando ésta es rechazada,
de la araña viuda negra, son sustancias anta- rebajarla a una menor (la que realmente se
gonistas de la acetilcolina. deseaba desde el principio)?:
2. Las neuronas noradrenérgicas tienen sus
cuerpos celulares en el locus coeruleus exclu- 1. Técnica del pie en la puerta.
sivamente, sin presencia significativa en otras 2. Técnica de la puerta en la cara.
regiones. 3. Técnica del amago.
3. La mayoría de los potenciales tras sinapsis 4. Técnica de “esto no es todo”.
serotoninérgicas tienen carácter inhibitorio,
además de estar ampliamente distribuidos por
el sistema nervioso central.
4. Los receptores dopaminérgicos, normalmente
acoplados a proteínas G, son todos ionotrópi-
cos.

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69. El modelo de covariación de Kelley (1967) de la 72. ¿Cómo conceptualizaron Latané y Darley
atribución causal postula que las personas tra- (1970) el proceso de decisión de ayudar en una
tan de identificar el “por qué” del comporta- emergencia?:
miento de los demás, teniendo en cuenta tres
factores fundamentales: 1. En tres pasos: (1) interpretar la situación co-
mo emergencia; (2) observar lo que hacen las
1. Internalidad-externalidad, estabilidad- demás personas; (3) decidir qué se puede ha-
inestabilidad y controlabilidad. cer.
2. Capacidad, esfuerzo y dificultad de la tarea. 2. En cuatro pasos: (1) prestar atención a la si-
3. Distintividad, consenso y consistencia. tuación; (2) interpretar la situación como
4. Intencionalidad, deseabilidad social y conse- emergencia; (3) empatizar con la persona que
cuencias. necesita ayuda; (4) tomar la decisión de ayu-
dar.
70. ¿A qué hace referencia la “holgazanería social” 3. En cinco pasos: (1) prestar atención a la si-
descrita por Latané, Williams y Harkins tuación; (2) interpretar la situación como
(1979)?: emergencia; (3) asumir la responsabilidad de
ayudar; (4) decidir qué se puede hacer o cómo
1. A la tendencia a ejercer menor esfuerzo cuan- ayudar; (5) prestar ayuda.
do se conjuntan los esfuerzos hacia una meta 4. En seis pasos: (1) prestar atención a la situa-
común que cuando la responsabilidad es indi- ción; (2) interpretar la situación como emer-
vidual. gencia; (3) observar lo que hacen las demás
2. A la tendencia a pensar que las demás perso- personas; (4) empatizar con la persona que
nas del grupo no se esfuerzan lo suficiente, en necesita ayuda; (5) asumir la responsabilidad
comparación a lo que se esfuerza uno mismo. de ayudar; (6) prestar ayuda.
3. A la tendencia a eludir las responsabilidades
individuales cuando la figura de autoridad 73. Señale la respuesta FALSA:
(por ejemplo, un jefe) no está presente.
4. A la tendencia a trabajar lo mínimo posible si 1. La distribución normal es asintótica con res-
no hay un refuerzo externo que motive el es- pecto al eje de abscisas.
fuerzo. 2. Hay toda una familia de curvas normales,
dependiendo de los valores de la media y
71. ¿Qué trató de explicar la teoría de la acción desviación típica. De entre ellas, la más im-
razonada de Ajzen y Fishbein (1980)?: portante es la que tiene media 100 y desvia-
ción típica 15, para la que Wechsler propuso
1. Cómo influyen las actitudes sobre el compor- el nombre de distribución normal unitaria.
tamiento. 3. Cualquier combinación lineal de variables
2. Cómo la persuasión puede cambiar las actitu- aleatorias normales se ajusta también al mo-
des. delo normal.
3. Cómo los autoconceptos cambian con las 4. Los puntos de inflexión en una distribución
situaciones. normal se encuentran en los puntos corres-
4. Cómo la autoeficacia influye en la conducta pondientes a la media más/menos una desvia-
prosocial. ción típica.

74. ¿Qué índice hace referencia a la proporción de

sujetos que realizan el test con los que se obtie-
nen resultados correctos?:

1. Sensibilidad.
2. Eficacia.
3. Valor predictivo positivo.
4. Especificidad.

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75. El hecho de que los dos factores principales que 79. ¿Cuáles son las características esenciales de la
afectan a la potencia sean el tamaño del efecto y presión del habla?:
el tamaño de la muestra implica que:
1. La velocidad y la cantidad de discurso.
1. El tamaño del efecto toma en cuenta la dife- 2. La tangencialidad, la incoherencia y la pérdi-
rencia predicha entre medias (cuanto mayor da de meta.
es la diferencia, mayor es d) y la varianza 3. La ensalada de palabras y la ilogicidad.
muestral (cuanto mayor es la varianza mues- 4. El pensamiento divagatorio y la autorreferen-
tral, mayor es d). cialidad.
2. El tamaño del efecto influye en la potencia,
ya que, a mayor tamaño del efecto, mayor es 80. Según el DSM-5, señale la afirmación FALSA
la superposición entre las distribuciones de con respecto al trastorno obsesivo-compulsivo y
medias de la población predicha y el área de trastornos relacionados:
rechazo de la distribución de medicas corres-
pondiente a la población comparativa. 1. La tricotilomanía requiere especificar si existe
3. Con un determinado tamaño del efecto, los introspección buena, o poca introspección, o
estudios con más potencia tienen intervalos ausencia de introspección y creencias deliran-
de confianza más largos. tes.
4. A mayor muestra, menor es la varianza de la 2. En el diagnóstico de trastorno por acumula-
distribución de medias, de forma tal que para ción se requiere especificar con adquisición
un determinado tamaño del efecto existe me- excesiva, siendo la forma más frecuente de
nor superposición entre las distribuciones. adquisición la compra excesiva, seguida por
la adquisición de artículos gratuitos.
76. ¿Cuál es la nueva regla de medida que la teoría 3. El trastorno depresivo mayor es el trastorno
de la respuesta al ítem propone en contraposi- comórbido más común del trastorno dismórfi-
ción a las reglas de la teoría clásica de los test?: co corporal (TDC), con un inicio por lo gene-
ral posterior al TDC.
1. Pueden establecerse comparaciones en gene- 4. El trastorno de excoriación requiere necesa-
ral entre formas diferentes de test, sin el re- riamente que se realicen intentos repetidos de
querimiento del paralelismo. disminuir o dejar de rascarse la piel.
2. Formatos mixtos de ítems llevan a desequili-
brios de ponderación de las puntuaciones to- 81. Al cumplir los 50, el médico de atención prima-
tales. ria de María le ha propuesto hacerse una ma-
3. Test largos son más fiables que test cortos. mografía preventiva. María ha decidido hacér-
4. En el análisis de las propiedades psicométri- sela porque cree que podría tener riesgo por sus
cas se enfatiza el test como unidad de análisis. antecedentes oncológicos familiares, se siente
vulnerable y, aunque le han dicho que es una
77. La fuente principal de error de un coeficiente prueba bastante dolorosa, entiende que los be-
de fiabilidad calculado mediante formas alter- neficios de prevenir una enfermedad grave
nativas de un test en aplicación diferida es: superan los inconvenientes de las pruebas médi-
cas. ¿Cuál de los siguientes modelos explicaría
1. El cambio en los contenidos de las formas mejor la decisión de María?:
más el muestreo de contenidos.
2. El muestreo de contenidos más el muestreo de 1. Modelo de la Motivación para la Protección.
tiempos. 2. Modelo de la Creencia sobre la Salud.
3. El cambio en los calificadores más el mues- 3. Modelo de la Conducta Planeada.
treo de calificadores. 4. Teoría de la Acción Razonada.
4. El muestreo de contenidos más la heteroge-
neidad de los ítems. 82. En el DSM-5, ¿cuál de los siguientes trastornos
mantiene los mismos criterios en su presenta-
78. Si en un contraste unilateral derecho utilizamos ción tanto en la infancia, la adolescencia, como
como nivel de significación 0,005: en la edad adulta?:

1. La probabilidad de mantener H0 siendo falsa 1. Trastorno de insomnio.

es 0,005. 2. Trastorno ciclotímico.
2. La probabilidad de rechazar H0 siendo verda- 3. Trastorno de estrés agudo.
dera es 0,005. 4. Síndrome confusional.
3. La probabilidad de mantener H0 siendo falsa
es 0,995.
4. La probabilidad de rechazar H0 siendo verda-
dera es 0,995.

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83. Rogers describió tres condiciones que, según él, 87. Una persona que se encuentra en la fase de
serían condiciones necesarias y suficientes para apofanía de Klaus Conrad (1958) y que cree que
que la psicoterapia fuera eficaz. Hoy en día, la su piel está infectada por insectos o parásitos
evidencia disponible muestra que: presenta:

1. Ninguna de las tres condiciones correlaciona 1. Una alucinación cinestésica.

con los resultados de la psicoterapia. 2. Una alucinación cenestésica.
2. La empatía y la consideración positiva mues- 3. Una creencia disfuncional de contenido hipo-
tran resultados prometedores, pero hace falta condríaco.
más investigación. 4. Un delirio hipocondríaco.
3. La autenticidad del terapeuta es un elemento
probablemente eficaz. 88. Según la propuesta de Otto Kernberg sobre la
4. La congruencia goza de mayor nivel de evi- organización estructural de la personalidad,
dencia que la consideración positiva. ¿cuál de las siguientes características NO es un
elemento constitutivo de la organización bor-
84. Con respecto al tratamiento de un paciente con derline de la personalidad?:
un trastorno adictivo y otro trastorno psicopa-
tológico comórbido: 1. Uso de la escisión como principal mecanismo
de defensa.
1. El tratamiento debe ser secuencial (primero 2. Difusión de identidad.
un trastorno y luego el otro). 3. Egocentrismo.
2. El tratamiento debe ser integrado, abordando 4. Juicio de realidad mantenido.
la problemática de forma conjunta y simultá-
nea. 89. Dentro de las principales intervenciones psico-
3. La intervención más adecuada es en paralelo, lógicas con apoyo empírico para el trastorno
atendiéndole en dos servicios especializados bipolar se encuentra el cuidado sistemático.
al mismo tiempo. ¿Qué tipo de intervenciones incluye?:
4. Se debe tratar primero el trastorno más grave.
1. Terapia centrada en la familia.
85. ¿Cuál de las siguientes terapias está diseñada 2. Intervención psicológica intensiva, emplean-
específicamente para el abordaje de la psicosis y do terapia cognitivo-conductual, terapia inter-
el clúster A de personalidad?: personal y de ritmos sociales, intervenciones
familiares y farmacológicas.
1. Terapia metacognitiva (Wells). 3. Intervenciones psicoeducativas.
2. Terapia metacognitiva interpersonal (Semera- 4. Gestión de casos, tratamiento asertivo comu-
ri). nitario y equipos de atención en crisis.
3. Terapia de insight y reflexión metacognitiva
(Lysaker). 90. Según el modelo alternativo para los trastornos
4. Terapia de esquemas (Young). de personalidad del DSM-5, ¿en qué rasgo se
ubica la faceta suspicacia?:
86. ¿En cuál de los siguientes casos podríamos en-
contrarnos con un fenómeno de privación del 1. Psicoticismo.
duelo?: 2. Desinhibición.
3. Antagonismo.
1. En una persona que ha optado por una inte- 4. Desapego.
rrupción voluntaria del embarazo.
2. En una persona que ha perdido a varios seres 91. Bohart y Tallman (2010) proponen dos tipos de
queridos en un mismo accidente. evidencias para demostrar el protagonismo de
3. En una persona anciana que ha perdido a los seres humanos a la hora de resolver sus
amigos, familiares y está perdiendo su propia problemas psicológicos. ¿Cuál de los siguientes
salud. tipos de evidencias es una de ellas?:
4. En una persona que se encuentra de viaje en
el momento del fallecimiento de un familiar. 1. Las que demuestran que las personas no son
capaces de enfrentarse a problemas psicológi-
cos sin la ayuda de un especialista.
2. Las que demuestran que las personas, solo
cuando son usuarias de una psicoterapia, son
agentes activos implicados en el cambio.
3. Las que demuestran que los mecanismos res-
ponsables del cambio de las personas son co-
munes a todos los tratamientos efectivos.
4. Las que demuestran que las personas, cuando
son usuarias de una psicoterapia, siguen sien-
do agentes activos altamente implicados en el
cambio.

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92. ¿Qué elementos forman parte de la terapia de 96. Con respecto al riesgo de suicidio en el tras-
aceptación y compromiso para la psicosis?: torno bipolar (TB):

1. Crear distancia con respecto al lenguaje y 1. El riesgo de suicidio es mayor en el TB tipo I.

desarrollar la voluntad. 2. El riesgo de suicidio es de 20 a 30 veces su-
2. Plantear la posibilidad de que el problema sea perior al de la población general.
el control y reestructurar polaridades semánti- 3. La historia previa de intentos de suicidio y el
cas contradictorias de la clínica delirante. porcentaje de días con depresión en el último
3. Crear un estado de desesperanza creativa y año no se asocian con suicidios consumados.
buscar la sintonización empática con el afec- 4. Existen diferencias muy significativas entre
to. las tasas de prevalencia del intento de suicidio
4. Ayudar a crear un sentido trascendental del entre TB tipo I y TB tipo II.
yo y estructurar la terapia para que sea evoca-
dora. 97. En relación con las intervenciones familiares
psicoeducativas para la esquizofrenia:
93. ¿Qué factores determinan según Ong (2020) la
elección entre la terapia de exposición con pre- 1. Han mostrado eficacia en la reducción de la
vención de repuesta y la terapia de aceptación y carga y la emoción expresada familiar, pero
compromiso para el tratamiento del trastorno escasa eficacia a la hora de reducir la sinto-
obsesivo compulsivo?: matología y las hospitalizaciones de los pa-
cientes.
1. La destreza del terapeuta o las preferencias 2. Se recomienda utilizar modelos terapéuticos
del paciente. que no incluyan la consideración del papel
2. La eficacia de la exposición con prevención etiológico que tienen la conducta y la comu-
de respuesta sobre las compulsiones. nicación familiar en el desarrollo de la esqui-
3. La eficacia de la terapia de aceptación y com- zofrenia.
promiso sobre objetivos no estrictamente sin- 3. Los resultados muestran mayor eficacia cuan-
tomáticos. do las intervenciones son estructuradas, con-
4. La comorbilidad con otros cuadros clínicos ductuales y de breve duración.
(trastornos del estado de ánimo, trastorno de 4. Se recomiendan los abordajes unifamiliares
personalidad obsesivo-compulsivo). por encima de los multifamiliares.

94. ¿En cuál de los siguientes niveles de asimilación 98. Rachman (1971) propuso un conjunto de varia-
de los problemas que se trabajan en psicotera- bles asociadas al aumento de la sensibilización a
pia (Stiles, 2001) se encontraría una persona los pensamientos que podrían explicar la persis-
que enuncia claramente su problema, identifica tencia de las obsesiones en el trastorno obsesivo
y diferencia contenidos mentales opuestos, compulsivo. ¿Cuál de las siguientes variables
muestra un afecto negativo pero manejable, sin NO está entre ellas?:
entrar en pánico?:
1. El estado de disforia en el que se producen las
1. Aplicación/elaboración. obsesiones.
2. Comprensión/insight. 2. La expresión inadecuada de las propias emo-
3. Declaración del problema/clarificación. ciones.
4. Integración/dominio. 3. La falta de control percibido sobre uno mismo
y el entorno.
95. Cuando un paciente nos comunica que al ver 4. Vivir acontecimientos estresantes.
sacudir las sábanas de una cama, siente que le
están sacudiendo a él y, además, se siente como 99. Según la CIE-11, si una persona presenta sín-
un ente abstracto y fusionado con el entorno, tomas de intrusión y reexperimentación, hiper-
está experimentado: vigilancia, conductas de evitación y, además,
dificultades graves y persistentes en la regula-
1. Pérdida de atribución personal. ción del afecto, creencias sobre uno mismo de
2. Disociación del afecto. verse derrotado o sin valor, así como sentimien-
3. Confusión de los límites del yo. tos de vergüenza, culpa o fracaso y dificultades
4. Escisión de la unidad del yo. para mantener relaciones y sentirse cerca de los
demás, es más probable que cumpla criterios
para un diagnóstico de:

1. Trastorno de estrés postraumático complejo.

2. Trastorno de identidad disociativo.
3. Trastorno límite de la personalidad.
4. Trastorno de estrés agudo.

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100. En relación con las características diferenciales 104. ¿Cuál de las siguientes distorsiones de la memo-
entre la depresión bipolar y unipolar: ria se produce siempre con material de natura-
leza semántica?:
1. La duración de los episodios suele ser menor
en la depresión bipolar. 1. Déjà vu.
2. La presencia de síntomas catatónicos es más 2. Jamais vu.
frecuente en la depresión unipolar. 3. Criptoamnesia.
3. Las personas que sufren de depresiones uni- 4. Pseudopresentimiento.
polares suelen tener un mayor número de epi-
sodios a lo largo de su vida. 105. El modelo de Valeria Ugazio identifica una
4. Es más frecuente encontrar síntomas psicóti- polaridad semántica predominante en las fami-
cos en casos de depresión unipolar. lias de pacientes con distintos trastornos. Señale
la relación correcta:
101. En relación con el rol de los factores comunes
en los tratamientos psicológicos: 1. Poder y trastornos de la conducta alimentaria.
2. Bondad y trastornos del estado de ánimo.
1. Cuando se aborda el estudio de los mecanis- 3. Justicia y trastornos obsesivos.
mos de cambio en psicoterapia, la norma es 4. Seguridad y trastornos fóbicos.
que existe consenso sobre ciertas evidencias
empíricas. 106. En la aplicación de la entrevista motivacional,
2. La existencia de 500 tipos de tratamientos ¿cuándo es conveniente que el clínico utilice el
psicológicos, con sus propios procesos forma- reflejo?:
tivos, sistemas de acreditación y credenciales,
es un factor clave que facilita el avance cien- 1. Cuando el discurso es muy abundante.
tífico de la psicoterapia. 2. Cuando el discurso es muy escaso.
3. Mostrar que determinada psicoterapia funcio- 3. Cuando se escuche discurso de mantenimien-
na para abordar un trastorno mental específi- to.
co no agota la gran cuestión sobre cómo se ha 4. Cuando se escuche discurso de cambio.
producido dicho efecto.
4. La mayoría de modelos suelen explicar la 107. En el tratamiento psicológico de la esquizofre-
efectividad de la psicoterapia apelando a los nia se recomienda ajustar las intervenciones en
factores comunes involucrados en el tipo de función de las fases del trastorno, ¿en qué fase
tratamiento empleado y en base a su plantea- se priorizaría la reducción de la sobreestimula-
miento teórico. ción ambiental?:

102. Según la propuesta de la selección sistemática 1. En la fase de estabilización.

de tratamientos de Beutler et al. (2000) y la 2. En la fase prodrómica.
psicoterapia prescriptiva (Beutler y Harwood, 3. En la fase estable.
2000): 4. En la fase aguda.

1. El nivel de deterioro funcional no se relacio- 108. ¿Cuál de los siguientes factores es mejor predic-
na necesariamente con el pronóstico del tra- tor del resultado de un tratamiento psicológi-
tamiento. co?:
2. El grado de apoyo social no es decisivo en la
decisión de aplicar un tratamiento breve o 1. El diagnóstico.
más prolongado. 2. La cronicidad del problema.
3. Las intervenciones mínimamente estructura- 3. El tipo de población.
das son aconsejables para pacientes con 4. El nivel de angustia pretratamiento.
afrontamiento centrado en la tarea.
4. El cambio en psicoterapia es más probable
cuando el paciente se expone a los estímulos
de evitación conductual y emocional.

103. ¿Qué tipo de distorsión de la memoria es la

hipermnesia?:

1. Parapraxia del reconocimiento.

2. Paramnesia del reconocimiento.
3. Paramnesia del recuerdo.
4. Parapraxia del recuerdo.

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109. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta 112. ¿A qué hace referencia el proceso “evocar” en
sobre la prevención de la psicosis en individuos la entrevista motivacional?:
con estados mentales de alto riesgo (EMAR)?:
1. Es el proceso en el que el especialista en psi-
1. Las intervenciones psicofarmacológicas han cología clínica y el paciente establecen una
demostrado ser más efectivas que las psicoló- conexión útil y una relación terapéutica.
gicas para prevenir la transición a la psicosis. 2. Es el proceso en el que se evalúa el problema,
2. No se ha podido establecer una recomenda- se determina qué se está haciendo mal y se
ción sólida para una intervención específica proponen alternativas de cambio.
para la prevención de la psicosis en indivi- 3. Es el proceso que permite desarrollar y man-
duos con EMAR. tener una dirección específica en la conversa-
3. La terapia cognitivo-conductual, cuando se ción sobre el cambio.
presenta combinada con intervenciones fami- 4. Es el proceso que supone hacer explícitas las
liares, es el tratamiento recomendado como la motivaciones del paciente para el cambio.
intervención estándar en la prevención de la
psicosis en los EMAR. 113. Según el Modelo de los límites de la regulación
4. Las intervenciones basadas en las necesidades de la ingesta (Herman y Polivy, 1984), ¿cuál es
han sido desaconsejadas debido a su limitada el elemento clave que desencadena la desinhibi-
eficacia en la prevención de la psicosis. ción alimentaria en personas restrictivas?:

110. Según la clasificación de Custer (1984), revisada 1. La desinhibición aparece en cuanto se salen
por Lesieur (1991), la primera fase en el proce- de la dieta, como un efecto de violación de la
so de adicción al juego se caracteriza por: abstinencia.
2. La creencia de haber traspasado el límite au-
1. Las ganancias. toimpuesto, independientemente de que sea
2. Una gran desorganización vital y desatención cierto o no.
de todo lo demás. 3. La alteración emocional, pues estas personas
3. Buscar ayuda terapéutica. utilizan la alimentación para enmascarar el
4. Intentar “cazar las pérdidas”. estrés de otras áreas de su vida.
4. El intento de suprimir los pensamientos sobre
111. Clark (2020) resume los argumentos a favor de alimentos, pues los hace aún más presentes y
separar el trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) aumenta el craving.
de los trastornos de ansiedad. ¿Cuál de los si-
guientes argumentos es FALSO?: 114. En relación con el proceso psicoterapéutico, los
elementos de la relación terapéutica y los méto-
1. Los trastornos incluidos en el espectro obse- dos de adaptación:
sivo-compulsivo comparten un mismo circui-
to neuronal caracterizado por una hipoactiva- 1. La metacomunicación es un tipo de autorre-
ción de la región frontoestriada, que contrasta velación.
con el circuito de los trastornos de ansiedad, 2. Las autorrevelaciones son una estrategia con-
en los que se produce una activación de la siderada probablemente eficaz.
amígdala. 3. La relación real se considera importante, pero
2. El TOC y el resto de los trastornos del grupo todavía carece de investigación.
tienen una respuesta similar al tratamiento 4. El manejo de la contratrasferencia se conside-
farmacológico, en especial a los ISRS. ra importante, pero todavía carece de investi-
3. Las personas con TOC tienen dificultades gación.
para inhibir o detener un comportamiento una
vez iniciado y en otras ocasiones las tienen 115. En relación con el trastorno de ansiedad social:
para no iniciarlo.
4. Los trastornos del espectro obsesivo- 1. En los adultos mayores, la ansiedad social
compulsivo comparten un síntoma nuclear: la puede incluir la mejora de los síntomas de en-
compulsividad, que varía en un continuo en fermedades médicas.
cuyo extremo opuesto se sitúa la impulsivi- 2. El inicio tardío predice la aparición posterior
dad. de cuadros depresivos y abuso de sustancias,
lo cual, además, predice altos niveles de dis-
funcionalidad e interferencia en la vida de las
personas.
3. Raramente ocurre de manera aislada.
4. Las expectativas sociales desempeñan un
papel importante en la explicación de una
mayor búsqueda de ayuda en pacientes de gé-
nero femenino.

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116. ¿Cuál de las siguientes propuestas psicotera- 121. Las investigaciones acerca de la aplicación de
péuticas integra entre sus fundamentos teóricos los modelos cognitivos al estudio de las alucina-
la teoría del apego de Bowlby?: ciones auditivas en forma de voces han demos-
trado que:
1. La terapia interpersonal de Klerman y
Weissman. 1. Las creencias sobre malevolencia producen
2. La terapia Morita de Okubo. menor perturbación emocional en la persona.
3. La terapia estratégica de la escuela interac- 2. Las creencias no repercuten ni en el afecto ni
cional MRI de Palo Alto. en los patrones de afrontamiento ante las vo-
4. La terapia estratégica de Haley. ces.
3. Las creencias sobre benevolencia mantienen
117. ¿Cómo se denomina, en terapia familiar sisté- una relación inversa con los niveles de males-
mica, a la técnica de la escuela estructural en la tar que experimenta la persona.
que el psicólogo clínico dirige a los miembros de 4. Las creencias de familiaridad con las voces
la familia para que hablen o interactúen entre producen menor compromiso y aceptación
ellos con el objetivo de observar y modificar las sobre las mismas.
pautas de interacción familiar?:
122. ¿En qué teoría relacionada con las fobias se
1. Acomodación. sugiere que, desde el punto de vista del sujeto,
2. Desequilibrio. existe una respuesta nociva “Gestaltlike”?:
3. Enfoque.
4. Escenificación. 1. Modelo de Watson y Rayner.
2. Teoría de incubación de la ansiedad de Ey-
118. ¿Qué puede afirmarse sobre la migración diag- senck.
nóstica en los trastornos de la conducta alimen- 3. Modelo bifactorial mediacional de Mowrer.
taria?: 4. Teoría de preparación de Seligman.

1. Aproximadamente la mitad de los pacientes 123. Con respecto al trastorno por evitación y res-
con bulimia nerviosa desarrolla posteriormen- tricción de la ingesta de alimentos:
te anorexia nerviosa.
2. El cambio de diagnóstico de una bulimia ner- 1. La evitación de los alimentos se realiza según
viosa inicial a una anorexia nerviosa se pro- ciertas características sensoriales como la
duce en una minoría de los casos. apariencia, color, olor, etc.
3. El cambio de diagnóstico de una bulimia ner- 2. Existe una alteración en la forma de experi-
viosa inicial a una anorexia nerviosa se pro- mentar el peso y la forma corporal.
duce en un 20% de los casos. 3. No se asocia con una pérdida de peso o déficit
4. La migración diagnóstica es un fenómeno nutricional significativo.
inusual en los trastornos de la conducta ali- 4. La evitación de alimentos se realiza según las
mentaria. propiedades calóricas de los mismos.

119. En relación con el uso de benzodiacepinas: 124. ¿Cuál es la clave que diferencia la tangenciali-
dad del descarrilamiento y de la pérdida de
1. No está claramente establecido que produzca asociaciones según Andreasen?:
síntomas de abstinencia tras su retirada des-
pués de un periodo prolongado de consumo. 1. Las respuestas que proporciona el paciente
2. Su uso crónico no se relaciona con el desarro- ante preguntas que se le formulan, no a tran-
llo de deterioro cognitivo. siciones en el habla espontánea.
3. Su uso crónico no se relaciona con el riesgo 2. Las respuestas del paciente y su repercusión
de caídas. en las transiciones con el interlocutor.
4. No es recomendable usarlas más allá de un 3. La transición del habla ante respuestas suge-
período breve de 2-4 semanas. ridas con premisas no compartidas.
4. La afectación de la función pragmática del
120. ¿Cuáles son las fases de la terapia cognitiva lenguaje ante excesivos paréntesis del interlo-
post-racionalista de Vittorio Guidano?: cutor.

1. Reconstrucción de la experiencia inmediata,

reconstrucción del estilo afectivo y análisis
evolutivo.
2. Evaluación del sistema constructivo, formula-
ción funcional del sistema y desafío del sis-
tema constructivo.
3. Evaluación diacrónica, moviola y reintegra-
ción sincrónica.
4. Análisis histórico, análisis del funcionamiento
actual y proyección a futuro.

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125. Según Safran y Muran (2005), cuando se dete- 129. ¿Cuál de las siguientes situaciones o fenómenos
riora la alianza terapéutica, entre un especialis- hacen más probable la producción de memorias
ta en psicología clínica y su paciente, por falta falsas según la propuesta de Brewin y Andrews
de acuerdo en los objetivos, de colaboración o (2017)?:
de un vínculo emocional adecuado, puede estar
sucediendo: 1. La inducción de recuerdos mediante hipnosis.
2. La creación de imágenes con detalles perso-
1. Una ruptura en la alianza. nales relevantes.
2. Un conflicto en la alianza. 3. La presión grupal, cuando están implicados
3. Una falla en la capacidad metacognitiva del fenómenos de conformidad social.
clínico. 4. La obediencia a la autoridad, en contextos en
4. Una falla en la capacidad metacognitiva del los que el individuo no tiene margen para es-
paciente. capar.

126. Cuando un especialista en psicología clínica 130. La terapia de mejora cognitiva (CET; Hogarty
intenta que un paciente se adapte a su método y Greenwald, 2006) para la esquizofrenia:
de tratamiento, en vez de adaptarse él a las
características del paciente, podría estar incu- 1. Tiene como uno de sus objetivos aumentar el
rriendo en una actitud conocida como: insight y la conciencia de problema.
2. Se aplica en personas en la fase aguda y de
1. Arrogancia metodológica. estabilización de la enfermedad, cuando exis-
2. Rigidez. ten déficits cognitivos objetivables.
3. Lecho de Procusto. 3. Es una terapia de tipo contextual.
4. Terapeuta-centrismo. 4. Incluye entrenamiento en cognición social.

127. En relación con la prevalencia del trastorno 131. Los tratamientos con apoyo empírico se enfren-
esquizoafectivo: tan a una realidad asistencial que rara vez se
ajusta a las condiciones experimentales de vali-
1. Se estima una prevalencia vital estimada del dación de tratamientos. Para paliar este pro-
0,3%, con una incidencia superior en mujeres. blema, se ha propuesto el concepto de:
2. Se estima una prevalencia vital similar a la de
la esquizofrenia, con una incidencia ligera- 1. Práctica basada en la evidencia para mejorar
mente superior en hombres. la validez interna de los tratamientos psicoló-
3. Se estima una prevalencia vital del 0,3%, con gicos.
una incidencia superior en hombres. 2. Práctica basada en la evidencia para mejorar
4. Se estima una prevalencia vital del 1,6%, con la validez externa de los tratamientos psicoló-
una incidencia superior en mujeres. gicos.
3. Evidencia basada en la práctica como un
128. Dentro de las recomendaciones para el trata- complemento a la práctica basada en la evi-
miento del trastorno de estrés postraumático: dencia para cubrir la brecha entre investiga-
ción y práctica clínica.
1. Debe ser práctica rutinaria la provisión de una 4. Evidencia basada en la práctica como una
sesión única y breve (debriefing) centrada en alternativa a la práctica basada en la evidencia
el trauma. para cubrir la brecha entre investigación y
2. Los tratamientos no centrados en el trauma práctica clínica.
deben ser los de primera elección.
3. Los tratamientos centrados en el trauma de- 132. La psicoterapia psicodinámica cíclica de Paul
ben ofrecerse con independencia del tiempo Wacthel (1977, 1985, 1987) es un ejemplo de:
transcurrido desde el acontecimiento traumá-
tico. 1. Integración teórica amplia.
4. Los tratamientos farmacológicos deben usarse 2. Integración técnica pragmática.
como primera elección. 3. Integración técnica de orientación.
4. Integración teórica híbrida.

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133. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta 137. El síndrome de Charles Bonnet, un trastorno
con respecto al concepto de juego familiar desa- alucinatorio que se da en ancianos con patología
rrollado por Selvini Palazzoli?: orgánica central o periférica, se caracteriza por
presentar:
1. Otorga un papel prioritario al análisis sincró-
nico de las relaciones familiares. 1. Alucinaciones liliputienses.
2. Utiliza técnicas estratégicas con un compo- 2. Micropsias.
nente lúdico para la reorganización de los lí- 3. Pareidolias.
mites intrafamiliares. 4. Alucinaciones negativas.
3. Analiza elementos contextuales para describir
a las familias, obviando las creencias, valores 138. ¿Cuál de los siguientes enfoques es una pro-
y estrategias individuales. puesta de integración entre la teoría de los cons-
4. Una de sus bases teóricas es la metáfora del tructos personales de G. Kelly y la terapia sis-
juego de Michel Crozier. témica?:

134. ¿Cómo se denomina a la experiencia alucinato- 1. La rejilla de polaridades familiares de Emily

ria que consiste en verse a sí mismo como un Watt.
doble reflejado en un cristal, a menudo con una 2. El modelo ecológico-constructivo de Gian-
consistencia gelatinosa y transparente, con el franco Cecchin.
conocimiento de que la figura humana que se 3. El sistema de constructos familiares de Harry
está viendo es uno mismo?: Procter.
4. La terapia transteórica familiar de Giuliana
1. Autotopagnosia. Prata.
2. Autoscopia.
3. Alucinaciones extracampinas. 139. En el tratamiento de los problemas relacionados
4. Desrealización. con el trauma y la disociación, el objetivo prin-
cipal en la fase de estabilización es:
135. ¿En cuál de los siguientes trastornos o cuadros
clínicos es más frecuente la aparición de aluci- 1. Lograr que la persona entienda que los hechos
naciones auditivas?: traumáticos ya han finalizado y que ahora
forman parte de su historia personal.
1. Episodio maniaco. 2. El abordaje específico de las experiencias
2. Depresión mayor. relacionales pasadas no resueltas y que deri-
3. Alucinosis alcohólica. varon en un estilo de apego desorganizado en
4. Delirium. la persona.
3. Crear unas condiciones de seguridad suficien-
136. Señale la respuesta FALSA en relación con los tes y entrenar habilidades para establecer una
estados mentales de alto riesgo de psicosis relación terapéutica que posibilite el trabajo
(EMAR): posterior.
4. Integrar la personalidad y establecer una iden-
1. Entre las personas con EMAR que desarrolla- tidad lo más unificada posible acorde a los
ran un cuadro psicótico, predomina la transi- valores y proyecto vital de la persona.
ción hacia trastornos del espectro esquizofré-
nico en comparación con trastornos psicóticos
afectivos.
2. El grupo de EMAR de síntomas psicóticos
atenuados es el más frecuente en comparación
con los otros grupos de riesgo.
3. El grupo de EMAR de síntomas psicóticos
atenuados está asociado a un mayor riesgo de
transición en comparación con los otros gru-
pos de riesgo.
4. Los EMAR se caracterizan por ser grupos
heterogéneos con una evolución no lineal.

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140. Según Barlow et al. (2018), los constructos 143. Cuando un paciente con psicosis señala que le
transdiagnósticos nucleares en los trastornos están intentando asesinar porque todo “huele a
emocionales consisten en: gas”, puede estar experimentado:

1. La atención focalizada en señales de amena- 1. Acoasmas.

za, la percepción de incontrolabilidad e im- 2. Fantosmias.
predecibilidad, las tendencias a la acción y 3. Fotomas.
conductas impulsadas por sesgos cognitivos y 4. Síndrome de Cotard.
la evitación experiencial.
2. La auto-preocupación neurótica, la percep- 144. Un paciente escucha hablar a su hermana y
ción de incontrolabilidad e impredecibilidad, siente un golpe en el estómago, convencida de
las tendencias a la acción y conductas impul- que su hermana le ha agredido a pesar de en-
sadas por la emoción y la evitación emocio- contrarse en otra habitación. ¿Cómo se llama
nal. este tipo de fenómeno perceptivo?:
3. La auto-percepción neurótica, la percepción
de incontrolabilidad e impredecibilidad, las 1. Alucinación refleja.
tendencias a la acción y conductas impulsadas 2. Alucinación sintética.
por sesgos cognitivos y la supresión emocio- 3. Pseudoalucinación.
nal. 4. Alucinación funcional.
4. La atención focalizada en señales de amena-
za, la percepción de incontrolabilidad e im- 145. El síndrome de crisis suicida propuesto por
predecibilidad, las tendencias a la acción y Galynker:
conductas impulsadas por la emoción y la evi-
tación emocional. 1. Es un estado afectivo y motivacional caracte-
rístico de los supervivientes de suicidio.
141. ¿Qué se puede afirmar sobre la anorexia ner- 2. Describe el estado que se asocia con la con-
viosa (AN)?: ducta suicida a medio y largo plazo (hasta dos
años).
1. Alrededor de un 50% de los pacientes con 3. Incluye entre sus criterios diagnósticos la
AN experimentan depresión mayor a lo largo desesperanza y la sensación de vacío.
de la vida. 4. Es un estado mental presuicida basado en la
2. Cuando existe comorbilidad con la depresión desregulación cognitiva y afectiva.
mayor, en la mayoría de los casos, la depre-
sión se inicia el mismo año o el siguiente a 146. ¿Cuál de las siguientes terapias para la psicosis
recibir el diagnóstico de AN. incluye la estrategia de normalización racional
3. Suele concurrir con un elevado neuroticismo y se centra en normalizar la experiencia psicóti-
y un bajo interés por el reforzamiento social. ca con el fin de desestigmatizar los síntomas y
4. Un 15% de las familias de los pacientes con dejarlos abiertos a argumentos racionales?:
AN presenta al menos un miembro con un
trastorno alimentario clínico o subclínico. 1. La terapia de potenciación de las estrategias
de afrontamiento de Tarrier.
142. Señale la opción FALSA con respecto al trata- 2. La terapia metacognitiva interpersonal para la
miento del trastorno dependiente de la persona- psicosis.
lidad: 3. La terapia cognitiva de Chadwick, Birchwood
y Tower.
1. Robert F. Bornstein considera que en la expe- 4. La terapia cognitivo conductual de Kingdon y
riencia disfuncional del paciente dependiente Turkingon.
convergen múltiples niveles: cognitivo, moti-
vacional, afectivo y conductual.
2. Los autores Ovelhoser y Fine proponen un
modelo dividido en 4 etapas: dirección activa,
aumento de la autoestima, fomento de la au-
tonomía y prevención de recaídas.
3. La terapia dialéctico-conductual ha desarro-
llado un abordaje grupal específico para este
tipo de problemática conocido como terapia
dialéctico-conductual radicalmente abierta.
4. La psicoterapia orientada a la clarificación, la
terapia cognitivo-analítica y la terapia de
aceptación y compromiso han mostrado cierta
evidencia de eficacia en el tratamiento del
trastorno dependiente de la personalidad.

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147. Señale la respuesta correcta sobre la activación 151. Según la teoría de la representación dual de
conductual como tratamiento psicológico para Brewin et al. (2003):
la depresión:
1. La información vinculada al sufrimiento de
1. Las actividades que se programan son aque- un suceso traumático se almacena en paralelo
llas que el análisis funcional revele como sig- en la memoria verbalmente accesible y en la
nificativas, con independencia de que puedan memoria temporalmente accesible.
ser evitaciones. 2. La información vinculada al sufrimiento de
2. La versión formalizada por Jacobson et al. un suceso traumático se almacena de forma
(1996) recupera la Ley de igualación de secuencial en la memoria verbalmente accesi-
Hernstein (1970) para insistir en la importan- ble y en la memoria situacionalmente accesi-
cia del reforzamiento positivo que tendrían ble.
ciertas conductas de la persona deprimida. 3. Existen dos sistemas de memoria que actúan
3. Las actividades que se programan son activi- de forma secuencial: la memoria verbalmente
dades agradables (por ejemplo, ver amigos, accesible y la memoria temporalmente acce-
salir a pasear, ir al cine, etc.). sible.
4. Los estudios coste-beneficio la han revelado 4. Existen dos sistemas de memoria que actúan
como la intervención más eficiente en un sis- en paralelo: la memoria verbalmente accesi-
tema público de salud, en particular si se ble y la memoria situacionalmente accesible.
compara con la terapia cognitiva.
152. Según Wampold (2011), ¿qué característica de
148. Los movimientos involuntarios, continuos, len- las siguientes se asocia con los especialistas en
tos, sinuosos y sin objetivo, se denominan: psicología clínica más eficaces?:

1. Corea. 1. Tienen una dilatada experiencia clínica.

2. Estereotipias. 2. Son conscientes de sus procesos psicológicos
3. Automatismos. internos y no los “inyectan” en el proceso
4. Atetosis. psicoterapéutico.
3. Han realizado un proceso de psicoterapia
149. Según el DSM-5, señale el criterio diagnóstico personal reglado.
FALSO con respecto al trastorno de la persona- 4. Proporcionan una explicación técnica del
lidad dependiente: problema basada en un modelo teórico con-
trastado.
1. Siente una preocupación no realista por mie-
do a que lo abandonen y tenga que cuidar de 153. ¿Cuál de los siguientes enunciados es FALSO
sí mismo. en el tratamiento psicológico de las obsesiones
2. Necesita a los demás para asumir responsabi- sin conducta compulsiva manifiesta?:
lidades en la mayoría de los ámbitos impor-
tantes de su vida. 1. Es frecuente que la primera sesión de exposi-
3. Esfuerzos desesperados por evitar que le ción sea altamente eficaz.
abandonen, hasta el punto de hacer volunta- 2. Hay mayor variedad de compulsiones y estra-
riamente cosas que le desagradan. tegias de neutralización encubiertas (en com-
4. Cuando termina una relación estrecha, busca paración con las estrategias manifiestas), son
con urgencia otra relación para que le cuiden más idiosincrásicas y se asocian a una peor
y apoyen. respuesta al tratamiento.
3. El uso de una cinta de audio continua propor-
150. ¿Qué síndrome afásico se caracteriza por fre- ciona un medio práctico, eficaz, de entrenar al
cuentes parafasias fonémicas, comprensión paciente en la exposición y en la prevención
normal o algo afectada, repetición muy deterio- de la respuesta para los acontecimientos en-
rada y anomia?: cubiertos.
4. El objetivo del tratamiento consiste en cam-
1. Afasia de Broca. biar el conocimiento de las obsesiones, evitar
2. Afasia anómica amnésica. la neutralización y permitir, así, que los pa-
3. Afasia transcortical mixta. cientes se habitúen a los pensamientos obse-
4. Afasia de conducción. sivos.

154. ¿Qué dos direcciones o niveles se analizan en la

psicoterapia cognitivo-narrativa de Gonçalves?:

1. Intrapsíquico y vincular.
2. Sincrónico y Diacrónico.
3. Objetivo y Narrativo.
4. Constructivo y Deliberativo.

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155. Siguiendo la taxonomía de Murdock (2016), 159. Según la clasificación de los delirios de Karl
adaptada por Wampold (2019), para ordenar el Jaspers (1913), en los delirios primarios:
mosaico que es el campo de la psicoterapia y
delinear los diferentes modelos disponibles en la 1. Se puede delimitar claramente el origen de los
actualidad, éstos deben cumplir con ciertas mismos.
propiedades y características. ¿Qué modelo 2. Surgen comprensiblemente como consecuen-
teórico se sustenta en una epistemología que cia de otros procesos psíquicos.
proviene de la fenomenología?: 3. Aparecen como intentos de explicación de
experiencias anómalas previas.
1. Modelo cognitivo-conductual. 4. Resultan difíciles de comprender y explicar.
2. Modelo psicodinámico.
3. Modelo humanista-existencial. 160. Dentro del marco de la psicoterapia focalizada
4. Modelo contextual. en la transferencia para el tratamiento de per-
sonas que padecen trastorno límite de la perso-
156. Según el DSM-5, en el trastorno de depresión nalidad, ¿cuáles son los tres canales de comuni-
mayor: cación que hay que vigilar y monitorizar duran-
te la sesión?:
1. La hipersomnia y la hiperfagia son más pro-
bables en personas mayores. 1. El grado de inestabilidad del paciente, el gra-
2. La persistencia de síntomas depresivos duran- do de impulso autodestructivo del paciente y
te la remisión, aunque sean leves, es un factor el grado de idealización del paciente hacia el
que predice claramente la recurrencia. terapeuta.
3. La diferencia con un proceso de duelo radica 2. El contenido verbal del discurso del paciente,
en que la disforia en el duelo aumenta en in- la comunicación no verbal del paciente y la
tensidad, en días o semanas, en función de la contratransferencia del terapeuta.
expectativa de volver a ser feliz. 3. Las instancias psíquicas del paciente: Yo,
4. El factor de riesgo que se ha descrito de ma- Ello y Superyó.
nera más sistemática son los antecedentes de 4. El contenido verbal del discurso del paciente,
intentos o amenazas de suicidio que, además, la comunicación no verbal del paciente y la
en la mayoría de los suicidios consumados se comunicación escrita elaborada entre sesiones
han precedido de intentos fallidos. por el paciente.

157. Dentro de la terapia dialéctico-conductual, uno 161. ¿Cuál es el primer paso en la intervención que
de los módulos de habilidades que se trabaja es propone Michael Mahoney en la psicoterapia
el de atención plena o mindfulness. Señale la constructivista?:
opción FALSA sobre este módulo:
1. La evaluación del mundo interno del paciente
1. Dentro de las “Habilidades Qué” se encuentra utilizando la rejilla de constructos personales.
la habilidad “Observar”. 2. El cambio de expectativas asociadas al siste-
2. Dentro de las “Habilidades Cómo” se encuen- ma constructivo para facilitar la apertura al
tra la habilidad “No juzgar”. cambio.
3. Dentro de las “Habilidades Qué” se encuentra 3. La búsqueda de excepciones, potenciando la
la habilidad “Participar”. autoeficacia y desafiando el sistema construc-
4. Dentro de las “Habilidades Cómo” se encuen- tivo.
tra la habilidad “Mente Sabia”. 4. La focalización y recuperación del equilibrio,
adquiriendo cierto sentido de calma psicofísi-
158. ¿Cuál de los siguientes factores potencia la des- ca.
regulación en el trastorno límite de la persona-
lidad según el modelo de cascadas emocionales
(Selby y Joiner, 2009)?:

1. La persistencia de la desorganización del

apego.
2. La desconfianza epistémica.
3. La rumiación sobre aspectos emocionales
negativos.
4. Las diadas objetales relacionales rígidas.

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162. Según el DSM-5, en relación con el trastorno 166. Señale la alternativa FALSA en relación con la
obsesivo compulsivo (TOC): terapia cognitiva basada en la persona para la
psicosis perturbadora (PBCT):
1. Casi el 25% de las mujeres tiene un inicio
antes de la edad de 10 años. 1. El trabajo con esquemas pretende reducir el
2. Alrededor de un 30% de los individuos con malestar asociado a los esquemas negativos
TOC tiene un trastorno de tics. sobre el yo y sobre los demás, y desarrollar
3. Si un individuo tiene obsesiones típicas del esquemas positivos.
TOC (no completitud, daño) que conllevan 2. La PBCT, a diferencia de la terapia de acep-
conductas de acumulación compulsiva (ad- tación y compromiso, busca como objetivo
quirir todos los objetos de un conjunto para que el paciente se enfrente a los síntomas en
alcanzar sentido de integridad, no desechar lugar de cambiar la relación con las experien-
periódicos ya que podría prevenir un daño) se cias estresantes mediante aceptación y
debería diagnosticar trastorno por acumula- mindfulness.
ción en su lugar. 3. Una de las dimensiones básicas de trabajo es
4. La tasa de TOC en los familiares de primer el significado sintomático que incluye las ex-
grado de los adultos con TOC es tres veces periencias psicóticas: delirios, voces y sínto-
mayor que entre los familiares de primer gra- mas primarios.
do de los que no tienen este trastorno. 4. Promueve un yo simbólico complejo, cam-
biante y emocionalmente variado.
163. En relación con las terapias cognitivo conduc-
tuales aplicadas a los delirios, ¿cuál de estas 167. El estilo amplificador somatosensorial de
afirmaciones es cierta?: Barsky (1992):

1. Se recomienda aplicar la fase de análisis ver- 1. Describe las alteraciones atencionales y valo-
bal posteriormente a la de comprobación em- rativas del trastorno dismórfico corporal.
pírica. 2. Explica la hipervigilancia hacia sensaciones
2. Se puede aplicar la fase de comprobación físicas intensas y frecuentes presentes en tras-
empírica de las creencias de forma aislada, ya tornos de síntomas somáticos.
que se ha mostrado igual de eficaz que apli- 3. Fue renovado por el constructo de amplifica-
cada de forma combinada con el análisis ver- ción de la amenaza somática de Köteles y
bal. Witthöft.
3. El análisis de la lógica interna del delirio se 4. Está centrado en las alteraciones atencionales
realiza en la fase de comprobación empírica. de diferentes cuadros clínicos, sin tener en
4. En la fase de comprobación empírica es re- cuenta variables cognitivas.
comendable poner a prueba tanto la creencia
delirante como la alternativa no delirante. 168. La terapia familiar funcional (Sexton et al.,
2004) para niños y adolescentes con conductas
164. ¿Qué modalidad sensorial de alucinación es más adictivas:
frecuente en la epilepsia del lóbulo temporal?:
1. Se aplica en cuatro fases distintas: compromi-
1. Auditiva. so, evaluación de la relación, cambio de com-
2. Visual. portamiento y generalización.
3. Táctil. 2. Entiende los problemas de conducta del ado-
4. Olfativa. lescente como una forma de desviación del
curso normal del desarrollo.
165. En relación con la terapia interpersonal para la 3. Se basa en el supuesto de que los comporta-
depresión: mientos de cada miembro de la familia tienen
una función positiva y negativa, incluyendo el
1. Es una terapia que enfatiza la influencia deci- comportamiento antisocial del adolescente.
siva de las relaciones tempranas en los patro- 4. Incorpora principios de modificación de con-
nes interpersonales disfuncionales implicados ducta, terapia familiar estructural y estratégi-
en la depresión. ca.
2. Es una terapia orientada desde el diagnóstico.
3. Es una terapia con más fundamento teórico
que empírico.
4. Es una terapia estructurada por fases y objeti-
vos que debería llevarse a cabo en 10 sesio-
nes.

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169. ¿Cuál de las siguientes intervenciones tiene 173. Con respecto a la psicoterapia entre padres e
como elemento terapéutico fundamental el mo- hijos (Lieberman, 2004) para el tratamiento de
delado en vídeo?: niños o adolescentes expuestos a situaciones de
violencia contra su cuidador principal:
1. Terapia Morita.
2. Los años increíbles, “The Incredible Years”. 1. Integra procedimientos del aprendizaje social,
3. Cool Little Kids. la terapia de aceptación y compromiso y la
4. Terapia de interacción padres-hijos, PCIT. teoría del apego.
2. Las intervenciones se centran en promover la
170. La “Parent-Infant Psychoterapy” (PIP): regulación emocional y afectiva, tanto del
progenitor como del niño o el adolescente, y
1. Es una intervención cuyo objetivo es dismi- generar una narrativa conjunta del trauma.
nuir las alteraciones de conducta en los niños. 3. Niño y progenitor son atendidos en sesiones
2. Es una intervención que se recomienda para individuales, programándose sesiones conjun-
cualquier edad del niño. tas cuando se requiera.
3. Ayuda a la madre a reconocer las influencias 4. Las sesiones van orientadas a la identificación
de su propia vinculación con sus progenitores de pensamientos ansiosos, resolución de pro-
para relacionarlas con el ejercicio presente de blemas y la exposición del niño o el adoles-
su rol materno. cente a situaciones que le provoquen ansie-
4. Es una intervención de orientación cognitivo- dad.
conductual.
174. En relación con el proceso de intervención psi-
171. ¿Cuál de los siguientes modelos de intervención cológica con niños y adolescentes:
es el más adecuado para tratar en el aula com-
portamientos que implican hetero-agresividad 1. Los objetivos de tratamiento deben seleccio-
en un niño con diagnóstico de trastorno del narse en función de la demanda y comporta-
espectro autista?: mientos problemáticos identificados por los
padres.
1. Refuerzo. 2. En términos generales, a medida que aumenta
2. Espera estructurada. la edad del paciente, la intervención con los
3. Intervención basada en familias. padres debe ser más activa.
4. Intervención basada en antecedentes. 3. Algunos de los problemas consultados tien-
den a desaparecer o transformarse como re-
172. En el ámbito del tratamiento de los trastornos sultado del propio desarrollo evolutivo, por lo
mentales en la infancia y la adolescencia: que no requieren tratamiento.
4. Se recomienda atender preferentemente a los
1. Aproximadamente el 60% de los jóvenes con comportamientos no observables.
problemas de salud mental no tienen acceso a
psicoterapia. 175. ¿Cuál de los siguientes modelos de abordaje del
2. En muchos trastornos mentales se impone la trastorno del espectro autista propone una in-
elección psicofarmacológica, conduciendo a tervención centrada específicamente en la fami-
la medicalización del problema y a los am- lia a través de un entrenamiento para padres?:
pliamente conocidos efectos adversos.
3. Suele priorizarse la psicoterapia sobre la psi- 1. Método Hanen.
cofarmacología por la ausencia de efectos ad- 2. Modelo DIR (Developmental Individual Dif-
versos. ference Relationship).
4. Se estima que aproximadamente un 25% de 3. Método de entrenamiento en Respuestas Cen-
los niños y adolescentes presentan trastornos trales (PRT).
mentales susceptibles de mejorar con psicote- 4. Modelo Denver.
rapia.
176. En el trastorno de estrés postraumático en la
infancia y la adolescencia:

1. Los síntomas de reexperimentación no son

tan habituales como en los adultos.
2. Las manifestaciones conductuales y los com-
portamientos regresivos son habituales, sobre
todo en los adolescentes.
3. Los sueños angustiosos siempre tienen que
estar relacionados con la situación traumática.
4. En los niños mayores de 6 años se pueden
producir juegos repetitivos en los que se ex-
presen temas relacionados con el trauma.

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177. Una paciente de 10 años refiere textualmente en 181. Una niña de 8 años recibe el diagnóstico de
consulta de psicología clínica: “la pareja de mi depresión moderada en su Centro de Salud
madre, el otro día me obligó a ver una película Mental Infanto-Juvenil. ¿Según la guía NICE
porno y me tocó por debajo de la ropa”. En con- (2019) cuál sería la mejor forma de proceder?:
secuencia:
1. Debería iniciarse tratamiento psicofarmacoló-
1. Debemos contrastar esta información con la gico.
pareja de la madre y aclarar lo sucedido. 2. Debería iniciarse terapia cognitivo-conductual
2. Debemos hacer preguntas para obtener el y si ésta no funciona en 4-6 sesiones suspen-
mayor número posible de detalles del relato derse e iniciar tratamiento psicofarmacológi-
de la paciente. co en monoterapia.
3. Debemos asegurar la protección de la pacien- 3. Debería iniciarse terapia cognitivo-conductual
te y denunciar esta situación lo antes posible. en combinación con psicofármacos.
4. Si el relato no es consistente, no debemos 4. Debería iniciarse terapia interpersonal basada
realizar ninguna actuación. en la familia.

178. La adaptación de la terapia dialéctico conduc- 182. ¿Cuál de los siguientes aspectos es característico
tual de Linehan a población adolescente fue de los estados mentales de alto riesgo (EMAR)?:
desarrollada por:
1. Entre aquellas personas con EMAR que desa-
1. Alec L. Miller y Jill H. Rathus. rrollan un cuadro psicótico predomina la tran-
2. Pamela A. Foelsch. sición hacia psicosis afectivas en compara-
3. Patrick McGorry. ción con trastornos del espectro de la esquizo-
4. Sune Bo. frenia.
2. Más de la mitad de las personas con EMAR
179. La terapia de claves traumáticas es: presentan ideación suicida.
3. Algunas personas con EMAR no acaban
1. La adaptación a niños y adolescentes de la desarrollando un trastorno psicótico franco,
terapia de desensibilización y reprocesamien- por lo que no requieren tratamiento.
to por movimientos oculares. 4. El inicio temprano de medicación antipsicóti-
2. Un abordaje psicodinámico del tratamiento ca en personas con EMAR, especialmente du-
del trauma en niños y adolescentes. rante la adolescencia, reduce el riesgo de psi-
3. Una terapia cognitivo conductual diseñada cosis.
para el tratamiento de los traumas tipo 1.
4. Una intervención que incluye la psicoeduca- 183. ¿Cuál es la opción correcta para las tasas de
ción, la reestructuración cognitiva y la expo- prevalencia del trastorno de estrés postraumá-
sición a estímulos clave. tico en la infancia y la adolescencia?:

180. Señale la respuesta FALSA en relación con los 1. Son más elevadas para los sucesos interper-
tratamientos psicológicos para la ansiedad en sonales y especialmente en las niñas y las
población infanto-juvenil: adolescentes.
2. Son más elevadas para los sucesos no inter-
1. Las terapias online basadas en terapia cogni- personales y con igual prevalencia en ambos
tivo-conductual han demostrado una eficacia géneros.
similar a los tratamientos presenciales. 3. Son más elevadas para los sucesos no inter-
2. Los menores con ansiedad social pueden ob- personales y especialmente en las niñas y las
tener mayor beneficio de las intervenciones adolescentes.
individuales frente a las grupales. 4. Son más elevadas para los sucesos interper-
3. Hay pocos estudios con rigor metodológico sonales y con igual prevalencia en ambos gé-
para tratar el mutismo selectivo. neros.
4. Para la primera infancia se recomiendan los
tratamientos de terapia familiar basados en te- 184. ¿Cuál es una de las adaptaciones de la terapia
rapia cognitivo-conductual. dialéctico conductual para su aplicación a po-
blación adolescente?:

1. La no inclusión de habilidades de atención

plena.
2. El entrenamiento específico en manejo de
crisis de pánico.
3. La inclusión de un quinto módulo de habili-
dades denominado “Caminando por el sende-
ro del medio”.
4. La exposición de la teoría biosocial a toda la
familia.

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185. El trastorno de desregulación disruptiva del 189. La terapia multidimensional del duelo (Hill et
estado de ánimo: al., 2019):

1. Es una categoría con validez y utilidad clínica 1. Es una intervención psicosocial que pretende
probada. reducir la pena, los síntomas de depresión y
2. Se añadió en el DSM-5 para evitar el sobre- de estrés postraumático, dar sentido a la pér-
diagnóstico de TDAH en niños. dida y promover el desarrollo adaptativo de
3. Es difícil de distinguir de problemas como la los niños y adolescentes.
conducta desafiante. 2. Es un programa en formato grupal eficaz para
4. Se caracteriza por la tristeza y la impulsivi- reducir el estrés postraumático y los síntomas
dad. de dolor traumático.
3. Es una intervención familiar diseñada para
186. Señale la opción FALSA sobre el proceso psico- promover la resiliencia en niños que han per-
terapéutico con niños y adolescentes: dido a un progenitor, que se dirige explícita-
mente al trabajo con factores mediadores del
1. En general, los padres suelen aceptar más proceso de duelo.
fácilmente las intervenciones que se centran 4. Es una intervención grupal que consta de
en disminuir los comportamientos negativos actividades separadas para cuidadores y niños
que aquellas que se centran en aumentar los o adolescentes, que integra elementos psi-
positivos. coeducativos, narrativos y conductuales.
2. El Inventario de Alianza de Trabajo no es
apropiado para evaluar la alianza terapéutica 190. ¿Qué tratamiento de los trastornos de la con-
en niños pequeños. ducta alimentaria en la infancia y la adolescen-
3. En general, los padres suelen aceptar más cia incluye entre sus fases establecer una inde-
fácilmente las intervenciones que se centran pendencia saludable?:
en aumentar los comportamientos positivos
que aquellas que se centran en disminuir los 1. Terapia cognitivo conductual mejorada.
negativos. 2. Terapia sistémica estratégica.
4. Es importante evaluar las características indi- 3. Terapia basada en la familia.
viduales propias de los cuidadores. 4. Terapia interpersonal.

187. ¿Qué componentes debe incluir la terapia de 191. Con respecto a la evaluación de las fobias infan-
inversión del hábito para los tics en la infancia y tiles, señale la FALSA:
la adolescencia?:
1. A partir de los cinco años se centra la evalua-
1. Autorregistros, entrenamiento en respuesta ción en el niño.
competitiva y práctica lúdica. 2. Hay que tener en cuenta que los adultos tien-
2. Entrenamiento en respuesta competitiva, ins- den a subestimar la gravedad de las fobias in-
tigación y refuerzo positivo. fantiles.
3. Entrenamiento en respuesta competitiva, 3. Es relevante tener información sobre la reac-
práctica lúdica y refuerzo positivo. ción de los padres delante de la fobia.
4. Entrenamiento en conciencia, entrenamiento 4. Es importante conocer el repertorio de con-
en respuesta competitiva y apoyo social. ductas de afrontamiento ante las situaciones
temidas.
188. El modelo funcional de autolesiones de Nock y
Prinstein (2004): 192. Es posible diagnosticar un trastorno de la per-
sonalidad en la infancia y la adolescencia:
1. Propone diferentes intervenciones según el
nivel de alteración del funcionamiento. 1. Sí, es posible diagnosticar un trastorno de la
2. Incluye cuatro grandes grupos de funciones personalidad en preadolescentes, pero no en
de las autolesiones. niños.
3. Se centra en el análisis del riesgo de la con- 2. No, no es posible diagnosticar un trastorno de
ducta autolesiva. la personalidad antes de los 16 años.
4. Entiende la conducta autolesiva como una 3. Sí, es posible diagnosticar un trastorno de la
forma de afrontar la disociación. personalidad en la infancia y la adolescencia
sólo en casos excepcionales de extrema gra-
vedad.
4. Sí, es posible en caso de que los rasgos
desadaptativos sean generalizados, consisten-
tes y presenten una duración de un año.

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193. En relación con el trastorno de ansiedad por 197. En relación con los trastornos de la eliminación:
separación:
1. En la valoración debemos estar atentos a las
1. La edad de aparición más frecuente es a los 7 señales de posible abuso o maltrato infantil.
años, no pudiendo diagnosticarse a partir de 2. En la encopresis, si hay estreñimiento, suele
esa edad. En niños más mayores, adolescentes ser suficiente con la intervención médica para
y adultos, deben considerarse diagnósticos al- el 60% de los casos.
ternativos que cursen con sintomatología si- 3. El tratamiento psicológico para niños con
milar. enuresis con un trastorno del neurodesarrollo
2. En los niños de 4-6 años, el diagnóstico co- comórbido cuenta con el mismo grado de evi-
mórbido más habitual es el de trastorno obse- dencia que para la enuresis sin dicha comorbi-
sivo-compulsivo. lidad.
3. En población clínica no parecen existir dife- 4. Existen pocos tratamientos empíricamente
rencias en cuanto a la distribución por sexo. validados para la enuresis nocturna.
4. Un ejemplo de este trastorno sería el miedo a
sufrir una crisis de pánico y que no exista na- 198. Según el DSM-5, ¿cuál de los siguientes trastor-
die disponible para prestar ayuda, evitando nos mentales requiere del criterio alguedónico
por ello la separación. para su diagnóstico?:

194. Según el DSM-5, el trastorno de movimientos 1. Pica.

estereotipados: 2. Trastorno del desarrollo intelectual.
3. Trastorno negativista desafiante.
1. Comienza a partir de los dos años de edad. 4. Trastorno de la Tourette.
2. Principalmente está formado por movimien-
tos involuntarios, repetitivos y estereotipados 199. En relación con el tratamiento del trastorno
con un aparente objetivo. negativista desafiante:
3. Puede incluir comportamientos autolesivos.
4. Incluye la tricotilomanía. 1. El manejo de conflictos y las habilidades de
comunicación son las técnicas de tratamiento
195. La terapia de enfoque modular para niños con más habituales en los enfoques centrados en
ansiedad, depresión, trauma o problemas de la familia.
conducta (Chorpita y Weisz, 2009): 2. La guía NICE recomienda intervenciones
multimodales que incluyan a la familia para el
1. Es un programa en formato grupal para niños tratamiento de niños entre 9 y 14 años.
y adolescentes entre 6 y 15 años. 3. En los tratamientos centrados en el niño y el
2. Establece diagramas de flujo que secuencian adolescente, el entrenamiento en habilidades
las intervenciones que se aplican en un orden cognitivas se enfoca en entrenar habilidades
determinado, sin variaciones, tanto a los me- de comunicación dirigidas tanto al niño como
nores como a sus progenitores. a la familia.
3. Incluye 33 módulos que se centran en los 4. Los programas de tratamiento para padres
mecanismos transdiagnósticos de estas pro- presentan menor eficacia en la reducción del
blemáticas desde un enfoque sistémico. comportamiento disruptivo si se aplican en un
4. Utiliza módulos de tratamiento que se eligen entorno cultural diferente al utilizado en su
en función de la gravedad y los problemas diseño.
identificados en la entrevista previa con el
menor y sus cuidadores. 200. En relación con el tratamiento “The Incredible
Years”:
196. Una mujer consulta sobre cómo gestionar con
sus hijos de 5 y 10 años los últimos días de vida 1. Es un tratamiento focalizado en el niño y el
y próximo fallecimiento del padre de los niños adolescente con trastorno desafiante-
que padece un cáncer terminal. ¿Cuál de las oposicionista.
siguientes ideas es recomendable transmitir?: 2. Es un protocolo que se aplica de la misma
forma con independencia de la edad del niño.
1. Se recomienda apartar a los niños de la reali- 3. Entre sus objetivos se encuentra mejorar el
dad actual y no contarles nada sobre el trágico rendimiento escolar.
desenlace que está por venir para protegerlos. 4. Es un tratamiento dirigido a padres de niños
2. Los niños pueden y deben percibir que los con trastorno desafiante-oposicionista.
adultos están tristes, incluso cuando esa emo-
ción les desborda.
3. El niño de 5 años no entiende el concepto de
muerte por lo que se aconseja decirle, después
del fallecimiento, que su padre “está dur-
miendo para siempre”.
4. Después del fallecimiento, se recomienda que
los niños vuelvan al colegio cuanto antes.

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201. ¿Qué afirmación es correcta con respecto al 206. ¿A qué se refiere el estado de identidad descrito
círculo arterial cerebral, también denominado por Marcia (1966, 1980) en el que una persona
polígono de Willis?: considera las alternativas en un momento de
crisis y parece que se orienta a tomar un com-
1. Está formado por la anastomosis de las dos promiso?:
arterias vertebrales y las dos arterias carótidas
internas. 1. Difusión de la identidad.
2. Es una estructura de arterias que se encuentra 2. Exclusión.
específicamente en el cuerpo calloso. 3. Logro de la identidad.
3. Es una estructura vascular tan sumamente 4. Moratoria.
delicada que cualquier alteración en el tama-
ño de las arterias del círculo suele suponer la 207. ¿Cómo se denomina el trastorno en el que se
muerte del paciente. produce una alteración de la atención y de la
4. Es la forma específica que toma la arteria conciencia que se acompaña de un cambio en el
basilar al llegar al cerebro para mantenerse funcionamiento de los procesos cognitivos, pu-
aislada de otras arterias, como la arteria co- diéndose acompañar de alucinaciones de tipo
municante posterior y la arteria cerebral pos- visual y episodios de agitación?:
terior.
1. Trastorno de ideas delirantes.
202. El objetivo de la prueba estadística no paramé- 2. Trastorno de despersonalización-
trica de McNemar es: desrealización.
3. Epilepsia del lóbulo temporal.
1. Conocer diferencias o asociación entre varia- 4. Delirium.
bles en muestras pequeñas.
2. Conocer si existe relación entre dos o más 208. ¿Cómo se denomina a la intensidad mínima en
variables. la que una persona puede detectar un estímulo
3. Comparar si existen diferencias antes y des- el 50% de las veces que éste se presenta?:
pués de un evento.
4. Comparar si existen diferencias entre tres o 1. Umbral diferencial.
más grupos. 2. Umbral relativo.
3. Umbral discriminativo.
203. Según el Modelo Cúbico de la Estructura del 4. Umbral absoluto.
Intelecto de Guilford, ¿cuál de las siguientes
dimensiones hace referencia al tipo de informa- 209. Un paciente tiene fobia a las arañas. Si con
ción que las personas procesan?: terapia conductual logra superar su miedo a las
arañas dentro del despacho del especialista en
1. Contenidos. psicología clínica, la conducta no se generaliza-
2. Operaciones mentales. rá con la misma facilidad a nuevas situaciones.
3. Productos. ¿Cómo puede solucionarse?:
4. Unidades.
1. Aumentando el efecto de contraste.
204. ¿Qué es el fórnix?: 2. Reduciendo el efecto de renovación al hacer
extinción en diferentes contextos.
1. Un haz de fibras que conecta diferentes re- 3. Aumentando el tiempo de las sesiones de
giones del cerebro. extinción.
2. El modo en que se denomina al complejo 4. No se puede reducir la renovación de la res-
tálamo-hipotálamo. puesta tras la extinción.
3. Uno de los ganglios basales del cerebro.
4. Una fina lámina de sustancia gris separada del
núcleo lenticular por la cápsula externa.

205. De las siguientes pruebas de personalidad, ¿cuál

es la que, construida desde un esquema teórico,
presenta una mayor convergencia con la clasifi-
cación diagnóstica del DSM?:

1. MCMI-IV.
2. EPQ.
3. 16 PF.
4. BFQ, “Big Five”.

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210. ¿Cuáles son las tres etapas propuestas por la

teoría de la disociación estructural para el tra-
tamiento de niños con trauma grave?:

1. Creación de la alianza terapéutica y objetivos

terapéuticos; entrenamiento en reducción de
ansiedad; procesamiento de recuerdos trau-
máticos.
2. Psicoeducación; reelaboración narrativa del
trauma (adaptado con dibujo o juego en fun-
ción de la edad); reintegración en el entorno
familiar y escolar.
3. Psicoeducación y objetivos; desarrollo de
capacidades de afrontamiento (atención flexi-
ble, atención plena, imaginación); tratamiento
de la disociación.
4. Estabilización, seguridad y reducción de sín-
tomas; procesamiento de los recuerdos trau-
máticos; integración de estilos de afronta-
miento adaptativos.

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